語文園地一教學反思精品多篇

語文園地一教學設計 篇一

一、教學目標

1．培養學生關於觀察，勇於交際的能力。

2．通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

3．通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

4．積累對聯。

5．通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

二、教學重難點

1、培養學生善於觀察、勇於交際的能力。

2、培養學生邊讀邊想象的習慣。

三、教學過程

（一）口語交際

1．生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什麼？（交流各自了解的自然奇觀）

2．生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪裏？奇在何處？最好能說出奇觀是怎麼形成的。

3．生推薦生一名參加全班交際。

4．全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還可以討論。

5．全班評議。

（二）習作

1．生在口語交際的基礎上，圍繞自己遊覽過或瞭解到的一處自然景觀，寫一篇習作。

2．生審題，確定自己想寫的內容。

3．生與同桌同學交流。

4．生擬定草稿。

5．師初評：

（1）語句通順。

（2）沒有錯別字。

（3）有條理，有順序。

（4）有重點、清楚地介紹。

6．生根據提示，四人小組評議。

7．定稿，抄習作。

同步作文

彩虹

每次雷雨後，都會出現彩虹。彩虹很好看，由紅、黃、藍、綠、紫、粉紅和淡藍組成的。

爲什麼雷雨後會出現彩虹，因爲雨後，太陽蒸發掉了雨水，光透過雨水就出現了彩虹，但過一會兒彩虹就會消失。因爲彩虹很好看，一到下雨時，我就會跑出來，到屋檐下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出現。我最喜歡彩虹中的紅色，因爲它代表的是中國，是我們的國家，所以我很喜歡彩虹，不光是這樣，彩虹裏還有我最喜歡的顏色，綠色和藍色，我永遠喜歡彩虹。關於彩虹還有一個神話，每次雷雨後，天上出現了一座七彩橋，玉皇大帝便讓雷公、電母、風婆、雨司把膽敢上橋的妖魔、鬼怪劈死，再向織女借來七彩玉衣，讓成仙的人進入仙界。

現在彩虹已經不容易見了，因爲人們污染環境，要珍惜彩虹出現的時刻。

《語文園地一》教案 篇二

【學習目標】

1．能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現。培養觀察表達能力。

2．能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。

3．能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天裏的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

4．能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

【課前準備】

1．多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。

2．師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）

3．組織學生參加“找春天”的實踐活動。

【教學過程】

一、我的發現

1．創設情境，導入新課。

多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學們來到“語文園地”——“小小觀察臺”，仔細觀察，你發現了什麼？

2．觀察比較，發現朋友。

導語：請趕快認識畫上的事物，哪些能成爲朋友。你是怎樣發現的？

3．觀察聯想，練說句子。

（1）同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎麼說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。

（2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

（3）同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。

4．聯繫經驗，拓展交流。

誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什麼像什麼，請在小組交流。

（如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……）

［點評：這樣的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯繫已知經驗和生活經驗中，發展語言，發展思維。］

二、日積月累

1．讀讀認認。

（1）遊戲激趣。

導語

：走出“小小觀察臺”，春姑娘又帶我們來到“字詞遊戲宮”（點擊課件）。

配音：歡迎同學們參加“合作闖關”字詞遊戲。請看遊戲提示：

①組成“讀讀認認”自學小組，選組長，分任務。

②在小組內用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準，互相檢查。

③小組商量怎樣搶答彙報學習結果。

④快樂傳遞讀生字。

⑤生字搬家，考考你。

（2）當衆彙報小組學習結果，鼓勵每個組用不同的方式彙報。教師隨機指導。

材：與木相關。（材料、鋼材、教材）

渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）

糧：與米有關。（糧食、乾糧、細糧）

帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子

達與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。

按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時、按期。

笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。

烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。

（3）做快樂傳達遊戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片同學依次教讀生字。

（4）生字搬家。

出示課件製作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進兒歌裏，你們還會讀嗎？

（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，

運糧食，運木材。

烈日當頭不用帽，

按時到達心歡笑。

2．讀讀背背。

過渡：（點擊課件，春姑娘話白）祝賀同學們識字闖關成功，讓我們到語文天地“精美語句園”去採集最美的詩句吧。比誰採得多。

（1）輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

（2）將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（3）再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前彷彿看見什麼景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（4）用自己最喜歡的方式背詩句。

