頤和園教學反思

頤和園教學反思1

《頤和園》是冀教版國小語文第八冊第14課，這是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。爲了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

本節課是第二課時，學生在初步瞭解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。爲課文的進一步學習打下基礎。

二、創設情境，通過網絡瀏覽查閱，製作電子作品，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。

這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術爲學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，製作電子簡報來理解課文內容。製作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生製作簡報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閱，在網站上覆制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同製作一份電子簡報。這不僅培養了學生蒐集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報製作好後，通過小組內的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕鬆愉悅的情景中理解了課文內容。

三、加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。

課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟;學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利於對課文的理解;學生以小組爲單位進行說話訓練，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

總之這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕鬆而愉快，收到了很好的效果。

頤和園教學反思2

《頤和園》是一篇遊記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的讚美之情。課文不但文字優美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。

教學過程分四步：

1、談話引趣，導入新課。

2、再讀課文，研讀詞句。

3、品讀課文，總結全文。

4、點點積累 勤於練筆。

一、加強自主、協作學習，培養學生的學習能力

這篇課文的教學，我設計了一個開放性的問題：讓學生找出描寫學生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什麼？學生按照讀、看、講的學習方法進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利於對課文的理解；學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

二、本設計運用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

採用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融爲一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導複述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛鍊了學生的

理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。特別是所設計的小導遊選拔賽更爲全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優美，激發了學生極大的興趣，他們在遊覽的愉悅中輕鬆完成了教學任務，鍛鍊了學生的膽量、競爭意識。

三、再讀課文，研讀詞句

學生在初步瞭解課文內容的基礎上，又通過有感情地自讀課文，並自由讀自己認爲課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。

根據學生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學生說說這幾句話主要寫出了長廊的什麼特點？讓學生抓住句子中的關鍵詞語來說，接着就反覆朗讀，希望學生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學生品讀有關的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。並開展合理的想象，進行了一定的說話訓練，如這麼多的獅子會有哪些姿態呢？學生都能較爲合理的展開想象。就這樣讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。爲課文的進一步學習打下基礎。

四、有效運用多媒體，理解課文

藉助多媒體，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨着畫面的出現，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。這樣採用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融爲一體，再現了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優美情境之中。

通過教學這樣的文章，我覺得學生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當他們的情感被充分調動起來時，他們就會超常發揮，讀的是有聲有色，說的也是非常活躍。

通過這節課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設計得很漂亮，還會注意課堂教學的生成性效果，教師的評價語能夠起到對學生評價、激勵的作用。

五、課後延伸。

在感知了頤和園的美之後，讓學生按移步換景的順序來簡單寫寫下面這個美麗的公園吧！

六、不足之外

因爲全文比較長，知識點比較多，爲了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面鬆，所以許多的亮點都捨去了。比如說文中的三大景點僅以長廊爲例進行了細緻全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生採用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

總之，這節課還存在着許多的不足和問題。雖然說教學是不完美的藝術，但正因爲如此我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，爲學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。

頤和園教學反思3

《頤和園》是一篇說明文，按照總述、分述、總結的順序連段成篇，說明文頤和園教學反思。課文的開頭和結尾是總的介紹了頤和園的規模和地位，中間部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建築物，其中較詳細地介紹了六處，簡略介紹了四處。

通過第一課時的學習，就使學生對課文的敘述順序和大致內容有所瞭解了，並且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時就具體來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。在瞭解仁壽殿這一處建築時，先出示了殿內部精美豪華擺設的圖片，然後讓學生們默讀描寫仁壽殿的這一部分內容，看看仁壽殿給你留下什麼印象，在旁邊做出簡單批註，爲什麼給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建築的瞭解是由老師帶着學習和體會，也就是教給學生學習的方法，另外幾處建築的瞭解是採取自學的形式，自己喜歡哪處就學習哪處，方法與學習仁壽殿的一樣，給出學生自學的時間，學完後同桌互相交流，最後在全班彙報，同時把課前查到的有關資料向同學們加以補充介紹，教學反思《說明文頤和園教學反思》。

由於學生們已具備批註的能力，又掌握了學習的方法，因此對每一處建築的特點能夠找出來，並能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進行描寫的。語文實踐活動2的習作就是選擇一處自己印象深的景點進行描寫，學生們通過這一課的學習，掌握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。

