高一英語教學計劃多篇

高一英語教學計劃多篇由本站會員“jjcl”投稿推薦，但願對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

教師需要制定好教學計劃，調動學生學習的興趣，提高學生的成績。今天小編在這給大家帶來高一英語教學計劃，接下來我們共同閱讀吧!

高一英語教學計劃1

一、指導思想

以學校、年級、科組工作計劃爲指導思想，全面貫徹落實新課程改革和素質教育的精神，全備課組成員將積極主動地開展教學教研工作，落實英語教學常規，營造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學，探究科學有效的教學形式。針對我校高一新生普遍英語底子差，基礎薄的實際，堅持“務實基礎，狠抓雙基，改進教法，激發興趣，提高能力”的原則,長期不懈地抓好學生學習英語的興趣和習慣。

二、教學總目標

完成常規教學任務的同時注重激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神.

學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述並能參與討論。能讀懂簡單英語文章，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題並報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、學情簡要分析

今年我校高一年級共有六個班，兩個國興班，四個普通班。學生整體英語水平較低，普遍英語底子差，基礎薄。我擔任6班和4班的英語老師，這兩個班分別是文科的普通班和理科的普通班，基礎相對較差，並且學生的成績參差不齊。

四、教材簡要分析

本學期完成英語模塊必修(3)和必修(4)兩個模塊。共10個單元內容。

具體安排： 對於10個單元，每一單元用10課時，課本的學習可以這樣進行：

ing

up 和vocabulary一個課時;

ing和

language points 四課時;

overing

useful words and expressions 一課時;

overing

useful structures二課時;

g

language一課時;

ing一課時;

五、具體措施和工作要點

1、做好初高中英語知識點的銜接工作

爲了高中階段的英語教學可以比較順利的展開,使學生打牢英語學習基礎不至於出現知識斷層，本學期要有計劃的把學生國中學過的但掌握不好的詞彙、短語、句型、語法分插於10個單元的新課教學中。

2.英語學習方法的指導和學習習慣的培養

學習習慣是學生學業成敗的關鍵。英語教師要指導學生掌握正確的學習方法，通過嚴格持久的訓練，養成良好的英語學習習慣，發揮他們的潛能，提高學習效率，培養自學英語的能力.

各科通用的學習習慣

A: 課前預習和自學的習慣.這是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎;

B: 始終保持高度集中的注意力聽課,勤記筆記的習慣;

C: 課後及時複習的習慣 .及時複習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶;

D: 良好的完成作業習慣

1按時完成作業，書寫規範、不潦草;

2及時改正作業中的錯誤，找出錯誤原因, 並建立“錯題集”的習慣。 英語科特色的學習習慣

A: 養成大聲朗讀和背誦英語單詞、句子和文章的習慣

B: 養成反覆練習的習慣， 語言不是教會的，而是在使用中學會的

3、閱讀訓練

閱讀理解能力的培養是高中英語教學的重點，也是大學聯考的重頭戲。在單元教學中專門抽出一兩節課作爲閱讀課,並且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。每週一次的課外閱讀材料爲會考題的閱讀文章。

4、早晚讀的單詞記憶與鞏固

單詞的記憶與鞏固一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞彙教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞彙的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。

5、備課組成員之間互相聽課

備課組成員之間互相聽課, 不一定是整個備課組統一進行, 而是自行看着課程表安排, 有空堂就可以商量互相聽課 , 並且在互相聽課之後互相評課.對照發下去的課堂教學評估標準, 幫助對方檢查是否都達到了要求,把評課重點放在學生在這節課是否學有所得, 學生是否動起來了。

高一英語教學計劃2

指導思想：針對我校高一新生普遍英語底子差，基礎薄的實際，堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力”的指導思想。

教學內容：

高一(上)的12單元內容。

具體安排：

1、對於高一(上)內容中的12單元，每一單元用8課時，新授5課時，練習2課時，閱讀1課時，共用4個月的時間。

2、爲了使學生打牢基礎不至於出現知識斷層，本學期要有計劃的把學生國中學過的但掌握不好的時態、句式、定語從句、狀語從句、動詞不定式以及部分掌握不好的詞彙、短語、句型分插於12單元的新課教學中。