（5）展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3．我會填。

過渡：同學們積累了那麼多描寫春天的詩句，會用學過的詞讚美春天的景物嗎？

（1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。

（2）請同學們討論填空。

（3）交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。附件：

［點評：讓學生在自學生字中發現規律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養學生自主性。］

三、口語交際

1．創設情景，走進春天。

（1）播放《找春天》的錄音磁帶，同學們邊唱邊舞，進入情景。

（2）從《找春天》的歌詞中，你知道春天在哪裏？把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。

過渡：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河裏，在田野中，在綠葉尖……春天在同學們的眼睛裏，讓我們一起來說說在春天裏的新發現吧。

2．回顧春景，感受春天。

導語：春天在不同人的眼裏有不同的感受，在春遊中，同學們有好多新的發現，新感受。讓我們再次走進春天回味一下春天裏的快樂。

（1）播放春景圖和錄像片斷。

（2）先分成小組，把自己在春天裏的新發現、新感受，說給同組同學聽。

注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

小評委，先誇同學說得好的地方，再提出建議。要特別表揚留心觀察，從細微處找到春天的同學。

（如：在校園裏我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。

在公園裏，聞到一陣陣花香，我感受到春天真美麗。

在校園裏，我發現同學們穿上了春裝，我想春天可以去春遊，太好玩了。

我發現春天裏太陽暖洋洋的。

我發現春天的小草淺綠淺綠的。

我發現……）

3．自由交談，讚美春天。

和同學相互說說春天裏你發現同學們最想去做什麼？

引導學生說出自己的想法、希望。如春季運動會，春遊，畫春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩會，做標本，做書籤抓緊時光勤奮學習，珍惜春天等。

［點評：設計學生能充分參與交際的情境，激發興趣，創設全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態式活動進行對話，發表獨特感受，培訓口語交際能力。］

四、展示臺

1．讚美春天。寫寫，畫畫，配畫。

導語：春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請同學們用自己最喜歡的方式讚美春天。

2．分組練習。

（1）喜歡寫作的同學在一起，討論、練習寫詩、寫話。

（2）喜歡書法的同學，練寫書法作品。

（3）喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。

（4）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

（5）喜歡歌舞的同學，在一起練歌練舞。

3．詩配畫遊戲。

請畫畫的同學將作品擺在教師中間。

寫詩、書法、抄寫詩句的同學根據自己寫的內容去選畫，配詩，可以幾人造一幅畫。

詩畫結成隊的同學共同讀詩，介紹畫的意思。

4．唱歌跳舞的同學帶領全班跳《春天在哪裏》。

「點評：自選展示內容，展示方式，在遊戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。］

五、寬帶網，拓展學習

導語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，春天裏還有好多祕密等着我們去發現呢。

1．閱讀寬帶網，告訴我們有關城市代表性的市花。

2．介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉代表性的是什麼花？

3．朗讀十二月對花：（一問一答）

正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花豔，四月開杜鵑，五月石榴花，六月裏荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。

4．交流收集與本課內容有關的資料。

（1）網站。如春筍網站。

（2）描寫春天的古詩。如《春夜喜雨）《春曉））（詠柳》《遊園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。

（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。

《語文園地一》教案 篇三

教學目標：

1、積累優美語句，認真地抄錄在摘抄本上。

2、積累含近義詞的四字詞語，並能用它們說句子。

3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學重、難點：

讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學準備：

課件

教學課時：

3課時

教學過程：

第一課時

一、交流平臺

1、回顧本單元我們學過的課文，同學們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的句段。

2、師大屏幕出示：

“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”

“我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。”

3、指名生讀這兩個句子，其它同學邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什麼？

4、生在小組內交流。

5、師指生說自己的閱讀體會。

6、師小結：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內容。同學們一定要有一雙慧眼，去發現書中的精妙之處喲。

二、詞句段運用

1、大屏幕出示：

搖頭晃腦披頭散髮張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口乾舌燥

生自由讀詞語。指名生讀詞語，師相機正音。

生開火車讀詞語。

2、觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什麼特點？加橫線的字之間是什麼關係？

3、指生回答。

4、師小結：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。前面四個詞是第一、三兩字爲一組，後面四個詞是第二、四兩字爲一組。

