心理諮詢師考試試題含參考答案通用多篇

心理諮詢師考試試題含參考答案 篇一

1[單選題] 認爲“人的意識能超越傳統的、現實的、文化的界限，因而具有創造性和無限發展的潛在可能”的理論是：( )

A.認知心理學理論

B.精神分析理論

C.存在-人本主義心理學理論

D.人性主義心理學理論

【答案】C

2[單選題] 諮詢師在諮詢計劃中，明確規定諮詢的次數和每次所用的時間，這是遵循諮詢過程必須堅持( )的原則。

A.中立性態度

B.把握工作中的“度”

C.普遍聯繫的觀點

D.歷史-邏輯-現實的觀點

【答案】B

3[單選題] 一般來說，在羣體活動時，個體的侵犯性傾向於( )。

A.減少

B.增加

C.不變

D.不確定

【答案】B

4[單選題] 不屬於性態度範疇的因素是( )

A.性認知

B.性情感

C.性行爲取向

D.性道德

【答案】D

5[單選題] 以心理特徵偏離平均數的程度來判斷“心理異常”，這是根據( )。

A.醫學標準

B.內省經驗標準

C.社會適應標準

D.統計學標準

【答案】D

6[單選題] 當一個待人接物很熱情的人突然變得很冷漠，我們可以初步判斷他的心理活動出現了異常，這樣判斷的根據是：( )

A.主觀世界與客觀世界的統一原則

B.心理活動的內在一致性原則

C.人格的相對穩定性原則

D.社會交往一致性原則

【答案】C

7[單選題] 童年兒童遊戲屬於( )。

A.互動遊戲

B.實物遊戲

C.象徵性遊戲

D.規則遊戲

【答案】D

【解析】童年兒童遊戲的主耍特點是規則性遊戲，遊戲的情境和角色都是內隱的，而遊戲的規則是外顯的。而幼兒的遊戲是象徵性遊戲，象徵性性地使用替代物進行假裝遊戲。

8[單選題] 患者感到“腦力好像轉不動”，並對此着急。這種症狀被稱爲：( )

A.思維貧乏

B.思維遲緩

C.思維奔逸

D.強制性思維

【答案】B

9[單選題] 患者把與他無關的事物和現象看作是與他有關的，這稱爲：( )

A.影響妄想

B.被害妄想

C.鍾情妄想

D.關係妄想

【答案】D

10[單選題] 從( )角度，心裏異常被理解稱爲對某一文化常模的分離。

A.文化人類學

B.統計學

C.社會學

D.精神醫學

【答案】A

11[單選題]心理的反映是( )的反映。

A.能動

B.能力

C.鏡子式

D.印象式

【答案】A

【解析】心理的反映不是鏡子式的反映，而是能動的反映。因爲通過心理活動不僅能認識事物的外部現象，而且還能認識到事物的本質和事物之間的內 ww 在聯繫，並用這種認識來指導人的實踐活動，改造客觀世界。)12[單選題] 若大腦半球發生損傷，最有可能出現的情況是( )。

A.優勢半球損傷，則VIQ明顯低於PIQ

B.非優勢半球損傷，則VIQ明顯低於PIQ

C.兩半球瀰漫性損傷，則VIQ明顯低於PIQ

D.兩半球瀰漫性損傷，則VIQ約等於PIQ

【答案】A

13[單選題] 根據UPI的篩選標準，可以將學生分成幾類？( )

