訪談類成長熱線電視節目策劃方案

第一篇：訪談類成長熱線電視節目策劃方案

《成長熱線》節目策劃文案，節目類型：心理諮詢、服務類，節目時長：30分鐘（周播），節目擬播出日期：

方案編目

一、 節目整體闡述方案

二、 節目形態方案（附一期節目文案）

三、 欄目組織方案

四、 節目運行方案

第一部分 策劃整體闡述節目背景

按照國務院關於加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見，將節目的錄製現場搬進校園，採用校方領導、專家及相關話題的當事人（學生或家長）與熱線諮詢、現場討論的形式，針對未成年人在日常學習和生活中遇到的問題與困惑以及當今大家比較關注的產生在未成年人當中的一些普遍現象（例如：中國的孩子爲何不崇拜父母、家裏和學校表現一致嗎？）進行分析並提供，最終通過節目載體，提出問題的解決方法，是本檔節目策劃的原由。節目形態簡述

本節目是以《 中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》爲背景，選取在未成年人羣體中發現的典型問題和普遍現象，採用外景連線、網絡互動、短信參與等多種形態與現場專家、錄製現場所在學校學生代表、家長、教師一起討論問題、分析問題並找到解決問題的方法。

節目強調討論主題、嘉賓觀點和場外熱線之間的一體化，不硬性設計獨立的欄目小版塊，而是在30分鐘內從分析、測試、討論、案例出發，從多元化的互動等角度針對選定的問題進行分析，並通過場內外的嘉賓、觀衆共同討論，找出解決問題的方法

本欄目從形態講求現場與網絡的互動，在播出時要突出現場感與進行時；從語體風格上將突出平和、親切、睿智、理性和分析的特徵。這種形態強調了熱線參與的方式，增強了觀衆對節目即時參與感。同時在節目錄制進行中，可結合錄製現場所在學校相關這方面進行的活動進行展示，增強整體節目的欣賞度、實用性，並結合節目內容展現校園風貌。節目理念

分析並提供

所謂分析是以未成年人在學習和生活中產生的一些有典型性的問題或老師、家長在未成年人羣體中發現 的一些現象爲個案，通過個案主題性分析的方法來探討問題；所謂提供就是在分析的基礎上，最終提供一個科學可行的解決方案。

以實用爲特點

每期節目以一個話題爲主題進行分析並最終由專家提供出一個明確的，符合實際情況的可操作的方案，改變了現在大多數談話節目的那種就一個話題泛泛而談，最終沒有什麼效果的現象，更突出了節目的實用性與服務性。節目在對具體問題的分析上採用點對點的方式，以媒體的角色針對典型環境中的典型問題提供諮詢與解決方案。

受衆定位

本節目走的是大衆化的受衆定位，面對的主要是數量衆多未成年人及其家長、教師諸多關心未成年人成長的人羣。

本節目以產生與未成年人羣體中的典型問題和普遍現象爲核心結構整個內容，對於這些問題和現象進行分析、討論與最終提供解決方案，但節目的內容選取的是與百姓生活密切相關，大家普遍關注的孩子成長過程中的熱點問題。能夠使觀衆在比照中產生心理映射與共鳴，具有廣泛的受衆基礎。

本欄目大衆化的定位一方面符合電視媒體做爲大衆傳播工具的特性，利於發揮電視媒介的優勢，同時也符合服務性節目觀衆面廣泛的基本特徵 .

節目排他性分析

內容

節目以“分析並提供”爲自己的宗旨，從內容上針對普通老百姓

在教育自己的孩子過程中遇到的問題和孩子成長過程中的行爲進行分析，並提供解決方法，這種針對普通人的熱線諮詢式的內容，在目前山西臺尚無類似節目

形態

從形態上看，以熱線做爲結構節目內容的形態要素，在節目設計中，隨內容的變化將調查分析、外景小片、現場互動討論、相關主題資訊等多種電視化元素加入其中，增強了的權威性和可視性。

互動性

節目將全程與網絡與平面媒體進行互動。在本節目中，互動已經不再是可有可無的一部分，而是節目不可或缺的因素。前期準備階段，將通過網絡和平面媒體徵集併發布選題，同時在相關媒體上形成主題性的討論，以爲節目提供觀點。

網絡直播

節目錄制過程中，將進行網上直播，並隨時和網民進行即時交流，網民可以通過網絡直接向專家提問，或向諮詢者進行建議，或參加網絡調查。將分析、提供、諮詢的過程讓觀衆在第一時間獲知，並及時地通過短信、熱線電話參與。

