爲人民服務教學設計精品多篇

《爲人民服務》反思 篇一

《爲人民服務》這篇文章是人教版國小語文第十二冊中的第12課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底爲人民服務的精神。文章圍繞全心全意爲人民服務這中心，分層進行了論述。這種無故事情節、無華麗辭藻的文章，對小學生來說是“無趣”的，課文距今已近六十年，學生對當時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因爲學生是初步接觸這類以議論爲主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。在備課時，我反覆研讀課文，總覺得犯難，不知如何着手。

學生是學習的主體，教者只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。《爲人民服務》是一篇演講稿。演講，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，並注重感情感染的論說方式。既然如此，就讓學生先聽演講吧。我充分利用遠教資源，讓學生先聽着演講進入文本，而後談談能引起你共鳴的地方。演講中的慷慨激昂感染了學生，聽完演講後他們便迫不及待地發表自己的看法。

一學生說：“爲人民利益而死，就比泰山還重。”這句話引起了我的共鳴，從這篇演講稿中，我不僅知道了張思德的死比泰山還重，而且還知道了李大釗、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重，他情不自禁地朗讀起這句話，並在“泰山”和“重”這兩個詞上加了重音，通過他的自讀自悟，讓全體學生受到革命人生觀的啓蒙教育。

另一學生在分析如何正確對待批評時，不由自主發出感慨：毛澤東這麼偉大的人物，對待批評都是歡迎的態度，想一想自己真是羞愧，對待批評總是逃避。通過他的自讀自悟，讓學生受到了反省自我的教育。

學生一個接一個，就連我認爲很普通的一句話都被學生詮釋得精彩至極，連我認爲很難的問題全被學生輕易解決，這就是個性化的閱讀，枯燥無味的議論文竟被學生讀得有滋有味，這是我課前根本想不到的。

學生是學習的主體，把課堂還給學生，讓學生輕鬆自由地走進課堂，讓語文課堂煥發勃勃生機。

《爲人民服務》教案 篇二

教學要求：

1、通過對課文的學習，激發學生們在今後的人生道路上全心全意爲他人服務的熱情。

2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。

3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

4、根據課文聯繫的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯繫。

5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。

教學重點：

理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。

教學難點：

對文體（論述文）的瞭解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。

教學準備：

1、佈置學生課前進行預習。

2、出有思考題的小黑板。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、板書課題，簡介背景。

同學們，《爲人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關爲悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述爲人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地爲人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今後的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人爲我，而是我爲人人。

二、學生自學字詞。

1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

三、學生質疑，教師析疑，釋疑。

學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

四、學生自讀課文，理清層次。（帶着思考題讀課文）

毛澤東同志的這個講話圍繞什麼中心講？分幾層意思講？每層意思是什麼？（用小黑板掛出來，因爲沒幻燈）

師生通過討論，擬出層次提綱：

1、宗旨：完全、徹底地爲人民服務

重於泰山

2、死的意義：

爲人民服務輕於鴻毛

3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮鬥

5、寄託哀思，使整個人民團結起來

五、作業：

1、抄寫字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學過程：

一、啓發談話，明確學習目的。

同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們着重理解這篇講話是圍繞一個什麼中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什麼。

二、整體入手，明確中心

學生帶着思考題自讀全文

1、本文圍繞一個什麼樣的中心思想來寫的？

2、你是從哪些地方看出來的？

（全文圍繞“爲人民服務”這個中心來寫的。一是《爲人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是爲着解放人民的，是徹底地爲人民的利益工作的”點明瞭文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）

三、分層詳讀，理解課文內容。

1、講讀第一層

（1）朗讀第一層

（2）學生思考：這一層中的第1、2句是什麼關係？（因果）

（3）學生練習：用因果關係讀第1、2句話。

（4）學生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關係？

（完全、徹底）

（5）板書：（宗旨：完全、徹底爲人民服務）

3、講讀第二層：

（1）指名讀課文

（2)理解：“固”（本來）、“於”（比）、“重於泰山”(即比泰山重）、“輕於鴻毛”（即比鴻毛輕）

（3）思考：爲什麼說“爲人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

（啓發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：爲人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，爲人民所痛恨。）

（4）小結：

這一層中講人死的兩種不同意義，着重指出“爲人民利益而死，就比泰山還重。”

