爲人民服務心得感悟（精品多篇）

爲人民服務 篇一

第一課時

教學目標：

初讀課文，讓學生通過查字典、聯繫上下文理解詞語。

教學重點、難點：

查字典、聯繫上下文理解詞語。

教學過程：

一、學生自己初讀課文，並畫出文中生字新詞。

二、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，並注意糾正讀音。

1．指導學生讀準字音。

課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”、“炊”、應通過反覆練習幫助學生讀準字音。練習時可以採用選擇正確讀音的形式。

2．學生自主分析字形結構。

三、理解詞語。

1．讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然後提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

2．引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語。

（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯繫上下文理解詞語。

以“死得其所”這個詞爲例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯繫上下文想一想，進而聯繫實際討論，體會“死得其所”在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

以“鴻”字爲例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思並不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了爲人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什麼時候，不管做什麼工作，都應該完全徹底地爲人民謀利益，而不是出於其它的目的。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯繫上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；

“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。

固：本來的意思。

於：比的意思。

或：“有的”的意思。

通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養學生認真思考、自主學習的習慣。

四、理清文章層次結構。

1．讓學生自己按自然段順序讀課文．邊讀邊想一想每個自然段講了什麼？

2．指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什麼？

通過讀課文讓學生知道課文先講了爲人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接着講了人的死有兩種不同的意義；又講了爲了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然後講了爲了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最後講開追悼會的目的。

全文以“爲人民服務”爲線索，分五個自然段，從五個方面進討論述，這樣使理清了文章的層次，爲下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

五、指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

1．自由輕聲讀課文，然後畫出讀不好的句子。

2．小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

3．提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

（1）我們這個隊伍完全是爲着解放人民的，是徹底地爲人民的利益工作的。

教師指導學生讀這句話時，可以採用範讀的方式，讓學生聽讀，然後再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍／完全是／爲着解放人民的，／是徹底地／爲人民的利益／工作的。

（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候／有個文學家／叫做司馬遷的／說過：“／人／固有一死，／或／重於泰山，／或／輕於鴻毛。”

六、作業。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時

教學目標：

1．理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的`啓蒙教育。

2．概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

3．朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重點、難點：

1．理解課文中含義深刻的語句。

2．瞭解課文中論述的各個層次與全心全意爲人民服務這個中心思想之間的關係。

教學過程：

一、引導學生回憶課文結構層次。

1．自由讀課文，思考這篇課文的題目是《爲人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何爲人民服務？

首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是爲人民服務；接着講了人的死有兩種不同意義；然後講爲人民服務要堅持好的，改正錯的；又講爲人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最後講開追悼會的目的。

2．教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成爲一段。

二、學習第一段。

1．自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什麼是爲人民服務？

學生能夠說出爲人民服務就是爲了解放人民，爲人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

2．板示：

我們這個隊伍是爲着解放人民的，是爲人民的利益工作的。

我們這個隊伍完全是爲着解放人民的，是徹底地爲人民的利益工作的。

板示出這兩句話後，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什麼不同？從帶點的詞語中能體會出什麼？請同學們談一談。

“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地爲人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什麼時候，做什麼工作，時刻都想着人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊爲人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民羣衆有着密切關係。

三、學習第二段。

1．學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然後提出不懂的問題。

2．學生的問題可能集中在這兩句話上：

（1）“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什麼人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“爲人民服務”的含義。

（2）張思德同志是爲人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啓發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地爲人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陝北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活着爲人民的利益工作，死爲人民的利益犧牲，體現了完全徹底地爲人民服務的精神。因爲他爲人民的利益而死，雖然一生中沒做出什麼驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

3．學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶着體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

四、學習第三段。

1．讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

2．學生可能畫出這幾句話。

（1）因爲我們是爲人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什麼人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

教師可將這些句子板示出來，然後提問，這段話共有幾句？每句說的是什麼？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助、指導、啓發學生理解這幾句話的意思：爲人民服務，要善於接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得過去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

（2）學生還可能畫出這句話：

只要我們爲人民的利益堅持好的，爲人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

學生提出這句話，教師可啓發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

3．學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時爲後面的背誦奠定基礎。

五、學習第四段。

在前面三段的學習過程中，我們採取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啓發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

爲人民服務 篇二

教學目標

1、學會4個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語。

2、有感情地朗讀並背誦課文，瞭解演講稿的特點。

3、理解課文內容，受到革命人生觀的啓蒙教育。

4、初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

教學流程與設計意圖

第一課時

一、揭題導課

1、知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是（毛澤東）。毛澤東是新中國的第一任國家主席，同學們對他了解多少？（教師相機引導，初知毛澤東。）

2、析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什麼時候、什麼地方做的演講？（學生自由閱讀“資料袋”後回答。）