第二部分 節目形態

本站範文網[]

節目名稱

《成長熱線》

優 點：“成長”突出了節目的目的與受衆羣，易於吸引觀衆的收視欲；熱線表明了節目形態，並能讓觀衆產生參與的興趣。

缺 點：名稱比較直白

備選名稱：《那些花兒》《溝通》《德育課堂》《我體驗我成長》《與成功有約》

《青春寶典》《德育大家談》《成長對對碰》

結構形式設計

整體形態：

《成長熱線》欄目的基本形態特徵就是與節目進程同步的“連線”，包括現場討論

手機短信參與、平面媒體與網絡同步發佈、網上直播、畫面連線等互動方式。

錄製現場形式

在某一校園內搭建錄製現場

錄製現場設計特點：

以暖色爲色彩基調，體現關心、關情。造型元素富有現代感

透明隔斷兩個功能區

主景區設計強調人物平等交流（如：呈橢圓性的人物座次方式）

大屏幕接入場外連線

設置有一定的前衛感和科技含量的細節道具，如：可移動筆記本觸摸式屏幕

主景區人物設置

學生代表 1人

家長（或教師）代表1人

專家顧問團2人

主持人1人

結構說明 ( 注：結構樣式說明以一期節目作爲示例 ):

示例選題： 路上遇見事 你會圍觀嗎

選題背景： （可用背景小片在大屏幕中展現）

放學時間路上發生事情

圍觀人羣中肯定有學生

“如果你在路上遇到人羣圍觀的情況，你也會擠進去看嗎？”近日，記者用一個多星期的時間對環線輔路和較窄的普通街道上發生的汽車剮蹭、追尾或行人與車輛的糾紛等會引起路人圍觀的事件進行了觀察，結果發現，只要是發生在放學高峯時段的引起路人圍觀的事件，圍觀人羣中 100 ％有中國小生參與。下午 5 時 30 分，在桃園南路發生一起兩車追尾的輕微事故。很快，一些看熱鬧的路人便圍了上去，現場聚集了二三十人之多。這時正是中國小放學的時段，幾個在公交車站等車的中國小生也嘻笑着圍了上去，而在人行便道上經過的一些學生也參與進了圍觀的人羣。這時路上自行車、汽車的流量相當大，有些汽車就在圍觀的學生身後幾釐米經過，相當危險，公交車輛進站也受到了影響，只能停靠在未到車站的地方，加劇了道路上本已比較嚴重的擁堵。

第二篇：訪談類成長熱線電視節目策劃方案

訪談類成長熱線電視節目策劃方案

節目類型：心理諮詢、服務類

節目時長：30分鐘（周播）

節目擬播出日期：

方案編目

一、 節目整體闡述方案

二、 節目形態方案（附一期節目文案）

三

、 欄目組織方案

四、 節目運行方案

第一部分 策劃整體闡述

節目背景

按照國務院關於加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見，將節目的錄製現場搬進校園，採用校方領導、專家及相關話題的當事人（學生或家長）與熱線諮詢、現場討論的形式，針對未成年人在日常學習和生活中遇到的問題與困惑以及當今大家比較關注的產生在未成年人當中的一些普遍現象（例如：中國的孩子爲何不崇拜父母、家裏和學校表現一致嗎？）進行分析並提供，最終通過節目載體，提出問題的解決方法，是本檔節目策劃的原由。

節目形態簡述

本節目是以《 中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》爲背景，選取在未成年人羣體中發現的典型問題和普遍現象，採用外景連線、網絡互動、短信參與等多種形態與現場專家、錄製現場所在學校學生代表、家長、教師一起討論問題、分析問題並找到解決問題的方法。

節目強調討論主題、嘉賓觀點和場外熱線之間的一體化，不硬性設計獨立的欄目小版塊，而是在30分鐘內從分析、測試、討論、案例出發，從多元化的互動等角度針對選定的問題進行分析，並通過場內外的嘉賓、觀衆共同討論，找出解決問題的方法

本欄目從形態講求現場與網絡的互動，在播出時要突出現場感與進行時；從語體風格上將突出平和、親切、睿智、理性和分析的特徵。這種形態強調了熱線參與的方式，增強了觀衆對節目即時參與感。同時在節目錄制進行中，可結合錄製現場所在學校相關這方面進行的活動進行展示，增強整體節目的欣賞度、實用性，並結合節目內容展現校園風貌。

