減少學生厭學情緒心得體會

消除學生的厭學情緒，提高教學質量

——減少學生厭學情緒心得體會

據一項權威調查顯示：59.3%的中學生有厭學情緒，而其中既有學習存在困難的學困生，也有少部分成績優良的學生。主持該項調查的中國兒童心理衛生專業委員會成立於1987年，是目前國內兒童心理全國性的最權威的專業學術組織。據《光明日報》消息，農村中國小生實際輟學率遠高於國家控制的3%的標準，而國中輟學率最高，高中稍好。“厭學”是不少中學生普遍存在的現象，而在“厭學”表象之下隱藏更深的，是學生對未來的茫然，消極厭世的情緒。中學生由於思想發育尚未成熟，自我控制，自我保護的能力，意識不強。由於厭學，一旦被社會上的不良青年，或成年人引誘，就很容易誤入歧途，前途盡毀。“10個流失生中，也就1個是因爲家庭困難，家長不讓唸的，其餘9個都是學生自己學不進去，家長也沒辦法。”這是大多數農村中國小校存在的普遍現象。因此，作爲教育工作者，我們對此不能坐視不理，而應該積極面對，尋求消除學生厭學情緒的對策，儘可能使學生安心學習，積極面對人生。

有資料表明，厭學症是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍，最具有危險性的問題，是青少年最常見的心理疾病之一。從心理學角度來講，厭學症是指學生消極對待學習活動的行爲反應模式，主要變現爲學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習；行爲上主動遠離學習。而對於患有厭學症的學生來說，他們往往學習目的不明確，對學習失去興趣，不認真聽課，不動腦思考，不完成作業，怕考試；甚至恨書本，恨老師，恨學校，曠課逃學，不願上學；嚴重者一提到學習就會噁心、頭昏、脾氣暴躁甚至竭斯底裏。厭學症對學生的生理、心理健康具有極大的危害性。由於厭學症具有極大的危害性，作爲教育工作者更應重視這個問題，分析原因，尋求緩解、消除的方法。

一、對學生厭學形成的原因分析：

導致學生產生厭學症不是簡單某個或幾個因素的相加的結果，而是諸多內外因素相互作用的結果，其中存在着複雜的心理機制。

（一）外因：

1.家庭因素：（1）家庭教育方式：有的家長對子女的學習干涉過多，過度的懲罰、拒絕，否定，過於嚴厲或過於溺愛，過度保護，太過放任不管等，都容易使孩子產生心理障礙，對學生的學習心態造成不良影響。

（2）父母的不良榜樣：家長對待學習的態度、言行舉止、行爲習慣及生活方式等都是子女模仿的榜樣。父母樂學好學，生活方式健康，那麼子女受到這種良好氛圍的薰陶，自然就會樂學上進。如果家長從不讀書學習，不學無術，注重吃、喝、玩、樂，生活方式糜爛，言語粗魯，不過問子女的學習等，子女也就有樣學樣，不會認真學習，應付了事，也就沒有好的學習心態了。

2.社會文化背景：當前互聯網上傳播的低俗文化，一些不正規的書報等對學生的影響很大。由於中學生的自我識別能力不強，易接受新事物，易受外界的影響，而且辨別是非的能力也不高，他們對社會中流行的時髦文化、思想行爲方式更容易接受、模仿。因而導致他們放鬆對學習的追求，失去學習興趣，導致厭學情緒的發生。

3.學校教育背景：當前許多地方存在辦學理念誤區，過分強調學習成績，一切以大學聯考、會考爲準則。學校教育有走回到應試教育的老路的傾向。輕素質教育，片面抓智育，輕德育、體育、美育和勞動技術教育。導致學生一整天都在學習，處在巨大的升學競爭壓力中，加重了學生的心理負擔。而一部分老師不注意因材施教，教法單一，不結合學生的實際，滿堂灌，或者題海戰術，過多的測試，加上嚴厲的懲罰、訓斥等，阻礙了師生的情感交流，壓抑了學生的求知慾和好奇心，成了機械的做題，被動的接受知識；使學生形成了逃學、棄學、不願學等消極行爲反應模式，厭學情緒愈來愈重，最終導致厭學症的形成。

（二）內因：

1、不良的個性特點和個性傾向：意志力薄弱，興趣廣泛而不專一，學習目的不明確，缺乏內在動力。

2、自我認識偏差：抗挫折能力不強，遇到失敗時容易放棄，認爲自己一無是處，無前途，自曝自棄。

3、錯誤的學習觀念：“讀書無用論”，喜歡拿一些無讀過多少書而又賺了不少錢的個別人作比較，而忽視大多數人靠讀書出人頭地的事實；因爲自己基礎差，基本技能又不紮實，加上學習方法不對，個別學生先天智力低下，都是厭學症形成的重要因素。

