延安 我把你追尋精品多篇

延安我把你追尋 篇一

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一、素質教育目標

（一）知識教學點

1.新詞：延河、棗園、南泥灣、楊家嶺。

2.重點句：

我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。

（二）能力訓練點

1.瞭解全詩的結構。

2.理解詩句內容，瞭解、懂得發揚延安精神的重要。

3.有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻律。

（三）德育滲透

瞭解延安偉大精神所在，教育學生學習延安的偉大精神。

二、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）讀出詩的節奏和韻律是全詩的重點，主要通過教師範讀、指導朗讀解決。

（二）瞭解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。

（三）“爲什麼經濟發達了，生活富裕了，仍然要提倡、發揚延安精神？”這是疑點，主要通過聯繫生活實際，教師精講、點撥來解決。

三、課時安排

兩課時

四、學生活動設計

（一）畫出詩的韻腳。

（二）有感情地朗讀。

（三）按自學提綱自學、討論、交流。

（四）完成課堂練習。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1.初讀全詩，找出韻腳。

2.學習詩的第一、二節。

（二）整體感知

本課是一首新體詩，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

（三）目標完成過程

1.揭題引讀，學生自悟。

（1）簡介背景，揭示課題。

在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨着嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄託在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，爲什麼會有那麼大的吸引力呢？因爲延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們自學一首新體詩，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者爲什麼要追尋延安，追尋它什麼？

（2）教師範讀。

（3）學生自由讀，用着重號劃出詩的韻腳來，並說說全詩押的是什麼韻。（全詩押的是ang韻，每節詩二、四句末尾的一個字都有ang。韻腳是：光、陽、看、場、琅、炕、咱、樑、煌、翔、想、光、陽。）

（4）再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什麼意思？（追尋延安精神。）

2.指導自學，理解詩意。

（1）學習第一節。

自讀第一節，思考：作者用什麼方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

（用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）

（2）學習第二節。

自讀第二節，思考、分組討論、交流：詩人爲什麼要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什麼？（生回答後師點撥）

（延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《爲人民服務》等著作就是在這裏寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這裏墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那裏有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這裏召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。）

（3）小結。

什麼是延安精神？學生討論後回答。（延安精神就是全心全意爲人民服務的精神，爲崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神。）

（四）課堂練習

有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻腳。

第二課時

（一）明確目標

1.自學詩的後四節。

2.理解全詩內容，解決疑點。

3.滲透延安精神教育。

4.發展學生技能。

（二）目標完成過程

1.複習檢查

（1）指名有感情地朗讀全詩。

（2）說說延安精神的含義。

2.教師點撥，解決疑點。

（1）自學三、四兩節。

①有感情地朗讀三、四節，思考並分組討論：

出示燈片：

a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句的意思是什麼？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什麼方法來寫的？作者忘不了、丟不掉的是什麼？

b.我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，爲什麼還不能丟掉延安精神？

②學生交流、教師點撥：

a.“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮鬥的偉大民族精神。

b.我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮鬥，全心全意地爲人民服務。

③有感情地朗讀，加強理解。

（2）自學五、六兩節。

①指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

a.如果失去了延安精神會怎麼樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

b.爲什麼要追尋延安精神？（因爲追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）

②指導有感情地朗讀這兩節詩。

3.依據板書，歸納中心。

詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

4.指導感情朗讀，體會思感，深化理解。

全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

（三）總結、擴展

1.總結：

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意爲人民服務的精神，是爲崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因爲無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。爲了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的創業精神。

2.擴展：

聯繫自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人爲樂，全心全意爲人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮鬥的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……，不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

六、佈置作業

1.形近字組詞

2.根據意思寫成語。

（1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地）

（2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳琅滿目）

（3）比喻新事物蓬勃涌現。（雨後春筍）

3.朗讀詩的第六節，回答問題。

（1）第一句是（點明題目）的句子。

（2）第二、三、四句，每句都有兩個“追尋”，後面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的（說明）。具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。

