海底世界課文原文（通用多篇）

《海底世界》教學建議 篇一

1、課前準備。教師準備有關海底世界內容的教學掛圖，有條件的學校可以上網訪問有關旅遊、科普網站或專題攝影網站，下載反映與課文相關的海底景觀（動物、植物、地貌、礦藏等）圖片，以備在課堂上適當的時候展示。還可以利用計算機輔助教學軟件或選擇錄像帶或光盤教學。

學生課前自學生字詞，讀課文，標註出疑難問題。通過讀書、上網、到海洋館參觀等，瞭解有關海洋知識。

2、導入新課的建議。可從“女媧補天”聯繫到有關海底的神話傳說，進而引出探究海底世界真實情況的話題；也可從我國海域遼闊入手，激發探究海底奧祕的興趣和慾望。

3、這是一篇精讀課文，可以在學生自學、充分閱讀、思考的基礎上，抓住重點、難點部分，深入討論，邊讀邊議，進行探究性學習。

初讀課文，要把課文讀正確、讀通順，教師及時糾正、指導和示範易讀錯的字音，如：湃讀péngpài，不讀pēngpài;“鏡、免、鼾等前鼻音節和後鼻音節讀準確。同時，圍繞“大海深處是怎樣的”這一問題，在閱讀中邊讀邊思考。

再讀課文，引導學生找找自己喜歡的課文段落，重點朗讀，就課文內容或詞句提出疑問。教師對學生不理解的詞句鼓勵學生自己通過查字典、聯繫上下文，聯繫生活實際或和同學討論解決。對學生的知識性問題，適當予以點撥。

進一步探究閱讀，突破學習重點。分別結合“思考·練習”第二題和第三題，教師引導和組織學生進行獨立和合作學習。可以提出“從哪裏可以看出海底景色奇異，物產豐富？”這個問題合作學習，邊讀邊思考，找出有關的段落、句子讀一讀，想一想，然後展開討論。要求每一個同學都積極參與發表意見，充分感受海底世界的美。第二、三段可引導學生從“靜中有聲”體會海底景色的奇異，又從各種動物聲音的多體會海底物產豐富。使他們通過討論明白海底奇異的景象和海底的豐富物產是分不開的，海底的物產造就了奇異的景象。第四、五、六段引導學生從動物有趣的活動方式，植物色彩的多種多樣，海底的高山、峽谷等體會海底景色的奇異。從海底動物種類繁多，植物種類多、礦藏豐富等體會海底物產的豐富。學習第四段還要注意引導學生抓住重點句子讀書討論，瞭解作者是怎樣把海底動物種類多、活動方法有趣寫具體的。這也是“思考·練習”第三題的問題，這是一個讀寫結合的題目。教學時，要引導學生自由發言，充分交流，談出自己對海底動物種類多、活動方法有趣的體會，從而領悟到課文是採用列舉數據、比較、打比方等方法把動物的活動方式寫得非常具體而有趣的。然後指導學生通過朗讀把動物種類多、活動方式有趣表現出來。

提出“思考·練習”第二題的'問題，讓學生討論交流。目的是讓學生對全文進行總結，並說出自己的看法。學生的回答，可以是課文裏所講的，還可以是從課外資料中瞭解到的。

最後，從我國海域遼闊、海底物產豐富的角度，激發學生探求海洋奧祕、開發海底寶藏的熱情和慾望。

4、關於本課生字詞的教學。因爲本課的生字中左右結構、上下結構的字比較多，在識記和書寫生字時，可以引導學生用歸類識記的辦法，如左右結構的字歸一類（濤、依、私、汪、陸、推、煉、肌、縮、梭、攻、賊、胞、煤），這些字基本上都可以用熟字加偏旁的辦法來記憶，書寫時，注意左右分配均勻，“異”字的上半部分是“巳”，不是“已”，要注意引導學生觀察發現。

本課生字詞較多，應運用多種方法進行教學。一是指點方法，充分引導學生查字典自學自悟；二是課堂上結合閱讀理解過程來學習；三是對於生物、地理等方面的專用詞語，可適當運用插圖、掛圖、幻燈片等向學生介紹。