A.Ⅰ型、Ⅱ型兩類

B.A、B、C三類

C.E、N、P、L四類

D.Q1、Q2、Q3、Q4、Q5五類

【答案】B

14[單選題] 現實生活中，個體要被他人、公衆與社會所接受，其行爲表現必須符合社會對他的( )。

A.印象定位

B.角色期待

C.基本規範

D.評價標準

【答案】B

【解析】角色期待是指社會公衆對其行爲方式的要求與期望。如果個體偏離角色朔待可能會導致他人的異議或反對。

15[單選題] 求助者表現爲不負責任、不認真或無故不上班、沒有幹勁，這在臨牀上被稱爲( )。

A.意向倒錯

B.意向增強

C.意向缺乏

D.情感淡漠

【答案】C

16[單選題] 社會化的載體不包括( )。

A.學校

B.家庭

C.電視

D.醫院

【答案】D

【解析】社會化是個體由自然人成長、發展爲社會人的過程，是個體同他人交往，接受社會影響，學習掌握社會角色和行爲規範，形成適應社會環境的 人格、社會心理、行爲方式和生活技能的過程。個體社會化的栽體有：(1)家庭。家庭在社會化中位置獨特、作用突出，童年期是社會化的關鍵時期，家庭中的親 子關係，家長的言傳身教，對兒童的語言、情感、角色、經驗、知識、技能與行爲規範方面的習得均起潛移默化的作用；(2)學校。學校是有組織、有計劃、有目 的地向個體系統傳授社會規範、價值觀念、知識與技能的機構。個體進入學齡期後，學校成爲其社會化最重要的場所。在早期社會化中，學校是不可替代的社會化載 體；(3)大衆傳播媒介。現代社會中，大衆傳媒是十分重要的社會化手段；(4)參照羣體。參照羣體是能爲個體的`態度、行爲與自我評價提供比較或參照標準的 羣體。

17[單選題] 給臨牀資料賦予意義時可以使用( )。

A.投射法

B.統計分析法

C.測驗法

D.跡象分析法

【答案】D

【解析】當心理諮詢師賦予某種資料以具體意義時，可以用三種思路：第一是“就事論事”，第二是“尋找相關”，第三是進行“跡象分析”。

18[單選題] 在諮詢過程中，諮詢員不應抱有的態度是：( )

A.真誠

B.尊重

C.通情

D.反對

【答案】D

19[多選題] 在MMP1的各臨牀量表中，原始分數需要加K值的量表爲( )。

【答案】ABC

【解析】在MMP1的各臨牀量表中，原始分數需要加K值的量表：Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+，SC+，Ma+0.2K。

20[多選題] 關於瑞文測驗，下列說法中正確的是( )。

A.既可以團體施測，又可以個別施測

B.三年級以上至65歲以下都可I蝨體施測

C.受測者完成前兩題時應告之正確選項

D.測驗採用國際通用的五級評分法+

【答案】ABC

【解析】瑞文測驗共包括標準型、彩色型和高級漸進方陣三套測驗。在施測時，一般正常三年級以上的兒童與65歲以下成人均可團體施測，幼兒、智力低下者和不能自行書寫的老年人則可個別施測，受測者完成前兩題即第一頁(A1)和第二頁(A2)時應告之正確選項。