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《延安，我把你追尋》教案 篇二

授課時間

1課時

教學目標

1、認識本課“延、昔、筍、茅”等7個生字，能正確理解本課詞語。

2、有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻律。

3、瞭解全詩的結構，理解詩句內容。

4、瞭解、懂得發揚延安精神的重要。

教學重點

1、認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律。

教學難點

1、瞭解全詩的結構，理解詩句內容。

2、瞭解、懂得發揚延安精神的重要。

教具準備

1、師生收集關於延安的資料圖片。

2、南泥灣的歌曲。

教學設計

設計意圖

導入（）分鐘

一、激發興趣，導入新課。

1、簡介背景，揭示課題。

師：在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨着嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄託在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，爲什麼會有那麼大的吸引力呢？因爲延安集中體現了中國人民的革命精神。

這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者爲什麼要追尋延安，追尋它什麼？（課件出示2）

師：齊讀課題。（板書課題）

【設計意圖:從介紹背景引入本課，讓學生有時代感，走進文本，激發學生學習興趣和求知慾望。】

新課教學（）分鐘

二、初讀全詩，讀通讀順。

1、教師範讀。

2、學生自由讀，讀準字音。

交流自學字詞的情況。

（1）教師用生字卡片檢查“延、昔、筍、茅、炕、煌、旦”的讀音，並組詞語。（課件出示3）

字音難點：“延”在本課讀（yán），避免讀成

（tínɡ），“筍”爲平舌音，注意讀準確。

（2）用着重號畫出詩的韻腳來，並說說全詩押的是什麼韻。

（全詩押的是ang韻，每節詩二、四句末尾的一個字都有ang，韻腳是：光、陽、香、場、琅、炕、響、樑、煌、翔、想、陽。）（課件出示4）

3、再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什麼意思？（追尋延安精神）

三、指導自學，理解詩意。

1、學習第一節。

自讀，思考：作者用什麼方法寫出了追尋延安精神

三、指導自學，理解詩意。

1、學習第一節。

自讀，思考：作者用什麼方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

（用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。）

2、學習第二節。

（1）自讀第二節。（板書：延河叮咚的流水；棗園梨花的清香；南泥灣開荒的钁頭；楊家嶺講話的會場）

思考：詩人爲什麼要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什麼？（課件出示5）

分組討論、交流。

老師點撥。

（延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《爲人民服務》等著作就是在這裏寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這裏墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的。（課件出示6）

師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那裏有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在這裏召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。）

3、老師小結。

什麼是延安精神？學生討論後回答。

（延安精神就是全心全意爲人民服務的精神，爲崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神。）

四、教師點撥，解決疑點。

1、自學三、四兩節。

（1）有感情地朗讀三、四節，思考並分組討論：

a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”（課件出示7）

這句詩的意思是什麼？

把詩中表達同樣意思的詩句找出來。

說說作者運用了什麼方法來寫的？

作者忘不了、丟不掉的是什麼？

b.我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，爲什麼還不能丟掉延安精神？（課件出示8）

（2）學生交流、教師點撥：（課件出示9）

a.“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。

“寶塔山頂天立地的脊樑”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。

“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉延安精神。

詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮鬥的偉大民族精神。

b．我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮鬥，全心全意地爲人民服務。（課件出示10）

（3）有感情地朗讀，加強理解。

2、自學五、六兩節。（課件出示11）

（1）指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

a．如果失去了延安精神會怎麼樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人，這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

b．爲什麼要追尋延安精神？（因爲追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）（板書：追尋信念、溫暖、光明）

（2）指導有感情地朗讀這兩節詩。

3．依據板書，歸納中心。

詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

4、指導感情朗讀，體會思感，深化理解。

全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

【設計意圖：學習詩歌老師做到範讀，給學生提供讀的範本，讀起來不難，易於接受。】

【設計意圖：這一環節的設計，爲學生的預習提出了要求，明確了接下來的'目標。】

【設計意圖：帶着問題思考，明確學習目標，巧妙地融合了對課文內容的瞭解。】

【設計意圖：總結，滲透德育教育。】

【設計意圖：教給學生學習詩歌的方法：抓住重點詞句來理解課文。】

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、拓展運用

聯繫自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（課件出示12）

（在學習、生活中，要團結同學，助人爲樂，全心全意爲人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮鬥的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）

學生可以暢所欲言。

六、佈置作業（課件出示13）

1．形近字組詞

2．根據意思寫成語。

（1）形容形象高大，氣概豪邁。（頂天立地）

（2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。（琳琅滿目）

（3）比喻新事物蓬勃涌現。（雨後春筍）

3．朗讀詩的第六節，回答問題。

（1）第一句是（點明題目）的句子。

（2）第二、三、四句，每句都有兩個“追尋”，後面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的（說明）。具體說來，就是用（“金色的理想”）說明（“信念”），用（“明媚的春光”）說明（“溫曖”），用（“火紅的太陽”）說明（“光明”）。追尋延安，就是追尋（信念、溫暖、光明）。