節目理念

分析並提供

所謂分析是以未成年人在學習和生活中產生的一些有典型性的問題或老師、家長在未成年人羣體中發現的一些現象爲個案，通過個案主題性分析的方法來探討問題；所謂提供就是在分析的基礎上，最終提供一個科學可行的解決方案。

以實用爲特點

每期節目以一個話題爲主題進行分析並最終由專家提供出一個明確的，符合實際情況的可操作的方案，改變了現在大多數談話節目的那種就一個話題泛泛而談，最終沒有什麼效果的現象，更突出了節目的實用性與服務性。節目在對具體問題的分析上採用點對點的方式，以媒體的角色針對典型環境中的典型問題提供諮詢與解決方案。

受衆定位

本節目走的是大衆化的受衆定位，面對的主要是數量衆多未成年人及其家長、教師

諸多關心未成年人成長的人羣。

本節目以產生與未成年人羣體中的典型問題和普遍現象爲核心結構整個內容，對於這些問題和現象進行分析、討論與最終提供解決方案，但節目的內容選取的是與百姓生活密切相關，大家普遍關注的孩子成長過程中的熱點問題。能夠使觀衆在比照中產生心理映射與共鳴，具有廣泛的受衆基礎。

本欄目大衆化的定位一方面符合電視媒體做爲大衆傳播工具的特性，利於發揮電視媒介的優勢，同時也符合服務性節目觀衆面廣泛的基本特徵 .

節目排他性分析

內容

節目以“分析並提供”爲自己的宗旨，從內容上針對普通老百姓

在教育自己的孩子過程中遇到的問題和孩子成長過程中的行爲進行分析，並提供解決方法，這種針對普通人的熱線諮詢式的內容，在目前山西臺尚無類似節目

形態

從形態上看，以熱線做爲結構節目內容的形態要素，在節目設計中，隨內容的變化將調查分析、外景小片、現場互動討論、相關主題資訊等多種電視化元素加入其中，增強了的權威性和可視性。

互動性

節目將全程與網絡與平面媒體進行互動。在本節目中，互動已經不再是可有可無的一部分，而是節目不可或缺的因素。前期準備階段，將通過網絡和平面媒體徵集併發布選題，同時在相關媒體上形成主題性的討論，以爲節目提供觀點。

網絡直播

節目錄制過程中，將進行網上直播，並隨時和網民進行即時交流，網民可以通過網 []絡直接向專家提問，或向諮詢者進行建議，或參加網絡調查。將分析、提供、諮詢的過程讓觀衆在第一時間獲知，並及時地通過短信、熱線電話參與。

第二部分 節目形態

節目名稱

《成長熱線》

優 點：“成長”突出了節目的目的與受衆羣，易於吸引觀衆的收視欲；熱線表明了節目形態，並能讓觀衆產生

參與的興趣。

缺 點：名稱比較直白

備選名稱：《那些花兒》《溝通》《德育課堂》《我體驗我成長》《與成功有約》

《青春寶典》《德育大家談》《成長對對碰》

結構形式設計

整體形態：

《成長熱線》欄目的基本形態特徵就是與節目進程同步的“連線”，包括現場討論

手機短信參與、平面媒體與網絡同步發佈、網上直播、畫面連線等互動方式。

錄製現場形式

在某一校園內搭建錄製現場

錄製現場設計特點：

以暖色爲色彩基調，體現關心、關情。造型元素富有現代感

透明隔斷兩個功能區

主景區設計強調人物平等交流（如：呈橢圓性的人物座次方式）

大屏幕接入場外連線

設置有一定的前衛感和科技含量的細節道具，如：可移動筆記本觸摸式屏幕

主景區人物設置

學生代表 1人

家長（或教師）代表1人

專家顧問團2人

主持人1人

結構說明 ( 注：結構樣式說明以一期節目作爲示例 ):

