四年級語文頤和園

四年級語文頤和園1

一、判斷下面帶點的字的正確讀音。(用“√”表示)

痕跡(hénhéng)佛香閣(gégě)堤岸(dītí)

橫檻(kǎnjiàn)頤和園(yíyì)樹叢(cōngcóng)

二、按要求填空。【在線字典查詢】

1.寫出下面詞語的近義詞。

幾乎——()聳立——()玩賞——()

2.寫出下面詞語的反義詞。

隱隱約約——()遠——()細細——()

3.在括號裏填上恰當的詞語。

()的長廊()的欄杆()的楊柳

()的公園()的宮殿()的城樓

4.在括號裏填上相應的內容。

“爽”字的音序是()，部首是()，“爽”字在字典裏有三種解釋：①率直、痛快;②舒服;③明朗，清亮。在“神情氣爽”一詞中“爽”字應取第()種解釋。在“豪爽”一詞中“爽”字應取第()種解釋。

“垂”字的音序是()，部首是()，“垂”字共有()筆，第四筆是()。“垂”字在字典裏有三種解釋：①將近;②東西的一頭向下;③流傳。在“倒垂”一詞中“垂”字的意思是()。在“永垂不朽”一詞中“垂”的意思是()。

三、按課文內容填空，再回答問題。

1.正前面，昆明湖靜得像()綠得像()。遊船()在湖面()幾乎()。向東()，()可以望見幾座()和()。

2.擡頭一看，一座()的三層建築()在半山腰上，()閃閃發光，那就是佛香閣。下面的一排排()，就是排雲殿。

在第一段話中，作者先介紹了正前面的____________以及湖面上的____________，____________。再介紹東邊的____________和____________。這是按照由____________到____________的順序介紹的。

在第二段話中，作者先介紹了在____________的佛香閣，又介紹了在____________的排雲殿，這是按照從____________到____________的順序介紹的。

四年級語文頤和園2

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優美生動，具體形象，處處都洋溢着作者對頤和園的讚美之情。課文移步換景，按照遊覽的順序記敘。

一寫長廊的景色；

二寫萬壽山的景色；

三寫昆明湖的景色。

因此，我們確定了教學這篇課文的目標：

1、理清作者的遊覽順序，學習抓住移步換景的特點概括遊記類文章主要內容的方法。

2、我要品讀課文，學習作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。

3、我會正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的讚美和喜愛之情，讀出對古代勞動人民的敬佩之情。

我和幾位語文組的老師經過了認真的研究後發現，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內容，教學內容略顯少了一些，正好我們學校有60分鐘的大課，我們最後決定修改原教學設計，把第一課時和第二課時的教學目標合二爲一，上成60分鐘的大課。從教學效果和課堂反應上來看，還是不錯的，孩子們既學會了概括寫景類文章主要內容的辦法，又瞭解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達了對頤和園的嚮往和讚美之情。現對這節課做如下反思：

一、課堂氣氛活躍自然

這節課，我沒有一絲的要求學生達到什麼樣的程度的限制，這樣就能讓學生大膽的讀書，大膽的說感受，真實的彙報體會，說出想法，所以同學們能在合作學習時大聲討論，在集體彙報時主動質疑，這是這節課我和同學們的共同收穫。

二、利用多媒體課件，拓展學生想象思維

教學時，我首先以課件引導，讓學生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發他們的閱讀興趣，爲課文的進一步學習打下基礎。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完後，學生無拘無束髮表了自己的見解，也大大地激發了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

三、關注了語文素養的提升，注重了語文知識的傳授

曾幾何時，許多語文老師在語文課上總是過分的強調語文的人文性，往往把一節語文課上成思品課。我在這節課上，關注了學生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養，並且傳授給孩子們具體的語文知識：

一、概括寫景類文章的主要內容的方法（遊覽順序+遊覽地+總體印象）

二、移步換景（這種人走景移，隨着觀察點的不同，不斷展現新的景物畫面的方法叫移步換景。）

三、“三點成像”：運用三種觀察方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的長，從裏面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。

四、努力讓學生成爲學習的主人。

在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學生真正成爲學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

不足之處：

雖然這節課能讓大多數孩子學到不少知識，但是對於學困生容量有些大，接受起來稍顯困難。

多媒體的課件限制了學生對本的真實把握，有的學生的思維備限制在了圖畫內容上。

我的準備還不是很充分，有的地方引導的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。

總之，這節課是一次全新的嘗試，興許以後可以提高大課時的學習效率。教學的創造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領孩子們在語言世界裏主動探究、發現，併爲他們的潛能的發揮創造機會，使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