七、總結全課

師：作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意爲人民服務的精神，是爲崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因爲無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。爲了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的創業精神。

【設計意圖：在閱讀實踐中，引伸到課外，聯繫實際談談，教育學生懂得延安精神。】

延安我把你追尋 篇三

教案示例一

教學目標：

1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

2.瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

3.有感情地朗讀這首詩。

教學重點、難點：

1.理解詩中重點語句，瞭解詩中所說的具體事物的含義。

2.讀出詩的節奏和韻律。

教學過程

一、介紹背景、口述目標。

延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

今天，我們就來學習這篇課文，。

這節課，我們要通過學習，瞭解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

二、理解文中重點詞語。

1.讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。

2.通過小組討論的形式理解詞語。

3.集體討論重點詞語。

教師可將學生小組討論後仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

三、理清全詩結構。

1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分爲幾部分？用筆標出來。

2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分爲三部分。第一部分（1、2節），講了對於延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、學習第一部分。

1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？

2.接着可以讓學生帶着這個問題分小組討論。

3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

4.在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

五、學習第二部分。

1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句詩的意思是什麼？

2.接着，教師可以指導學生聯繫上下文理解這兩句詩。

學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧祕，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落後的生產條件，這種落後的生產條件沒有什麼可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊樑”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入雲，恰如脊樑一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊樑，是我們絕對“不能丟”的。

3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什麼？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什麼？

學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關係，火熱的鬥爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的範讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

六、學習第三部分。

1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什麼？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

2.指導學生理解重點句。

學生通過剛纔的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什麼？“展翅飛翔”指什麼？然後讓學生說說這句話的意思。

學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，於是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

七、總結全文。

教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？

學生可以說出延安精神指的是全心全意爲人民服務的精神，爲崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮鬥的精神等。

八、指導朗讀。

這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，並提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：

延安，/我把你/追尋，

像/翩翩/歸來的/燕子，

在/追尋/昔日的/春光；

像/茁壯成長的/小樹，

在/追尋/雨露和太陽。

追尋你，/延安/叮咚的/流水，

追尋你，/棗園/梨花的/清香，

追尋你，/南泥灣/開荒的/钁頭，

追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。

一排排/高樓大廈/像雨後春筍，

一件件/家用電器/滿目琳琅；

我們/永遠/告別了/破舊的茅屋，

卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。

航天飛機/探索/宇宙的/奧祕，

電子計算機/奏出/美妙的/交響；

我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊樑。

延安，/你的/精神/燦爛輝煌！

如果/一旦/失去了你啊，

那就/彷彿/沒有了/靈魂，

怎能向/美好的/未來/展翅飛翔？

啊！/延安，/我把你/追尋，

追尋/信念，追尋/金色的/理想；

追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光；

追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。

附：板書設計

《延安，我把你追尋》教案 篇四

一、談話引入，瞭解背景。

你聽說過延安嗎：你對它瞭解多少？

（引導學生把蒐集的材料展示出來，豐富知識，利於教學活動的順利於展。）

二、初讀感知，瞭解內容。

1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。

2、通過初讀，你讀懂了什麼？還有什麼沒讀懂？

三、疏理問題，分組選學。

1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。

（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢於提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）

2、以小組爲單位，自由選擇相關的詩節，藉助手中的資料，進行組內研讀。

（減國小習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）

四、彙報交流，拼接共享。

師生共同分享各組的學習收穫，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，並結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。

五、小結昇華，感情朗讀。

（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）

六、課堂練習，擴展鞏固。

1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。

2、聯繫自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。

延安我把你追尋 篇五

教學內容：國小六年制第十二冊

學生視角：

延安在抗日戰爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者爲什麼要追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這麼多年以後，追尋延安又有什麼意義呢？

難點：蒐集相關的背景資料，拉近學生的認識距離，有助於深刻理解全詩的思想內容。

教師思考：

本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發了追尋延安精神的迫切心情，強調了在新時期繼承和發揚延安精神的極端重要性。全詩不但節奏感強，韻律和諧，而且結構整齊，感情強烈，適於朗讀。教學時，應注意充分利用收集的資料和文中的有關詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程 中要充滿對延安的崇敬和讚美，使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統的教育。

