淺談電視節目在語文教學中的借鑑

營造民主氛圍培養自主能力

發展創造精神展示自我個性

淺談電視節目在語文教學中的借鑑

上猶縣營前中學 張守贛 黎育彬

打開電視，出現在眼前的是一個紛繁的世界，各類節目既有給予我們沉重思考的，又有帶經我們輕鬆和愜意的。筆者作爲教師，除了欣賞節目的藝術和評論節目的水準外，還探索其在語文課堂教學中的借鑑。新的教育理念，要求教師轉變教學行爲，樹立師生平等的觀念，建立互動教學關係，創設教學情境，激發課堂興趣，促進學生自主學習。筆者在認真探索實踐後，認爲很多電視節目融入語文教學中體現了新教育理念的要求。現將實踐體會小結如下：

一、借鑑《實話實說》節目形式，改變嚴肅教學，營造民主教育環境。

長期以來，語文教學中形成一種怪現象：許多教師認爲自己是課堂的主導，不肯放下“師道尊嚴”的架子，應當以一種嚴肅的面孔對待學生，來達到控制課堂節奏、組織教學秩序、完成教學內容的目的。殊不知，這種嚴肅的教學氛圍抑制了學生的個性，課堂秩序雖井井有條，卻使學生的自我價值得不到張揚。現代教育認爲，教室、講臺爲師生互動的平臺，就是說教室是師生交流的場所，教學過程是師生平等對話心靈溝通的過程，所以課堂應該營造以對話爲主的和諧氛圍，《實話實說》節目是最好的借鑑。《實話實說》特別像我們的課堂，我們的課不是每節都吸引學生，而它卻期期吸引觀衆，究其原因是主持人能和觀衆自然的面對面的交流，特別善於在交流中捕捉機會，即興發揮。對此，筆者常在平時教學中加以注意。首先脫下威嚴的外衣，和藹的走進教室，面帶笑容，走近學生，營造真正意義上的民主和諧氛圍。在與學生交流過程中，儘快點燃學生思維的火把，像崔永元與觀衆交流一樣，充分讓學生髮表自己的看法，允許不同意見的存在，並且允許師生之間有爭論，師生可以各自保持看法。在課堂討論問題時，答案不求一致。比如教授《愚公移山》時，對愚公人物形象進行分析，有人認爲愚公這種鍥而不捨的精神可佳，值得我們學習；有的認爲愚公實實在在就是愚，既然門前的山路被太行、王屋兩山阻擋，爲什麼不搬家，而是讓後世用如此勞民傷財的笨辦法去挖山？筆者在組織課堂討論時，讓學生各抒己見，最後小結只是對每個觀點給予具體觀點，並無褒貶之分。

此外，這種平等交流、相互溝通的教學方式，除了能增進師生感情，有利於學生個性發展外，還能給我們以靈感般的啓發，從而產生教學靈感，捕捉到很好的教學機會，獲得意外的收穫。教學《孔乙己》時，一個同學突然問我：“孔乙己爲什麼姓孔，而不姓張姓李？”乍一聽我愣住了。說實在的，這個問題筆者課前無論如何都沒想到，但憑直覺，認爲這是一個很值得探討的問題，挖掘下去也許會有意外的收穫，於是便對大家說：“真的，這孔乙己爲什麼姓孔呢？”這一下課堂熱鬧起來了，同學們提出好多看法。此時，我因勢利導，順水推舟。讓大家結合小說主題想想，大家忽然明白，“孔”字不正表明了封建文化在主人公身上根深蒂固的影子嗎？不正表明了主人公受封建文化教育的毒之深嗎？學生明瞭欣賞文學作品吸時不可忽視主人公的名字，主人公的名字也是作家塑造人物的方法。並以此爲契機增加學生的知識面：《劉三姐》中的莫懷仁；《白毛女》中的黃世仁、穆仁智；《紅樓夢》中的賈政、賈赦，這些名字都是對主人公極力的諷刺。

二、借鑑《幸運52》節目形式，培養學生自主能力。

筆者所任教的學校爲農村中學，由於教學觀念的落後，學生的自主性極其低下，學生不愛思考，自主發問、主動回答老師問題的積極性不高，究其原因在於學生的自我價值和自我能力沒有明顯地張揚出來，從而使得學生缺乏自勵的動力。學習不是結果，而是一種過程。引導學生全面、主動地參與學習是提供學生自主學習的最好形式。學生只有直接主動參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧祕，感受學習的樂趣和成功的欣喜。在課堂上應大膽放手，充分發揮學生的各種感官功能，讓學生能多動手、多動口、多動腦，參與思考、觀察、討論，爲此《幸運52》又提供了很好的借鑑。主持人高昂的激情，參賽者激烈的競爭，都可以成爲借鑑的亮點。這種課型是完全放手，讓學生自主安排、自我設計的一種課型，教師充當參與者，首先推着一位主持人，條件要求富有激情，能夠乘機煽動學生的情，教師與學生坐在一起，這位主持人可以採用競賽式的方法，其操作具體如下：1、根據具體情況劃分組次；2、每節課確立一組爲擂主，只要這組同學在本節課所得的“商標”總數最多，那麼這一組爲擂主，同時給予個人“商標”數最多的人以“擂主王”的稱號。“商標”可以用小巧精緻的書籤來替代，或者課前讓每位同學動手設計製作一張小卡片作爲“商標”；3、設計一些問題，分爲必答題、搶答題、自由發揮題三類。第一層次必答題是一些比較基礎的問題，這類題目有利於弄清書本上的東西；第二層次是搶答題，這類問題比較有深度，可以訓練學生思維的敏捷性；第三層次是即興發揮題，讓學生根據自己所掌握的知識程度，自由發表一些看法，拓展思維的空間；4、爲增強氣氛，並給更多的同學回答的機會，還可以以倒計時的方式限時學生回答問題；5、課後佈置下節課預習內容。爲挑戰上節課擂主，學生課後自覺性大大增強。