在教學的過程中，使我深深感受到學生的能力是不容忽視的，原以爲學生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比如：仁壽殿的特點應是充滿皇家氣派，我事先覺得學生說不出來皇家氣派這個詞，然而卻說出來了。在學習長廊這一部分時，有個學生在沒有老師提示的情況下居然說出了由點到面的寫作方法。

本課教學效果良好。

頤和園教學反思4

在《頤和園》一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術爲學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，完成對問題的理解和知識的運用。教學中讓學生通過上網搜索查尋頤和園的相關資料，獲取大量的信息，擴大知識面，並且向學生推薦了《天河部落》這個教學平臺。

在課後還留下了擴展餘地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提醒學生在網上搜索，查找更多的古典建築藝術，再進行交流，瞭解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。從這節課中我發現多媒體信息技術的應用不在於多少，而在於是否適時適度，是否有利於學生更好地進行知識的學習、積累與應用。

計算機網絡在改變人們日常生活的同時也悄悄地改變着傳統的語文教學，我充分體會到了教師要成爲反思性的實踐者，今後我要在實際教學中更多更好地引進現代教育技術，通過把計算機作爲認知工具和手段應用於語文的教學過程中，使信息技術與語文課程有機整合，有效地培養學生的自主學習能力、創新精神、實踐能力和信息技術素養，豐富語文知識和能力的積累。

實踐證明，讓學生主動收集信息，能充分地將課本內容、課外知識與現代信息有機融合，擴充個體信息容量，優化課堂教學內容，促進主體充分參與，真正實現學生成爲學習主人的教學目標。

總之，信息是我們這個時代的特色，創新是這個時代的精神。展望未來，信息技術突飛猛進，信息數量爆炸式地增加，將改變人們的生活和學習方式。重視培養學生有效地獲取、選擇、處理信息的能力，就會爲他們的創新意識和創新能力賦予不盡的動力和源泉。

頤和園教學反思5

《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言優美生動，具體形象，處處都洋溢着作者對頤和園的讚美之情。課文移步換景，按照遊覽的順序記敘。

一寫長廊的景色；

二寫萬壽山的景色；

三寫昆明湖的景色。

因此，我們確定了教學這篇課文的目標：

1、理清作者的遊覽順序，學習抓住移步換景的特點概括遊記類文章主要內容的方法。

2、我要品讀課文，學習作者運用“三點成像”來把景物寫具體的方法。

3、我會正確、流利地朗讀課文，還能讀出對頤和園的讚美和喜愛之情，讀出對古代勞動人民的敬佩之情。

我和幾位語文組的老師經過了認真的研究後發現，在第一課時的重點就是讀文和概括文章的主要內容，教學內容略顯少了一些，正好我們學校有60分鐘的大課，我們最後決定修改原教學設計，把第一課時和第二課時的教學目標合二爲一，上成60分鐘的大課。從教學效果和課堂反應上來看，還是不錯的，孩子們既學會了概括寫景類文章主要內容的辦法，又瞭解了作者運用三點成像”來把景物寫具體的方法，還通過朗讀表達了對頤和園的嚮往和讚美之情。現對這節課做如下反思：

一、課堂氣氛活躍自然

這節課，我沒有一絲的要求學生達到什麼樣的程度的限制，這樣就能讓學生大膽的讀書，大膽的說感受，真實的彙報體會，說出想法，所以同學們能在合作學習時大聲討論，在集體彙報時主動質疑，這是這節課我和同學們的共同收穫。

二、利用多媒體課件，拓展學生想象思維

教學時，我首先以課件引導，讓學生沉浸在頤和園的美景中，在讓他們讀課文，這就能激發他們的閱讀興趣，爲課文的進一步學習打下基礎。這樣讓他們初步感知頤和園的美，逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完後，學生無拘無束髮表了自己的見解，也大大地激發了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。

三、關注了語文素養的提升，注重了語文知識的傳授

曾幾何時，許多語文老師在語文課上總是過分的強調語文的人文性，往往把一節語文課上成思品課。我在這節課上，關注了學生的語文思維能力、口語表達能力和朗讀能力的培養，並且傳授給孩子們具體的語文知識：

一、概括寫景類文章的主要內容的方法（遊覽順序+遊覽地+總體印象）

二、移步換景（這種人走景移，隨着觀察點的不同，不斷展現新的景物畫面的方法叫移步換景。）

三、“三點成像”：運用三種觀察方法抓取的三個點：從外面看（整體）寫了長廊的長，從裏面看（局部）寫了長廊的畫，邊走邊看（環境）寫了長廊的花。長廊的美就像一幅畫一樣呈現在我們面前。這種從三個方面或者三個特點來把一個景點寫具體方法叫“三點成像”。