重於泰山

（5）板書（死的意義）

輕於鴻毛

3、講讀第三層

（1）第一大組讀課文

（2）思考：爲什麼說只要我們爲人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？

（會得到人民羣衆的擁護和支持）

（3）用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。

（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯繫起來的？

（先指出我們是爲人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）

（5）板書（不怕批評，堅持好的，改正錯的。）

4、講讀第四層

（1）第二大組讀課文

（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

（3）給這段課文劃分層次

（學生動手，教師巡視，然後師生討論訂爲4層）

（4）思考：第1層與2、3、4層是什麼關係？（因果）

（5）思考：爲了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

（6）利用學生對(5)的回答板書：

（不怕困難，不怕犧牲，努力奮鬥）

5、講讀第五層

（1）第三大組讀課文。

（2）理解：“哀思、寄託”的意思。

（3）思考：爲什麼要使整個人民團結起來？

（團結纔有力量，才能實現共同的革命目標）

（4）板書：（寄託哀思，團結人民）

四、迴歸整體，總結全文

1、概括文章的中心思想：

本通過悼念張思德，講爲人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底爲人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

2、寫作特點：

（1）文章在圍繞“爲人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。

（2）本文的語句在邏輯上結構嚴謹。

五、課堂練習。

1、劃去下列詞語中錯誤的讀音。

困難(nàn nán) 還(huán hái) 要興(xīng xìng)旺

2、解釋帶點字的意思。

（1)精（ ）兵（ ）簡（ ）政( ）

（2)死得其所( ）

3、填空。

《爲人民服務》這篇文章先總述___________________;再從(1)___________________;(2)___________________;(3)___________________;(4)___________________四個方面分述，最後指出開追悼會的目的是。

六、課外練習。

1、背誦課文中自己喜愛的章節。

2、完成練習冊。

七、附板書設計

1、宗旨：完全、徹底地爲人民服務

重於泰山

2、死的意義：

爲人民服務輕於鴻毛

3、不怕批評，堅持好的，改正錯的

4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮鬥

5、寄託哀思，使整個人民團結起來

爲人民服務教學設計 篇三

教學目標：

1、能夠正確認讀“鴻毛、李鼎銘、追悼會、哀思、精兵簡政、五湖四海”等詞語，掌握“鼎”的筆順。

2、通過抓關鍵詞組提煉要點的概括方法，明確作者的演講思路，初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

3、以第二段爲例，學會作者運用引用、對比、舉例等多種方式展開論述的表達方法，並嘗試運用。背誦積累第二自然段。

4、在理解語言文字的同時樹立爲人民服務的思想。

教學過程：

一導入：

今天上課我給大家帶來一些圖片，一起來看看。（大屏幕出示不同時期不同背景的爲人民服務）剛纔我看到同學們被屏幕上的畫面吸引住了。有沒有發現這幾幅畫面都有一個共同的特點，是什麼？（爲人民服務）你還在什麼地方看到過這五個字？（電視上，公安局的辦公樓裏，閱兵式上我們的解放軍戰士會喊這個口號。）

同學們，“爲人民服務”這句口號從上世紀到今天，經歷了六十多年的風風雨雨，已經融入中華民族的血液！這節課，我們就一起走進那段艱苦的歲月，品味誕生“爲人民服務”這一偉大思想的前前後後。

二、聚焦文體，提綱挈領

1、檢查預習，瞭解議論文題材。

同學們課前都預習了課文，讀後你都知道了什麼？

這是一篇經典的議論文，它不同於我們學過的其他文章，雖然沒有精彩的'故事情節，沒有人物的動作、語言、神態等描寫，只有擺事實講道理但是當我們潛下心去，就會發現事實擺的精巧，道理講得清楚，像這樣的文章就是議論文。這是我們國小階段接觸的唯一的一篇議論文，希望大家好好珍惜這次學習機會！

2、檢查詞語

學習課文之前，我們先來讀讀這些詞語。出示生詞：

鴻毛李鼎銘追悼會哀思精兵簡政五湖四海

重點讀準“悼”字的讀音，課件演示“鼎”字的由來，指導書寫“鼎”，強調第六筆。理解“精兵簡政”的意思。

3、理解爲人民服務的含義

這篇課文題目是“爲人民服務”，那麼你是怎麼理解“爲人民服務”？（爲大家做事情爲大家服務）

這是大家自己的理解。其實，毛主席在課文第一自然段中已經做出了清楚的解釋。打開課本翻到第20課，找找看是哪句話？（我們這個隊伍完全是爲着解放人民的，是徹底地爲人民的利益工作的。）