四年級語文頤和園3

三十五分鐘的課堂很快就結束了，我還久久沉浸在這堂課的教學裏。早在十多年前，曾經去過頤和園，但是沒有太深的感受，當抽到這堂課，我反覆閱讀教材，查找資料的時候，才發覺頤和園居然是那樣美，課文的語言是那麼準確和生動。每讀一次，總會有新的感受。我開始喜歡上這篇文章，每一處景點開始細細推敲。從整篇課文來看，《頤和園》篇幅較長，許多語句描寫優美。如何做到長文短教，必須從學生的學情出發，力爭做到以學定教。課文分別從長廊、萬壽山、昆明湖三處景點介紹頤和園的美景，學生對這三部分都很感興趣。在教學中，我就依據三年級學生的特點，決定順學而導，讓學生去自讀自悟課文優美的語言以及每處景點的獨特之處。主要體現爲以下幾點：

一、抓住景點特點與生以讀促悟

通過深入研讀教材以及向老教師的學習，我發現本節課不但文字特別優美，而且條理非常清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習。僅僅三十五分鐘的課堂，究竟怎樣取捨呢？我們決定抓住每處景點的特點，通過老師的點撥，藝術的導學，讓學生自己感受每處景點的不同，再去深入朗讀。比如學習“長廊”一段，我首先抓住“長、美”的特點讓學生反覆讀談感受，然後創設情境，假如你就站在這長廊之上，微風輕輕出來，你有什麼感受？學生一下子就找到“神清氣爽”這個詞，然後再帶着這種感覺去讀，長廊的長和美盡現眼前。學生自主感受，自讀自悟，以讀促情，用情促讀。另外這裏還體現出了三年級段的訓練。

二、鼓勵質疑問難協生深入探究

《語文課程標準》指出，要全面提高學生的語文素養。由於學生間存在着個別差異和不同的學習需求，學生必然對三個不同景點中的某一處特別感興趣，因而，本節課我主要採用自主、合作、探究的學習方式，自由選擇學習內容。教學中明確提出全員參與，共同研究，力求達到學習成果最優化。其中老師不是學習的主宰，而是由學生自主發現問題，解決問題，老師只是提供相關的資料，成爲整個教學過程中的參與者。本節課中，我沒有包辦代替，讓學生質疑問難，進行合作探究。在本節課中主要體現在兩個地方。其一，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，既說明了發現疑問的重要性，也鼓勵人們質疑問難。在處理字詞的環節中，我發現有難讀的詞語，也有難以理解的詞語。備課時我就充分備學生，想到學生會提出哪些問題，哪些詞語不明白，隨機處理，有的配以圖片說明，有的用文字自己做好註釋。學生難理解的，也先讓其他同學談詞義，自主權放給學生，一切以學生認知爲基準。其二，在朗讀感悟昆明湖一段處，有一個難點，就是體會遊船、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢？我設計了幾種方法。最後的課堂上，由學生體會靜字入手，哪裏還能感受到湖水“靜“，由此找到第二句話，隨後結合學生認知規律，說到平時划船用的“劃”字，二者是否可以換一換，爲什麼？然後讓同桌合作探究，議一議，由後半句“幾乎不留一點痕跡”體會出“滑”字的匠心獨運、韻味無窮。

三、合理拓展想象促生別樣“練筆”

備課的時候，我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看、反覆讀，品味。在處理十七孔橋一段時，原本想找一些橋上獅子的圖片來看，卻發現還沒有想象中的姿態那麼多。於是課堂上，先讓學生找到“姿態不一”這個詞。然後拓展想象，沒有哪兩隻是相同的，那麼你想象會有什麼姿態？在表達的時候，通過教師巧妙地一引：這麼多的獅子，有——的，有———的，有——的，還有————的。既鍛鍊了孩子的說話能力，又拓展了孩子們的思維空間，同時也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。

由於受到時間的限制，本節課剛抽到後，試講了兩次，其餘時間都是在反覆研讀教材，修改教案。一節課下來，靜心沉思，也找到了不足之處。課堂上講到萬壽山那一段時，孩子們從圖中找排雲殿的位置遲遲沒有找對，又讀過以後，仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話，在這個地方，我會從觀看排雲殿的位置入手，因爲是從山下看山上，所以蔥鬱的樹叢掩映住了排雲殿。如果站在佛香閣往下望，相信會看的很清楚。這樣來進行導學會更好。