四、努力讓學生成爲學習的主人。

在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學生真正成爲學習的主人。不僅引導學生讀懂文本內容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。

不足之處：

雖然這節課能讓大多數孩子學到不少知識，但是對於學困生容量有些大，接受起來稍顯困難。

多媒體的課件限制了學生對本的真實把握，有的學生的思維備限制在了圖畫內容上。

我的準備還不是很充分，有的地方引導的生硬，課堂駕馭能力還有待提高。

總之，這節課是一次全新的嘗試，興許以後可以提高大課時的學習效率。教學的創造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領孩子們在語言世界裏主動探究、發現，併爲他們的潛能的發揮創造機會，使學生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。

頤和園教學反思6

通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學中有所進步，有所得益，也引起了許多思考。語文閱讀教學重在朗讀，在朗讀中才能讓學生知道北京的頤和園景色優美，從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

【成功之處】

一、製作媒體，輕鬆獲取知識

《頤和園》是一篇寫景的遊記。作者按照遊覽的順序，用生動的語言、準確的詞彙描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字裏行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，爲了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，製作了重點段落的幻燈片，利用超鏈接，當學生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那裏，在課堂中我始終圍繞着主線：“你喜歡頤和園的哪個景點，說說你喜歡的理由”這個問題，讓學生自主學習，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融爲一體，極大地提高了學習效率。

二、拓展延伸學習，昇華民族情感

在課後留下了擴展餘地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提醒學生到網上去搜索中國還有哪些名勝古蹟，從國內到國外延伸，去查找更多的古典建築藝術，再進行交流，這樣瞭解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

另外，本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學習它的寫法，嘗試着寫遊學校、遊古華園等，結合本單元的作文──寫遊記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

【不足之處】

讀的太少，光爲了分析課文段落中長廊的'美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排雲殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段後對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀爲主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀，今後逐步改正。

頤和園教學反思7

《頤和園》是一篇遊記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。課文不但文字優美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應，其寫作方法非常值得學生們學習。爲了能體現生本課堂教學，讓學生自己探究學習，把文本內容和寫作方法都在讀和交流中理解領悟。我設計了以下幾個教學環節：

1.預習探究

2.合作交流

3.品讀體驗

4.彙報交流

……

一、在課前培養學生蒐集信息、自學探究的能力。

課前先讓學生蒐集頤和園相關的資料，並在小組裏交流蒐集到的是什麼資料。通過蒐集和交流使學生對文本內容和背景有更詳細的瞭解，同時也培養學生蒐集、整理信息的能力。接着再通過生字詞檢測預習的效果，不僅考查了學生課前掌握的情況，還交流了學生自主探究生字詞的方法。

二、在合作中把握重點，在交流中學會探究。

通過師引導找全文的中心句和劃出有關作者遊覽路線的語句。弄清楚作者的遊覽順序，使學生對本文有整體地把握。同時對移步換景，也叫地點轉換順序或遊覽順序的寫作方法有了認識。在此基礎上讓學生概括作者主要遊覽了哪些地方，觀察點又是怎樣的？使學生對全文結構安排，作者行蹤都有較清楚地瞭解。

三、重點品讀，領悟學習方法

師引導品讀來學習長廊的內容，使學生在交流中把長廊的長、美的句子朗讀出來，特點探究出來。師再引導小結本段的學習方法，使學生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點的語句，再把景物特點概括出來。並用這種方法自學萬壽山、昆明湖的內容。

出示自學要求：

（1）選擇你喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用不同的符號畫下來。

（2）有感情地多讀幾遍。

（3）想想景物有什麼特點。

學生對照要求深入地自學探究，生本體現得淋漓盡致。

四、在交流中學習，在彙報中體會

在學生自學的基礎上先在小組裏交流探究的結果，然後全班進行彙報萬壽山和昆明湖的景物特點。學生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果非常明顯。特別是“遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對比。學生舉出生活中的滑冰和划船例子來說出它們的區別。再例如“這麼多的獅子會有哪些姿態呢？“學生都能較爲合理地展開想象，並進行了一定的說話訓練，就這樣讓學生在閱讀中培養學生的概括能力，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛鍊了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。

