竹石古詩譯文及賞析簡短 竹石古詩及翻譯【精品多篇】

2023年竹石古詩譯文及賞析簡短 篇一

教學目標

1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，並說說詩句的意思。瞭解作者生平事蹟。

2、能力目標：學生能憑藉詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力鬥爭到底的思想感情。

3、情感目標：憑藉課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，並使學生受到情感教育。

學情分析

《石灰吟》是一首表達自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對於寫景詩，學生比較容易讀懂，還可以領略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界；而對於詠物詩，學生讀文字本身容易知道詩歌寫了什麼，但其中蘊含的深刻內涵，學生處在似懂非懂狀態之中。學生與文本之間存在着距離，這種距離可能有時間上的，歷史上的，知識水平上的，情感上的……學生由於自己的知識水平閱歷的限制，人生體驗的缺乏，他們面對精彩的文本，可能是毫無知覺的，因而對詩歌的深層探究不一定到位。

重點難點

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。

教學過程

教學目標

1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點詞語的意思，並說說詩句的意思。瞭解作者生平事蹟。

2、能力目標：學生能憑藉詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力鬥爭到底的思想感情。

3、情感目標：憑藉課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，並使學生受到情感教育。

教學重點 ：能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

一、談話激趣，揭示課題。

1、同學們，我國是四大文明古國之一，有着悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？(指名吟誦兩至三首古詩)

【設計理念：在複習曾經學過的古詩這一環節中，使學生能夠對中國的古詩詞有概括的瞭解，引發起學習古詩的興趣。】

2、今天我們再來學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。

3、瞭解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。爲官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害。

4、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《遊子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等，于謙所吟的事物是——石灰。

二、初讀課文、質疑問難。

1、質疑：作者爲什麼要吟誦石灰呢？大家瞭解石灰嗎？

課件出示石灰的相關知識。

2、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。

3、範讀，明確節奏。石灰吟

千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閒。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。

4、指名讀，要讀出韻律美。

5、默讀，想一想有什麼不懂的地方，做上記號。

6、回顧前兩首詩的學法。(先讀懂詩中物的形象，再聯繫詩人生平，體會詩人的情懷志向。)

7.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象？詩人借石灰想告訴大傢什麼？

石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。

集體交流：(預設)

(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閒。”(板書：千錘萬擊、烈火焚燒)

千錘萬擊：形容開採石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閒：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊纔出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開採石灰岩的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒製過程中要經過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閒”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”(板書：粉骨碎身、清白留世)

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

三、深入研讀，領略意境。

1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什麼樣的情景？“千、萬”說明次數多，這個詞說明了什麼？(抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質？(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。

2、過渡：石灰還受到了什麼磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什麼畫面？這兩句寫出了石灰的什麼特點？(勇於獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

3、小結石灰的高貴品質並指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

4、由這樣的石灰你會想到什麼樣的人？(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇於犧牲的英雄)

于謙是不是這樣的人呢？

5、于謙僅僅是寫石灰嗎？他爲什麼要寫這首詩呢？(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)

師小結：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閒，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背後，站着一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“託物言志”的寫法。

齊讀全詩，讀出讚揚之情。

6、于謙是個怎樣的人呢？(課件出示于謙生平事蹟)瞭解于謙生平事蹟及當時時代背景，在這個過程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。

(1)(出示)于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進士，他爲官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。

(2)正統十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝野。于謙升任兵部尚書，全權負責京師防禦。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷爲重，君爲輕”，反對南遷，並擁立景帝，率京師羣衆擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭塗炭，局勢轉危爲安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣衊被定爲謀逆罪，判處死刑。

7、練習朗讀：

這一天，北京烏雲壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來爲于謙送行。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道——

此刻，于謙很坦然。他已經無愧於自己，無愧於百姓，無愧於國家，無愧於天地，死亦何懼？但他分別聽到，身後的百姓們，也在輕輕地吟誦着——(指名一個大組讀)

那聲音一開始是輕輕的，也許是對當權者還有絲絲恐懼，漸漸地，應和的人越來越多——(指名兩個大組讀)

于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久迴盪着——(齊讀)

那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠迴音——(齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”)

那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個人心中響起着。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