重點：1、瞭解詩中具體事物的含義。 2、有感情地朗讀全詩。

設計特色：分組選學， 合作拼接，誦讀感悟。

信息資料：蒐集有關延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）

教學要求：

1、藉助資料，瞭解全詩的內容，領會延安精神產，懂得發揚延安精神的重要性。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養學生自主讀書，合作交流的能力與習慣。

教學流程：

一、談話引入，瞭解背景。

你聽說過延安嗎：你對它瞭解多少？

（引導學生把蒐集的材料展示出來，豐富知識，利於教學活動的順利於展。）

二、初讀感知，瞭解內容。

1、自由 讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。

2、通過初讀，你讀懂了什麼？還有什麼沒讀懂？

三、疏理問題，分組選學。

1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。

（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢於提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）

2、以小組爲單位，自由選擇相關的詩節，藉助手中的資料，進行組內研讀。

（減國小習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）

四、彙報交流，拼接共享。

師生共同分享各組的學習收穫，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，並結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。

五、小結昇華，感情朗讀。

（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）

六、課堂練習，擴展鞏固。

1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。

2、聯繫自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。

延安我把你追尋 篇六

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大體瞭解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

教學過程：

一、揭示課題，瞭解背景

1.檢查自學，導入  新課。

（學生結合課前蒐集的資料，介紹有關延安的內容。）

2.簡介背景，揭示課題。

作者爲什麼要追尋延安，追尋它什麼？我們共同來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1.教師範讀全詩。（也可以播放錄音）

2.學生初讀全詩。

（要求學生藉助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

3.組內交流課前蒐集的資料。

（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

4.再讀全詩，質疑。

5.自由朗讀，體會感情。

三、理解詩句，突破難點

1.小組合作交流，理解詩句內容。

（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

2.集體交流，教師點撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑”

“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3.揭示課題，感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。

（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什麼？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊樑”又指什麼？

（3）你怎樣理解“追尋延安”？

四、指導朗讀，引起共鳴

在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，採用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

五、總結

1.教師小結：

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意爲人民服務的精神，是爲崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮鬥的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因爲無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。爲了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的創業精神。

2.聯繫自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人爲樂，全心全意爲人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮鬥的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

六、佈置作業

l.抄寫這首詩。

2.有能力的同學把它背誦下來。

附：板書設計

教案點評：

佈置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關於“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。

探究活動

蒐集照片、圖片、文字素材，抄寫、剪貼爲手抄報。然後舉辦一期專題展覽。

延安，我把你追尋優秀教案 篇七

1、預習提綱

（1）查找有關資料，瞭解“南泥灣開荒”“楊家嶺作文吧講話”等內容。

（2）初讀課文，自學生字。

（3）再讀課文，正確、流利地朗讀這首詩。

2、多媒體課件

“南泥灣開荒”“楊家嶺”相關圖片。

教學課時

1課時。

一、導入新課，隨文識字，初步感知

1、教師談話：延安是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。回憶那崢嶸歲月，我們忘不了延安，忘不了那激勵我們的延安精神。

今天，我們就來學習這首詩歌，請同學們跟隨老師的步伐，走進延安，去感知那如火的戰鬥歲月。（課件出示圖片：延安窯洞、梨園、南泥灣開荒、毛澤東楊家嶺講話。也可出示相關視頻課件）

2、教師範讀。學生自由讀，藉助課本上的注音認識生字，讀準字音。用着重號畫出詩的韻腳，並說說全詩押的是什麼韻。

學生彙報，教師總結：全詩押的是ɑng韻，韻腳是：光、陽、香、場、琅、炕、響、樑、煌、翔、想、光、陽。

3、再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什麼意思。（追尋延安精神）

設計意圖：

導入新課使用激情的語言，豐富的圖片，激發學生的閱讀興趣，點明詩歌的主題。

二、初讀課文，理解詞語，整體感知

1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2．通過小組討論的形式理解詞語。

課件出示：

翩翩歸來：輕快地來臨。

昔日：往日。

滿目琳琅：形容各種美好的東西很多。

明媚：（景物）鮮明可愛。

3、學生自由讀全詩，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分爲幾部分？用筆標出來。

（1）學生認真朗讀，指名學生嘗試劃分詩歌層次。

課件出示：

第一部分（第1～2節）：講了對於延安精神的追尋。

第二部分（第3～4節）：講了實現現代化需要延安精神。

第三部分（第5～6節）：講了追尋延安精神的重要。

（2）指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

設計意圖：

讀準字音，理解詞語，爲下一步研讀課文，理解課文打下基礎，把詩分爲三個部分，整體感知，讓學生對這首詩歌有個整體印象。

三、學習第1～2小節

1．自由讀第一部分。

邊讀邊思考：詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？作者用什麼手法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