緊張的課堂教學結束了，頤和園似乎已經學完了，我卻感覺意猶未盡，真想再去頤和園裏親自去體驗一下，按照作者的遊覽順序去走一遭，相信會別有一番滋味！

四年級語文頤和園4

一、說教材

1、教材分析：

今天我說課的內容是《頤和園》，它是人教版國小語文第七冊第五單元的內容，這一單元是以“我國的世界遺產”爲專題組編的，頤和園作爲一座皇家園林，是中國傳統造園藝術的典範，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。《頤和園》是一篇精讀課文，課文按遊覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。

2、教學目標：

根據《新課程標準》及教材要求，確定教學目標如下：

（1）知識目標：認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫並理解“長廊”等十多個詞語。有感情地朗讀課文，積累詞句。 學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

（2）情感目標：感受頤和園美麗的景色，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。增強民族自豪感。

（3）能力目標：概括能力、說話能力、寫話能力等。

3、教學重點：

本課的教學重點主要有兩個方面：一是引導學生從語言文字中感受頤和園優美景色，受到情感薰陶；二是學習本課移步換景，按照遊覽的順序描寫景物的方法。

二、說教法

根據教材內容淺顯易懂，語言生動優美的特點，本課選用“以讀代講”的教學方法。引導學生細讀、精讀、品讀，再現這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的薰陶，增強語言感受力。

三、說流程

我打算用兩課時完成教學任務。下面我重點說說第二課時的教學流程。

1、長文短讀，整體把握。

在讀通讀順課文的基礎上讓學生瀏覽課文，圈出作者遊覽的景點。此處我想着重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排雲殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學生把所有景點都並列處理。這樣學生才能更好地理解文章的結構安排。

然後想一想作者是按怎樣順序遊覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應的句子畫出來，並連起來讀。於是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字。

“北京的頤和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。遊人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。”

爲了使學生更直觀地瞭解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說遊覽的順序。

長文短讀旨在使學生明確作者的遊覽順序，學習按遊覽順序描寫景物的寫作方法。並在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啓下的連綴作用。同時也培養學生對文本整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句，以讀促情。

頤和園的景點各具特色，美不勝收。讓學生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點的特點來。重點指導：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導學生體會長廊的長、畫多且美的特點。並以此指導朗讀。

句②擡頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

引導學生感受佛香閣排雲殿雄偉的特點，朗讀時要特別強調“聳立、閃閃發光、金碧輝煌”等詞。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

引導學生體會昆明湖 “靜”的特點。比較“劃”與 “滑”。體會作者用字的精準。（如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每划一槳，湖面就會產生許多波紋；用“滑”字，寫出了遊船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應以輕柔的語調。

④這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

此處留白，可以引導學生展開想象說話：“這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。有的像……有的像……有的.像……”既培養學生的想象力，訓練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

3、圖文結合，內化語言

展示圖片，讓學生描述畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描述；第三種是完全用自己語言創造性描述。

我們學習語文的最終目的就是爲了能夠運用語言。這一環節的設計主要是讓文字與圖像建立聯繫，通過運用，使文中的語言內化爲自己的語言。

圖片的出現要講究時機。出現早了，可能就會有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級教師說的，具體是誰我已忘了，當然也不是原話。但我非常同意這個觀點。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在於，語文是通過文字來描述事物的，而非畫面。所以有時看似用畫面幫助理解，實質卻使感悟文字這一任務落空了。當然，有些光看文字實在難以理解的另當別論。

在學生對文字有了一定的感悟與鑑賞之後，再出示畫面，讓學生根據自己的現有水平選擇不同的方式來描述，既可以增強對語言的理解，又可以提高學生運用語言的能力。

4、積累語言，讀寫結合

從下列幾項作業中選擇其中一項你最喜愛的作業：

●抄課文中的好詞佳句；

●爲頤和園其中一處景觀設計導遊詞；

●照課文的描寫方法，寫一篇遊記。

以上的幾個作業都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的提高。

四年級語文頤和園5

學習目標：

1、學習課文第4——6自然段，能回答課後1（2）（3）兩個問題，能給課文分段。

2、能用“隱隱約約”造句。

3、掌握背誦的方法。

4、能有感情朗讀課文，煥發民族自豪感。

學習重點：目標1

學習難點：目標2

教學過程：

一、師生共同制定目標。

1、上一節課我們學習了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課後的第①個問題，用“聳立”造了句，練習背誦了第二自然段。這一節我們繼續把剩下的4——6自然段學完，請同學們看看課後要求，想想還有哪些任務需要完成的。