課件出示，生齊讀。

從這句話可以看出爲人民服務就是爲人民的利益工作。（板書：爲人民利益）

如果我把這句話變成這樣，（課件：我們這個隊伍是爲着解放人民的，是爲人民的利益工作的。）讀一讀，行不行？

爲人民服務和完全徹底地爲人民服務有什麼不同？

小結：同樣是爲人民服務，但是服務的態度不一樣，完全徹底地服務就是全心全意、毫無保留、不求回報的服務，這就是主席提出的爲人民服務，不僅要爲人民利益工作，而且要完全、徹底地爲人民的利益工作。（板書：完全徹底）

這就是我黨的宗旨（課件出示黨員爲人民服務圖片）齊讀——，也是我軍的宗旨，齊讀（課件出示：三軍爲人民服務圖片）。

二、圍繞觀點，提煉要點

接下來整篇演講詞，主席都是圍繞着“完全、徹底地爲人民的利益”來發表自己的看法。請同學們默讀課文，邊讀邊用橫線畫出含有“爲人民利益”這幾個字眼的句子。

彙報交流

1：爲人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是爲人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

2：只要我們爲人民的利益堅持好的，爲人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

3：但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們爲人民而死，就是死得其所。

4：只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。用這樣的方法寄託我們的哀思，使整個人民團結起來。

這是同學們剛纔找到的句子。（課件出示四段話）現在社會上不是流行減肥瘦身嗎？今天我們也給這四段話瘦瘦身，把它們濃縮成最精練的話。看看每段話圍繞着“爲人民利益”講了什麼？自己邊讀邊思考，可以在對應的段落旁寫上批註。

總結方法：現在請同學看黑板，大家發現沒有，原來那麼長的一篇文章，現在只剩下了四個關鍵句子，看來主席在演講時胸有成竹的，是有準備的，你知道他圍繞着“爲人民服務”這個中心要講哪幾個方面嗎？（死的意義不同，不怕批評，團結互助。）

這樣抓關鍵句子、抓重點詞組的方法能夠幫助我們梳理課文的主要內容。

三、緊扣重點，感悟寫法

1、研讀第二段

那麼，爲什麼爲人民的利益而死就重於泰山？怎樣揚長避短？提出觀點還得擺事實講道理，證明自己的觀點。下面我們用心讀讀第二段。出示要求：

默讀課文第二自然段，思考：圍繞“死”，作者寫了哪些內容？是如何講清“爲人民利益而死重於泰山”的？有感悟的地方畫下來，在旁邊寫出批註。在不懂的地方畫上問號。

2、讀後交流、品悟。

先寫了司馬遷說的話，人死的意義不同。再寫了什麼樣的死比泰山重，什麼樣的死比鴻毛輕。最後告訴我們張思德的死是重於泰山的。

根據交流，引導梳理如何講清“爲人民利益而死重於泰山”的。

（1）引經據典

（課件出示第二段）

都來讀這段話，其實這段話就主要講了一個字，那就是——死。

快速瀏覽，看看文中提到的“死”歸結爲幾種死？（追問）哪兩種？（生交流）在這段話中，你還有什麼疑問？預設：司馬遷的話

課件：人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。

“人固有一死”，“固”是什麼意思？（你們的理解是對的，不過，在文言文中“固”的意思就是“本來”）這個“或”字你是怎麼理解？（在文言文中，“或”的意思就是“有的”）這句話是誰說的？誰瞭解司馬遷？

生交流

通過同學們的介紹可以看出司馬遷是一位偉人，而偉人的這句話經歷了兩千年的考驗，已經被人們認可傳誦，這樣的話就是經典。主席引用他的話就是在引經據典。（板書：引用）

（2）對比

那麼怎樣的死是重於泰山，怎樣的死是輕於鴻毛？

“爲人民利益而死”的“死”可以換個什麼詞？“替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死”的“死”可以換成什麼？