3、認真研究新課程標準，尤其與舊大綱不同的地方，清楚哪些內容是新增加的，哪些內容是已經刪掉的，哪些內容國中已經學的。

認真研究新教材，在集體備課的基礎上認真備課、上課，認真進行自習輔導和批改作業。

4、爲了減輕高三聽力訓練的壓力，提高學生的聽力水平，從高一就開始就對學生進行聽力訓練。

除了利用課堂上的時間外，還堅持每週三次利用課餘時間給學生集體放聽力。

5、單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞彙教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞彙的意義與用法的掌握。

使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。

5、堅持每週一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，並能及時進行講評。

鼓勵學生寫英文日記，對個別英語特差的學生儘量多批改、多指導。

6、閱讀理解能力的培養是高中教學的重點，也是大學聯考的重頭戲。

在單元教學中專門抽出一節課作爲閱讀課，材料爲課外五篇課外閱讀理解，並且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。

7、集體備課是提高教學質量和整體教學水平的有力保證，有利於經驗豐富的教師與年輕教師互爲補充、共同提高。

堅持每週一次的集體備課，集體備課前先確立一名中心發言人，由中心發言人先確定下週所教單元的重點、難點及在大學聯考中的比重及爲完成教學內容所用的教法，然後全組人員共同探討，最後確定下來。

8、堅持教學研究和相互聽課，年輕教師要向老教師學習如何把握重點、難點和考點，老教師要向年輕教師學習如何靈活運用先進的教法。

教師之間互相聽課本學期每人不少於30節。

高一英語教學計劃3

科目 英語

年級 高一

文件 high1

標題 American English(美式英語)

章節 第三單元

關鍵詞

內容

高中英語 第一冊

Unit 3

一、【目地與要求】

掌握本單元出現的單詞和詞組

pronounce , medicine , British , however , European , reason , explain ,have some difficulty in doing……, ask…for , and so on , more or less ,change…into…, come about , bring in , a great many ,等等……。

二、【日常交際用語】

Would you please say that again more slowly ?

How do you pronounce/spell… ?

I’m sorry I know only a little English .

I have some difficulty in doing sth .

I’m sorry I don’t quite follow you .

What does this word mean ?

三、【知識重點與難點分析】

1.I

have some difficulty in pronouncing some of the words in English .

在某些英語單詞的發音上我有些困難。

have some difficulty (in) doing sth

這是一個很常見的句型。意思是“在做某事方面有困難”。

其中介詞in常可省略。在此句型中difficulty是用作不可數名詞，所以前面不能加不定冠詞“a”，也不能改爲複數形式。但difficulty前可加any, no等詞，例如：

Do you have any difficulty in translating this sentence into English ?

你把這句子翻譯成英語有困難嗎?

WE HAD NO DIFFICULTY IN FINDING HIS HOUSE YESTERDAY EVENING .(=WE DIDN’THAVE ANY DIFFICULTY……)

昨晚，我們毫不費勁地就找到了他的家。

do you take your near exams ?

你們下一次考試是什麼時候?

注意本句中用一般現在時表示將來發生的動作。本句相當於：When will you take your next exams ?

此句用法只限於將來的事件是“列入日程”的，也就是說，是按計劃或時刻表將要發生的事，則可以用一般現在時來表示將來。

例如：

When does the winter vocation begin ?

寒假什麼時候開始?

What time does the train leave for Shanghai ?

開往上海的列車幾點開車?

The plane takes off at ten A.M.

飛機上午十點起飛。

on

? Would you please say that again more slowly ?

對不起，請慢點再說一遍好嗎?

Pardon ? =Beg pardon ? =I beg your pardon?

是“對不起，請原諒”的意思。這裏當沒聽清楚或沒聽懂對方話時，希望對方重複一遍的禮貌用語。意思是“I didn’t hear/understandwhat you said”同下句“I’m sorry , I don’t quite follow you .”一樣，也是希望對方重說一遍的用語。

ten

English is more or less the same in both Britain and America ,though there are some spelling differences .