（根據學生回答，教師引導歸納。）

2、出示目標樹，並板貼。

⑴能回答問題，能給課文分段。

⑵能用“隱隱約約”造句。

⑶掌握背誦的方法。

⑷能有感情地朗讀課文。

二、前提測評

哪位同學還記得我們用什麼方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：學習方法：⑴明地點。⑵看景色。⑶理解欣賞。

三、導學達標

（一）用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段。

1、聽課文錄音。

練習：①用“——”畫出地點變換的句子。

②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現怎樣的景色的句子。

2、學生回答，師生共同訂正，並板書：

宮牆、昆明湖、城樓和白塔。

3、出示句子，並理解欣賞。

“蔥鬱的樹叢，掩映着黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。”

指名讀。

出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。

體會顏色美：A、蔥鬱的樹叢是什麼顏色？（一片綠色）

B、一片綠色中出現了什麼顏色？（黃色、綠色、硃紅色）

體會形態美：A、掩映是什麼意思？

B、掩映一互相遮掩、互相襯托。

C、指導看圖：什麼和什麼相互掩映？

指導朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、硃紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態美讀出來。

4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

指點名讀。

出示昆明湖的視頻、圖片。

把昆明湖比作什麼？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什麼特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）

“滑”是什麼意思？（——在光溜溜的表面上溜動）

爲什麼課文寫遊船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——遊船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城裏的白塔。

遠眺是什麼意思？（遠眺——往遠處看的意思。）

隱隱約約是什麼意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）

“隱隱約約”和“遠眺”有什麼關係？

隱隱約約與遠眺有因果關係。因爲遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前後的照應，用詞是多麼準確啊！

齊讀句子。

（二）學習第五自然段

導入：從萬壽山下來，作者又到了什麼地方？看到了哪些景物呢？帶着這些問題，我們一起學習第五自然段。

出示練習：

用“”畫出作者遊覽地點變換的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔橋是什麼樣的？請用“～～”畫出有關句子。

自由朗讀，同位討論共同完成練習。

提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。

板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。

出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩隻是相同的。

齊讀

出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

這個句子介紹了十七孔橋的什麼特點？

（橋洞多、石柱多、獅子多）

思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。

指導朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。

（三）學習第五自然段

齊讀

這一段在全文中有什麼作用？

（總結全文，與開頭照應）

充分利用板書，總結全文，給全文分段。

全文有幾個自然段？

每個自然段寫什麼？

作者主要遊覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的遊覽順序用“‖”給課文分段。

要求：先獨立思考，再四小組討論。

師生共同板書訂正：1————一段

2————二段

3————三段

4、5———四段

6————五段

四、達標測評

（一）用“隱隱約約”造句。

1、理解詞語：隱隱約約——看得不太清楚。

2、齊讀課文例句。

3、補充句子完整。

①我站在白雲山向西遠眺，隱隱約約可以看。

②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。

③夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。

④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

4、小結哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。

看遠處的景物。

煙霧影響視線。

光線不足的情況下。

從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

5、口頭造句。

（二）指導背誦方法。

我們用什麼方法背誦第二自然段？

板貼在目標樹根部分：理清順序，分層記憶。

國小四年級語文《頤和園》教案由收集及整理，轉載請說明出處

第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。

根據回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

第1句：交待地點，總概括。

第2句：向下望。

第3、4句：向前望。

第5句：向東遠眺。

自由分層練習背誦。

五、小結學習情況，佈置作業。

在造句本上，用“隱隱約約“造句。

背誦課文第四自然段。

附全文板書：

10、頤和園

長廊：長、美、奇、

佛香閣、排雲殿

萬壽山

宮牆、昆明湖、城樓和白塔

昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。

四年級語文頤和園6

教材分析：

《頤和園》（人教版四年級上冊）一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的讚美之情。

課文移步換景，按照遊覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接着抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下擡頭看到的佛香閣和排雲殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了讚美之情。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥鬱、掩映、硃紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶。