法西斯是什麼意思？生交流。

課件補充資料：最初是由意大利人創建了法西斯黨，後來泛指瘋狂地侵略別的國家，殘害人民生命的做法。像南京大屠殺就是法西斯行爲。這樣的人該不該死？你可以詛咒他什麼？

詞語有溫度，同樣一個字，你們卻用完全不同的解釋表達了自己的感情。下面就請你對比着讀這兩句話，讀出你的愛與憎！（生自由練習）

有感情朗讀。齊讀。

通過“對比”能鮮明地表達自己的觀點。（板書：對比）

（3）舉例子

爲了更進一步說明“爲人民利益而死重於泰山”主席還舉了一個例子（側板書：舉例），像誰那樣的死就是爲人民的利益而死。（張思德）

對張思德，你有哪些瞭解？（學生交流）

像張思德這樣活着爲人民的利益而工作，死爲人民的利益而死，（此處師指着板書）這就是完全、徹底地爲人民利益的真實寫照！所以主席評價他說——齊讀。

除了張思德，戰爭年代還有很多這樣完全、徹底的爲人民服務的人，你都知道誰？（劉胡蘭、董存瑞、黃繼光）

不僅戰爭年代，現在我們社會中依然不斷地涌現出這樣完全、徹底地爲人民服務的人。你看過感動中國這個節目嗎？哪個人物給你留下了深刻的印象？（學生交流。）

在你的身邊也有這樣完全、徹底地爲人民服務的人，你知道誰？

其實，本文的作者毛澤東主席就是完全、徹底爲人民服務的典型，爲了新中國的成立他不但獻出了自己畢生的精力，而且先後有6位親人獻出了生命。

前面有的同學介紹了，這是主席在張思德追悼會上做的即興演講此時，主席的心情怎樣？（萬分沉痛）但是他還要鼓舞戰士們化悲痛爲力量，所以他的演講還應該怎樣？（鼓舞人心、慷慨激昂的）

練習有感情地朗讀，指名朗讀並評價。

下面我們就體會主席複雜的心情也來練習演講第二自然段。

四、舉一反三，暢談感言

1、其實，在《爲人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，雖然過去60多年了，但今天讀來，它依然會給我們帶來許多啓發和幫助。默讀3、4、5自然段，畫出讓你深受啓發的句子，想想它讓你想到了什麼？可以批註在旁邊。

2、同學們，文中哪句話也讓你深受啓發呢？

交流：

1：第三自然段“我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什麼人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正”這句話。（屏幕出示第三自然段）

我們也一起來讀一下這位同學喜歡的這段話。（齊讀）這段話還有什麼特點？（生交流：關聯詞，師點擊課件，關聯詞——因爲……所以；如果……就；不管……都；只要……就）

將這些關聯詞找出來很容易，如果讓你把他們送回去，你能行嗎？（點擊課件：關聯詞語去掉）抽生說句子。

關聯詞可以使前後句之間的結構關係更加清晰，使語言更有邏輯性，這也是主席語言的一個特點，值得我們學習。

2：第四自然段“我們在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”。

交流自己的感受

五、結束語：

同學們，這節課我們一起學習了《爲人民服務》這課，初步學習了議論文這種體裁的寫作方法——先提出觀點，然後通過引用、對比、舉例子等方法來講清觀點，更積累了一些主席的經典語句。

其實這篇課文你們的爺爺奶奶背過、爸爸媽媽也背過。戰爭時期，聆聽着毛主席《爲人民服務》的演講，人們用生命和鮮血換來了新中國的成立；建國以後，人們背誦着《爲人民服務》，不怕困難，艱苦奮鬥，換來了國家的繁榮富強。今天，我們繼續學習着《爲人民服務》，它依然在指導着我們的言行，啓迪着我們的思想！

讓我們永遠記住這句經久不衰的口號——爲人民服務！繼續背誦積累這篇經典——爲人民服務！

爲人民服務教學設計 篇四

一、導入

一進北京中南海的大門，硃紅的影壁牆上“爲人民服務”——毛澤東手書的這五個金黃的大字便映入眼簾。通過課前大家查找到的一些資料，你們一定知道這句話的來歷了？大家一定也知道張思德是誰了吧？

（簡單介紹張思德）

這節課我們就來學習這篇著名的講演稿——《爲人民服務》。（板書課題）

二、質疑解決詞語和句子

1、請同學們默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，通過小組討論或自己查字典解決。小組中解決不了的提出來在集體共同解決。

