國小音樂《賣報歌》的教學反思【多篇】

賣報歌教學反思 篇一

1、保護學生本能的創作興趣是進行創新教學的基礎。

本案例中，該同學表面上是隨意“瞎唱”，其實是他內心真情的自然流露，表現了他本能的創作興趣。我們不能隨意地將本能的創作興趣扼殺在搖籃之中。

2、保持與發展創作興趣是保持創作教學充滿生命活力的關鍵。

本案例中，採用學生展示、教師及時進行鼓勵等方法，讓學生體驗創作的樂趣，體驗成功的愉悅，並將創作教學融於審美體驗之中，較好地保持與發展了學生的創作興趣。學生在這一過程中，始終處於積極參與、愉悅的狀態。

3、創作教學應從學生音樂創造天性和實際經驗出發，循序漸進，注重實效。

某些人的頭腦裏存在着一種十分固定的概念：音樂創作就是寫譜。誰都明白，對於“譜”而言，“樂”纔是本體。音樂可以不依賴樂譜而存在，音樂才能是人類的天性，人人生來就有。對於他們來說，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經驗的學生用寫譜進行創作，勢必會扼殺他們的創作興趣，影響創作教學的實效性。本案例中，從學生的音樂創造天性出發，根據學生實際的識譜經驗，從感性到理性，先讓學生哼唱，再引向對讀譜知識和技能的學習，較好地落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看，從一個學生到每一個學生富有個性和成功的創作，我們不難看出孩子們的音樂創作能力、音樂感受能力、音樂表現力獲得了很大的提高。

4、開放教學過程，實施生成教學。

課堂教室永遠都不是一成不變的，每位教師在課前都不可預測課堂上學生的反應是怎樣的。在教學過程中，經常會遇到一些教師意想不到的突發事件。這就需要我們教師具有敏銳的洞察力，迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思，隨機應變。傳統教學以“教案爲本位”，導致教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”，倡導實施“生成教學”。本案例中，教師把“以教案爲本位”轉變爲“以生成爲本位”，不只是忠實地實施課前所制定的計劃，而是針對學生的課堂表現和實際需要，隨時對教學目標、教學內容及教學策略進行調整，使教學過程顯示出動態生成的過程。

5、教師要學會寬容、學會欣賞學生。

成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是隻要不是原則性的錯誤，老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解與引導，用鼓勵的方式激勵學生髮現錯誤並自己改正錯誤。本案例中委婉地指出了他的錯誤，因此，他能非常樂意地接受。同時，教師還學會了欣賞學生，把他的閃光點放大，引導其他的學生像他一樣來進行編唱，從而使他獲得了自信。如果我們把寬容和欣賞換成指責、批評，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反情緒，恐怕從此對音樂課都會失去興趣。

賣報歌教學反思 篇二

1、在以往的課堂中我有一個毛病，總喜歡喋喋不休地講，尤其是在介紹人物背景時。其實有很多與課文相關的人物離孩子們都已經久遠了，孩子們本來就不熟悉這些人物或事件，光靠老師的講述可能不會激發他們的興趣。這篇課文裏的聶耳是一個需要學生了解的人物。我把對他背景的介紹當作了預習作業讓學生去搜集資料，這使他們通過自己喜歡的方式去了解人物。在第二天上課前，我驚喜地發現幾乎所有的學生都找到了聶耳的資料，還有些學生甚至找到更多安娥的資料。我想他們在認真查閱資料的過程中已經把人物背景深深印在腦海裏了。在上課時，我沒有自己介紹，而是把機會留給了學生，他們都爭先恐後地想展示自己蒐集到的信息。一旦別人找到自己沒找到的信息，他們就趕快牢牢地記下來。這樣的結果顯然比我在課堂上喋喋不休要好得多。

2、在對此課的操作中，我的思路不夠清晰。在聶耳爲小毛頭寫歌的過程中，我劃分的板塊太細，聶耳如何認識小毛頭的這個環節有點多餘。因爲在後面讓學生自己找最感動的地方時，很多學生又回過頭提到了聶耳認識小毛頭這一情節。我應該把前面的環節去掉，就在後面一起講解，這樣課文的線索更爲清晰，也節約了時間，能讓更多的學生有機會談談他們從課文中所受到的感動。