引導學生說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。詩人採用比喻的手法，寫出了追尋延安精神的迫切心情。

2、教師補充。

課件出示：

南泥灣開荒：抗日戰爭進入相持階段後，國民黨的封鎖和邊區的災荒，給邊區帶來極大的經濟困難。南泥灣在延安的東南，距延安約45公里。這裏雖然人煙稀少，滿目荒涼，但土地肥沃，水源豐富，適於耕種。1940年秋，八路軍三五九旅進駐南泥灣，開展大生產運動。

楊家嶺講話：1942年5月23日，毛澤東同志在延安文藝座談會上的講話在楊家嶺發表，使延安成爲社會主義文藝的源頭，在“延安文藝座談會”的號召下，延安魯藝及文化界走出去、下基層，開展轟轟烈烈的大生產運動。

3、小組交流，師生彙報：

延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。詩歌的第1小節用了兩個比喻來描寫這種追尋，點明瞭追尋延安精神的必要性。第2小節用最有代表性的幾個事物來描寫延安。“流水”，暗含代代相傳的意思；追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發揚自力更生的精神；追尋楊家嶺，就是遵照黨的指示，執行黨的方針政策，建設美好的明天。這裏反覆用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神——延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。

4．在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

在朗讀“翩翩歸來、茁壯成長”兩個詞語時，語速放緩，第2小節中四個“追尋你”，在朗讀時前三個語速逐步加快，聲調逐步上揚，到最後一個時，可以放緩。

設計意圖：

通過欣賞比喻句，指導朗讀，讓學生明白作者追尋延安精神是多麼迫切。

四、學習第3～4小節

1、學生自讀自學第3～4兩節，思考並分組討論以下問題：

課件出示：

1．“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這句話作者運用了什麼寫作手法？作者丟不掉的是什麼？

2．我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，爲什麼還需要發揚延安精神？

2、學生自由閱讀，畫出運用對比、比喻的手法的句子，教師講解點撥：

“一排排”“一件件”說明人們物質生活的豐富。“老牛破車”代表過去落後的生產條件。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等手法描寫了現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮鬥的偉大民族精神。

3、有感情地朗讀，加強理解。

朗讀時，第3小節中“永遠告別”與“忘不了”形成了鮮明的對比，第4小節中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成了鮮明的對比，這幾個短語需要重讀，語速放慢。詩的第3、4兩節寫我們實現現代化需要延安精神。

設計意圖：

教學第3～4小節詩，以兩個對比來突出延安精神沒有過時，而且還需要繼承發揚。教學時，要求學生動嘴讀一讀，動手畫一畫，動腦評一評，這樣的學習纔是紮實的。

五、品讀第5～6小節

1、指名朗讀這兩節詩，邊讀邊想：如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

2、學生讀句子：如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？

這句話的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，便不能去創造美好的未來。正因爲延安精神如此重要，所以我們纔要繼續追尋延安精神，發揚延安精神。

3．教師小結：詩的第5～6小節寫追尋延安精神的重要性。第5小節主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎麼樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當然不可能向美好的未來展翅飛翔。第6小節主要從正面說，即：爲什麼要追尋延安精神。開頭一句“啊！延安，我把你追尋”點了題目。接下去的三句，每句都有兩個“追尋”，後面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的進一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。

4、指導學生朗讀：要注意“煌、翔”是後鼻音。朗讀時要釋放出情感，把追尋延安精神的急迫心情讀出來。

設計意圖：

最後兩節從正反兩個方面進行對比，更明確地突出延安精神的重要性，教學時可以適當拓展、延伸。

六、總結擴展

1．學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？

延安精神指的是全心全意爲人民服務的精神，爲崇高理想而獻身的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神等。