5、你還能說出和這些詞語特點一樣的詞語嗎？

6、請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。

三、朗讀有方

1、師：同學們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情。可是，怎樣朗讀纔是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢？請看大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更好。

出示相關句子：

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。

書裏說的是什麼意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。爲了弄清楚道理，就是捱打也值得。”

2、學生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什麼意思？

3、指生讀句子，並說說自己對句子的理解。

4、師指導學生找出每一句話中突出句子意思的詞語。

“真的”“一點兒”“就是”……

這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。

5、師小結：

我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀。重音一般是把聲音加強並配合音節的延長來表現的，有時爲了突出某些詞語還要一字一頓地讀。但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。

6、出示另一組句子，生練習。

第二課時

語文實踐活動：給興趣小組起名字

一、自主探究

1、談話導入。

師：同學們，我們每個人都有一個名字，那個名字裏有家人的希望，濃縮着家人對我

們的愛。孔子云：名不正，則言不順。名字對我們每個人來說，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來爲我班的興趣小組取一個名字，你準備好了麼？

2、生自學書上的內容，提出自己的問題。

3、師根據學生提問整理成如下自探提示：

同學們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：

1）抓住你所選小組的活動特點；

2）可加入一些富有個性的詞語，體現出小組的特別來。

二、小組合作

1、師出示已有的小組名稱：

籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊弈秋棋社

2、生在小組內討論以上小組名稱的特點。

3、指名生說自己的體會，師小結。

4、出示常見的小組名稱，啓迪生的思考。

5、學生自己設計名字，然後在小組內交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設計者說說自己的創意思路。

6、師擇優給小組命名。

三、拓展延伸

1、生總結本節課的收穫。

2、作業：請你爲我們的語文學習小組起一個響亮的名字吧！

第三課時

日積月累：古詩《所見》

教學目標：

1、認識“牧”、“振”、“樾”等字。

2、能有感情地朗讀、背誦古詩，並能理解古詩的意思。

3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養對大自然的熱愛和觀察的興趣。

教學重點：

背誦並理解古詩含義。

教學難點：

體會作者熱愛大自然的思想感情。

教學課時：

1課時

教具準備：

生字生詞卡片、教學掛圖

教學過程：

一、導入

1、同學們，瞧！夏天是山村最美的季節。天空那麼藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。

2、出示掛圖，看圖瞭解詩意：

A.誰能把你所看到的說說給大家聽聽？（指名說圖意）

B.師總結：夏季的一天，詩人在房間裏悶熱難當，昏昏欲睡：於是他走出房間，來到樹林裏。看見整個樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）

3、介紹作者

這位清代的詩人將他看到這動人的情景，用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩

的魅力就在於能用最少的文字展現出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學習這首古詩。

釋題：

見是什麼意思？（看見）

所見就是？--所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學把題目的意思完整說一遍。師配樂範讀全詩。

二、初讀古詩

1、指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾

2、記憶字形，“牧”字：左邊是馬意爲牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲，單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。

開火車讀生字，組詞。

讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢？

3、指名學生朗讀全詩。

4、學生自讀詩文，有什麼不懂的地方嗎：

欲：在詩中的意思是“想要”。

樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。

鳴：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精讀古詩

1、讀第一、二句。

（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？（放牛的孩子，騎在牛背上。）想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麼樣？（優美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振盪。)

（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？

這是一幅多美的圖畫呀！同學們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽着音樂，隨着老師描述，想象自己聽到了什麼？看到了什麼？（在一片茂密的樹林裏，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走着，背上還騎着一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口裏唱着響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林裏迴盪着。）

是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什麼風景。

A.美美的讀一讀。

B.用自己的話描述一下當時的情景。

2、讀第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞着，突然，一個小插曲出現了。

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

A.牧童在幹什麼？（觀察他的表情。)

B.牧童怎麼知道樹上有知了？（學生找到“鳴”字。)

C.讀到這裏，你覺得牧童是個什麼樣的小孩？（活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……）

（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。

3、多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。

A.配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面

B.引導學生根據畫面背誦。

C.美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）

（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。

板書設計：

所見

（迷人的田園風光圖）

牧童--黃牛

林樾--鳴蟬

教學反思：

學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛積累好詞好名，養成隨處有積累、巧記活用的好習慣。在本單元學習園地的知識教學中，我着重引導學生積累：

