一年級下冊教學工作計劃數學多篇

一年級下冊教學工作計劃數學篇1

一、學生基本情況分析

學生經過上一學期的數學學習後，其基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有着一定的興趣，樂於參加到學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。通過這段時間的學習，我發現學生們自覺性較差，上課有小部分同學不注意聽講，口算時比較馬虎，個別人課下不能及時完成作業,但是學生的學習積極性很高，小部分學生成績較差，有待於在今後的教學中，統一規範課堂常規，及時補差，使整個教學能夠順利進行等。因此，在本學期的教學中還有待於進一步提高。

二、教學目標

結合新課標對本學期的要求，制定了這一冊教材的教學目標是，學生能夠：

1.認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，並會進行簡單的估計和交流。

2.能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3.經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯繫，感受數學在日常生活中的作用。

4.能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特徵，初步感知所學的圖形之間的關係。

5.認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道愛護人民幣。

6.會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。

7.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

8.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

9.通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯繫。

三、教材分析

這冊教材包括下面一些內容：認識圖形(二)，20以內的退位減法，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法(一)，找規律，分類與整理，數學實踐活動。

這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的範圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。100以內的加、減法，分爲口算和筆算兩部分。這冊教材出現的是口算部分，即兩位數加、減一位數和整十數口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生結合計算教學，應用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培養學生用數學解決問題的能力。

在學生初步認識了常見幾何圖形的基礎上，本冊教材安排了關於位置與拼組圖形的教學內容，設計了豐富多樣的探索性操作活動，讓學生體驗空間方位和所學圖形之間的關係，發展學生的空間觀念。在量的計量方面，本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認識外，“找規律”引導學生探索一些圖形或數字的簡單排列規律，初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

一年級下冊教學工作計劃數學篇2

教學目標 ：以遊玩花果山爲主線，使學生初步認識加法的意義，加號。會讀寫算式。能根 據具體情境寫加法算式，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法。

教學重難點：認識加法的意義，認識加號，會讀寫加法算式，能夠解釋自己的

學情預測 ：學生能初步認識加法的意義，加號。會讀寫算式。能根據具體情境寫加法算式，能解釋自己的思考過程和計算方法。

教學準備 ：圖片若干張，信封

教學過程：

一、複習舊知，談話導入（課件1）

小朋友，這是唐僧師徒四人，你們都熟悉他們嗎？老師猜你們最喜歡孫悟空，對吧？老師告訴你，孫悟空的老家-花果山，就在我們連雲港，是全世界著名的旅遊景點之一。今天老師帶着小朋友們一起去遊玩花果山。要坐景區的專車，那就先搶答老師的問題。

二、互動探究，認識加法

1.創設情境（課件2）

談話：我們排好隊，過了檢票口，大約走5分鐘，就會看到平坦的大路左邊有個“花果山放生池”，裏面有很多的錦鯉。這是老師請得小導遊，正在等我們呢！

2.認識加法（課件3）

提問：小導遊手裏的魚食吸引了好多魚來到岸邊。大家仔細看，有幾條魚？師引導學生用完整話表達。多找生說。

提問：瞧，又來了幾條魚？師引導學生用完整話表達，多找學生說。

提問：誰能把剛纔2句話連起來說一說？多找學生說。

剛纔2句話都是你們說，現在聽老師說一句，一共有幾條魚？跟着老師說一遍。誰能把你們說的2句，和老師說的1句話，連起來說一遍？試試看！多找人說，可以同桌互相說。

教師檢查學生說的結果後，告訴學生：最後一句話就是問題，我們所要求的問題。

提問：一共有幾條魚呢？你是怎麼知道的？怎麼想的呢？

學生答案估計有：一個一個數，看圖的，3條魚和2條魚合起來的，當學生回答是從合的角度考慮時，教師及時給予肯定，並告之學生，可以從學過的合成來解釋，並用手勢表示合，讓學生多說。

教師講解：“3條魚和2條魚合起來就是5條魚，”這句話可以用一種算式來表示，就是我們今天學習的加法算式。（引出課題，教師板書）

3 + 2 = 5

↓

加號

讀作：3加2等於5.

教師指導學生認識“+”，其表示合起來的意思。它代表一種計算方法—加法，意義是兩部分合起來，一共是多少。

3.理解算法

誰再來說說，計算3+2=5時，你是怎麼知道是有5條的？

讓學生結合圖意，再互相說一說3+2=5表示什麼意思。因爲3和2合成5，所以3+2=5.