在英國和美國，書面英語大體上是相同的，儘管在拼法上有些差異。

more or less 作“或多或少”、“大約”、“差不多”、“幾乎”解。

例如：

This work is more or less finished .

這件工作大體上已經完成了。

I’ve more or less finished reading the book .

我差不多已經把這本書看完了。

It took more or less a whole day to paint the ceiling .

粉刷天花板用了大約一整天的時間。

I think it’s more or less a crime .

我認爲這或多或少是一種犯罪行爲。

did these differences come about ?

這些差異是如何產生的呢?

come about意思是“發生”，“造成”。與happen , take place意思相近。

How did this accident come about ?

這個事故是怎麼發生的?

Nobody knows how the change came about ?

沒人知道這種變化是怎樣發生的?

Can you tell me when it came about ?

你能告訴我這是何時發生的嗎?

first ,the language stayed the same as the language used in Britain,but slowly the language began to change from one part of the world toanother.

起初，這種語言同在英國使用的語言仍然相同，但是，慢慢地它開始在一個又一個地區發生變化。

1)句中的stay是連繫動詞，作“保持(某種狀態)”解。相當於remain , keep的意思。通常後邊跟形容詞作表語。

例如：

This restaurant stays open till twelve o’clock .

這家餐館一直營業到12點。

The temperature has stayed high this week .

這個星期氣溫一直都很高。

2)the same as/the same…as

是“和…一樣”的意思。

例如：

Your bike is the same as mine .

你的自行車和我的自行車是一樣的。

I have the same trouble as you(have).

我和你有同樣的困難。

I feel just the same as you do .

我和你們的感覺是一樣的。

Jenny looks the same as before .

珍妮看上去同過去一樣。

Mary is about the same age as your mother .

Mary大約是和你母親同歲。

times

, the English spoken in America or Canada or Australia changed; but sometimes the language spoken in these places stayed the same , while thelanguage in England changed.

有的時候，美國，加拿大或澳大利亞所說的英語發生了變化;但有的時候，這些地方所說的英語保持不變，而英國說的英語發生了變化。

1)在句中“spoken in America or Canada or Australia”和“thelanguage”，其作用相當於定語從句。

如：Sometimes , the English which was spoken in America or Canada orAustralia changed ; but sometimes the language (Which was spoken)in Englandchanged .

h在句中是並列連詞，表示兩種情況的對照，對比或相反的情況，意思是“進而”、“而”、“卻”。

例如：

He is tall while his elder brother is short .

他個子高而他的哥哥個子卻矮。

English is understood all over the world while turkish is spoken by only afew people outside turkey itself .

英語世界通行，而土耳其語離開本國就很少有人說了。

Americans still talk about “fall” just as people do in some parts ofwestern England .

但是，美國人還是說“fall”，就像英格蘭有些地區的人說“fall”一樣。

1)本句中的助動詞do與下句“In the same way Americans use the expression”I guess“(meaning “I think ”) just as the British did 300 years ago.”中的did的用法是相同的。它們分別代替上文中出現過的謂語動詞“talk”和“use”，以避免不必要的重複。

2)just as , as是連詞，引導一個表示方式的狀語從句，意思是“正如”，“恰似”，“按照”。

例如：

Please do as I’ve told you .

請按我說的去做。

I have changed it as you suggest .

我已按照你的建議作了修改。

She loves singing and dancing , just as her mother does .

正如她母親一樣，她也喜歡唱歌跳舞。

Please leave everything just as you find it .

請讓一切都保持原狀吧。

9.a

great many + 名詞/of代詞，這裏一個固定搭配用法，作“許多”，“非常多”解(=a large number of )在句中可用作形容詞，也可用作代詞。

例如：

A great many workers went on stride last week .

上週許多工人舉行了罷工。

Now a great many of them are out of work .

現在他們當中許多人都失業了。

e

are several reasons for this .