1、詞句段運用主要考查學生對詞語類型的觀察與發現，是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，重點引導學生探索和發現兩組詞，它們之間的相似與不同之處；

2、給小組取名字則是在激發學生的創造力。

所以教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生髮表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時我告訴學生不必用準確的術語來表述，只用自己的話大致說清詞語之間的關係即可，既符合學生的思維習慣，同時也讓學生建立學習語文的信心。

日積月累是要求積累古詩，在教學過程中我注重讓學生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統文化的薰陶。但課堂容量有些大，在教學中可根據學生的理解情況確定重要有知識點。

語文園地一教學設計 篇四

第一課時

口語交際

〖學習目標〗

１、讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達的能力。

２、習作介紹自己的課餘生活，寫好後讀給父母聽，讓他們分享。

３、開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。

〖教學重難點〗

開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。

〖課前準備〗

關注家鄉景物。

〖教學過程〗

一、導入

由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什麼不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。

二、小組介紹

每個人輪流敘說，講自己家鄉的美景。互相啓發感染，聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。

三、小組評議，互相評價

說說誰觀察得細緻、講得清楚；誰講得動人、給人留下深刻印象；誰說得有特點。評出大家認爲講得最好的推薦到全班發言。

四、交流總結

全班交流、評改。評出進步大的同學。教師就同學發言做總結。

五、習作指導

學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作後，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想象。

（然後交流、點評；謄寫）

第二課時

〖教學目標〗

１、讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富並積累詞語。

２、學習準確運用量詞，積累詞語。

３、引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野範圍，同時學習作家的敏銳細緻的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。

〖教學過程〗

一、我的發現

１、引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思。

２、按泡泡中的提示思考，讓學生髮現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。根據學生的發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。

３、發現了規律後，讓學生說說其他的這類詞語，並積累這些詞語。

二、日積月累

１、讓學生讀一讀，然後填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確。“我會填”參考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一對翅膀；一幅畫面；一陣微風；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“讀讀背背”中共有１２個四字詞語，分別爲描寫花草、日月、山巒的成語。

２、採取多種方法記背詞語，在熟讀、記背好這些詞語後，還可以引導學生說一說自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現象的詞語。

三、寬帶網

１、導入閱讀：

你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

２、把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。

３、引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。

《語文園地一》教案 篇五

教學

目標1.學用字詞句，認真讀詞語和描紅。

2、通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助國小生積累成語和句子。

3．寫鉛筆字，練習寫全包圍的字時，應該先外後內再封口。

教學

重點寫全包圍的字時，應該先外後內再封口，積累成語，兒歌。

教學

難點積累成語，學習兒歌。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

導入

（）分鐘一、揭題導入

今天我們學習“語文園地一”的內容。（板書：語文園地一）

新課

教學

（）分鐘板塊一：識字加油站

（課件出示2）

1、讀一讀：藉助拼音，讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。

注意“陰、陣”前鼻音的發音，和“冰、凍”後鼻音的發音。

2、連一連。（課件出示3）

雷陣雨晴多雲小雪陰大雨

3、說一說：你還知道哪些與天氣有關的詞語。（板書：天氣有關的詞語）（課件出示4）

如：風雨雷電霜雪冰

狂風雪花炸雷閃電大雪結冰

毛毛雨萬里無雲風和日麗北風呼呼

鵝毛大雪電閃雷鳴雷聲滾滾半晴半陰

板塊二：字詞句運用

1、讀一讀，記一記《漢語拼音字母表》。

提示：這是我們的漢語拼音字母表。第一排是大寫字母，和它對應的是小寫字母。讀音就按照小寫字母去讀，大家看，這些小寫字母其實就是我們上冊學過的聲母或韻母。（課件出示5）（板書設計：字母表大小寫字母）