8、學習這篇課文你對於謙有了什麼樣的認識？這首詩給了你怎樣的啓發？將自己的感想寫一寫。

四、總結拓展，感悟昇華。

1、補充閱讀鄭燮的《竹石》： 竹石 清·鄭燮

咬定青山不放鬆，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。

2、《石灰吟》這首詩，于謙這個人，讓你深深讀懂了四個字，讓你永遠難忘四個字，那麼，這四個字是——(指名讀兩次)這四個字是——(齊讀)

是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》，讀進自己心裏，讀進每個人的心裏去吧！(全體起立背)

板書設計 石灰吟 【明】 于謙

清白留世

2023年竹石古詩譯文及賞析簡短 篇二

教學目標：

知識與能力

1、掌握本課的2個生字。

2、能背誦詩歌。

3、能說出詩歌的大意和意境。

過程與方法

通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創設來加強對文本的體驗。

情感、態度與價值觀

1、培養學生堅忍不拔的意志。

2、樹立敢於面對一切困難的勇氣和信心。

教學重點：

掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘

教學難點：

通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創設來加強對文本的體驗。培養學生堅忍不拔的意志。樹立敢於面對一切困難的勇氣和信心，

教學準備：

1、課前蒐集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、課件

課時安排：

一課時

板書設計：

30、竹石

鄭燮

咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

詠物明志

教學過程：

一、導入

1 、看圖：圖上有什麼？(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

2、你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

(1)、江蘇興化人，揚州八大怪之一……

(2)、寫過“難得糊塗”(原意是“一粥一飯，當思來處不易”)

(3)、早年家貧，中進士，曾任山東範縣、濰縣知縣，後因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不爲官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫)

(4)、故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。於是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

1、學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2、學生說說學古詩的有效方法。

3、學生自讀，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4、反饋：抓住哪些字眼來理解？你認爲哪些字詞寫得最傳神？

(“咬”字極爲有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)

三、體情

1、合作表演竹與石的對話。

2、詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什麼？

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3、懷着對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

4、你喜歡竹子嗎？你認爲竹子具有哪些品質？

(如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹紮根很深，打好了堅實的基礎……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹鬆梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外蒐集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹裏館》“獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨後，天氣晚來秋。明月鬆間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“裏竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節復一節，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。”

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節，風搖青玉枝。依依似君子，無地不相宜。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

教學反思：

語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統一。通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、迴環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前後呼應，渾然一體。

2023年竹石古詩譯文及賞析簡短 篇三

唐·鄭谷

宜煙宜雨又宜風，拂水藏時復間鬆。

移得蕭騷從遠寺，洗來巰侵見前峯。

侵階蘚折春芽迸，繞徑莎微夏陽濃。

無賴杏花多意緒，數枝穿翠好相容。

唐·杜甫

綠竹半含籜，新梢纔出牆。

色侵書帙晚，隱過酒罅涼。

雨洗娟娟淨，風吹細細香。

但令無翦伐，會見拂雲長。

竹石

清·鄭板橋

咬定青山不放鬆，立根原在破巖中；

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

籬竹

（清）鄭板橋

一片綠陰如洗，護竹何勞荊杞？

仍將竹作芭籬，求人不如求已。

（清）鄭板橋

舉世愛栽花，老夫只栽竹，

霜雪滿庭除，灑然照新綠。

幽篁一夜雪，疏影失青綠，

莫被風吹散，玲瓏碎空玉。

竹石（清。鄭燮）

咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

竹（宋。蘇東坡）

寧可食無肉，不可居無竹；

無肉令人瘦，無竹令人俗。

詠竹(傅龐如)

破土凌雲節節高，寒驅三九領風騷。

不流斑竹多情淚，甘爲春山化雪濤。

詠竹(七律)

茅舍小橋流水邊，安居落戶自怡然。風摧體歪根猶正，雪壓腰枝志更堅。

身負盛名常守節，胸懷虛谷暗浮煙。寒霜暑熱毫無畏，春夏秋冬四季妍。

唐·李建勳

瓊節高吹宿風枝，風流交我立忘歸。

最憐瑟瑟斜陽下，花影相和滿客衣。

庭竹

唐·李中

偶自山僧院，移歸傍砌栽。

好風終日起，幽鳥有時來。

篩月牽詩興，籠煙伴酒杯。

南窗輕睡起，蕭颯風雨聲。