3、究主人公：據你們瞭解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重？（可以用課件播放相關資料，教師隨機引導並補充。）

4、明背景：抗日戰爭後期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德爲人憨厚朴實，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意爲着革命的利益和解放全中國的偉大事業而默默地奉獻。爲解決中央機關冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍裏到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業。”毛主席的這篇講演發表時以《爲人民服務》爲題，這篇文章也成爲共產黨人行爲準則和毛澤東思想的具體體現，在60多年後的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現實意義。

設計意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個教學環節層層剝筍，環環緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究慾望。這是整合處理教材的一個奠基環節，需要的時候教師要敢於“講”，力爭“點石成金”。

二、初讀，感知課文

1、讀通課文：指定6位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

2、學會字詞：可以採用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。

①生字：鴻、鼎、旺、炊。

（可以點4名同學上臺板寫並組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確，尤其是“鼎”字，共12畫，第6畫爲重點。注意讀準字音：悼dào炊chuī受難nàn送葬zàng）

②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、死得其所……

（可以採用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。）

設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調且往往被老師輕視的環節，這樣設計，以期讓每個學生紮實有效地讀書、寫字、積累好詞。

三、再讀，梳理文絡

1、默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標題批註在課本上。（可以放一段輕音樂）

2、交流找出來的中心句，適當修改後，讓學生板書。

設計意圖：讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題予以批註，旨在養成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍繞“爲人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一箇中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養學生的邏輯思維和語言概括能力。

四、複述課文

1、依據黑板上的提綱，同桌之間複述課文。

2、師生集體複述課文。設計意圖：這是一個傳統但卻很有效的環節，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛鍊其口頭表達能力，使課堂迴歸到課文的整體。

第二課時

一、回顧課文內容

1、同學們，《爲人民服務》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節課的學習，誰來說說課文圍繞“爲人民服務”，講了哪幾個方面的意思？

2、將學生的回答進一步概括，並板書。

（黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度）

設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使他們注意力迴歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態。

二、自主選段學習

1、要求：

①弄懂段落中的知識點，如句子之間的關係、表達方面的特色及相關的知識信息等等。

②能帶上表情和動作把本段演講出來。（最好脫稿）

③參考本段的表達方式，仿寫精彩片段。

2、學習方式：先默讀再自由讀。

設計意圖：讓學生自主選擇段落，自主選擇學習方式，在讀中發現並解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點撥下，讓學生充分地閱讀，發現文本中的亮點，再經過演講和仿寫形成語文能力。

三、交流學習收穫

以“說”和“讀”的方式進行交流課文知識點，教師予以巧妙引導，其他同學可以補充或反駁。（主要內容爲各段知識點）

設計意圖：給學生較大的發言空間，需要教師引導學生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發言的熱烈氣氛。

四、展示演講風采

1、自選課文一段登臺演講。

（師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。）

2、演講自己仿寫的片段。

3、即興拔高演講。

（用簡短的語言演講古今中外“爲人民服務”的人。）

設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語文能力，前兩個環節可以讓多數同學展示，最後一個環節要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是隻言片語，只要語句通順並把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演講內化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。

五、總結昇華

同學們，在你們的彙報中，我知道了我們黨的宗旨是（爲人民服務），我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是爲人民利益而死的，他的死（比泰山還重）。這時候，我想起了臧克家寫的紀念魯迅的一首詩：有的人活着/他已經死了；有的人死了/他還活着……

讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺的教導，從現在起，好好掌握本領，將來服務人民，造福社會！

設計意圖：語文教學的昇華環節尤爲重要，師生通過聲情並茂的朗誦使學生在心裏埋下一顆“要活在人民心中”的種子。

4《爲人民服務》 篇三

4《爲人民服務》

教材分析：

這篇講讀課文，是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。

張思德同志1933年參加紅軍，經歷過二萬五千里長徵，後來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陝北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團爲他舉行了追悼會。毛澤東在會上作了著名的演講，這就是《爲人民服務》。

學情分析：

本文實際上講了人活着爲什麼的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心後，進一步引導學生順着作者的思路讀。以加深對全心全意爲人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對錶達中心的作用。

教學要求：

1、理解課文內容，受到革命人生觀的啓蒙教育。

2、學會本課7個生字和新詞。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學課時：三課時

第一課時

教學要求：

1、學習生字新詞。

2、認識。寫作背景，初知課文內容。

教學過程：

一、揭示課題，簡介人物、背景。

1、揭題

2、簡介人物

張思德，1932年參加革命，是中央警衛團的戰士，經過長征，負過傷，是個忠實地爲人民服務的共產黨員。1944年，因大生產運動的需要，被派去燒炭，因炭窯倒塌而犧牲。

3、簡介背景

這是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。當時正處於艱苦的抗日戰爭階段，困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時，講述了爲人民服務的道理，號召大家學習張思德，完全徹底爲人民服務，團結起來，爭取抗戰的勝利。