頤和園教學反思8

《頤和園》第一課時教學設計與反思

烏市第三十國小 楊蓓蓓

【教學目標】

1.通讀課文，學會認讀“頤、聳、閣”等生字，理解“橫檻、堤岸，神清氣爽”等詞語，初步瞭解“遊覽順序”。

2.學習“長廊”、“萬壽山腳下”兩處景點，感受景物不同的特點，體會作者不同的描寫方法和觀察順序。

3.感受頤和園這座皇家園林恢弘的氣勢和美麗的景色。

【教學重點】通過抓住動詞掌握“遊覽順序”中移步換景的方法，通過品讀重點詞句感受景物的不同描寫。

【教學難點】體會作者如何根據景物的不同特點採用不同的描寫方法。

【教學流程】

一、課前談話：

1.大家出去遊玩過嗎？都去過哪？

2.如果大家出去遊玩時，把看到的，聽到的，想到的，記錄下來，像這樣的文章，我們叫做“遊記”。【板書：遊記】

3.今天，我們就要來學習一篇遊記。我相信，學完這篇遊記，對於大家怎麼來寫遊記會有一定的啓發與幫助。

二、揭題導入：

1. 這篇遊記的題目叫做《頤和園》。（課件1出示課題）伸出你的右手，跟老師一起來寫這個“頤”字。【板書：頤和園】。一起來讀課題。

2.析題意，簡介頤和園。

（1）知道這個“頤”字是什麼意思嗎？（課件2出示字意選項） 頤：①面頰；②養，調養（身心）；頤養天年。

應該選擇哪種字意？（第②種）

（2）誰在這裏調養身心，頤養天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）這頤和園是北京西郊的一個清代皇家園林。園內湖光山色，相映生輝，令人流連忘返。

三、初讀感知：

1.那課文到底是怎樣將頤和園內的景色描寫下來的呢？趕緊打開課本P87.

2.課文都預習過了嗎？誰能告訴我課文總共有幾個自然段？

3.老師想跟大家一起來讀一讀課文，我讀1、6自然段，四個小組分別讀2、3、4、5自然段。準備好了嗎？好！我們一起來合作朗讀這一篇遊記。

4.聽出來了，從你們的朗讀中我知道你們的預習工作做得很不錯！在這裏，老師有幾個生字的讀音要提醒大家的。

（課件3出示字詞）：橫檻

（1）指名認讀，請他當小老師領讀。（課件3出示生字）：堤

（1）誰能把這個生字讀準確了？指名讀，齊讀。

（2）你在哪裏看到過堤？堤就是用土石等材料修築的擋水的高岸。

（3）我們一起再來把這兩個難讀的生字讀一讀。

5.咱們一起讀過課文了，那作者筆下的頤和園給你留下了什麼印象？那是一個怎樣的公園？你能從文中找出明確的語句告訴我嗎？（引導學生找出第1、6自然段）（課件4出示這兩個句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。

6.咱們一起來讀一讀。看，開頭出現了一句，結尾又出現了一句與開頭照應。老師告訴大家，這種寫法叫做“首尾呼應”或者“首尾照應”。【板書：首尾照應】同學們也可以在自己的習作中採用這種寫法。

四、梳理文脈，學遊覽順序：

1. 同學們都挺會讀書的！那接下來，拿起你的筆，一邊默讀課文，一邊用橫線劃出交代作者遊覽路線的句子。

2.指名交流，（課件5出示找出的四個句子）：

（1）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

（2）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（3）登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（4）從萬壽山下來，就是昆明湖。