示例選題： 路上遇見事 你會圍觀嗎

選題背景： （可用背景小片在大屏幕中展現）

放學時間路上發生事情

圍觀人羣中肯定有學生

“如果你在路上遇到人羣圍觀的情況，你也會擠進去看嗎？”近日，記者用一個多星期的時間對環線輔路和較窄的普通街道上發生的汽車剮蹭、追尾或行人與車輛的糾紛等會引起路人圍觀的事件進行了觀察，結果發現，只要是發生在放學高峯時段的引起路人圍觀的事件，圍觀人羣中 100 ％有中國小生參與。下午 5 時 30 分，在桃園南路發生一起兩車追尾的輕微事故。很快，一些看熱鬧的路人便圍了上去，現場聚集了二三十人之多。這時正是中國小放學的時段，幾個在公交車站等車的中國小生也嘻笑着圍了上去，而在人行便道上經過的一些學生也參與進了圍觀的人羣。這時路上自行車、汽車的流量相當大，有些汽車就在圍觀的學生身後幾釐米經過，相當危險，公交車輛進站也受到了影響，只能停靠在未到車站的地方，加劇了道路上本已比較嚴重的擁堵。

還有一種被動的圍觀。又一天的下午 5 時左右，燕興大廈附近的人行便道上，兩個小販爲了爭搶“地盤”而起了爭執，周圍很快聚集了許多“看熱鬧”的人，而記者看到有幾個家長自行車後座帶着孩子也在其中。

結構樣式說明：

開場

1． 廣告、標版、冠名

2． 本期內容預告―― 路上遇見事 你會圍觀嗎

3． 宣傳片

4． 片頭

5． 主持人開場――

主持人與嘉賓上場並落座。

主持人開場白

主持人介紹本期嘉賓組成

6． 主持人公佈網上直播地址以及觀衆熱線及手機短信參與方式。（主持風格：言辭簡練，現場引導節目進程有儀式感，連線交流保持親切感）

主持人提請大家觀看大屏幕，並道出這期節目的論題

7． 學生代表發言：（場內及外景採訪）

a：同學每當看到路上人們圍那兒 我就想知道他們在幹什麼

b：同學每當看到路上人羣裏三層外三層圍在那兒，我就非常好奇，想知道他們在看些什麼。”也知道在路上圍觀是影響交通的不良行爲，但有時候就是管不住自己。

c：同學：8 歲的小紅則說，放學路上看到的“熱鬧”可能就是第二天和同學們在一起談論的話題。有的時候同學在放學路上遇見些事，第二天上學去和大家侃侃而談，她會非常羨慕，所以通常放學路上遇到有“熱鬧”可看的時候，她從來不會“錯過”。

d：同學13 歲的國中生小義認爲，在路上擠在人羣中看熱鬧是一種不道德的行爲。如果看到有人受傷，應該馬上送到醫院去救治；如果看到雙方爭執，應該向有關部門調解或處理，總之無論如何也不應該圍觀，這樣會造成交通堵塞或者爭執雙方情緒失控等，事情會朝着不好的方向發展。

8．主持人開通短信和網絡連線，討論話題爲：這種圍觀現象是否也在您或您的孩子中發生過，您認爲有必要討論這個問題嗎？您認爲如有必要討論則最好的解決辦法是什麼？同時，號召錄製現場對這一話題進行分析討論

9． 主持人公佈來自網絡和短信的一些觀點再次引發現場討論

10． 最終引入專家觀點：

要想孩子不圍觀 首先家長別圍觀

11．（專家連線或以小片形式出現）

慕尼黑大學教育學及心理學碩士、北京上瀕教育發展研究中心主任蘭海認爲，青少年在路上參與“圍觀”的行爲大多是出於好奇心，而好奇心體現了孩子對於新鮮事物的興趣。她說，好奇心與創造力在一定程度上是相關的，有時候大人會鼓勵孩子的好奇心。但是，作爲社會的一分子，孩子的好奇心，應該用“度”來衡量，使其變成有效的、有社會責任感的好奇心。

蘭海說，其實許多大人圍觀的行爲也是出於好奇心，但他們在看到發生了什麼事之後也沒有離開的意思，其實這種行爲某種程度上來說對孩子起到了一種引導作用。

樣板行爲

遇到緊急狀況儘快報警

若是“熱鬧事”應立刻離開

蘭海說，家長要改變孩子喜歡“圍觀”的習慣，應從以下幾點入手。

首先，讓他們知道自己雖然是小孩，但是也要承擔社會的責任，要對社會負責任。讓他們知道自己應該並且能夠做什麼。

其次，出現引發他們好奇心的事應該分兩種情況。其中一種是可能發現狀況的事情需要他們的幫助，而這個時候，他們需要做的事情就是儘快通知警察或者急救人員。一種就是“湊熱鬧”，在這種情況下，他們應該立刻離開。

