幼兒園教師教研活動方案（精品多篇）

幼兒園教師教研活動方案 篇一

一、指導思想

深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《3_6歲兒童學習與發展指南》精神，依據上級教育部門的指示，堅持以《東勝區萬利幼兒園20__-20__學年度第一學期全園工作計劃》爲指導，以加強幼兒園教研工作管理，加強園本培訓與研究，不斷更新教育觀念，提升教師專業素質，促進教師專業化成長，全面提升幼兒園的保教工作質量。

二、現狀分析

上學期教研工作在園長的正確引領，教師的積極配合，幼兒園的穩定發展，保教工作已基本步入正軌。通過一系列的學習與實踐，教師的教育教學水平有了明顯的提高，但專業理論素質和教育實踐能力與現代化教育思想和教育理念相差甚遠。對《指南》的理解與實踐中的應用還需不斷探索。我園是一支年輕化的師資隊伍，自身素質比較好，但是由於年輕教師較多，自己獨立專研能力比較弱，還需要進行常規的培養和特色專業支持相結合。針對上學期教研工作存在的問題，以《規程》和《指南》爲指導，以幼兒爲本，從幼兒園實際出發，加強教研工作管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進教師專業化成長，促進保教並重，全面提升幼兒園保教工作質量促使幼兒全面發展。

三、工作重點

㈠通過各類業務活動，進行全園培訓，提高教師專業素養及能力。

㈡加強教育教學常規管理，提高教育教學質量。

㈢開展各種園本培訓及教研活動，加大教研力度，促進教研質量的提高。

㈣堅持科研引領，加強課題研究，提高科研實效及教科研水平

四、具體實施措施

㈠加強師資隊伍建設，提高教師專業素養與能力

1、組織教師進一步開展學習《3_6歲兒童學習與發展指南》活動，深刻領會和掌握《指南》的基本思想，將《指南》中先進理念運用到教學實踐中，每月寫一篇心得體會交流與討論，及時總結和推廣經驗。

2、組織教師開展形式多樣的讀書活動，如：同書共讀、小組共讀、自由閱讀，認真做好記錄。做到邊學習、邊理解、邊應用，使自己儘快更新觀念，學習致用。

3、有計劃的組織教師參加園內外的各項學習、培訓活動，努力提高教師教育理念水平，把所學的理論與自己教學實踐相結合。

4、重視對青年教師的培養，建立自培、互培相滲透的培訓模式，加強崗位大練兵活動，讓有特長教師組織培訓，主要以美工（簡筆畫、橡皮、剪紙、摺紙）、舞蹈、樂器、普通話等基本功的訓練，不斷提高教師基本技能。

5、教師要善於反思，善於總結，在一日活動中，教師要深入觀察幼兒一日生活中的行爲與反應，進行分析，並且作教育筆記的書寫以此改進教育行爲。

6、發揮成熟教師的示範輻射作用，爲成熟教師搭建發展的平臺，讓成熟教師在課程實施中發揮主動性、創造性。

㈡加強教育教學常規管理，提高教育教學質量。

1、定期檢查各項計劃的制定與落實，確保各項教育教學工作規範有序的進行，包括班務計劃、月計劃、周計劃、一日活動教案等並作好檢查記錄。

2、不定期的進班對各種常規進行檢查，如：早讀、教學活動、就餐、午睡、遊戲活動等。規範各班級一日活動組織。

3、園領導加強隨機聽課，及時瞭解教師組織教學活動、遊戲活動等情況，對教師組織的活動進行具體的、直接的指導，提高教師的教育能力。

4、教師創設班級特色主題環境應本着以幼兒爲主體的宗旨，重視環境隨教學內容的變化而隨時調整，讓環境體現幼兒的學習過程。班級環境創設在每月一次評比中爲教師間相互學習，共同提高提供了機會，評比後各班級要積極收集整理每一次的主題環境創設並總結留檔。

5、每位教師每月寫一篇活動反思並且深入其他班級聽課一次，相互學習，相互提高。

6、注重教育活動的整合，課程的設置以幼兒爲本，可把不適合自己本土的知識轉化爲適合自己本土的知識傳授與幼兒。

7、教師要注重日常工作中教育教學經驗的不斷積累，期末寫出質量較高的教育教學論文和案例。

㈢開展各種園本教研活動，加大教研力度，促進教研質量的提高。

1、集中觀看一些優秀的教育教學活動，觀摩交流，吸收新經驗，取長補短。

2、爲使全園教師能更好的開展教育教學活動，在原有的水平得到提高，我們採取觀摩交流方式，開學初讓每位教師上公開課並且相互聽課、評課，在實踐工作中相互幫助，相互指導，使新教師儘快成長，使老教師能逐漸生成自己的課程。