4.教學試一試（課件4）

誰來說一說，這2張圖是什麼意思？用你的話，告訴大家。引導學生仿例題說3句話，鼓勵說完整話，讓學生多說。

先來了1條魚，又來了2條魚，現在有幾條魚？

提問：要算現有幾條魚，就是把1條魚和2條魚怎麼樣呢？（教師手勢表示合）

追問：1條和2條合起來，可以寫什麼算式？

互相說說，指名口答，教師板書。要求學生說說爲什麼用 計算，是怎樣算的，引導學生說出：因爲1和2合成3，所以1+2=3.

5.小結

“3+2”表示把幾和幾合成幾？“1+2”呢？可以怎樣算出它們的得數？

我們在魚池邊待的太久了，別忘了我們是來遊玩花果山的，還是請小導遊帶路吧

三、糾正反饋，遷移鞏固

（課件5）談話：我們經過山門，往上走就會看到巨大的石像，介紹《西遊記》作者，並借用小導遊的話“想見美猴王嗎？那就接受我的挑戰吧！”

1.指導完成“想想做做” 1（6）

教師指導學生看懂圖意，會用完整話表達，可以寫什麼算式？爲什麼可以寫加法算式？你是怎麼想的呢？

引導學生從合的角度考慮，讓學生多說。

2.指導完成“想想做做”2 （課件7）

以前我們學過用擺小棒的方法來認識數的分與合，那麼我們也可以用畫圓的方法算出加法得數）

指導學生看懂題目要求，教師示範第一小題，要求學生說說老師先畫了幾個圓，再畫幾個圓，最後算出得數。其餘2小題學生獨立完成，並找學生板書。

3.指導完成“想想做做”3（課件8-信若干封）

過渡：小導遊豎起大拇指直誇我們了不起哦，真是太聰明瞭！很樂意做我們的小導遊。帶領我們參觀三元宮，來到水簾洞口，她先進去跟美猴王打聲招呼，出來後：“美猴王有客人，先去招呼了，請我們稍等片刻，他給我們準備了好多新鮮的草莓呢。而且也給我們留了信，我們看看信裏說了什麼！”

信封裏裝有習題，要求算出得數，並說說是怎麼想的，突出用“幾和幾合起來是幾”來口算。小組合作，彙報交流，答對獎勵。

四、全課總結（課件9）

這個客人是誰呢？哦，原來是豬八戒啊！瞧，美猴王跟我們問好呢！借用美猴王的話，讓學生說說這節課，學會了什麼計算方法。

一年級下冊教學工作計劃數學篇3

一、指導思想

一年級數學下冊，是以《新課程標準》的基本理念和所規定的教學內容爲依據，在總結現行九年義務教育國小數學教材研究和使用經驗的基礎上編寫的。遵照義務教育新課標的要求，聯繫學生現實生活，，以學生髮展爲根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展。 加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量，特制定本學期教學計劃。

二、學情分析

一年級一班、共有學生 30人，經過一個學期的學習，他們都取得了良好的成績，學習興趣較爲濃厚。部分學生雖然還沒有形成良好的學習習慣，但他們的可塑性極強，會在教師的科學引導下和愛心滋潤下，很快的適應學校的環境，養成良好的學習習慣，取得較大進步。

三、教材分析：

這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，和100以內的加減法口算、筆算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的範圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來做100以內的加、減法，分爲口算和筆算兩部分。這冊教材出現的是口算部分，即兩位數加、減一位數和整十數口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生很好地掌握。同時，教材結合計算教學，安排了應用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培養學生用數學解決問題的能力。

在學生初步認識了常見幾何圖形的基礎上，本冊教材安排了關於位置與拼組圖形的教學內容，設計了豐富多樣的探索性操作活動，讓學生體驗空間方位和所學圖形之間的關係，發展學生的空間觀念

在量的計量方面，本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認識外，還安排了學習米、釐米的認識，認識鐘錶。

統計是正式教學統計初步知識的開始，讓學生學習收集和整理數據的簡單方法，認識最簡單的統計圖表，經歷用統計方法解決問題的過程。

教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

四、教學目的：

1、在實際情境中能正確地認、讀、寫 100 以內的數。並能認識計數單位 “百” ，知道 100 以內數的組成和順序，會比較 100 以內數的大小。能理解各個數位上數字的意義。

2、結合具體情境，進一步體會加減法的含義，會計算 100 以內數的加、減法。結合現實素材，初步學會估算。

3、在現實情境中，能正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時。

4、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。

5、經歷探索 100 以內數的加減法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。在估計物體個數和進行估算的過程中，初步形成估算意識。在具體的情境中，發現並提出能用 100 以內數的加減法解決的問題，發展應用意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。