1）我們先按自然段的順序來讀一讀課文，注意讀準字音。（重點“徹”、“炊”的讀音）

2）大家覺得有哪些詞語的意思需要提醒電視機前的同學們注意呢？

（學生結合資料彙報以下詞語的意思：法西斯李鼎銘司馬遷精兵簡政）

2、同學們在讀課文的過程中，覺得哪些語句不好讀、不容易讀懂呢？請你和旁邊的同學把這樣的句子找出來互相讀一讀，把它讀通順，然後說說你都讀懂了什麼。

3、交流彙報。

重點讀懂讀通以下幾句話：

“我們這支隊伍？”完全就是百分之百的，除了爲人民服務再沒有別的目的；徹底就是貫徹到底，就是不管在什麼時候，不管做什麼工作，都應該爲人民謀利益。

“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛”固是本來的意思，或是有的的意思。這句話是說，人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

“我們都是來自五湖四海？”“五湖四海”是指全國各地，這句話是說，我們來自全國各地，爲了人民的解放走到一起來了。

“但是我們想到人民的利益？死得其所”，死得其所，就是死得有意義，有價值。這句話是說，我們是爲人民的利益而死，死是有意義有價值的。

三、細讀課文，理清層次

1、大家讀懂了這麼多詞語和句子的意思。那麼這篇課文中心議論的是什麼？

（爲人民服務）

課文圍繞“爲人民服務”講了哪幾方面的內容？請同學們自由讀課文，大家可以反覆讀幾遍，然後在小組裏討論一下……課文圍繞“爲人民服務”講了哪些內容，誰來彙報。

（開頭提出中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地爲人民服務；然後從三方面說明：一是樹立“爲人民利益而死就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，爲人民的利益堅持好的，改正錯的；三是爲人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。）

3、這篇課文毛主席圍繞爲人民服務這一中心，講了這樣三方面的內容，一步一步條理明確，層次清楚，給我們留下了深刻的印象。那麼同學們，你們喜歡課文的哪部分？讓我們再來讀讀這篇課文，把你喜歡的部分畫出來多讀幾遍。開始讀吧。

4、大家都畫了哪些句子，誰願意讀給同學們聽？

（指名讀自己喜歡的語句）

四、佈置作業。

下節課我們細讀課文，進一步體會文中的這些語句。老師還要聽寫詞語，請同學們回去認真複習。

《爲人民服務》優秀教學設計 篇五

教學目標：

1、瞭解演講詞的一般特點。

2、培養邏輯思維和概括文章主要內容的能力。

3、樹立正確的人生觀，努力做到全心全意爲人民服務。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、運用背影材料導入課文

張思德生平及主要事蹟介紹：張思德，1915年出生於四川儀隴縣一個貧困農民的家中，從小是個孤兒，苦難的生活，磨礪出他堅韌的性格。1933年5月跟隨紅軍長征。1937年因傷病被編到警衛連，同年10月加入中國共產黨。1940年春調回延安，在中央警衛營擔任通訊班長。1942年10月擔任中央警衛團戰士。1944年9月5日，張思德帶領戰士挖窯燒炭，窯洞即將挖成突然塌方，他奮力救出戰士，自己則被砸埋在窯洞裏犧牲，時年29歲。

張思德一年是短暫的，他把青春和生命獻給了黨和人民。在他犧牲後3天，中共中央警備團爲他舉行了隆重的追悼會，毛澤東親筆題詞：“向爲人民利益而犧牲的張思德同志致敬”，並在會上作了《爲人民服務》的演講。從此，“爲人民服務”這句話流傳開來，併成爲黨的宗旨，每個黨員和要求進步的同志的座右銘。

二、聽錄音或聽老師範讀課文，初步瞭解演講內容，並體會演講者的感情。

三、學生分組閱讀，討論

要求：逐段閱讀，用簡潔的語言概括主要內容。

四、班級討論、交流。

討論題：這篇演講詞的主題是什麼？圍繞這一主題，演講者主要講了哪些內容？

提示：

這篇演講詞的主題是“爲人民服務”，圍繞這一主題，演講者主要講了以下內容：

（1）指出我隊伍是“徹底地爲人民的利益工作的”；

（2）張思德是“爲人民利益而死的”，他的死比泰山還要重；

（3）我們要爲人們的利益堅持好的，改正錯的；

（4）指出爲人民利益而犧牲是“死得其所”，但要儘量減少不必要的犧牲。

（5）號召大家追悼爲人民利益而犧牲的同志，寄託哀思，團結起來。

這篇演講詞內容豐富，演講思路清晰。

這是一篇政論型演講，這類演講最大的特點是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔實，邏輯性要強，要自始至終有一條線索貫穿其中。毛澤東同志圍繞“爲人民服務”這條線，用富有表現力的語言和嚴密的邏輯論證來闡明自己的觀點、見解和主張。