3、新教師仿效優秀案例，邊學邊思邊做，開展案例研討。

4、加強環境創設的研究，挖掘環境的教育價值，結合主題活動、一班一品、園本特色活動創設出具有教育理念的環境。對於教師共同關注的熱點、難點問題，通過集體學習、研討、實踐，真正解決教師在教育教學中的難題。

5、緊緊圍繞“找問題、找策略、解決問題、反思”的一系列教研活動過程，讓教師做好“說”的準備，“帶着問題來討論”、“帶着自己的實踐經驗來交流”。讓教師“帶着問題來診斷”，採取全體教師參與和輪流主講的方式。每月進行一次，每次有主題，展開討論，提高教師將理論與實踐相結合的能力。

6、開展區域活動的階段性研究觀摩研討活動和活動材料設計交流，選擇適合年齡段幼兒發展的區域內容，挖掘材料的價值性，嘗試將區角活動的開展與主題活動、探索型活動開展相結合的有效模式，從而激發幼兒參與的興趣。

7、本學期我們開展以年級組爲單位，全園參與的形式開展同課異構、一課三研、教學沙龍的活動，通過同伴式的研究方式讓我們的教師知道自己的優勢和劣勢，找準自己的發展方向，不斷提高。

8、認真備課，針對教師的實際教學水平，採取集體備課與個人備課相結合的方式，達到資源共享的目的。

㈣初步開始園本課程的建設

我們將精心梳理一班一品課程，制定合理的課程計劃，規範課程設置。教研組可根據實施情況，對各年齡段的課程作相應的調整和修改，教師在備課時再進行補充完成，並進行整理和收集教育資源，如教具、課件、音樂等，形成一套完整的課程內容，初步開展園本課程建設。

幼兒園教師教研活動方案 篇二

一、指導思想

以《3～6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》精神爲依據，認真落實《__區伊克昭幼兒園三年規劃(20__——20__)》第二階段教科研工作目標，以有效教研爲載體，以提升保教質量爲主旨，努力實現科研與教研常態化，以開放、務實、進取的心態做好各項工作。

二、工作目標

1、搭建有效的教研平臺，促進教師專業化成長。

2、落實教科研常規化管理，提高教研工作的實效性。

3、推進國家立項課題《如何提高幼兒自理能力，培養良好的習慣》的深入研究，在研究的細（細緻、全面）、實（實際、實效）上下功夫，注重各子課題內容的完善。

4、以小現象爲研究載體，解決教師工作中的困惑，提升幼兒園保教質量。

5、參與《幼兒園青年教師專業成長研究》的課題，園所間交流學習、共同提高。

三、具體內容及措施

（一）多形式教研學習，促進教師全方位成長。

針對老師進行研討的經驗和能力不足，本學年將注重加強學習理論知識和實踐經驗相結，不斷提升教科研理論知識與科研水平。

1、充分發揮年級教研組的研究陣地作用，組織組內教師繼續學習與解讀《3～6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教師專業標準》，利用教研組集體研討時間各自提出疑問，闡述觀點，有效發揮集體研討作用。針對難點問題展開反思、實踐、研討系列熱點討論，在交流、討論中提升教師的反思、研究能力。

2、從抓好各小組組長培訓着手，保證組內研究討論的實效性。結合園內各項活動的開展，通過審議、研討加強組長的引領作用，在實踐中提升組長的點評、彙總及組織協調能力，同時在組長引領下帶動本組教師教科研能力的不同層次提升。

3、重點關注教師成長，給予每位教師在研討中交流討論的機會，鼓勵大家帶着問題融入教研。通過讀書、園本培訓、外出培訓等幫助教師提升，拓展教師的視野。

（二）規範教科研活動的組織與管理，提高教研工作的質量和實效。

1、根據《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神樹立“一日活動皆是課程”的理念，把教育研究內容有效地落實到幼兒的一日活動之中。加強一日活動各環節的有效管理，加強幼兒的品德教育和良好行爲習慣的養成。

2、繼續推進、完善“保教結合一日工作流程設計”的實施，促進各班級良好常規的形成。重點關注在實踐、運用中完善已有流程設計，通過執行、指導、檢查、考覈的步驟完成“一日常規生活流程”工作標準的驗證及落實。

3、注重日常區域活動的學習與建設，激發老師們的研究積極性與主動參與性，打造開放式區域活動。圍繞“區域活動”開展常規調研活動，抓實、抓深對班級常規工作的調研，將日常常規性隨機調研與園本教研相結合，真正做到關注過程質量，通過調研發現問題，改進行爲。