6、在現實情境中，認識元、角、分，瞭解它們之間的關係，會進行簡單的計算。

7、在實踐活動中，體會釐米、米的含義，知道 1 米 =100 釐米；能估計一些物體的長度，並會選擇合適的長度單位進行測量。

8、在統計活動中，學會初步簡單數據整理的方法，認識簡單的統計表和統計圖。能完成簡單的統計表和條形統計圖，能根據數據提出並回答簡單的問題。

五、教學的重點、難點

教學重點：100以內數的認識，和100以內的加減法口算、筆算。

教學難點：100以內的加減法口算、筆算，以及數學思維的訓練。

六、教學措施

1、改進教學方法。通過學習，使用兒童化語言，尋找適合低年級兒童的方法，使學生喜歡上我的課。發展學生能力，努力激發學生主動發現問題，提出問題，主動運用學過的知識解決問題，爲學生將來的發展打下基礎。

2、重視培養習慣。好的習慣使學生學習數學事半功倍。在平時的教學中想方設法培養學生認真書寫，快速口算，認真思考等良好習慣，形成自覺行爲。

3、提高教學效率。提高課堂效率，合理利用時間，在課堂上獲取方法，解決問題，實現解決問題能力和基礎知識同步發展。學生在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

4、開展豐富多彩的數學實踐活動。數學實踐活動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐，使學生在生活中學數學，用數學。數學實踐活動，形式上要活潑有趣，課內外結合，鞏固所學知識，逐步提高數學能力。

七、教學進度

安聯合校進度安排。

一年級下冊教學工作計劃數學篇4

數學知識來源於生活，學習數學要與實際生活聯繫起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那麼，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯繫起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談談這一學期來的做法。

一、在知識與技能方面

在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數，並能認識記數單位個、十，知道20以內數的組成和順序，學會比較20以內數的大小。結合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。

在現時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。

培養從生活情景中抽象出20以內的數的認識，培養了學生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，發展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。

二、能力的培養

在現實的生活中能與同伴交流，發現並能提出問題發展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數學產生好奇心和興趣，能積極的參與到數學活動中去。瞭解可以用數和形來描述某些生活現象，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。數學知識的抽象性很強，而國小生卻是以形象思維爲主。爲此，我在教學新知時儘量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便於理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給x x同學2個，還剩3個。在這道題的基礎上我又讓學生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學裏叫做應用題，從而初步瞭解了應用題的概念。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物後問：誰知道它是什麼形狀的?在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特徵，一下子說出了很多，最後，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，爲學習它們的表面積打下了良好的基礎。

在本學期，我所擔任一年級數學的同學都存在着智力上的差異，由於每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯繫，它來源於生活，又高於生活。

三、在教學中注意了以下幾個問題：

實現了多維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學目標，促進學生全面發展。教學中創設生動有趣的教學情景，引導學生數學活動，幫助學生在自主探索的活動中，理解知識和掌握技能，體會數學思想和方法，獲得廣泛的教學活動的經驗。

在教學中改變了教師提出問題，解決問題的現象，努力的調動學生的積極性。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展，允許學生根據自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發展學生的智力潛能。

創設性的開發課程資源，利用課程資源。根據新的課程理念，不能只成爲課程實施中的執行者沒，而更應該成爲課程的建設者和開發者。對學生實現多元化的評價理念，注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成爲教學活動的有機組成部分。

國小一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。淺談幾點。

一、注意培養學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。爲了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議;要做到這點，對老師的要求就非常的高，教師除了要能言善辯還得眼觀八方。能言善辯：要能用生動有趣語言創設出適合學生學習的環境，激發出學生想去學的興趣。眼觀八方：上課時要時時注意每個學生的一舉一動，甚至是一個眼神，並能用最婉轉的語言進行批判的同時還能把學生的注意力轉移到學習上來。

二、應注意培養學生獨立思考的習慣

數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤于思考，善於思考，這樣的學習方法纔會有助於學生的進步。但事與願違，現在很多的孩子遇到難題，或呆坐，或急於從同桌那兒得到答案。其實也並非題目真的難道學生做不出的地步，原因在於一些學生沒有找到思考的角度，還有些學生則是對自己缺乏自信。針對以上原因，教學中時常採用的方法是：一、將題目細化更有利於學生思考;二、語言激勵，增強學生的自信心;三、放寬思考時間，讓學生能進行充分的思考。

三、應注意培養學生敢說、善說的習慣

在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。班級裏，總有那麼一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學真愛動腦筋;你說的棒極了等等。對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關係。比如，當敢說者發表了自己的想法後，我把複述、模仿的機會讓給怕發言者，並給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調動他們的積極性。課中對於那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發言者，並及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。”孩子都有從衆心理，在實際教學中，我把個人的回答改爲同桌互說、四人小組交流;把點名回答改爲幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。