5、指導學生有感情地朗讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍背誦下來。選擇自己認爲寫得好的句子摘抄下來，讀一讀，並和同學交流。

6、課後根據選做題組織學生開展實踐活動。學生自由組合成小組後，按以下步驟開展活動。

①蒐集有關海底世界的資料、圖片（如有困難，就以課文內容爲主）；

②根據所蒐集到的資料，分門別類，確定每個展廳的內容；

③確定展廳的解說員，佈置解說員練習解說詞；

④約定一個時間，請每個解說員輪流解說；

⑤解說後，全班評議誰說得最精彩。

《海底世界》教學反思 篇二

《海底世界》這一堂課通過播放錄音，觀賞圖片，學生的課前介紹，激發學生對海底世界的興趣，激起學生熱愛大自然，探索自然奧妙的興趣。 本課時教學重點明確。回憶並會觀察海生物的外形特徵，並能根據本課題的內容進行想象、設計。

學生學習積極性高，課前教師做了大量的課前誰備。關於海底世界的精彩畫面，圖片資料，海底世界的情景的創設等，來激發學生學習的積極性，讓學生自主控制學習活動。作畫時選擇自己喜歡的方式；交流資料時選擇自己感興趣的材料，根據課題內容大膽地發揮自己的能力，大膽地發揮想象，能使課堂活躍起來，更能點燃學生“創新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。我採用了開門見山的形式引入新課。是一個小小魔術：用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來，也包括板書課題。然後問學生：“小朋友們，你們去過海底世界嗎？你們見過海底世界嗎？”

這個問題引發了學生們極大的興趣，他們爭先恐後地發表自己的意見，他們的答案也是五花八門。對於學生的回答，我一律報以微笑，不置可否。待多人發言後，我告訴學生，海底的世界真的是豐富多彩的啊！接着請學生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過圖片（有代表性的海生物：多種小魚、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學生們瞭解到，海底的世界確實是太美了，激發學生熱愛大自然的情懷。再讓學生結合自己的印象和想象與本組同學討論，“你想設計一個什麼樣的海底世界？”至此學生的設計方案已基本成熟。學生的作品形式多樣，有的採用了單色線描的方法，有的運用了勾線平塗的方法；作品的圖案或簡潔粗獷，或優美細膩；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧靜。很明顯，學生的設計構思和製作材料都較以前有了很大突破。由本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養學生綜合素質的載體，使美術課堂真正成爲培養學生創新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。

但是在活動最後“收尾”部分較潦草。教學經驗不足，上課時特別是公開課時還會有點緊張，臨場應變能力尚不足夠。上課時有個別學生有點猶豫地說：老師，我還是畫不大出來。當時我採用了鼓勵的方法，也提議要他看看範例再去思考一下，然後再去下筆畫。我覺得當時應當幫助他想象海底世界，調整小朋友的心態，不一定我們畫的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會更好一些，或許會有更不錯的作品出來。我會努力豐富自己的教學經驗，爭取在以後的每一堂課上，有更大的進步。積極參加職前、職後培訓，吸取先人的豐富課改經驗，試圖借鑑這一做法的精髓，使“做”與“教”統一，以便能基本適應國小教育教學的需要，成爲能獨立工作的合格的教師。

《海底世界》 篇三

你可知道，大海深處是什麼樣的嗎？

當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。那麼，海底是否一點兒聲音沒有呢？也不是。海底動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。如果你用上特製的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼嚕……它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險的時候還會發出警報。

海底動物各有各的活動特點。海蔘靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。梭子魚每小時能遊幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速後退。有些貝類自己不動，但能巴在輪船底下做免費的長途旅行。還有些深水魚，它們自身就有發光器官，遊動起來像閃爍的星星。

海底植物的差異也是很大的。它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的……它們的形態各不相同，就拿大家族海藻來說，從藉助顯微鏡才能看清楚的單細胞硅藻、甲藻，到長達幾百米的巨藻，就有八千多種。

海底有山峯，也有峽谷。這裏富含煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。

海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。