心理諮詢師考試試題含參考答案 篇二

1、好的測量單位應具備( ) 。

A 、確定的大小

B 、相同的意義

C 、確定的意義

D 、明確的價值

【參考答案】 C

2、思維鳴響屬於( ) 。

A 、思維障礙

B 、注意障礙

C 、情感障礙

D 、感知障礙

【參考答案】 D

3、童年期兒童遊戲屬於( ) 。

A 、互動遊戲

B 、象徵性遊戲

C 、實物遊戲

D 、規則遊戲

【參考答案】 D

4、顳上回受到損傷的人可能出現( ) 。

A 、接受性失語症

B 、失讀症

C 、表達性失語症

D 、失寫症

【參考答案】 A

5、認知行爲療法中，諮詢師與求助者是一種( ) 。

A 、合作關係

B 、指導關係

C 、輔助關係

D 、互助關係

【參考答案】 A

6、斯金納的條件反射是( ) 。

A 、工具條件反射

B 、經典條件反射

C 、強化條件反射

D 、動作條件反射

【參考答案】 A

7、某些看似正性的社會生活事件也會成爲( ) 。

A 、負性社會生活事件

B 、生物性應激源

C 、中性社會生活事件

D 、社會性應激源

【參考答案】 D

8、音色主要由聲音的( )決定的。

A 、頻率

B 、波形

C 、強度

D 、音調

【參考答案】 B

9、歸納和解釋臨牀資料的先決條件是( ) 。

A 、資料的町靠性

B 、使用統計方法

C 、賦予恰當意義

D 、進行跡象分析

【參考答案】 A

10、出現性行爲問題的主要原因包括( ) 。

A 、生理、心理和社會環境的因素

B 、個人、集體與社會的因素

C 、感情與理智的衝突

D 、坦率與封閉的矛盾

【參考答案】 A

11、有現實內容的忐忑不安和提心吊膽是( ) 。

A 、煩惱

B 、焦慮

C 、強迫

D 、抑鬱

【參考答案】 A

12、在攝人性會談時應該( ) 。

A 、表示對哪些問題感興趣

B 、避免檄出絕對性的結論

C 、避免使用客氣的結束語

D 、適當地使用一些題外話

【參考答案】 B

13、BPRS將對當前及未來情況的擔心、恐懼或過分關注定義爲( ) 。

A 、緊張

B 、焦慮

C 、猜疑

D 、恐懼

【參考答案】 B

14、語言文字的材料在短時記憶中多是( ) 的編碼。

A 、形象

B 、抽象

C 、視覺

D 、聽覺

【參考答案】 D

15、第一印象的作用機制是( ) 。

A 、近岡效應

B 、光環效應

C 、刻板印象

D 、首因效應

【參考答案】 D

16、精神分析理論認爲本我的活動原則是( ) 。

A 、現實原則

B 、道德原則

C 、快樂原則

D 、社會原則

【參考答案】 C

17、CRT測量的是( )能力。

A 、操作

B 、再生性

C 、運動

D 、推斷性

【參考答案】 D

18、MMPI 的F量表得高分提示( ) 。

A 、心理健康

B 、心身疾病

C 、理解錯誤

D 、情感高漲

【參考答案】 C

19、在形成總體印象時，不儀考慮積極特徵與消極特徵的數量與強度，而且從邏輯上判斷各種特徵的重要性，這是( ) 。

A 、3F均模式

B 、中心品質模式

C 、加法模式

D 、加權平均模式

【參考答案】 D

20、健康心理學側重於研究( ) 。

A 、傷害身體健康的生活方式和心理活動

B 、會造成心理活動異常的各種內在機制

C 、心理因素引發的軀體疾病的診斷治療

D 、各種心理活動基本規律和普遍性原則

【參考答案】 A

21、效度係數的實際意義常常以決定係數來表示，如測驗的效度是0.80，則測驗可以正確預測或解釋的效標的方差可佔效標總方差的( ) 。

A 、36%

B 、46%

C 、56%

D 、64%

【參考答案】 D

22、感覺適應指在外界刺激持續作用下感受性( ) 的現象。

A 、降低

B 、提高

C 、不變

D 、發生變化

【參考答案】 D

23、根據凱利的三維理論，如果特異性高、共同性和一致性低，那麼人們往往做出( ) 的歸閒。

A 、禮會視角

B 、行爲主體

C 、刺激客體

D 、情境

【參考答案】 D

24、由於表象具有( ) ，所以表象可以爲想象提供素材。

A 、概括性

B 、片斷不穩定性

C 、可操作性

D 、直觀形象性

【參考答案】 C

心理諮詢師考試試題含參考答案 篇三

1、動機的產生依賴於兩類因素(AD)

A、需要

B、興趣

C、偏好

D、誘因

【解析】首先，動機是在需要的基礎上產生的。需要必須達到一定強度並指引行爲朝向一定方向時，纔有可能激發動機。其次，誘因，即使個體趨向或逃 避刺激而獲得滿足後，也會影響人的動機。個體的行爲往往取決於需要和誘因的相互作用，只有需要和誘因相結合才能成爲實際活動的動機。

2、影響個體自我效能感的因素主要有三類(ABC)