一年級下冊教學工作計劃數學篇5

1、指點思惟：

使先生正在九年任務教導數學課程的根底上，進一步進步作爲將來百姓所須要的數學素質，以滿意團體開展與社會提高的需求。詳細目的以下。

1.取得須要的數學根底常識以及根本技藝，瞭解根本的數學觀點、數學論斷的實質，理解觀點、論斷等發生的佈景、使用，領會此中所蘊涵的數學思惟以及辦法，和它們正在後續進修中的感化。經過差別方式的自立進修、探求勾當，體驗數學發明以及發明的過程。

2.進步空間想像、籠統歸納綜合、推實際證、運算求解、數據處置等根本才能。

3.進步數學地提出、剖析息爭決成績(包含複雜的實踐成績)的才能，數學表白以及交換的才能，開展自力獲得數學常識的才能。

4.開展數學使用認識以及立異認識，力圖對於理想天下中蘊涵的一些數學形式停止考慮以及作出判別。

5.進步進修數學的興味，建立學好數學的決心，構成半途而廢的研究肉體以及迷信立場。

6.具備必定的數學視線，逐漸看法數學的迷信代價、使用代價以及文明代價，構成批駁性的思想習氣，崇尚數學的感性肉體，領會數學的美學意思，從而進一步建立辯證唯心主義以及汗青唯心主義天下不雅。

2、課本特色：

咱們所運用的課本是人教版《平凡高中課程規範嘗試教科書·數學(a版)》，它正在保持我國數學教導優秀傳統的條件下，仔細處置承繼，借籤，開展，立異之間的干係，表現根底性，期間性，典範性以及可承受性比及，具備以下特色：

1.“親以及力”：以活潑生動的出現體式格局，激起興味以及美感，激發進修熱情。

2.“成績性”：以恰時恰點的成績領導數學勾當，培育成績認識。

3.“迷信性”與“思惟性”：經過差別數學內收留的聯絡與啓示，誇大類比，推行，非凡化，化回等思惟辦法的使用，進修數學地考慮成績的體式格局，進步數學思想才能，培養感性肉體。

4.“期間性”與“使用性”：以具備期間性以及理想感的素材建立情境，增強數學勾當，開展使用認識。

3、教法剖析：

1.拔取與內收留親密相干的，典範的，豐厚的以及先生熟習的素材，用活潑生動的言語，建立可以表現數學的觀點以及論斷，數學的思惟以及辦法，和數學使用的進修情境，使先生髮生對於數學的密切感，激發先生“看個終究”的激動，以到達培育其興味的目標。

2.經過“察看”，“考慮”，“探求”等欄目，激發先生的考慮以及探究勾當，實在改良先生的進修體式格局。

3.正在教授教養中誇大類比，推行，非凡化，化回等數學思惟辦法，儘量養成其邏輯思想的習氣。

4、學情份析：

兩個班均屬普高班，進修狀況傑出，但先生盲目性差，自我把持才能弱，因而正在教授教養中需不時提示先生，培育其盲目性。班級存正在的最年夜成績是較量爭論才能太差，先生沒有愛好往算題，嫌費事，只重視思緒，因而正在當前的教授教養中，重點正在於培育先生的較量爭論才能，同時要進一步進步其思想才能。

同時，因爲國中課改的緣由，高中課本與國中課本跟尾力度不敷，需正在新授時適機彌補一些內收留。因而工夫上能夠依然急急。同時，其基礎底細單薄，因而正在教授教養時只能重視根底再根底，奪取每堂課落實一個常識點，把握一個常識點。

5、教授教養辦法：

一、激起先生的進修興味。由數學勾當、故事、吸收人的課、公道的請求、師生說話等道路建立先生的進修決心，進步進修興味，正在客觀感化下回升以及提高。

二、留意從實例動身，從理性進步到感性;留意使用比照的辦法，重複比擬附近的觀點;留意分離直不雅圖形，闡明籠統的常識;留意從已經有的常識動身，啓示先生考慮。

三、增強培育先生的邏輯思想才能就處理實踐成績的才能，和培育進步先生的自學才能，養成擅長剖析成績的習氣，停止辨證唯心主義教導。

四、捉住公式的推導以及內涵聯絡;增強溫習反省任務;捉住典範例題的剖析，講清解題的關頭以及根本辦法，重視進步先生剖析成績的才能。

五、從頭至尾貫徹教授教養四關鍵，針對於差別的課本內收留挑選差別教法。

六、注重數學使用認識及使用才能的培育。