最後，我們要給孩子一個正確的評價。如果他們對需要幫助的對象做出及時有效的幫助，我們應該讚賞孩子的社會責任感，同樣，如果是單純的“湊熱鬧”，我們應該加強孩子社會責任感的意識。

12 .結尾

主持人公佈本期參與的熱線、手機短信數量並抽獎

感謝觀衆參與並公佈抽獎信息

校園學生青春風采展示

提供成長熱線以及參與節目的方法

下期主題公佈（配合小片）

包裝

字幕滾動

頻道導視

廣告

宣傳片

節目選題標準

典型性 ：選題必須是產生與未成年羣體學習和生活中較爲普遍的現象和典型的問題，應該是能夠引起百姓關心和關注的話題。

貼近性： 選題應該貼近百姓生活，或者說根本就是在未成年人成長過程中碰到的事情、話題，能夠引起大部分觀衆的共鳴和關注。

實用性 ：選題必須具有一定服務性和實用性，應該通過選題的實現，確實爲觀衆提供可以借鑑的解決方法，能夠啓發百姓在今後教育子女碰到類似問題時的解決思路。

附：參考選題

1) 孩子爲什麼不開心？

2) 老師講課時 你發短信嗎？

3) 推門進出時 輕開輕關嗎？

4) 你會接電話嗎？

5) 老師批評人 你看熱鬧嗎？

6) 今天你發泄了嗎？

7) 你是否是願意成爲孩子的傾訴對象？

第三部分 節目組織方案

專家顧問組：

邀請相關領導、專家參與節目的設計及話題的討論、設計。

領導專家構成：（山西省精神文明辦 團省委 山西省教育廳 山西省文化廳

心理學教授 各地市相關部門負責人等）

節目組構成：

節目組有三個部門構成：選題組 編導組 製片組

具體人員如下：

製片人 1人 負責節目的整體運作及日常管理負責節目的整體策劃

主 編 1人 負責節目的整體(本站)策劃、節目選題的把握

選題員 2人 負責收集選題並打包篩選

編 導 4人 負責節目的製作和編輯

攝 像 5人 負責節目的錄製及外景小片的拍攝

包 裝 1人 負責節目的形象包裝、節目包裝設計

制 片 2人 負責節目經營及錄製場地、觀衆的落實

第四部分 節目運行方案

節目運行共有四個階段。

節目策劃及評估調研階段

由節目策劃組與相關廳、局就節目的宗旨、框架和內容進行充分的調研、評估、論證，找到有效的結合點。節目策劃組將具體的內容融合到節目中，力求節目在樹立精品意識，堅持思想性、藝術性、娛樂性和可視性的高品質統一上下工夫，堅持高品位，高格調，宏揚主旋律，做出具體的節目文案。

節目製作期

待臺批准後，成立欄目組，進行人員分工，開始節目樣帶和備播三期節目的製作，同時配合節目廣告代理公司進行宣傳，招商，力保節目在開播後有相對穩定的廣告收入和經費來源。

欄目組將細分節目結構，由節目策劃階段向節目生產階段轉移，在做出全年選題計劃的同時，設計定期的特別節目樣式，力保節目在開播後穩定，可靠，便於操作。儘快形成模塊化的製作模式。