3.依照作者的旅遊路線，你能找到作者遊了哪些地方嗎？（課件6出示紅色突顯地點：長廊——萬壽山——昆明湖）【隨機板書：長廊——萬壽山——

昆明湖】

4.總結規律：就這樣帶着你走，帶着你遊，觀賞各個景點的寫作順序爲遊覽順序。【板書：遊覽順序】請同學們學着老師的樣子在書上做好批註。

5.我們再來把四句話連起來讀一讀，體會一下作者的整個遊覽順序。

6.現在，老師再把我們剛纔對頤和園總印象的句子分別給他加在首尾。（課件7出示句子）：

（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。

（2）進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

（3） 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

（4） 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

（5）從萬壽山下來，就是昆明湖。

（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細遊賞。

7. 再一起來讀一讀這些句子。男生讀首尾句，女生讀中間交代遊覽路線的句子。

8.好，你看，開頭和結尾都有了，中間的遊覽順序寫得也很清楚了。我們遊覽的文章就這樣寫，行不行？

9.對啊，文章要寫得生動，不僅要寫清楚遊覽的順序，還要把景物描寫具體。【板書：景物描寫】

五、品味語言，學景物描寫：

（一）走進長廊

1.那接下來跟隨作者的腳步去欣賞景物。我們的第一站是——長廊。

2.自由朗讀第2自然段，看看這個長廊到底是怎麼樣的？讓你覺得印象深刻的詞句，可以做上記號。開始吧。

3.同學們讀得很認真，誰來說說，長廊給了你怎樣的印象？

4.學生討論交流。

（1）綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

A.自由讀句子。從這個句子中你感受到了長廊的什麼特點？（長）

B．從哪些地方可以讓你感受到這長廊的長？（一眼望不到頭）還有呢？這長廊到底有多長啊？（點出數字）找得真準確！七百多米長，咱們這教學樓前面的走廊大概100米長，哪位同學幫老師算一算，得需要多少個這樣的走廊啊？對啊！7個！長不長？讓我們來讀這句話，體會它的長！

C．教師小結：這句話用了具體的數字：七百多米，273間，把長廊的長形象直觀地展現在我們眼前。以後，我們在自己的習作中也可以用具體的數字來說明事物的特點。來，再來把這兩句話來讀一讀！

過渡：你還覺得這是一條怎樣的長廊？

（2）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

A．這句話能讓人感受到這個長廊很美！

B．誰知道橫檻是什麼意思呀？課件出示“橫檻”。

C．橫檻上都畫着什麼呀？僅僅是這些嗎？你從哪裏知道並不只有這些的？對啊，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，我們一起來感受一下。課件出示動畫。你從橫檻上的畫中都看到了什麼？

D．喜歡這些畫嗎？咱們一起再來讀一讀這句話。僅僅喜歡還不夠，這長廊可是我們中華民族傳統藝術的瑰寶啊！你們該不該感到自豪呢？那再來讀一讀！

過渡：長廊橫檻上的畫給了我們美的享受，你還覺得長廊哪美？

（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

A．我麼一起來讀一讀。神清氣爽什麼意思？對啊，站在這裏，感覺空氣特別清新，頓時身心愉悅。咱們再來讀一讀。

5.師總結：這就是又長又美的頤和園長廊。讓我們再來把這描寫長廊的一段一起來讀一讀，感受感受。

（二）擡頭望萬壽山

1.走完了長廊，我們就來到了萬壽山的腳下。此時，作者擡頭望到了什麼？（佛香閣，排雲殿）

2.瞧，這就是頤和園的佛香閣。這跟你平時在生活中看到的什麼很像？（塔）

3.課文是怎麼來描寫佛香閣的？課件出示句子：

擡頭一看，一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。

咱們一起讀一讀這個句子。

4.你體會出這是一座怎樣的佛香閣？（閃閃發光）這就是閃閃發光的佛香閣。咱們再來讀一讀。

5.排雲殿又是怎樣的呢？出示句子：

下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

6.這又是一座怎樣的排雲殿啊？（金碧輝煌）瞧，這就是金碧輝煌的排雲殿。一起讀這個句子。

7.站在萬壽山的腳下，我們看到了閃閃發光的佛香閣，看到了金碧輝煌的排雲殿，感覺氣勢是如此雄偉！我們一起來把這一段讀一讀！

六、總結：

（結合板書）跟隨作者的腳步，我們走訪了長廊，感受到那是一條又長又美的長廊。來到萬壽山腳下，我們被佛香閣和排雲殿的雄偉氣勢所震撼。那作者筆下的昆明湖又是給人一種怎樣的感受呢？【板書：？】我們下節課繼續跟隨作者的腳步去遊賞！

【板書設計】

18.頤和園 遊記

首尾照應

遊覽順序長廊—— 萬壽山 —— 昆明湖 景物描寫長、美 閃閃發光

金碧輝煌

教學反思：

《頤和園》這篇課文，按照遊覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文開頭與結尾呼應，表達了作者讚美之情。

第一課時的教學，我的設計意圖即是要以課文爲載體，用閱讀教寫作。通過句子的提煉來滲透文章是按“遊覽順序”謀篇佈局；通過語言的品味來感悟景物描寫的不同方法。一課時的教學之後，我有以下幾點感受：