五、反覆朗讀課文，體會思想感情

朗讀指導：要以演講者的身份讀出真情實感，即要讀出對張思德同志的崇敬、悼念之情，要讀出鼓舞羣衆鬥志、促進人民團結的激情。

六、佈置作業

1、找出文中作者精闢的見解和一些意義深刻的語句加以體會，並讀讀背背。

第二課時

一、從文中找出你認爲最有教育意義的被人們視爲格言警句的句子或段落，並理解其含義。

提示：“我們都是來自五湖四海，爲了一個共同的革命目標，走到一直來了。我們還要和全國大多數人民走這一條路。”“我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。”“要奮鬥就會有犧牲，死人的事情是經常發生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們爲人民而死，就是死得其所。”“我們的幹部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護，互相幫助。”這些語句傳遍了中國的家家戶戶，成爲每個黨員和要求進步的同志的座右銘。

二、瞭解本文嚴密的論證及逐層深入的結構特點

1、嚴密的邏輯思路

推理論證練習：根據邏輯思路，在橫線上填寫恰當的句子。（投影或板書）

（1）我們的隊伍是徹底地爲人民服務的，張思德是隊伍中的一員，所以 。

（2）爲人民利益而死，比泰山還重， ，所以張思德死比泰山還重。

（3）仿照這樣的邏輯推理寫一段話。

2、用具有組織說服力的事實進行論證。

要求：從第三段中找出事實診所並說說它的作用。

提示：第三段中舉出李鼎銘精兵簡政的建議被採納的這一事例，證明我們能夠做到爲人民的利益堅持好的，改正錯的。從而堅信只要我們爲人民的利益堅持好的，爲人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。事實論證增強了說服力，極大地鼓舞了人民羣衆的鬥志。

3、逐層深入的論證結構（學生討論後歸納）

提示：

首先提出論點：我們的隊伍是徹底地爲人民的利益工作的。接着論述論點：爲人民服務的人死得比泰山還重。我們要爲人民的利益堅持好的，改正錯的。爲人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最後發出號召：悼念烈士，寄託哀思，團結一致。

本文的論證結構與一般議論文的基本結構大致相同，演講思路十分清晰。

三、演講指導後，小組推薦代表參加班級演講比賽。每位參賽同學從本文中自選兩個小節進行演講。每組推薦評委一人，根據評分標準打分，最後評出班級演講優勝者。

評分標準如下：滿分10分，每項2分。

姓名 大方得體 感情充沛 節奏感強 普通話準確 動作適當 總分

四、佈置作業：

以《我有一個夢想》爲題寫一篇演講稿，準備參加班級演講。

寫作思路提示：

1、“我”的一個夢想是什麼？

2、“我”爲什麼會有這樣的夢想？

3、“我”準備怎樣去實現這個夢想？

爲人民服務教學設計 篇六

教學目標

1、學會4個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語。

2、有感情地朗讀並背誦課文，瞭解演講稿的特點。

3、理解課文內容，受到革命人生觀的啓蒙教育。

4、初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。

教學流程與設計意圖

第一課時

一、揭題導課

1、知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是（毛澤東）。毛澤東是新中國的第一任國家主席，同學們對他了解多少？（教師相機引導，初知毛澤東。）

2、析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什麼時候、什麼地方做的演講？（學生自由閱讀“資料袋”後回答。）

3、究主人公：據你們瞭解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重？（可以用課件播放相關資料，教師隨機引導並補充。）

4、明背景：抗日戰爭後期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德爲人憨厚朴實，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意爲着革命的利益和解放全中國的偉大事業而默默地奉獻。爲解決中央機關冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍裏到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業。”毛主席的這篇講演發表時以《爲人民服務》爲題，這篇文章也成爲共產黨人行爲準則和毛澤東思想的具體體現，在60多年後的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現實意義。

設計意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個教學環節層層剝筍，環環緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究慾望。這是整合處理教材的一個奠基環節，需要的時候教師要敢於“講”，力爭“點石成金”。