2、聯繫自己的生活和學習實際，談一談我們國小生應該怎樣發揚延安精神。

設計意圖：

聯繫實際，談談延安精神的重要性，既讓學生深入瞭解了什麼是延安精神，也讓學生了解了我們在實際生活中應該怎樣發揚延安精神。

延安我把你追尋 篇八

一、 教材說明

本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。

詩的一、二兩節寫對於延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本課主要表達特點。瞭解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節奏和韻律是教學重點。

選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的薰陶。

二、 學習目標

1、有感情地朗讀這首詩。

2、瞭解全詩內容，懂得發揚延安精神的重要。

三、 教學建議

1、課前學生蒐集閱讀有關延安的資料，對抗戰時期的延安有更多的瞭解。教師準備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點語句製成投影片或多媒體課件。

2、先指導學生朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律，再引導學生思考、討論：作者到延安追尋什麼？爲什麼追尋？把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會它的意義，然後把自己的見解和同學交流。

3、指導學生感情朗讀，可讓學生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：爲什麼這首詩聽起來這麼悅耳，讀起來琅琅上口？要讓學生明確到這首詩隔句押韻，並用“· ”把韻腳“ang”標出來。朗讀時，把韻腳適當加以突出。第一節：光、陽，第二節：香、場，第三節：琅、炕，第四節：響、樑，第五節：煌、翔，第六節：想、陽。還要讓學生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節奏感很強。朗讀時，要讀出排比句的氣勢。

4、詩中含義深刻的句子的教學。

(1)第二節的四個“追尋”。

可用投影片或錄像幫助學生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”，瞭解延安精神。放映錄像或投影片時要加以簡要的解說。“延河”，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當年359旅曾在這裏懇荒種糧開展大生產運動；“楊家嶺”，那裏有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會議在這裏召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”，就是追尋延安精神，追求全心全意爲人民服務的精神，自力更生、艱苦奮鬥的精神，力求上進、永不滿足的精神，執着地追求理想併爲之獻身的精神。

(2)我們永遠告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土坑。

“告別破舊茅屋”就是告別落後，忘不了“溫熱的土坑”，就是忘不了密切的黨羣關係，幹羣關係，軍民關係。

(3)我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。

“丟掉了老牛破車”，就是丟掉落後，“不能丟寶塔山頂天立地的脊樑”，就是要把延安精神發揚光大。

(4)如果一旦失去你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？

(講失去延安精神的嚴重性。)

(5)第六節的三個“追尋”。

(“追尋”延安，就是追尋信念，追尋溫暖，追尋光明。詩句中的“延安”仍指延安精神。)

4、在深入理解重點詩句的意思後，可用引讀的方法指導學生有感情地朗讀。

四、 參考資料

難忘延河

祈念曾(新聞工作者，現居深圳)

《延安，我把你追尋》是我8年前的一首詩作，沒想到被選入人民教育出版社新編的第12冊語文課本中。回憶這首詩的寫作過程，心中再次涌起火辣辣的激情和沉甸甸的思索……。1968年，我從北京大學中文系畢業，分配到陝西工作。我曾多次到延安參觀採訪。當時，正是十年**時期，延安的面貌變化不大。1974年我到延安採訪，那裏的人民依然比較貧困，我心裏難過極了。歸來後，寫一首《延安，我爲你哭泣》的詩，留在我的日記本上。粉碎“四人幫”以後，撥亂反正，改革開放，延安的面貌才發生了翻天覆地的變化。延安人民丟掉了老牛破車，通了飛機、火車，窯洞變成了林立的高樓大廈，人民越來越富裕。1991年，我隨中央電視臺《黃河》創作組再次不定期到延安採訪，參觀了棗園、楊家嶺、寶塔山、南泥灣等地，浮想聯翩，遐思漫伸……我看到當年南泥灣開荒的钁頭，在大生產運動中開墾出陝北的錦繡江南；我望着延河清澈的流水，這河水曾哺育了無數中華民族最優秀、最有覺悟的先鋒戰士；我聞着棗園梨花的清香，當年毛主席在這裏寫下了彪炳史冊的革命雄文；我走進楊家嶺“魯藝”的禮堂，毛澤東那篇《在延安文藝座談會上的講話》又迴響在我的再邊。追尋當年革命前輩的足跡，我更感到今天的幸福生活來之不易。