這種情況的原因有幾個。

1)the/ one’s reason for sth or doing sth是一個固定搭配的用法，作“…的原因、理由”解，thereason後不能用of。

the reason why +從句，意思也是“…的原因”。在口語中也可以用the reason that .

例如：

Give me your reasons for doing it .

告訴我你做那件事的理由。

What is the reason for your hurry ?

你爲什麼這麼匆忙?

This is the reason why he didn’t pass the examination .

這就是他考試不及格的原因。

The reason that he didn’t pass the exam was that he didn’t work hard enough.

他考試不及格的原因是學習不夠努力。

3)reason與cause的區別。

reason與cause作名詞時都有“原因”和“理由”的意思。reason通常指產生某種行爲或想法的推理上的理由，而cause通常指導致某一事件發生的起因。reason常和for連用，而cause常和of連用。

例如：

Please give me your reason for absence .

請你把缺席的理由告訴我。

The cause of the fire is still unknown .

這場大火的起因還不知道呢。

高一英語教學計劃5

一、指導思想

以學校及教導處工作計劃爲指導思想，全面貫徹落實新課程改革和素質教育的精神，積極主動地開展教學教研工作，落實英語教學常規，不斷改革課堂教學，探究科學有效的教學形式。堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力”的原則,長期不懈地抓好學生學習英語的興趣和習慣養成。

二, 教學目標

1、學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。

2、學生能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述並能參與討論。

能讀供高一學生閱讀的簡單讀物和報紙雜誌，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。

3、學生能與他人合作，解決問題並報告結果，共同完成學習任務。

能在學習中互相幫助，克服困難。

4、學生能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。

在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、教材分析

本學期使用的人教版英語教材必修一，共計五個單元，每一個單元都圍繞一個主要話題開展聽說讀寫活動，共九個部分，即熱身，閱讀，理解，語言學習，語言運用，小結，學習建議和趣味閱讀。語言知識和技能的呈現與訓練，以及語法和句型等重點循序漸進，循環反覆，符合學生的認知規律，有利於學生構建知識系統。新教材打破了傳統的體系，用新的理念、新的方式、新的體系呈現出來。

四、學情分析

我所任課的高一(4)班爲職高班，女生65人，男生11人，共計76人。學生整體英語水平較差，會考英語平均不足70分,並且分數層次多。學生生源構成複雜，大部分來自農村，城區學生少，普遍英語底子差，基礎薄。針對實際情況，我打算在高一起始階段的英語教學中，本着低起點，爬坡走，抓習慣的原則，長期不懈地抓好學生的學習英語的的興趣和習慣養成。

五、具體措施

1、做好初高中英語知識點的銜接工作

爲了高中階段的英語教學可以比較順利的展開,使學生打牢英語學習基礎不至於出現知識斷層，本學期要有計劃的把學生國中學過的但掌握不好的詞彙、短語、句型,語法分插於5個單元的新課教學中。

2、搞好英語學習方法的指導和學習習慣的培養

學習習慣是學生學業成敗的關鍵。英語教師要指導學生掌握正確的學習方法，通過嚴格持久的訓練，養成良好的英語學習習慣，發揮他們的潛能，提高學習效率，培養自學英語的能力.

3、加強閱讀訓練

閱讀理解能力的培養是高中英語教學的重點，也是大學聯考的重頭戲。在單元教學中專門抽出一兩節課作爲閱讀課,並且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。每週一次的課外閱讀材料爲雙語報的文章.

4、加強單詞的教學和檢查

單詞一直是學生學習的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞彙教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞彙的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。

5、開展英語課外活動，創設語言學習環境

積極開展課外英語競賽活動：如開展英語口語(演講)競賽、英語朗誦比賽、英文歌曲比賽等;開展課本劇表演等。以活動促教學。利用現代化網絡媒體創設語言環境。如佈置學生週末在家收看英語電視節目，觀看經典英文影片等。

6、優化學生的英語學習方法

指導學生通過觀察、體驗、探究等主動學習的方法，使他們能充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。

六、教改課題

如何激發職高學生學習英語的興趣

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