《匆匆》教學反思
《匆匆》教學反思由本站的會員投稿精心推薦,小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇:《匆匆》教學反思
這篇《匆匆》教學反思範文是我們精心挑選的,但願對你有參考作用。
今天上了《匆匆》的第二課時,重點是品讀第三自然段,在這段裏作者用了大量的排比句和擬人句,形象生動地寫出了日子的匆匆而逝,品悟語言的美是這節課中目標設計的重點,備課時我也設想了讓學生仿照課文的排比句寫幾句話。可是在上課時,我太注意自已的設計了,總想按着自己的思路走,學生在品讀中幾次提到課文是用了排比的手法,我卻沒有順着學生的回答馬上展開訓練,讓學生運用排比的方法再寫幾句話,寫一寫在自己的生活中日子還可以怎樣匆匆?結果學生提了兩次,我都沒注意練習,到了最後學生品讀完畢,我才提寫的要求。
反思:課堂上學生的學習是主要的,老師的.設計應該爲學生的學服務,老師在教學中要根據學生的學習情況對自己的設計進行必要的調整,要重視學生在課堂上的生成資源,緊抓住學生在課堂上的生成進行訓練,尤其是知識點的訓練,做到趁熱打鐵,這樣在學生情緒的高漲點上進行訓練,效果會比一味按老師的思路去逐步達到好得多。
這節課如果我能抓住學生的回答馬上讓學生展開寫的訓練,他們對排比句的理解掌握可能會更好。而我沒注意到這點,只是根據自己的設計,把這一知識點的訓練放在最後,在學生學習情緒降溫後再進行,效果就會打了折扣。看來,老師在課堂上的教學機智是一個有待長期實踐、摸索、提高的過程。
第2篇:《匆匆》教學反思
希望你能喜歡這篇《匆匆》教學反思範文。
《匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
這篇課文的含義很抽象,對於國小生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分爲三個環節。
一是初讀課文,讓學生了解課文大意,抓住課題“匆匆”,瞭解課文寫了“時間匆匆,一去不返”的意思;
二是再讀課文,弄清各個自然段大意;
三是細讀課文,整體把握課文主要內容,體會作者的思想感情。
重點指導學生邊讀邊思,獲得對文本的體驗和感受。就這樣,我讓學生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,在閱讀中領悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷,這節課上較好地體現了學生的主體地位,充分發揮了學生學習的主動性。
這篇課文最爲感人的地方,一是其語言的優美,二是其情感的濃厚。我把教學重點之一放在體會修辭手法的表達效果上,讓學生在比較中感受到句子用修辭好在哪裏。接着引導學生深入地讀,富有個性地悟,結合自己的內心情感體驗去讀,去傾聽作者的無奈、彷徨、傷感……樹立學生珍惜時間的意識。
最後我讓學生把這篇優美的散文背下來。由於學生對文章的體會較深刻,雖然文章較長,大部分學生在一天的時間內都能很完整的背誦下來。因此,我認爲語文教師在平時的教學中要聯繫學生的生活體驗,把課文內容與學生的實際有機結合起來,體現語文學習的綜合性,這樣學生的語文實踐能力才能不斷提高。
第3篇:《匆匆》教學反思
猜你正在找《匆匆》教學反思的怎麼寫?那麼就給你這篇範文參考。
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章圍繞“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,但又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情。全文語言優美而生動,運用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法,而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進行教學設計時,我力求讓學生在讀中感悟,理解,從而體會作者的思想感情。通過課堂實踐,我感覺有些環節落實的較好,有些地方還有待改進。
一、能較好的創設情景,激發學生興趣。
上課一開始,讓學生齊背《長歌行》和《明日歌》,並讓學生談感受,激發學生珍惜時間及早努力的情感,然後讓學生說出自己蒐集到的有關珍惜時間的名言警句,繼而引出本文《匆匆》。
二、精心選用教學語言,讓學生感受語言美。
本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒發,心靈的傾訴和思緒的流淌,語言都很美,本文亦是如此,因此在課堂上,我儘量使用與文本一致的語言。例如“作者的時間步履匆匆,那麼你的時間又是怎樣過去的呢?能像作者這樣具體的揀拾起時間的足跡嗎?”
三、拓展讀書領域,讓學生認識學海無涯。
語文教材是學生學習語言的重要資源,但不是唯一資源,爲拓展學生的讀書領域,課上介紹有關朱自清的圖片簡介,配樂課文朗讀引導學生進入如詩如畫的散文境界中,課後通過多種方法收集有關事件的名言警句,進一步感受時間的珍貴。
四、反覆朗讀,積澱感悟。
《匆匆》一文最爲感人的地方,一是其語言的優美,二是其情感的濃厚,引導學生深入的讀,富有個性的悟,結合自己內心的情感體驗去讀,去傾聽,傾聽作者的彷徨,作者的無奈,作者的傷感,讓學生在閱讀中揣摩和體會,在交流和討論中表達自己的感受。
五、利用課件,回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,並讓學生進行仿寫。
設計這一教學環節的目的是喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝,讓學生與作者產生共鳴,驅動學生靈動的心,飛揚他們智慧的語言,達到積累與運用的有機結合。
在教學實踐中雖有閃光點,但也有很多不足之處。
一、對文章主題的挖掘不夠深刻。這篇課文理解起來有一定難度,正常情況下應分三課時完成,但爲了顯現課堂結構的完整,只設計了兩課時完成,導致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過,例如文中“我赤裸裸的來到這個世界,也將赤裸裸的回去吧”這句話,“赤裸裸的來”和“赤裸裸的回”本該讓學生深入體會,但由於時間關係,只是讓幾個學生簡單的說了自己的理解。再比如作者寫作意圖,不僅是爲自己虛度時光而感嘆,惋惜生命,讓有限的生命創造出無限的價值,這一點也應該讓學生在讀中感悟並深入體會。
二、課堂上師生交流,生生交流較少。要想讓學生和教師在教學中互動,就需要教師精心設計問題,還需要教師的遷移、引導。可在這次課堂教學實踐中,自己做得不是很好,沒有把握好教學時機,因而沒能激發起學生的交流熱情,在以後的教學活動中,我還要在這方面不斷的完善自己。
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