3、在這堂課中我最遺憾的是沒有充分利用輔助工具進行教學。開課時，我應該放一放《賣報歌》，學生的情緒在歌聲中更容易調動起來。由歌曲引出賣報的話題，我覺得效果可能會比直接詢問學生賣報的經歷要好。在結尾的拓展延伸中，我採取的是以講述的方式介紹舊社會兒童的悲慘生活。畢竟那個年代離我和我的學生都已經久遠了，我對那樣的生活沒有體會，可能講出來的效果不夠感人，不足以震撼學生。課後，我想到了我還是應運用多媒體展示當時的一些圖片，再放上比較哀傷的音樂，這樣就可以營造出悲傷的氛圍。這樣我一定會更投入，學生也一定會受到更大的震撼。那麼這堂課最後的情感昇華肯定會達到一個很好的效果。

賣報歌教學反思 篇三

賣報歌這首歌去曲調活潑，學生非常喜歡，其實大多數學生在沒教唱之前就已經會唱這首歌了，而且熱情比較高！所以我設計了這一課！

初次聆聽歌曲的內容，學生就能聽出歌曲的大致背景——賣報童的生活環境很差，並同情他，這讓我不禁感嘆孩子們也有一顆善良的心。

在解決難點句“不等天明去等派報，大風大雨裏滿街跑，耐飢耐寒地滿街跑”時，我並沒有直接拿出來有節奏的讀，而是先提出一個問題：“完整聽一遍歌曲，請找出反應賣報童吃苦耐勞精神的三句歌詞。”大部分班級的學生能夠很快找出。然後我再進行難點解決。

雖然學生能夠接受，但這個問題我覺得自己提的有些牽強，因爲反應賣報童吃苦耐勞精神的歌詞在歌曲中還有其他，只是因爲我想引出難點，所以這個環節還有欠考慮。

後來的學唱環節學生的問題不大，只是歌曲的音比較高，不容易唱準，這個音準解決的環節，我先沒有從唱歌技巧上來解決，而是讓他們以情帶聲，比喻：今天的新聞真正好，七個銅板就買兩份報。這句我讓學生把自己就當賣報童在街上賣報紙，如果聲音美、亮就能吸引到顧客，報紙就買的多，這時候我就來充當顧客，可以對他們的聲音進行評價。效果非常好！

這節課還有個細小的問題，在那一句“一邊走”“走”字那個音，學生容易唱成下劃音，雖然我多次提醒，但是還是容易忘記，這是唯一美中不足的地方，希望以後能找出好的方法解決這個問題。

這節課的內容雖然簡單，並且學生大部分都已經熟悉這首歌曲，但這次學起來，學生的學習興趣很高，演唱時的情緒、和聲音都達到的不錯的效果，這點我很開心！只是在歌詞的記憶方面以後還有待加強！

音樂《賣報歌》教學反思 篇四

一、設計說明：

音樂是一門聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴於聽覺。“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，這是新課標中對音樂教育重要的指導思想。我設計的這堂音樂課遵循了“以聽爲中心”的原則，在聽中辯，聽中學，聽中想，聽中演。真正做到了突出音樂學科的特點，達到感受美、體驗美這一效果。

二、教學分析：

1、教材分析：

《賣報歌》曲調歡快活潑、形象單純，唱起來朗朗上口。歌曲中的主人公與同學年紀相仿，所以整體比較貼近二年級同學的情感世界和心理特點。這單元在本冊教材中是唯一對同學進行愛國主義教育的內容。

除了情感上的適合外，在內容上隱含着許多的教育價值，既有前一課的樂理知識的深化應用，又有心得節奏型出現，只要老師在活動過程中充沛挖掘，就能對同學現有的認知和音樂表示技能有一定的提升。

2、同學分析：

新課標中指出：二年級的同學以形象思維爲主，並有好奇、好動、模仿力強的身心特點，適合進行直觀教學。

教學中同學通過聽、奏、演、唱、造等一系列的參與音樂的活動，陶冶了情操，激發了興趣，激活了表示欲、發明欲，使其羣體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛鍊和發展。