頤和園教學反思9

《語文課程標準》指出，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。

教學《頤和園》這課時，我讓學生充分讀書準備。同學們提出了２０個問題。

１、爲什麼柱子上刻着獅子？

２、爲什麼佛香閣聳立在半山腰的山頂上？

３、爲什麼說昆明湖靜得像一面鏡子？

４、爲什麼站在山上，佛香閣的景色盡收眼底？

５、爲什麼船在昆明湖上駛過，湖面不留一點痕跡？

６、爲什麼柱子橫檻上不漆別的漆？

７、爲什麼叫垂楊柳，不叫垂柳？爲什麼要栽這種樹？

８、爲什麼叫頤和園？是爲了和平的花園嗎？

９、爲什麼講萬壽山腳下，不說是萬壽山底下？

１０、爲什麼八角寶塔不怕被風颳倒？

１１、爲什麼叫排雲殿？難道能排雲嗎？

１２、爲什麼叫硃紅的宮牆？難道像珠子一樣紅嗎？

１３、長廊兩旁的花都謝了。謝是什麼意思？

１４、爲什麼樹叢中露出宮殿的一角？

１５、爲什麼黃色的琉璃瓦閃閃發光？

１６、爲什麼隱隱約約的看到城牆？

１７、爲什麼萬壽山的柱子上雕刻着獅子？

１８、爲什麼昆明湖綠的像碧玉？

１９、爲什麼說美景說不盡？

２０、爲什麼頤和園最美？

我把學生提出的問題寫在黑板上，並讓每個學生自己記下去。我慢慢的看着，進行着分析。忽然，我靈光一現，對，就用這些問題讓學生回家探究、讀書、找資料、研究，儘可能地說出問題的答案來。

我花費了近兩節課的時間讓學生解決這些問題。學生解決了不少問題，雖然說學生回答的答案比較的簡單，但是考慮到孩子們認識問題的侷限性，我想那就已經是不錯的了。

下面的就是學生的回答，當然，作爲教師，我也引導了一點兒。

１、生答，因爲獅子好看，雄偉。我結合現在有的人家房子前面豎起石頭獅子，看看怎樣啊。引出學生說出：皇家氣派。

２、生答，師引，共同歸納出，中間可以兼顧山上和山下的景色。

３、生，因爲風平浪靜，風都被山擋住。

４、因爲站在高處。

５、生，波浪蓋住。師引導，水面平靜的原因。

６、學生答，因爲顏色鮮豔，像一幅畫。師導引，紅花綠葉搭配起來好看。

７、生，因爲樹下垂，顏色像柳樹，美麗。師，樣子也像柳樹，細枝柔條，是一種風景樹。

８、（這個問題有些難度，我讓同學們，看看頤字是什麼意思？）生，修養。我進一步引導學生，學生說出，那是休養、休息的地方，並且天下太平。

９、學生說，把山當成人來寫。教師提出鼓勵。

１０、生，那塔是用石頭砌成的，並且在山上選取平坦的地方來建築。

１１、生，因爲風大，把雲都吹走了。

１２、師，朱是紅的意思；古語說，近朱者赤。過去紅色代表富貴、熱烈，是貴族身份的象徵。

１３、學生對於這個問題有些不解。我隨口唱了一句，我等到花兒也謝了。，學生馬上明白謝是落了的意思。

１４、因爲被樹擋住，看不清。

１５、因爲有陽光反射。

１６、生，因爲在遠處看不清。

１７、生，因爲獅子威武。

１８、生，以爲水清，水面平。

１９、師引導，頤和園有哪些景點呢？引導學生說出景中景，園中園，說出頤和園的美景很多。

２０、這個問題，學生綜合上面的內容進行回答。

通過課堂教學，我覺得學生的探究興趣是濃厚的，探究能力也是有的，從上面同學們回答問題的要點也能說明這一點。

當然，這些回答的內容，顯得粗略了一點，但都是國小生依據生活的經歷和自己掌握的知識推理、判斷出來的，且有一定的道理。

我又進一步鼓勵，如果將來有哪一位同學到北京頤和園去玩，一定要把那裏的美景詳細的說給老師聽噢！

頤和園教學反思10

《頤和園》這一課的教學，總體上感覺比較清晰，學生學習也很輕鬆。主要落實了這樣幾點：

1、通過過渡句的梳理，理清作者的遊覽順序，瞭解文章的結構特點。

2、按照“長廊、萬壽山和昆明湖”三部分感受頤和園的美麗景色，瞭解作者的表達方法，體會其間的表達效果。

3、綜合自己的閱讀感受和對文本的把握，開展語言實踐活動，選擇其中的一個景點當一次小導遊。 整個過程學生比較投入，也很有興趣，朗讀課文津津有味，效果較好。