4、心智活動能力差。有的學生上課時坐不住，東張西望，心不在焉，注意力容易分散，課後完全不學習，作業馬虎應付，預習和複習無恆心，學科知識不注意系統化，網絡化，導致今天學，明天忘，知識掌握不牢固，致使學習成績下降，很難提高，慢慢地對學習失去興趣。

二、對厭學行爲的矯正：

1．從心理上矯正。從學生的思想認識上給與正確的引導。從學生的思維角度出發，站在學生的角度幫助學生提高思想認識，使他們真正認識到在今後的社會中，沒有知識或者知識不高將會吃虧，就業難，只能從事一些體力或簡單的手工作業等，又累報酬又低。而一些技術工、文員、公務員等職業對文化知識、電腦知識等要求都較高。你沒有相當的文化知識和電腦技術，根本無法勝任。而當你認識到要學習知識的時候，又已經過了學習的最佳時間，即使你花費更多的精力和時間，也很難學好，就會後悔莫及。

2.加強對學生的學習目的和學習動機的教育。正確的學習目的和良好的學習動機，能激發學生的學習熱情，具體在學習上表現爲積極的態度、強烈的責任感，有發奮進取的慾望。心理學告訴我們：自我意識對個人的言行，活動的指導，推動和制約作用是不言而喻的。它可以使個體正確地認識其在社會生活中的地位，身份和作用，從而使學生確立起正確的自尊心和自信心，推動其努力完成學習和工作任務。

而加強學生學習目的和學習動機教育，應從多方面入手，滲透在各學科課堂教學之中，所以不應該只是班主任或學校領導的單方面工作，也不只是在班會課或思想品德課上進行，而應從幾個方面進行教育。（1）學習是自身發展和完善自我的需要。要讓學生明白，隨着社會的發展，一個人不努力學習，掌握現代科學知識，很難在社會上立足，而文化程度、水平高、能力強，則致富門路相對較多，速度快，而且不用出苦力；相反則難實現致富，甚至生活困難。（2）學習是社會發展的客觀要求。現代社會科技發展快，不努力學習跟不上時代的發展，從而落後、掉隊，適應不了社會變化的要求。（3）從大的方面來看，學習是公民應盡的義務，是立國，強國的需要。每個人都有義務保家衛國。只有掌握了現代科學技術，自身強大了，才能實現保家衛國。（4）榜樣教育和愛國、艱苦創業的教育。舉出身邊一些學生知道的先進典型進行榜樣教育，同時舉出個別的反面例子，從而激發學生的上進心。

3.把學校教育與家庭教育有機結合。家長是孩子的第一老師，由此可見家庭教育的重要性；而良好的家庭教育對培養學生的良好學習習慣，積極的學習態度是十分重要的。對學生的教育轉化，僅靠學校教育是遠遠不夠的。班主任、科任老師應根據學生的情況，及時與家長聯繫，找出原因，共同配合，形成合力，把學生向好的方面引導，促使其轉變。而學校教育也是其中一個關鍵因素，各科任教師應根據本學科的特點，結合學生的心理、興趣、接受能力等靈活安排教學內容，增加一些趣味性的內容，激發學生的學習興趣，儘可能減少、消除學生的厭學情緒；而不是一味的強調課堂紀律，學習的重要性等高壓手段。採取分層多種測試等方法，使不同程度的學生都能解決問題，完成學習任務。充分利用多媒體等輔助教學，使課堂充滿生機，吸引學生的注意力，提高教學效益。

4.開展形式多樣，內容豐富多彩的第二課堂。枯燥，繁重的學習是學生厭學的一個重要原因。所以學校，班級可以利用課餘時等間，開展一些豐富多彩，學生樂意參加的第二課堂，如書法、國畫，街舞，羽毛球、乒乓球，籃球，足球，排球等體育活動，活躍學生的身心，使學生從繁瑣的學習中解脫出來，得到身心的放鬆，從而調節了緊繃的學習神經，使學生覺得學校是一個很好的大家庭，而自己融進了這個大家庭，對學習也有一定的促進作用。

5.構建融洽和諧的師生關係。師生關係的好壞直接影響到學生的學習。如果學生討厭一個老師，直接影響到他對這門學科的學習。老師和學生的關係融洽，得到學生的喜愛，則他的課也會受學生歡迎，學生的學習熱情也高，成績就好；反之，學生不認真學習，應付了事，那麼這門課成績肯定不好。作爲老師對有厭學情緒或學困生給予更多的關愛，多找其談心，幫助他們解決疑難，肯定其好的地方，發掘其閃光點，及時表揚，鼓勵，這樣老師必定受學生愛戴、尊重，學生也會努力學習，激發學習的熱情。

只有減少或消除了學生的厭學情緒，輔以先進的方法，家庭、學校、社會等多方面的共同配合，纔能有效提高學生的學習積極性，從而提高教學效果。