教學難點：

引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。

課前準備：

熟讀課文，自學生字詞，蒐集整理相關資料及圖片。

教學設計：

第一課時

一、以測代檢 預習引路

1．精彩一分鐘：

小組同學相互展示瀏覽蒐集的相關資料及圖片。

2．教師談話導入並檢測預習情況：

課下同學們都通過資料瞭解了“頤和園”這個世界著名的皇家園林，今天就讓我們尋着作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。要想飽覽名勝，就要先認識她的名字（板書）《頤和園》（邊寫邊說“頤”字的寫法）。不知大家在預習中是不是也像老師這樣仔細觀察，老師想先檢測一下同學們的預習情況（分發測試卷）。

《頤和園》課前檢測

一、看拼音，寫漢字

diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé

大（ ） 長（ ） （ ）子 （ ）刻 建（ ） ( )岸 （ ）子 佛香（ ）

二、讀解釋，填詞語（可以查閱課文）

1、形容人頭腦清醒，精神爽快。 （ ）

2、形容建築物異常華麗，光彩奪目。 （ ）

3、樣子各不相同。 （ ）

4、青翠茂密。 ( )

5、往遠處看。 （ ）

3．小組自我對照、檢查，請正確的同學介紹自己是怎樣記住生字和理解詞語的。

4．教師表揚預習好的同學。

二、畫圖通絡 初識名園

1．提出自主閱讀的要求，弄清作者遊園的景點與路線。

（1）課文主要記敘了哪幾個景點？（讀後根據學生回答板書：長廊 萬壽山 昆明湖）

（2）找出課文中有關作者遊園路線的詞語。（進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過等）

2．邊讀邊想，嘗試畫出《“頤和園”旅遊示意圖》。

3．學生彙報、展示自己畫出的旅遊圖。

4．師生共同閱讀課文中有關旅遊地點變換的語句，教師隨手在黑板上畫出旅遊圖（見板書設計中圖示），學生對照，選出最相似的表揚。

5．多媒體播放頤和園畫面，學生按圖看景。

6．作業：選出你最喜歡的景點，有感情地朗讀。

第二課時

一、畫境解文 欣賞名園

1．自己選擇喜歡的景點，美美地讀一讀，體會語言美。

2．指名朗讀有關段落(隨機指導，長廊、萬壽山、昆明湖三部分都要涉及)，學生談感受[學生品評、互動，從文本的語言中體悟景物特點，教師適當補充，師生合作板書（參見板書設計中有關內容），並隨機將課文插圖或蒐集到的有關圖片粘貼到板書的圖中。這一部分是學習重點，應注意圖文結合，抓住重點詞句，引導學生賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。教師還可以用品味課文中的“滑”字爲例，然後放手讓學生去品讀其它詞句]。

3．學生總結三部分的景物特點，板書：長長的畫卷 立體的畫卷 鋪開的畫卷

4．開火車(每部分一名同學)朗讀相關段落。

5．嘗試背誦喜歡的段落。

二、畫面回放 介紹名園

1．以小組爲單位，選擇本文中自己喜歡的景點，加入蒐集到的資料，討論確定這一景點的導遊詞。

2．每組選一名導遊，帶領全班同學遊玩相關景點（指圖或用多媒體播放有關畫面解說）。

3．根據導遊情況，評出導遊的等級（特級導遊、一級導遊。二級導遊等）。

三、畫筆再展 暢寫景觀

1．閱讀課文第一和最後一個自然段，想想他們有什麼關係（前後照應）？這樣寫有什麼好處？

2．討論總結這一課的敘述順序。[總，分(地點轉換)，總]

3．畫一幅自己熟悉的一處景點遊覽圖，並利用學到的敘述方法寫一篇遊記（作業）。

板書設計：

【設計意圖】

《頤和園》這篇文章是這一單元的第二篇課文。學生對本單元“我國的世界遺產”爲專題的知識已經有了初步瞭解，學習方法也掌握了一些，容易產生新鮮感降低，興趣減小的現象。因此，設計本課，一是在學法上堅持以新穎促進學生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當放手，多發揮學生的主觀能動性。

課文導入採取了直接進行書面測試的方法，對學生的課前預習質量提出了更高要求，同時也引領他們逐步懂得：紮實的識記基本功，纔是發展自身語文能力的基礎。

有效探究是提高課堂效率的重要方法，這一課設計中的“畫圖通絡 初識名園”和“畫境解文 欣賞名園”兩部分，就充分考慮了這一點。一是手腦互動（畫圖通絡部分），利用讀中想，構思並畫出遊園的輪廓，達成在探究中趣味記憶遊覽順序的教學目標。二是圖文互動（畫境解文部分），通過圖（課文插圖和學生蒐集的圖片以及多媒體播放等）與文本溝通，挖掘文本中的賞析因子，含英咀華，讓學生既從語言文字中感受到畫面美，又從畫面中體會到文字表達的意蘊美。