三、教學目標：

情感目標：體會歌曲快樂的情緒，啓發同學熱愛祖國建設祖國的責任感。

知識目標：能用活潑歡快的情緒、柔和的聲音完整準確的演唱歌曲。

能力目標：能用恰當的動作表示歌曲，培養同學的音樂表示力、發明力。

教學重點：

①學會正確演唱歌曲。

②能對歌曲進行歌扮演的創作。

教學難點：

①後十六節奏的正確演唱。

②使用打擊樂爲歌曲伴奏。

四、教學方法：

教師通過運用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學形式吸引同學，爲他們提供了充溢自信地感受音樂、表示音樂、體驗音樂的機會。整個教學過程強調同學在學習過程中的主體地位，教師和同學是平等關係，教師是平等中的首席。

五、教學過程：

（一）情境引入，設疑激趣

1、聆聽法，創設教學情境。

說明：放國歌，在聽的過程中提出兩個問題給同學們考慮，從而啓發同學熱愛祖國建設祖國的責任感，達到本節課的教學目標

2、介紹作者，和其相關作品。

說明：分別播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》讓同學體驗兩首歌的情緒。

3、講故事，引出《賣報歌》的創作背景。

說明：用講故事的方法爲同學創設了一個具有濃厚生活味道的情境，引發他們的求知慾，這樣做極其符合二年級同學的心理特點。

（二）聆聽學唱，突破難點

1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。

2、填詞演唱，發現節奏問題，並進行節奏唸白。

3、學唱第二段時，後十六的節奏再次應用。

4、學唱第三段，讓同學自行突破。

說明：由於這首歌大局部同學以前聽過所以這個環節只佈置了兩次聆聽歌曲的第一段，其實就是一個聽唱教學的過程，最終目的是熟悉歌曲旋律，達到突破教學重點的目的。跟唱後發現節奏問題，首先用“da”來慢讀節奏，在把歌詞帶進去進行節奏唸白，最終突破第一個教學難點。唱完第一段後引導同學說出通過第一段的學習知道了些什麼，然後引出第二段，這段就是後十六的節奏型再次應用，加深同學的印象。第三段的節奏問題有同學們自行突破。這樣循序漸進教唱既遵循了音樂學科的特點，又符合二年級同學的認知規律。

（三）介紹、使用打擊樂器

1、引導同學用探索的'認識打擊樂器沙錘。

2、唱、奏兩種形式體驗音樂快樂的情緒。

說明：這是一個增趣的環節。讓同學們通過觸摸、試奏，自身總結出沙錘的聲音特點和演奏方法。通過學習使用打擊樂器，會提高他們的積極性。然後讓同學們分別用演奏和演唱的形式合作，一起體驗音樂，從而可以讓他們發生愉悅的情緒，拉近了同學之間的距離，增強了同學之間的合作意識。唱、奏、兩種形式的體驗音樂，會把同學們的愉悅推向了高潮，完成了最初設定的激發同學對於音樂喜愛的情感目標。

（四）動作創編——動作表示與歌曲的情感結合

1、嘗試對歌曲的扮演創作。

2、分組進行，教師巡視協助。

3、分組扮演，進行評價，改進提高。

說明：新課標中鼓勵音樂發明，注重個性發展，教師應爲同學提供發展個性的可能和空間。本節課佈置了歌曲扮演創作的環節，分三段，以小組的形式討論，創設“小毛頭”當時賣報的情景，表示“小毛頭”的心情。這一環節的設計重在啓發同學展開音樂想象，在課堂上大膽說、大膽想、大膽發明、大膽唱、大膽演，鼓勵在音樂體驗中的獨立見解。這個環節還可以鍛鍊同學的動作協調能力。

（五）教學評價

生生互評，師生共評的評價過程，能使同學達到感受自我，正確評價自我的目的。

六、教學預設：

本節課的設計中，我依據同學的年齡特點，採用了多種教學方法。每個知識點的出現儘量做到自然流暢，難點教學中遵循由淺入深的原則。同學在教師的引導下，或聆聽感受，或聽辯體驗。40分鐘的快樂學習，一定會讓全體同學都有所收穫，那就是能完整準確的演唱歌曲，並且會用動作表示和歌曲情感來進行歌扮演。