（1）讀一讀：自己自由讀一讀。

朗讀時注意區分舌尖前音有z、c、s，舌尖中音有d、t、n、l，舌根音g、k、h的讀法。

（2）背一背：在熟讀的基礎上練習背誦。

（3）找一找：

①有哪些大小寫字母完全一樣？

Cc Kk Oo Pp Ss Vv Ww Xx Zz

②有哪些大小寫字母相近？

Ff Ii Jj Ll Mm Nn Tt Uu Yy

③剩下的是哪幾對大小寫字母不相同？

Aa Bb Dd Ee Gg Hh Qq Rr

2、讀一讀，寫一寫。（課件出示6）

（1）讀一讀。讀準每個字的音。注意讀準翹舌音“長、上”。

（2）給每個字組詞。

（3）說一說：你發現了什麼？（有的韻母是ɑn，有的韻母是ɑnɡ。）

（4）找一找：哪些生字的韻母是ɑn？哪些生字的韻母是ɑnɡ？

（板書：ɑn：見、萬、全、半ɑnɡ：王、方、長、上）

（5）寫一寫：想一想它們的筆畫在田字格的什麼位置。整個字要寫到田字格的中間。

（6）還知道哪些字韻母是“an”，哪些字韻母是“ang”？

（ɑn：天田藍甜完ɑnɡ：江、狼、廣、光）

3、讀一讀。（課件出示7）

（1）讀一讀：藉助拼音把兒歌讀熟，特別注意平舌音“祖”，翹舌音“盛”，後鼻音“嶺”。

（2）談談文中“大興安嶺、長江兩岸、海南島”不同地方的景色？

大興安嶺，寒冷地段，我國的東北，雪花飛舞；

長江兩岸，溫暖如春，“柳枝已經發芽”

海南島，位於熱帶，我國南方，“到處盛開着鮮花”。

（3）說一說：你覺得我們祖國廣大嗎？美嗎？

我們的祖國廣大，也很美。東北的冰雕、海南島石頭、桂林的山……

（4）背一背：在讀熟的基礎上，背誦。可以兩人合作背，也可以四人合作背。（板書：《祖國多麼廣大》熱愛祖國）

板塊三：書寫提示

1、觀察這些字，你發現了什麼？

（發現它們的共同點是全包圍結構或具有全包圍結構的特點。）

2、看提示

旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要注意什麼？（提示了筆順規則：先外後內再封口）（課件出示8）

（板書：全包圍的字：先外後內再封口）

3、想筆順（課件出示9）

想一想，每個字的筆順是怎樣的？

3、寫一寫

（1）先照着上面的筆順寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

（2）再在田字格中寫，寫好之後對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

板塊四：日積月累

認識詞語（課件出示11）

1、拼拼讀讀

1、（1）自己藉助拼音把詞語讀準。重點指導讀準“冰、丁、爭、鳴”的後鼻韻母，讀準平舌音“蘇”和翹舌音“爭”的聲母。在朗讀時，要注意讀好詞語之間的停頓。

（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。

2、讀讀想想

（1）再讀詞語，想一想這些詞語都是寫哪個季節的？

八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅幅春景圖，引人進入春天的美好境界。

（板書：描寫春天美景的四字詞語）

（2）你能讀懂哪個詞語？每個詞語展現了怎樣的畫面？

同桌之間相互說說。

引導學生從字面理解詞語的意思，只要能說出大致意思即可，不必對照成語詞典說。

3、讀出韻味

這八個詞語排列整齊，具有韻律感。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”後要稍作停頓，以顯示韻腳。

三、板塊五：和大人一起讀

1、讀通兒歌（見教材P14—15）（課件出示12、13）

注意注音的字，讀準確；再把詩歌讀通順。（板書：詩歌《誰和誰好》）

2、思考問題

（1）這首兒歌寫了誰和誰好？

藤和瓜好；蜜蜂和花；白雲和風；我和同學。

（2）它們是怎麼好的？從兒歌中找答案。

藤和瓜：手拉手，不吵也不鬧。

蜜蜂和花：蜜蜂來採蜜，花兒仰頭笑。

白雲和風：風往哪裏刮，雲往哪裏跑。

我和同學：大家唱着歌，一起上學校。

（3）找找身邊還要“誰和誰好”，仿照兒歌的形式說一說。

誰和誰好？烏雲和雨好，烏雲飄到哪裏，雨水跟到哪裏。

3、讀出節奏（課件出示14、15）

誰╱和誰好？誰和誰好？

藤╱和瓜好，蜜蜂╱和花好，

它們手拉手，蜜蜂來採蜜，

不吵╱也不鬧。花兒╱仰臉笑。

誰╱和誰好？誰╱和誰好？

白雲╱和風好。我和╱同學好，

風╱往哪裏刮，大家唱着歌，

雲╱往哪裏跑。一起上學校。

4、讀出韻味

（1）可以採用你問我答的形式讀。還可以兩人合作讀。

（2）重點讀好：“好、鬧、笑、跑、校”