圍繞“引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中”這一教學難點，設計始終滲透以“會寫”爲突破的思路。在“畫面回放 介紹名園”中，通過激勵（評選導遊等級），激發創作熱情，經過對導遊詞的加工改進過程，鍛鍊、提高學生景出言隨的能力。最後的“畫筆再展暢寫景觀”設計，是建立在總結寫作方法的基礎上，從熟知的景點入手，使學生感受到頭腦裏有景可繪，寫作中有法可循。其實，將課文第一和最後一個自然段放到第二課時的末尾一起分析，也正是基於讓學生能夠懂得寫文章要回歸總體架構的“用心”之筆。

四年級語文頤和園7

教學反思：

在本課教學中，爲了讓學生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優美的語言，在深入學習課文時，我讓學生先讀課文，畫出自己認爲寫得美的地方，並說說美在哪，然後再讀，深入感受美。

第二，爲了培養學生的口頭表達能力，我設計了讓學生髮揮想象說說石獅子有什麼姿態，並說說游完頤和園後的感受。

第三，爲了突破難點，讓學生學以致用，我設計了小練筆，讓學生按遊覽順序並抓住景物特點介紹校園。

不足之處：

在引導學生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。

四年級語文頤和園8

《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同於一般的遊記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色，蘊含着對建造頤和園的古代勞動人民的讚美，字裏行間流露出一種民族自豪感。

本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容，體會頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序，學習作者抓住景物特點寫景的方法。

根據語文教學及教材的特點，本着對學生進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，採用了大量與頤和園景點相關的圖片，配以優美的音樂，運用文中的重點詞句，激發學生學習的興趣，增強學生對課文的理解，提高了學生的朗讀水平。並結合開放式、討論式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練，使課堂呈現出師生互動，生生互動的場面。

有幾點做的不錯：

一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關知識、圖片，並且認真閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能遊刃有餘的傳遞美、感染學生體會美。

二．課前，帶領學生實踐去量一量20米，41米，15 0米有多長，使學生頭腦裏建立起數的概念，在教堂中更好的理解課文。

三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更後的引領學生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學生髮自內心的感受到佛香閣真高！

四．把學文與學習寫文有機結合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。

當然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。

四年級語文頤和園9

一、寫出下列各字的筆順、筆畫。

頤

爽

殿

謝

二、在括號裏填寫意思相近的字，組成詞語，再理解它們的意思。

1．湖（ ）山（ ）：

2．（ ）臺（ ）謝：

3．神（ ）氣（ ）：

4．（ ）雕（ ）刻：

三、按下列要求填空並回答

1．頤和園的“頤”字，讀作yì是否正確？ ，應讀作 。刻字的左半部分是 ，它與“臣”字有什麼區別？ 。

2．神清氣爽的“爽”字，用部首查字法應查（ ）部。該字的筆順是：

3．蔥鬱的“蔥”字，用音序查字法應查的音節字母是（ ）。該字的下半部分容易和（ ）字相混淆。

四、用下列詞語造句

1． 聳立

2．隱隱約約

五、課外趣題

1． 讀下面一段話，概括段意。

頤和園擁山抱水，絢麗多姿。濃綠的萬壽山聳立在昆明湖的北畔。在一片湖光山色

之間，點綴着許多殿堂、樓、閣、謝、亭、橋等精美的建築。這些建築的風格各具特色。全園佈局可分爲政治活動區、生活區、居住區和風景遊覽區。

2． 按下面的順序，向家人介紹頤和園的景色特點。

長廊（長、美）

萬壽山腳下（仰望） 佛香閣，排雲殿

近屋頂、宮牆

山上（府視）中 昆明湖

遠 城樓、白塔

昆明湖 長堤 垂柳、石橋

小島 綠樹、宮殿

十七孔橋 石獅

3． 按一定順序寫出家鄉的景色特點（照第2題樣子寫）。

四年級語文頤和園10

四年級語文頤和園，是新人教版四年級語文教案，本教案由Word軟件製作，文件大小爲 8K，創作者將在文件內註明，已被網友下載次，受歡迎程度爲級。