二、初讀，感知課文

1、讀通課文：指定6位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

2、學會字詞：可以採用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。

①生字：鴻、鼎、旺、炊。

（可以點4名同學上臺板寫並組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確，尤其是“鼎”字，共12畫，第6畫爲重點。注意讀準字音：悼dào 炊chuī 受難nàn 送葬zàng）

②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、死得其所……

（可以採用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。）

設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調且往往被老師輕視的環節，這樣設計，以期讓每個學生紮實有效地讀書、寫字、積累好詞。

三、再讀，梳理文絡

1、默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標題批註在課本上。（可以放一段輕音樂）

2、交流找出來的中心句，適當修改後，讓學生板書。

設計意圖：讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題予以批註，旨在養成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍繞“爲人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一箇中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養學生的邏輯思維和語言概括能力。

四、複述課文

1、依據黑板上的提綱，同桌之間複述課文。

2、師生集體複述課文。設計意圖：這是一個傳統但卻很有效的環節，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛鍊其口頭表達能力，使課堂迴歸到課文的整體。

第二課時

一、回顧課文內容

1、同學們，《爲人民服務》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節課的學習，誰來說說課文圍繞“爲人民服務”，講了哪幾個方面的意思？

2、將學生的回答進一步概括，並板書。

（黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度）

設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使他們注意力迴歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態。

二、自主選段學習

1、要求：

①弄懂段落中的知識點，如句子之間的關係、表達方面的特色及相關的知識信息等等。

②能帶上表情和動作把本段演講出來。（最好脫稿）

③參考本段的表達方式，仿寫精彩片段。

2、學習方式：先默讀再自由讀。

設計意圖：讓學生自主選擇段落，自主選擇學習方式，在讀中發現並解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點撥下，讓學生充分地閱讀，發現文本中的亮點，再經過演講和仿寫形成語文能力。

三、交流學習收穫

以“說”和“讀”的方式進行交流課文知識點，教師予以巧妙引導，其他同學可以補充或反駁。（主要內容爲各段知識點）

設計意圖：給學生較大的發言空間，需要教師引導學生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發言的熱烈氣氛。

四、展示演講風采

1、自選課文一段登臺演講。

（師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。）

2、演講自己仿寫的片段。

3、即興拔高演講。

（用簡短的語言演講古今中外“爲人民服務”的人。）

設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語文能力，前兩個環節可以讓多數同學展示，最後一個環節要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是隻言片語，只要語句通順並把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演講內化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。

五、總結昇華

同學們，在你們的彙報中，我知道了我們黨的宗旨是（爲人民服務），我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是爲人民利益而死的，他的死（比泰山還重）。這時候，我想起了臧克家寫的紀念魯迅的一首詩：有的人活着/他已經死了；有的人死了/他還活着……

讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺的教導，從現在起，好好掌握本領，將來服務人民，造福社會！

設計意圖：語文教學的昇華環節尤爲重要，師生通過聲情並茂的朗誦使學生在心裏埋下一顆“要活在人民心中”的種子。

《爲人民服務》優秀教學設計 篇七

【教學要求】

１、自學本課的生字，結合上下文理解重點詞語的含義。

２、藉助相關資料，理解課文內容，使學生受到革命人生觀的教育。

３、深入閱讀理解，體會文章逐層展開論述的思路。

４、背誦自己喜歡的段落。

【學生視角】

爲人民服務是我們都熟悉的一句話，這句話是誰在什麼情況下提出來的？它究竟蘊含着什麼深刻含義？對於六年級的國小生來說，這是一個比較深刻的內容。

【教師思考】

本文是一篇演講辭，屬論說文範疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由於文章內容背景距離學生生活實際較爲遙遠，對於學生理解課文內容有一定難度。教學中，應注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，同時準確把握議論文在小語教材中首次出現的特點，也是確保教學成功的關鍵。