二、自學課文

1、讀準生字新詞，聯繫上下文或查字典理解詞語。

司馬遷 鴻毛 李鼎銘

鴻毛：鴻雁的毛。愈事物微不足道。

死得其所：形容死得有意義，有價值。所：處所、地方。

買力：儘量使出自己的。力量。

追悼會：開沉痛的懷念死者的會。

2、畫出你認爲含義深刻的句子。

三、檢查預習

1、指名分節朗讀課文，相機糾錯。

2、說說毛主席爲什麼寫這篇文章？文章的觀點是什麼？

四、再讀課文，抓住中心。

1、自讀課文，用“～～～～～”畫出全文的中心句。

2、學習第一節

3、自讀第二節，思考：

（1）這段有幾句話？每句話講什麼？

（2）仔細讀讀，這幾句話中哪句最重要，爲什麼？

（3）指導理解：

人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛

必有的人比

（人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕）

（4）歸納段意，人死的兩種不同意義

（5）歸納學法，找中心句，歸納段意

4、想想，還有哪些人的死比泰山還重？

（江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。說說他們是怎樣對待生死，對待困難，對待同志的。）

第二課時

教學要求：

1、領會課文的主要內容，理解重點詞句。

2、明確課文中心思想，能理解這個中心思想作者分幾層來說的。

教學過程：

一、複習鞏固

回憶第二節的學法

二、學習第三節

1、運用第二節的學法自學第三節

2、交流

段意：爲人民的利益堅持好的，改正錯的。

3、“因爲……所以……”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”

找到帶有這些關聯詞語的句子，想想，句與句是怎樣連起來的？每句說的是什麼？齊讀這4個句子。

4、舉了什麼例子來說明？爲什麼舉這個例子？

理解：精兵簡政――縮小機構，精簡人員。

社會背景：抗日戰爭中，由於日本侵略者和國民黨頑固派的進攻和封鎖，抗日根據地面臨着物資極端缺乏的困難。陝北開門人士李鼎銘先生建議縮小機構，精簡人員，爲了減輕人民的負擔，我們黨採納了他的建議，結果部隊，機關變得更加更加精幹，更有力量。

5、各自自由朗讀課文，試着背誦。

四、學習第五節

1、指名讀

2、齊讀課文，想想課文是圍繞什麼來寫的，寫了幾層意思。

板書設計

完全  徹底

死的意義――生死觀

爲人民服務  堅持好的，改正錯的

團結、戰鬥

寄託哀思，團結人民

第三課時

教學要求：

1、聯繫實際談體會，初步樹立完全徹底爲人民服務的思想。

2、背誦課文第三、四節。

教學過程：

一、複習

1、反覆朗讀全文

2、完成課後練習1

3、全文的中心論點是什麼？

4、毛澤東同志的這個講話一共講了幾層意思？

二、聯繫實際，談體會

1、聯繫張思德同志的生平，說說他爲人民服務的具體表現

2、談談怎樣掌握知識，提高思想覺悟，打下爲人民服務的基礎。

3、作爲一個國小生怎樣從小樹立爲人民服務的思想？

4、作爲國小生怎樣力所能及地爲人民服務？

5、說說你周圍的人爲人民服務的例子。

6、說說你自己爲人民服務的例子。

三、反覆談第三、四節，直至成誦。

1、回憶第三節，按“說理――舉例――說理”把它分爲三層；

2、回憶第四節有哪三層，每層各講了些什麼。

3、在理解的基礎上讀，背。

四、作業

1、填上合適的關聯詞語

（1）（  ）我是爲人民服務的，（  ），如果有缺點，（  ）不怕別人批評指出。

（2）（  ）你說的對，我們（  ）改正。

（3）（  ）他是做過一些有意的工作，我們（  ）要給他們送葬開追悼會。

2、修改病句。

（1）他出席了學校舉行的秋季運動會短跑競賽。

（2）六年級的同學都尊重國小生守則。

（3）這本書我整整用了半天的時間纔看完。

爲人民服務讀後感 篇四

爲人民服務讀後感精選

爲人民服務讀後感

一、工作不能分高低貴賤、三六九等。因爲崗位不同，只是因所學專業不同、社會需求不同、分工不同而已。張思德只是個燒窯的，毛主席專門寫文章紀念他。這裏頭就有一個本位立場的問題。關鍵是，張思德不自卑，不自卑的原因是他有高尚的理想，他沒有因爲自己的工作崗位的平凡而自卑，相反，他覺得他所從事的工作是革命工作中不可缺少的一部分。離開了他的工作，黨的事業要受損失。毛主席不自大，沒有因爲張思德是個燒窯的就不管不問，因爲他知道，革命工作靠他一個人是幹不成的。正是因爲革命隊伍裏的同志都能踏踏實實地擺正位置，做好本職工作，所以，我黨的事業才能不斷壯大。這段時間，網上流傳一段話，說：不要指望麻雀飛上九天，那是鷹的領地，麻雀如果擺正了位置，也一定會很幸福的。我覺得這是真理，我們每個人都要擺正位置，不要好高騖遠，踏踏實實地把現有工作做好，總會有回報的。