節目審覈、修改、播出階段

月 日預審首期開篇，節目聽取領導、專家意見，修改後再次政審、技審，並根據意見包裝後三期節目備播入庫，同時進入下一階段操作。月 日正式播出。

節目改版，重大節目設計及節目播後意見反饋階段

待節目播出後兩個月進行如下工作。

根據觀衆收視率及相關部門領導、專家的意見，完善節目內容，提高節目質量，設計好主題節目內容，選好直播項目，並根據時效，如事件性、災情等等，做好特別節目的準備。

第三篇：電視訪談節目策劃

電視訪談節目策劃

欄目名稱：《橫影有約》

節目類型：人物訪談

欄目內容選擇：關於橫影學院最近發生的現象、喜訊、焦點事件請嘉賓和觀衆深一步探討問題。

欄目目的：發掘更多有價值的事件，可以引起同學反思以及各種啓發的目的。幫助同學們建立起良好的價值觀與世界觀。

時長：30分鐘左右

機位佈局：本次拍攝，需要一主機，兩遊機，主機在人物正前方，主要拍攝正面人物並且保留全場音頻。遊機主要在人物兩次以及其他。

欄目特點：新穎的視覺角度與思維模式，倡導創新理念，拒絕平庸及單純的談話性質，做到能聽能看能說能唱的電視節目。

主持人風格：語言犀利，詼諧幽默。

地點：橫影學院小禮堂

時間：待定

出席人員：院領導、製作系師生

嘉賓：院長、08攝影班主任、08攝影 鍾佩銘

談話主題：近日，由浙江省新聞工作者協會主辦、浙江省攝影工作委員會協辦的“2014年度浙江省新聞攝影作品年賽”評選在寧波揭曉，鍾佩銘同學的兩組攝影作品喜獲兩金。

從鍾佩銘同學的得獎以及所參賽作品的主題展開，讓嘉賓與觀衆進一步交流，主要關注點有：

1、如何培養高素質與有責任感的人才。

2、作爲新聞報道，我們該以怎麼樣一種心態去報道這些事實。

3、作爲一個新聞工作者該如何實事求是去報道真實的現象。

4、對於那些有困難的人，我們以這樣一種報道方式去試圖幫助他們是否合理。

5、從鍾佩銘同學身上，我們應該學習到怎麼樣的精神面貌，我們該如何去感染身邊那些同學，激勵他們奮發向上。

節目流程：1、先在大屏幕上播放鍾佩銘同學的獲獎作品。

2、主持人出場，至開場詞，請鍾佩銘同學上場。

3、由主持人與鍾佩銘同學進行獲獎作品以及拍攝這些作品時的一些故事與心得。

4、主持人請院長以及08攝影班主任上場。

5、由主持人和院長以及08攝影班主任和觀衆之間關於如何培養人才的問題進行探討。

6、觀衆提問，爲避免會場尷尬，可事先找好幾人，以帶動會場氣氛爲目的，準備好問題提問。

7、主持人講話，對於以上一系列提問回答以及探討之後話題的總結。

8、請十佳歌手其中一位唱歌，結束本次訪談節目。

08編導 唐風順

第四篇：選秀類電視節目策劃

*一路走來，始終如一*

選秀類策劃書:

吉林之星

策劃人：董平

一、策劃緣由

縱觀今日中國電視熒屏，平民選秀類節目已經成爲一道亮麗而獨特的風景——伴隨着《超級女聲》的火爆，國內諸多城市電視臺均忙不迭的角逐選秀這波熱潮，如央視《夢想中國》、 天津衛視《化蝶》、山東衛視《聯盟歌會》、湖南衛視《快樂女聲》、安徽衛視《超級新秀》、湖北衛視《花落誰家》等選秀節目開始了熒屏狂轟亂炸，加上一些地面頻道的選秀節目，數量會更爲龐大。可以說，選秀類節目市場已經由星星點點進入到了如火如荼、狂飆突進階段。

面對巨大經濟效益地刺激，各大電視臺紛紛一哄而上，部分選秀節目出現譁衆取寵的獻醜、搞怪現象屢見不鮮，節目的門檻便水漲船高，節目整體出現萎縮，節目質量開始下降：節目內容過度雷同化，普遍缺乏新意；節目主題虛無化，低俗化嚴重；盲目模仿，同質化嚴重。在平民選秀逐漸走向過剩和飽和的情形下，如何開擴一個全新的特色題材，探索一種獨特的創新形式來整合節目，成爲當前選秀類節目的最爲急迫課題。

二、特色創意

《吉林之星》作爲吉林省的一檔“真人秀”節目，節目必須體現濃郁的本地地域特徵，展現本地文化風俗。吉林作爲東北文化的“領頭羊”。其地域文化特徵有以下幾點：兼收幷蓄，博採衆長的文化包容性。歷史上的多樣性、過渡性、中介性和融合性，形成了吉林文化海納百川的寬闊胸襟；吉林大地多民族交匯，多樣式文明合流，吉林人口的絕大多數來自移民人口。大量外來人口的移入與交往，養成了吉林文化的熱情好客，樂善好施，善於交往的傳統；粗放豪爽、放任不羈的文化品格。吉林東有莽莽林海，西有遼闊草原，兼之地廣人稀，空間廣闊，養成了一種粗放豪爽、放任不羈的性格。

節目如何體現本地地域文化呢？節目可以挖掘吉林特有的歌舞，競技，曲藝等文化寶藏。弘揚吉林人民的動人風采與精神風貌。衆所周知，“二人轉”作爲一種流行於遼寧、吉林、黑龍江三省和內蒙古自治區東部，用東北方言說唱表演的廣有影響的曲藝唱曲藝術。因表演時載歌載舞、曲舞相襯、曲調豐富深受廣大觀衆喜愛。節目可以對“二人轉”進行適當的挖掘利用，用“二人轉”的形式對節目進行全新包裝，讓晉級選手參與“二人轉”的娛樂表演??