【設計特色】

讀、議、畫、悟多種手段運用，理解課文的論述美。

【教學重點】

１、結合寫作背景，理解課文中含義深刻的語句。

２、瞭解議論文的基本特點，體會作者圍繞中心逐層論述的思路。

【教學難點】

瞭解文章的寫作背景，理解爲人民服務的深刻含義。

【信息資料】

１、收集張思德及文章寫作背景資料。

２、收集議論文寫作的相關文學常識材料。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目的

１、初讀課文，自學生字新詞。

２、瞭解課文的思想內容，培養學生的閱讀能力和收集處理信息的能力。

３、正確流利地朗讀課文。

〖教學流程

一、發談話，引出課題

你聽過爲人民服務這句話嗎？對這句話你瞭解多少？

（挖掘學生已知，自然引入，利於找準教學活動的切入點。）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

圈點勾畫，學習生字新詞，結合上下文理解字詞含義。

２、再讀課文，對課文的內容和體裁進一步認識：

⑴ 在充分讀文的基礎上，自由交流對文章中心內容的理解，初步理清文章的層次。

⑵ 交流收集到的議論文寫作常識性材料，瞭解文章論述上的特點，通過讀書，加深體會。

（讀書是語文學習的根本所在，但讀書活動不是機械的照本宣科或簡單重複。教學中要引導學生增強讀書的目的性，在讀書中理解，在讀書中提高，在讀書中體驗。）

３、練習正確流利地朗讀課文。

三、課堂練習

１、把文中出現的優美詞句抄寫在積累筆記上。

２、填空，並體會這些句子的特點：

（ ）我們是爲人民服務的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什麼人，誰向我們指出（ ）行。

四、師生共同回顧，交流學習收穫

第二課時

〖教學目的

１、進一步體會文章的思想內容，受到革命人生觀的教育影響。

２、深入理解課文內容，進一步認識課文是怎樣圍繞爲人民服務這一中心展開論述的。

３、培養學生合作學習，閱讀理解的能力。

４、背誦自己喜歡的段落。

〖教學流程

一、回顧上節內容，確定閱讀方向

１、通過上一節的學習，你對課文有了哪些瞭解？

２、作者圍繞爲人民服務這一中心組織了哪些內容？

二、自主研讀，合作交流，提高認識

１、自讀課文，畫出自己喜歡的句段，深入理解，並說出自己的感受。

２、結合學生的合作學習，教者可以適當提示研討的問題。

如：你怎樣理解司馬遷的話？結合現實生活的事例，談談你發現的爲人民服務的人和事等。

（發揮學生的積極性和自主性，引導合作交流，既利於創造性地理解課文，又利於提高學生的能力。）

三、深讀背誦，昇華理解

１、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀背誦。

２、結合你對課文的理解和生活實際，談談你對爲人民服務的理解和體會。

四、課堂練習

１、把自己喜歡的詞句抄錄在積累本上。

２、選擇恰當的詞語，並仿寫一句話：

（ ）我們是爲人民服務的，（ ），我們（ ）缺點，（ ）不怕別人批評指出。

五、實踐活動

收集一些簡短的議論文，閱讀體會並嘗試動筆寫寫看。

【板書設計】

我們是爲人民服務的，完全徹底 （提出論點）

不怕犧牲，像張思德那樣

爲人民服務就要 不怕批評，只要就 （逐層論述）

不怕困難，團結互助

開追悼會寄託哀思，團結人民。 （發出號召）

《爲人民服務》反思 篇八

《爲人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，並注重感情感染的論說方式。對國小生來說是有一定難度的，這種無故事情節、無華麗詞句的說理性文章，對國小生來說是“無趣”的，我在教學中以文章的段與篇、句與段結構和句與句的聯繫的，環環相扣，層層遞進，這樣嚴謹語言風格和文字的魅力卻讓學生感受到了語文教學的無窮樂趣，讓學生反覆讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。從“深文淺教”中教會學生。我甚至產生了成就感、自豪感，覺得自己辛勤耕耘的種子已開花、結果。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，我也教的輕鬆，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生一個接一個，就連我認爲很普通的一句話都被學生詮釋得精彩至極，這就是個性化的閱讀。多美的課堂呀！沒有理性化的分析，有的只是學生的感、讀、悟！下課鈴聲響了，學生們仍意猶未盡，課後，很多學生紛紛跑來對我說：“老師，預習的時候我並不想讀這課，實際上這篇課文寫得太好了，回去我一定把它背下來。”還用說什麼呢？還要再費什麼口舌呢？“感人心者，莫乎於情”，這樣透徹的理解出自一羣國小生之口，課堂上我顯得很興奮，也很激動，我從心裏佩服同學們的理解能力。學生爲何對文章能作出如此透徹的理解呢？