（3）還可以兩人或小組表演讀。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、課堂小結

時間過得真快啊，又到下課時間了。我們這節課學會了認識了很多詞語，積累了很多的兒歌、童謠，學會了看圖講故事。今後的學習我們要注意積累更多的好詞佳句、好故事。

板書

內容語文園地一

天氣有關的詞語字母表大小寫字母

ɑn：見、萬、全、半ɑnɡ：王、方、長、上

《祖國多麼廣大》熱愛祖國

全包圍的字：先外後內再封口

描寫春天美景的四字詞語

詩歌《誰和誰好》

教學反思

成功之處：

1、本園地的“讀一讀，寫一寫”和“書寫提示”都有寫字教學方面的涉及。所以我加大了識詞、寫字在教學中的分量。引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知全包圍漢字的形體，教師範寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。

2、本園地積累了一些詞語、兒歌、童謠，學生做到了讀通、讀出韻味，讀出節奏。

不足及改進：

教師應該少講，多留一些時間給學生訓練。

語文園地一教學反思 篇六

三年級的孩子對“作文”二字感到很陌生，一聽說寫“作文”好像覺得遙不可及，不是他們能夠做得到的事似的。我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的話都是作文，今後我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。學生興趣高漲，都想伸手試一試。

第一課時講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，1作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發胸意。之後孩子們饒有興致地交流了自己的課餘生活，看來孩子們的課餘生活安排得很好，內容豐富多彩，而且很有意義。接着分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態、動作進行細緻描寫，把他倆在草地上互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫得有童趣。《槐鄉的孩子》一文，抓住槐鄉的孩子勞動的愉快場景，寫出了孩子們勞動的快樂。《爬天都峯》一文中也體現了孩子們去野外登山，戰勝困難後的那種快感。

接下來的第二課時，我用來給學生小組交流學習，交流後要求孩子們也來寫一寫自己的課餘生活，寫出參加課餘生活後的感受。並指導修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作爲範例。修改入手的幾個方面:

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前後的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今後如何保護這種興趣，是我作文教學的關鍵。

語文園地一教學設計 篇七

教學目標

1、在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。（重點）

2、在區別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，瞭解每組漢字字形的不同。（難點）

3、掌握漢字“從上到下”“先橫後豎”的筆順規則，培養學生正確的寫字姿勢，初步感受漢字的形體美。（重點）引導學生注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字。

4、正確、流利、有節奏地朗讀古詩，藉助圖畫大致瞭解古詩描述的內容，背誦積累古詩《詠鵝》。（難點）

5、在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌《小兔子乖乖》，能正確朗讀，明白兒歌主要講的是什麼故事，體驗課外閱讀的快樂。

教學思路說明

興趣是最好的老師，結合一年級學生的特點，爲了減少內容的枯燥感，設計了去語文王國做客的情境，爲學生營造自我展示的氛圍，調動學生參與學習的積極性，注意知識的複習、鞏固、拓展、運用，發展學生自主性學習、創造性學習的能力。

教學準備

1、教師：PPT課件。2.學生：“六、七、八、九、十”字卡。

課時安排

3課時

第1課時

課時目標

1、在讀謎語小詩的過程中，誦讀識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。

2、在區別比較三組形近字的過程中，找準字形特點，理解筆畫的重要地位，瞭解每組漢字字形的不同。

教學準備

1、教師：PPT課件。2.學生：“六、七、八、九、十”字卡。

教學過程

一、“識字加油站”的教學

1、情境引入，激發興趣

老師帶領大家到奇妙的語文王國探祕，我們要找到通往“識字加油站”的金鑰匙，聽，那個孩子在吟誦什麼呢？

動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”這是個謎語詩，金鑰匙就是這首詩的謎底，小朋友們猜一猜，這首謎語詩寫的是什麼？你的理由是什麼？