二、要有大局觀念、集體觀念。考慮問題要從羣衆利益出發，要從集體的社會信譽出發。我們的同志之間要團結，要互相關心、互相愛護、互相幫助。不論是領導，還是普通職工；不論是財政工資，還是自收自支，還是公益崗位，都是爲了一個事業而工作的同事。誰家有事，大家都要主動幫助、全力支援；誰家有特殊情況，大家都要體諒他、包容他。爲了我們的事業――也是爲人民服務的，所以，有什麼缺點，就不怕別人批評指出。不管什麼人，誰向我們指出都行。只要你說的對，我們就採納。你說的辦法對集體事業發展壯大有好處，對服務羣衆有好處，我們就照你的辦。要集思廣益，只有爲了服務羣衆這個出發點，總結集體智慧，堅持好的，改正錯的，我們的。事業就一定會興旺起來的。

三、要有信念，積極向上。在工作中，在困難的時候，要看到成績，回過頭來看看我們服務了多少羣衆？她們因爲我們的幫助而改善了生活。但還要仔細想想，是否留下了遺憾？是不是在服務過程中做得不夠好，讓羣衆感到了不滿意？如果是這樣，就真的很遺憾了。我們要接受羣衆的監督，行風評議一定要認真地搞，要真正反映羣衆的意見，要虛心接受批評，並加以改正。還有就是我們始終沒有把實踐上升到理論高度。服務了那麼多羣衆，難道典型病例還少嗎？我們沒有養成收集、整理數據資料的習慣，你們不是都說評高級需要論文嗎？論文就是在實踐中收集整理臨牀數據，經過分析，找到共性特徵，總結臨牀經驗，形成學術理論，再用來指導臨牀實踐的。所以，以後要養成嚴謹的求學作風，認真細緻地對待每一位服務對象，主動收集服務信息，爲自己的提高爲羣衆的健康負責。我們還要看到前景、看到光明。現在好多醫療集團在和我們洽談投資事宜，一方面，我希望與他們合作，使集體事業儘快成長，爲我們的同志謀些福利；另一方面，我卻擔心他們的商業目的，會帶來欺騙百姓的行爲。但我還會和他們談，只要保證不損害我們在羣衆中的形象和信譽，什麼都可以談；昨天上午，我去了衛生局，找李局長談醫療許可的事情，李局長出差了，我還要去，認定的目標，堅持到底就一定能實現。我們的前景是光明的！而我們現在要做的，就是踏踏實實地幹好平凡的工作，以獲得羣衆的信任和支持。

四、濫竽充數要不得。不要打着服務的幌子，在我們的隊伍裏充數。我們的宗旨是服務羣衆，也是黨的宗旨。我們有四名黨員，連上退休的有六名。黨員的覺悟首先要高於其他同志。你要把得失搞清楚，不要認爲少乾點、早走點就是佔了集體的便宜。少乾點，你就失去了鍛鍊的機會；早走點，你就失去了羣衆的信任。如果因此出現了羣衆點名要找他而不找你看病的現象，估計你聽到了也不會自在。我們每天教育孩子，要有愛心，告訴他們幫助別人是件快樂的事情。爲什麼呢？是因爲我們知道這樣的教育對孩子成長有好處。但如果我們自己都做不到，又怎麼去教育孩子呢？人生機會是均等的，不在這頭在那頭。用老子的話說，就是有所爲，必有所不爲。既然總要放棄一些東西，不如早放棄，徹底放棄，放棄那些消磨意志、讓你沉淪的東西。比如打麻將、喝酒吃飯。業餘的時候，不如打打羽毛球、看看書。要積極向上，要有生活目標、工作方向，這樣的人生纔有意義。

五、生活要簡樸。要儘量減少浪費，積少成多，時間久了你會發現，如果不是節省，我要浪費多少東西呀。每月發了獎金，回去每天給家裏人買個西瓜或其他水果，因爲你的成績他們也有份，更重要的是你的心裏要惦記他們，這就是家庭責任感。只有這樣，你纔可能富有愛心，纔有可能具備社會責任感，我們的事業才能興旺起來。