這種課型體現了語文新課標的基本理念。新課標指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生自身發展和語文學的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”1、學生自主安排、自我設計，學生充當主持，這是自主性的體現；2、即興發揮題的設置，又培養了學生主動探究、勇於創新的精神。

三、借鑑《真情》節目形式，加強“愛”的培育，爲未來讓學生成爲創造型人才奠定品德沃土。

衆多教育研究專家認爲，語文要培養創造型人才，必須致力於學生人格的雕塑和習慣的培養，其中學生人格的雕塑是基礎，而“愛”的培育又是創造性價格雕塑的核心。美國心理學家丹尼爾·戈爾曼在《情感智商》一書中指出：“人的成功是智商和情商的互補和諧發展”，並預言“21世紀，情商將發揮巨大作用。”然而當今的獨生子女，大多以我爲中心，除了注重自己，其它並不在意，他們真正缺乏的正是制約未來發展的愛心情商。語文教師必須擔當傳播愛的使命，像重視智商一樣重視情商的培養，及時捕捉情的花果和愛的種子，精心播撒在學生的心田，再用愛的雨露去滋潤，使之紮根發芽。學生一旦有了愛心，他們就有了豐富的情感去愛國、愛人和自愛，他們就有了高尚的追求，有了探索創新的熱情，有了奮進的使命，有了未來發展的情商。《真情》節目是湖南衛視的王牌欄目，那一個個關於真情、關於愛的故事讓每位觀衆爲之感動，震撼着觀衆的心靈，使心靈得到洗禮。很多觀衆看完節目後都會自覺和不自覺地用真情、用愛心對待生活中的每件事和每一個人。語文教材高奏的也是愛的主旋律，有譜寫對國家對民族愛的，有謳歌對同胞對親人愛的，有抒發對生活對生命愛的。把《真情》節目形式與高奏愛之主旋律的教學內容結合起來，那麼“愛”將在學生心中紮下深深的根基。

如筆者在講授朱自清先生《背影》一課時，先不是急於對課文內容的講解分解，而是先讓學生自身去感悟和體味父愛的偉大，讓學生在感動父愛的前提下再去閱讀課文，那麼，這樣理解的父愛才是最深刻的父愛，最真摯的父愛。怎樣讓學生自身去感悟和體味父愛呢？這就如同《真情》節目一樣，首先利用一節課的時間，讓學生講述一個關於父愛的真情故事，在一節課的時間裏很多同學從不同的角度去發展父愛：有諄諄善誘的父愛、有默默無語的父愛、有棍棒之下嚴厲的父愛、有慈善溫情的父愛，不管何種類型的父愛，講到情深處，講者都潸然淚下，聽者也爲之動情。其次，在每人都感觸到父愛的偉大之後，讓學生來一次真情行動，做一件他們認爲能讓父親最感動的事來回報父親的愛，讓學生進一步昇華對父愛的理解。第三，在講真情故事，進行真情行動的基礎上，進行課文的教學。筆者注意到很多同學在朗讀《背影》時，眼腫都含着淚花，可見前面的鋪墊已爲學生奠定了感情基礎，同時收到了很好的教學效果。學生思想境界提高，認知能力提高，懂得怎樣去愛別人，愛在不知不覺中深深紮下了根，學生將來成爲創造型人才有了肥厚的品德沃土。

四、借鑑《非常6+1》節目形式，培養學生個性，讓學生充分展現自己。

在應試教育階段，我們不難發現，我們的教育首先在教學環境上有很大的封閉性，在培養目標上和標準上，我們的教育過於統一化、機械化，我們的人才培養就像工廠的生產一樣，流水線、標準化，幾乎是統一的大綱，統一教材，統一考覈，統一評價。然而，世界是如此多姿多彩，這樣的人才怎能適應日趨多樣化的世界。語文教學活動不僅是要使教學過程具有自己的個性特點，更應培養出有個性的學生。堅持讓學生充分展現自己，讓學生的個性自由馳騁，能使學生個性得到充分發展，這也是現代社會發展的需求。《非常6+1》節目是中央臺新開播的節目，參加節目的選手先做6天的才藝培訓，然後再有一次的才藝表演機會。選手可以按照導演人員的安排進行訓練，但更多的還是融入自己的個性特色，在表演時選手個性得到充分張揚。同樣，把這種節目形式引入語文教學中，學生的個性也能夠得到充分的張揚。筆者在教學實踐中對於那些情節生動曲折、人物形象鮮明、悲喜劇色彩濃厚的童話、寓言故事、小說和戲劇等等，常鼓勵組織學生編演小品、課本劇，寓教於樂。在這樣的教學活動中，學生的想像力、表演力、鑑賞力和創造力可以得到充分發揮，藝術個性能夠充分顯現。如《變色龍》一課作者是通過精彩的對話和典型的神情、動作來刻畫奧楚蔑洛夫這一典型形象，反映了他看風使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，那麼筆者讓所任班級的8個學習小組都把它改成課本劇，利用一個星期來排練，然後一一登臺亮相，在“演”的基礎上，師生可作點評式的鑑賞。傾注了情趣，傾注了精力，大部分組的表演都很成功。此外，學生的演奏、舞蹈、朗誦等方面的特長也可以藉助這種節目形式融入語文教學中，展現出學生的個性、特色，真正發展好素質教育。

電視節目內容和形式是教師教學中可以挖掘的一個豐富的資料庫，只要多觀察、多體會，將會爲我們的教學、教改增添一些新奇的內容，並收到奇特的效果。