A、學習狀況

B、榜樣

C、他人評價

D、學習興趣

【解析】自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行爲的主觀判斷。

影響自我效能感形成的因素主要有：①個人自身行爲的成敗經驗。這個效能信息源對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經驗會提高效能期望，反覆 的失敗會降低效能期望。但事情並不這麼簡單，成功經驗對效能期望的影響還要受個體歸因方式的左右，如果歸因於外部的不可控的因素就不會增強效能感，把失敗 歸因於內部的可控的因素就不一定會降低效能感。因此，歸因方式直接影響自我效能感的形成。②替代經驗。人的許多效能期望是來源於觀察他人的替代經驗。這裏 的一個關鍵是觀察者與榜樣的一致性。③言語勸說。因其簡便、有效而得到廣泛應用，但缺乏經驗基礎的言語勸說其效果則是不鞏固的。④情緒喚醒。

3、一般來講，學習任務對學生有三種價值(ABC)

A、成就價值

B、內在價值

C、效應價值

D、心理價值

【解析】學習任務對學生有三種價值：

（1）成就價值，它表明學生在任務中表現良好的重要性，如一個人想使自己表現得很聰明，並且相信測驗中的高 分能表明其聰明，那麼測驗對其有很高的成就價值；

（2）內在價值或興趣價值，它是指個體從活動本身獲得樂趣，如有人喜歡學習的體驗，也有人喜歡從事繁重的 體力活動或解決挑戰性的難題；

（3）效用價值，即幫助個體達到一個短期或長期目標的價值，如學習外語可能自己進入外企工作提供更大可能性。

4、促進學生自信心的策略主要有(ABC)

A、設置合理目標

B、增強自我效能感

C、進行歸因訓練

D、合理獎賞促進學習參與策略

【解析】促進學生自信心的策略包括：

1、設置合理目標。在課堂教學中，目標可用來激發學生的動機以改善他們的作業表現。一般來說，具體的，短期 內能實現的，難度中等的目標可以有效激發學生動機。由此，教師應當教導學生將相對寬泛的總體目標分成多個具體的子目標，將一個長遠目標分成多個近期子目 標。此外，對學習目標達到與否的反饋或評價有助於激發動機。

2、增強自我效能感。 增強學生的自我效能感，可以通過要求學生形成適當的預期來實現。爲此，教師可以嘗試讓學生回答一些涉及“可能自我”的觀念性問題。設想可能自我，可引發學 生更高的成就動機，增強自我效能感，還可以通過提供挑戰性任務來實現。

3、進行歸因訓練。 大多數學習困難的學生都將失敗歸因於不可控制的能力因素，並因此不再作出努力。教師必須讓學生明白，他們學業的成功或失敗取決於自己的努力程度。低成就學 生可能不知道如何努力，所以僅僅規勸其用功學習是不夠的，還必須教授他們有效的學習方式。因此，訓練低成就學生適當歸因的一項技術，就是教其使用有效的策 略來完成學業任務，然後讓學生知道他們的成功或失敗取決於在學習及使用策略中的不同努力程度。

5、相對於新教師，專家教師能制訂更爲有效的教學計劃，這主要表現在(ACD)

A、計劃觀念

B、計劃方法

C、計劃形式

D、計劃功用

【解析】相對於新教師，專家教師能制訂更爲有效的教學計劃，這主要表現在三方面：在計劃觀念上，專家教師是以學生爲中心，考慮如何讓學生來學習；而新教師是以教材或教學爲中心，考慮如何來教好某個內容；在計劃形式上，專家教師所計劃的很多內容並沒有反映在書面上，其教案內容又是雖然不多，但在 頭腦中已經對學生學習進行了反覆思考，而新教師雖然教案內容看似很多，但大多是一些“細枝末節”的思考，無法圍繞主要目標或內容來計劃教學；在計劃的功能 上，專家教師的計劃是爲教學目標或學習目標服務，往往會根據學生當前的學習狀況作相應調整，而新教師往往爲了計劃而計劃，其計劃常常無法有效指導課堂教 學。

6、教學目標的功能在於(ABC)

A、導“學”

B、導“教”

C、導“測”

D、導“管”

【解析】教學目標通常也稱爲學習目標，它簡短地陳述了學生在接受教學之後，應該在自己的行爲和能力上表現出來的預期成績或者進步。好的學習目標應該能區分什麼是學生要學的內容；而在確定這些目標時，一般要求教師必須以可測量的方式明確學習內容。