（理解與“雪花”有關的詞句“片、飛入、無數、飛入水中都不見”）

2、誦讀小詩，巧記生字

（1）教師範讀、學生聽讀、引導學生和動畫裏的孩子一同誦讀小詩。

（2）學生練讀，指名領讀，齊聲誦讀。

（3）理解字義、交流識字：

教師利用課件圈出5個數字，遊戲識記生字：點數遊戲

（4）指名領讀：你認識哪些數字？哪位同學願意領着全班同學讀一讀？請兩到三名同學領讀。

（5）藉助詞卡，開火車檢測認讀數字，並組詞語，或者說一句話。

（6）與阿拉伯數字連線，鞏固認讀

3、書寫漢字、領悟規則

（1）教師示範書寫“八”觀察：筆順是怎樣的？每一個筆畫佔田字格的什麼位置？把觀察到的和同伴說一說。

教師點撥先撇後捺

注意區分：“八”與“人”“入”順口溜巧記“先撇後捺是需記牢，撇低捺高留小口”

（2）示範書寫“十”，生書空，強調“先橫後豎”

生先描紅練習書寫，交流點評

〖設計意圖〗

藉助情景動畫，引導學生在趣味中體會小詩的內容，激發學生識字的興趣，在跟讀中識字，多種方法鞏固認讀。在“自主交流、活動探究”中認字和寫字，提升了識字的實效。

二、“字詞句運用”的教學

1、整體認讀：語文王國到了，漢字公民在熱烈地歡迎我們呢！出示“人、天、口、田、日、目、”這三對雙胞胎兄弟長得很像，你能區分它們嗎？

2、比較識記：你能用什麼方法記住這三組漢字呢？

加減筆畫：“人”上兩橫就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一橫就是“目”；圖文對照：一個“人”伸直胳膊，頭上頂着一塊木板就是“天”。嘴巴張大就像“口”“田”有縱橫交錯的田埂。太陽有一箇中心，“日”裏有一橫。“目”是認讀眼睛，裏面含着兩滴淚，“目”裏有兩橫。

3、鞏固應用

猜字遊戲：老師出個謎語，大家猜猜是哪一個字：高高掛天空，放出萬丈光，外形像圓盤，好比大火球。同學們也可以試着用故事、謎語、畫畫、表演的方法描述漢字外形，注意不能說出漢字的讀音，請其他同學猜漢字。

4、組詞練習

同桌分工，每人給一個漢字組詞。

三、總結同學們，這節課的學習，我們找到了識字王國的金鑰匙認識了數字“六、七、八、九、十”，還會用多種有趣的方法區分了三組形近字，老師真爲你們感到高興。

〖設計意圖〗

通過讀讀比比，教會學生多多觀察，思考用多種方法區分字形，理解筆畫的重要地位，在遊戲中鞏固。

第2課時

課時目標

1、掌握漢字“從上到下”“先橫後豎”的筆順規則注意觀察筆畫在田字格中的位置，正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，

2、藉助圖畫大致瞭解古詩描述的內容，背誦積累古詩《詠鵝》。

教學準備PPT課件

教學過程

一、“書寫提示”的教學

1、語文王國裏的教書先生接待了我們，他要先考一考我們的寫字姿勢，

回顧書寫坐姿和執筆姿勢，學生示範，強調：“手離筆尖一寸遠（兩指頭）；胸離桌子一拳頭；眼離桌面一尺遠（一個手臂的距離）”