三、節目宗旨：

節目意在表現濃厚的地域特色，表現吉林兒女優秀的姿采和積極向上的精神風貌。我們通過此類選秀節目，充分挖掘吉林優秀特色地域文化“富礦”，滿足觀衆的好奇心，將節目原汁原味的呈現給觀衆。節目經充分調動電視手段，全方位展現吉林之星的形象與風采。

節目時間

（1）節目時長：30-60分鐘

（2）節目舉辦時間每逢週末上午

節目地點

（1）建議在省人民廣場及文化廣場等具有代表、標誌性的地點舉行 這是基於以下幾點考慮：

（一）提供一個醒目、廣闊的背景。展現本地地域風情

*節目策劃書*

*您的鼓勵與支持是我們成功的最大動力*

*一路走來，始終如一*

（二）開擴一個更大的空間，容納更多的演員和觀衆，讓更多的人蔘與到節目中，從羣衆中來，到羣衆中去。

（三）營造一個比較融洽的環境，避開大家感到陌生的演播廳，改在觀衆比較熟悉的環境，拉近舞臺上選手和觀衆參與者的距離，營造一種“星民一家”氛圍，調動大家參與節目表演的積極性

（四）利用大環境，展現大手筆，大氣勢，又可做到因地制宜，節約節目成本。

四、節目形式

1.節目一方面會保留《吉林之星》中觀衆所熟悉和接受的部分；另一方面，則要在實踐中將具體環節細化，使其完整獨立。以晉級選手爲主題，展現選手的風采。

2. 增設新的環節與看點。在已有的文藝性、娛樂性的基礎上，加強節目的地域文化色彩。加入一些能增加地方色彩和烘托主題的地方歌舞競技，這樣既可以增加觀衆新的收視點，又可提高節目質量品位。

本次活動將基層下鄉的互動方式，採用戶外直播，保持節目的新鮮感、原汁原味。節目在內容上和形式上將平民生活化、平民自然化、平民大衆化和平民電視化爲融爲一體，力求歡樂、緊張、刺激、火爆，力爭每一個節目都能夠使選手全力投入，臺下觀衆興味盎然，電視觀衆印象深刻。無論是傳統表演節目，還是根據本地地域特點設計的，都必須以現場效果和電視效果前提基準。

五、節目陣營

1.節目評委

邀請著名東北"二人轉"笑星，東北著名的歌手，東北表演藝術家等有知名度和代表性人士共同組成。

2.現場觀衆

（1）來源本市基層代表、各界觀衆及贊助商派來的觀衆爲主。

（2）粉絲團以青年人爲主，活躍的思維，敏捷的身手及澎湃的熱潮無疑成爲營造節目整體氛圍的重要元素。劃定各自支持隊伍，統一着裝。

（3）參與互動現場觀衆參與到節目中，成爲節目互動元素，增加節目的看點。

3.節目主持

採用一名青春靚麗的偶像型女主播和一名幽默風趣知識型男主持，此外還可以應邀請東北著名的演藝界人士或受歡迎的電視節目主持人共同擔當。主持人要求：一具有親切感，能照顧到各個層面的電視觀衆羣；二，幽默風趣的調侃，能調動觀衆積極性。三是對本地地域文化有一定的瞭解，可以在禁忌的話題上起把關作用。

六、節目環節（本期以“吉林之星走進基層”一期節目爲例）

1.本期節目包括以下基本環節：

（1）吉林星辰 用幽默風趣的得體的語言，新奇的電視手段，將選手評委一一亮相。建議用東北特有的二人轉展現選手的風采。我們可以根據參賽選手自身特點，精心爲他們設計“二人轉" 形象。

（2）曲舞傳情這是這期節目的開場節目，在選手錶演具有本地特色的歌舞中營造吉林濃厚的文化特色。讓觀衆感受東北地域文化精華。如女生獨唱《蘆花》，朝鮮族舞蹈《喜悅》，歌舞《吉林,我可愛的家鄉》等