（三）關注日常教學研究，提升保教工作質量。

1、結合幼兒園保教工作計劃，以“八個關注”爲出發點，注重教師日常區域活動、環境創設、幼兒成長、教育教學的研究的實效性，提高保教活動質量。

2、抓一日活動中值得研究、待解決的問題開展研究。在明確具體要求的基礎上，針對1～2個突出問題開展研究，探索出可操作的方法，然後利用網絡平臺或小組研討活動開展成果分享。例如“如何設計好一節教學活動”、“保教結合一日工作流程設計”等內容的具體研究，解決教師工作中的困惑，提升教師的研究能力。

（四）深化立項課題《如何提高幼兒自理能力，培養良好的習慣》的研究，在“細、實”上下功夫。

幼兒園的整體教研“面積”寬泛，幾乎面面俱到，缺少具有引領性的特色。今後的研究工作中，應以“精緻”“獨特”爲基準，打造幼兒園的品牌特色。

1、完善教研管理制度，關注幼兒發展狀況，積極探索有效課堂。在“計劃、執行、檢查、總結、調整”的循環式管理中，確保教研管理成效。

2、繼續深入推進立項課題《如何提高幼兒自理能力，培養良好的習慣》的研究，以習慣養成課題爲抓手完善園本教研和園本課程建設。

3、繼續根據各年齡段幼兒的學習特點，開展子課題的研究。3～4爲：“幼兒分離焦慮”、“良好進餐習慣培養”、“午睡習慣的養成”，4～5歲爲：“正確握筆姿勢的養成”，5～6歲爲：“小書包的使用”、“合理利用時間的能力與意識的培養”的研究，課題研究要注重新策略的形成，注重舊策略的完善，注重研究過程中教師幼兒成長、變化，以及教師的教科研能力的提升。

4、在總課研究題背景下，關注家長資源的利用，推進子課題“全面推進家庭教育課題研究，轉變着家長育兒觀念”的進一步研究，關注不同層次、不同水平家長的育兒能力的培養，利用問卷調查、個別交流、家長經驗交流、家教講座等形式，帶領家長參與到課題研究中來，全面打造家、園合二爲一、家園共育的局面，有效促進全園幼兒的良好習慣的養成，爲終身學習奠定基礎。

5、做好資料的整理、經驗的提升、成果的梳理工作，做好各類資料的細化與完善，及時整理各類成果集，將已形成的課題成果在實踐中運用，在成果推廣運用的同時，提升教師的研究、梳理、撰寫能力。

（四）參與《幼兒園青年教師專業成長研究》的課題研究，在學習交流中提高。

在__區__區中國小教育研究中心幼教室帶領下，從幼兒園和教師的實際出發，組織我園青年教師參與“幼兒園青年教師專業成長研究”這個課題的研究，派青年教師積極參與課題研究的相關學習培訓，交流研討，讓青年教師在教學中實踐、在教學中成長、在教學中發展。同時在與各課題實驗園的交流互動中，不斷學習提高，推動我園教科研水平的提升。

四、教研工作的形式與具體要求

（一）課題研究的形式。

1、結合園保教工作計劃和教科研工作計劃，各年級、班級、課題組，將教科研工作納入各組、班級工作計劃，學期初制定合理的課題研究進程表。

2、繼續每兩週進行一次班級小組討論，每六週進行年級組研討，分層遞進的將問題的提煉、策略分享與討論，確保策略應用的有效性，增加分享價值。

3、每個子課題結尾階段各年級主任組織研究階段會議，分管領導參會，瞭解課題推進情況，對課題研究過程中反饋的問題、困惑共同梳理，對已經形成的策略、成果進行及時整理。

（二）課題研究的具體要求。

1、參與課題研究的教師要開展常規研究的同時做好幼兒觀察記錄、活動記錄，蒐集好各類文字、影像資料，及時形成個案報告，，保留好第一手資料，學期末做好課題成果的成冊整理。整理、提煉各研究內容的成果總結及論文，積極向各級刊物投稿。

2、課題研究過程中各研究教師在各研究活動中主動發言，大膽交流，及時把自己在研究中發現的問題及成果與大家分享。積極主動地輪流承擔課題小結匯報，提升自身總結提煉與彙報反思的能力。

3、在分管領導的指導下，由教科研主任牽頭，各年級主任爲組長組織好本組的教研活動，推薦骨幹教師帶領配班及保育教師積極參與教科研實踐。形成科學、規範的教科研管理模式，推動幼兒園教科研工作的順利開展。