2、觀察田字格中字的結構特點，讀一讀泡泡中提示：這兩個字是按照什麼順序寫的？用上“先”“後”表示順序的詞語。

3、教師指導、練習書寫

（1）教師指導

指導書寫“二”“三”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什麼？學生交流

教師示範，學生書空

講解：漢字書寫規則：從上到下，寫橫從左往右寫“按一下——穩一點——頓一下”多橫要等距。

學生練習書寫，和例字作對照

教師提醒：寫字時頭正、肩放平、兩臂自然放鬆、雙足放開，做到“三個一”再觀察、再描紅、書寫。

（2）教師指導

指導書寫“十”“禾”觀察字在田字格中的位置，書寫時要注意什麼？學生交流。

教師示範，學生書空

講解：漢字書寫規則：先橫後豎。要想把字寫得美觀，不僅筆順正確，同時注意筆畫的位置和形狀、長短。“十”字是懸針豎，尖而銳利“禾”是垂露豎，收筆無尖。

學生練習書寫，和例字作對照

4、展評，不同層次的書寫，相互評議

〖設計意圖〗

《語文課程標準》指出：規範書寫漢字是教學的基本要求。因此，必須關注寫字姿勢，形成良好的書寫習慣。

二、“日積月累”的教學

1、出示課件、欣賞白鵝

（1）教師播放古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟着視頻一起誦讀。

（2）這是駱賓王在七歲時寫的一首詩，這是一首詠物詩，寫的是白鵝戲水遊動的姿態，特別生動活潑。猜猜“詠”是什麼意思？

2、初讀、讀準字音，不認識的請教老師和同學。

學生自主練習，教師領讀，着重指導“曲”彎曲的意思，讀第一聲。

3、藉助圖片體會：古詩分別寫了白鵝的什麼部位？（曲項、紅掌）

4、喜歡這首詩嗎？爭取背下來。找生領讀，夥伴互讀，教師引讀，練習背誦。

〖設計意圖〗

利用多種形式引導學生構建畫面，積累、誦讀古詩，學生感受詩歌所承載的文化，領略古詩的魅力。

第3課時

課時目標

在大人的幫助下，用聽讀、讀的方式學習《小白兔和小灰兔》，能正確朗讀，明白主要講的是什麼故事，體驗課外閱讀的快樂。

教學準備

PPT課件

教學過程

“和大人一起讀”的教學

1、趣味導入：語文王國的國王給我們先出了個謎語，猜猜“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴”是什麼小動物？我們一起來讀小白兔和小灰兔的故事。

2、自由讀《小白兔和小灰兔》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

3、指名朗讀，糾正字音。

4、課件播放《小白兔和小灰兔》，學生一邊聽一邊想：兒歌裏都有誰？它們分別把什麼帶回了家？回家後，它們都做了什麼？結果怎麼樣？你喜歡誰？爲什麼呢？

5、回家和父母一起分享這個有趣的小故事。

〖設計意圖〗

《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力，一年級孩子雖然小，可以結合生活經驗理解和表達，本設計重在激發孩子閱讀的成就感，大人和孩子交流，在交流中豐富語言，體會閱讀的快樂。

語文園地一教案 篇八

教學目標

1、發現識字方法規律，總結中識字。

2、會認7個字。

3、積累詞、句，能正確運用。

4、能大方地在同學之間表演、交流。

5、認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字範圍。

6、培養大方的說話態度和人與人之間的口語交流。

教學重點

1、發現識字方法規律，總結中識字。

2、會認7個字。

3、積累詞、句，能正確運用。

教學難點

4、能大方地在同學之間表演、交流。

5、認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字範圍。

6、培養大方的說話態度和人與人之間的口語交流。

教具準備：

掛圖

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

一、我的發現今天老師要和小朋友玩一個遊戲比眼力，看誰能得到智力眼的稱號。

1、出事本組生字。

2、讀一讀

3、你發現了什麼？

4、小組彙報。

5、用帶有拼音的生字，口頭組詞。

二、我會認

1、出示生字卡片。

2、指名讀，說說你怎樣記這些字。

3、再讀生字。

第二課時 日積月累我會讀

1、讀成語，藉助拼音認讀。

2、同桌對讀，再指名讀。

3、用其中的一詞造句。

我會寫

1、自由拼讀。

2、連起來讀整句話。

3、按田字格要求寫正確。

讀一讀，找一找

1、自由讀文，找找有幾段。

2、再讀文，說說每段的意思。

3、有感情讀文，背誦課文。

展示臺我會唱

1、以小組爲單位進行唱歌比賽。

2、評出優秀小組。

識字擂臺

1、把自己的名字寫在卡片上。

2、介紹自己的名字互相認一認。

3、認識小夥伴的名字並記住它。

第三課時

春天到了，我們已經聞到了春天的氣味。春天在哪裏你們在哪裏找到它的，這節課讓我們一起分享吧！

一、小組交流，你找到春天了嗎？

二、組內交流春天的圖畫。

三、貼畫，安排六個板面貼上小朋友的畫。

四、評畫

1、組內評，看誰講的最好。

2、全版評，評出最好的。