（3）星象專列讓選手精彩表演，評委幽默的點評，主持人機智引導構成了此環節高潮。選手錶演必須符合吉林地域特點，可以選用一些特色的地方歌舞。

*一路走來，始終如一*

（a）說一說，有什麼理由成爲“吉林”之星？何爲“吉林之星”，簡短地講述一些選手自己心目中對吉林的印象、故事等，升值可以用電視手段，加深觀衆對吉林之星的印象。

（b）聽一聽選手演唱東北特色的歌曲。天籟般的東北高腔然觀衆耳目一新，比如請選手傾情演唱一曲東北熱歌《東北一家人》，評委進行點評後，再請藝術家與選手同唱這首歌，回顧這段當年轟動全國的故事。

（c）演一演選手錶演二人轉小品。火辣辣的二人轉，紅綢綠襖的姑娘構成了一道獨特風景。藉助當前風靡全國的二人轉爲節目造勢。

可以藉助大屏幕，看一看選手在排練二人轉幕後的有趣真實故事，將情感和氣氛推向一個高潮。

（4）“星民互動”（選手與觀衆互動） 本環節可以包括遊戲、競技、絕招等，具體細節依照選手特點制定，重在表現“吉林之星”的風采。

比如我們設計一下項目：

1.反串 反串知名歌手演唱具有本地特色的歌曲。

2.賽歌。觀衆，評委與選手展開歌唱比賽。

3.模仿舉行模仿比賽，演繹具有本地特色的歌舞。

我們在吉林之星特有的其樂融融的現場氛圍中，在選手與觀衆互動中，在歡聲笑語中結束本期的節目。

七、節目熱點

1.找準自身優勢特色，開展科學定位。節目整體必須立足於本地，節目充分挖掘東北區域特色，打出的東北特色“牌”，一方面凝聚自身的優勢資源，另一方面，結合自身所處的省情、臺情以及本身所擁有的人、財、物等方面的現實情況確立此特色定位。由此鎖住觀衆眼球，成本低而收視率高。

2.所編排的節目原汁原味，具有鮮明的吉林地域文化特點。體現濃郁的東北特色，展現吉林人新時代的精神風貌。

第五篇：社交類電視節目策劃

社交類電視節目策劃

一：節目名稱：我想有個“家“

二：節目類別：社教類節目

三：節目話題：留守兒童的生活

四：節目時長：5分鐘

五：節目流程：1 開場白2 短片3 採訪專家4 結束語 六：詳稿：

【主持人】：電視機前的觀衆朋友大家好，歡迎收看我們今天的我想有個“家“在今天的節目中，我們將一起走進留守兒童的生活，近幾年來，留守兒童的問題已經引起了全社會的關注，她們的生活，學習時刻牽動着我們的心，怎樣讓他們在更好的壞境下成長也是全社會都關心的話題，今天就讓我們一起走進他們的生活，下面請看相關的報道。

【解說詞】：近年來，我們經常會在網上看到一些留守兒童的照片，他們那一雙雙充滿着天真的眼神，給人們留下了很深的印象，在現在的農村，百分之95的孩子，長期跟着爺爺奶奶生活，她們渴望與自己的爸爸媽媽共同生活，這樣的生活環境給他們帶來了很多的弊面。不愛說話，性格孤僻，不能正常的跟人交流，那麼留守兒童的生活，到底給這些孩子們帶來了哪些影響，對於他們以後的生活到底會不會產生

不好的副作用，。

【主持人】：對於這樣的一個問題，我們採訪了社會兒童學專家李教授。

【專家解說】：留守兒童問題，一直是社會比較關注的一個話題，我們擔心着祖國的花朵是否能夠健康，快樂的成長，但從現在看來，父母長期不在身邊，對於他們的成長也的確帶來了一些不好的方面，其實兒童的問題，不需要用什麼“苦藥“去解決，只要父母能夠陪着他成長，但是對於一些貧窮的農村來說，這的確也是一個很難實現的願望，所以建議，最好能留一個人，爸爸或者是媽媽在孩子的身邊，等孩子長到一定年齡的時候在出去。

【結束語】好了，感謝李教授，留守兒童是我們一直關注的問題，也希望大家能一直關注下去，孩子是我們的未來，只要他們好了，祖國的明天才能更美好，好了，感謝收看今天的節目，我們下週同一時間再見。

07級播音與主持專業

葉笑梅