老一輩無產階級革命家所培育的延安精神是革命的傳家寶，是中國人民寶貴的精神財富。如今，時代發展了，生活富裕了，但艱苦奮鬥、開拓進取的延安精神不能丟。延安精神既體現了共產黨人的高尚品質和崇高理想，又凝聚了中華民族的傳統美德和英雄氣概。在我們建設現代化社會主義強國的進程中，延安精神更要發揚光大，在物質生活水平不斷提高的情況下，更要提高精神生活的質量。

基於這種認識，我開始構思，創作了《延安，我把你追尋》這首詩。

詩寫完後，1992年，收入我的詩集《人生之戀》(陝西人民出版社)，受到文學界和廣大讀者的好評。評論家馬瑩伯撰文說：“這首詩以高昂的激情和生動的形象謳歌了延安精神，強調了改革開放條件下繼承和發揚延安精神的極端重要性。”這首詩，1993年榮獲全國詩歌“菊花獎”，1994年入選《新時期詩歌精選》。1997年選入5年制語文課本第10冊，今後又選入6 年制語文課本第12冊。

1992年，我來到深圳，雖然離開了生活工作20多年的黃土地，但延河永遠在我心中流淌，融入我的血管，淨化我的靈魂。

延安我把你追尋 篇九

教學目標

1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

2.瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

3.有感情地朗讀這首詩。

教學重點、難點

1.理解詩中重點語句，瞭解詩中所說的具體事物的含義。

2.讀出詩的節奏和韻律。

教學時間  一課時

教學設計

一、教學目標

（一）領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。

（二）理解重點詞句，瞭解詩的結構。

（三）有感情地朗讀這首詩。

二、教學重點、難點

理解詩所抒發的思想感情，並把思想感情讀出來。

三、教學過程

（一）介紹背景、口述目標。

延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

今天，我們就來學習這篇課文，。

這節課，我們要通過學習，瞭解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

（二）理解文中重點詞語。

1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2.通過小組討論的形式理解詞語。

3.集體討論重點詞語。

教師可將學生小組討論後仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

追尋：跟蹤尋找。

昔日：從前，課文中指革命時期。

茁壯：健壯。

雨後春筍：春天下雨後竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現。

滿目琳琅：一般寫作琳琅滿目，比喻優美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設。

奧祕：奧妙神祕。

老牛破車：代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。

（三）理清全詩結構。

1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分爲幾部分？用筆標出來。

2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分爲三部分。第一部分（1、2節），講了對於延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

（四）學習第一部分。

1.自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？

2.接着可以讓學生帶着這個問題分小組討論。

3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

4.在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

（五）學習第二部分。

1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句詩的意思是什麼？

2.接着，教師可以指導學生聯繫上下文理解這兩句詩。

學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧祕，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落後的生產條件，這種落後的生產條件沒有什麼可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊樑”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入雲，恰如脊樑一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊樑，是我們絕對“不能丟”的。

3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什麼？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什麼？

學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關係，火熱的鬥爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的範讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

（六）學習第三部分。

1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什麼？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

2.指導學生理解重點句。

學生通過剛纔的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”

教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：靈魂指什麼？“展翅飛翔”指什麼？然後讓學生說說這句話的意思。

學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，於是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

（七）總結全文。

教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？

學生可以說出延安精神指的是全心全意爲人民服務的精神，爲崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮鬥的精神等。

（八）朗讀建議。

這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，並提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：

延安，/我把你/追尋，

像/翩翩/歸來的/燕子，

在/追尋/昔日的/春光；

像/茁壯成長的/小樹，

在/追尋/雨露和太陽。

追尋你，/延安/叮咚的/流水，

追尋你，/棗園/梨花的/清香，

追尋你，/南泥灣/開荒的/钁頭，

追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。

一排排/高樓大廈/像雨後春筍，

一件件/家用電器/滿目琳琅；

我們/永遠/告別了/破舊的/茅屋，

卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。

航天飛機/探索/宇宙的/奧祕，

電子計算機/奏出/美妙的/交響；

我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊樑。

延安，/你的/精神/燦爛輝煌！

如果/一旦/失去了你啊，

那就/彷彿/沒有了/靈魂，

怎能向/美好的/未來/展翅飛翔？

啊！/延安，/我把你/追尋，

追尋/信念，追尋/金色的/理想；

追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光；

追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。

【小資料】

棗園  在延安西北，距離市中心七公里，曾是黨中央所在地。毛主席的《爲人民服務》等著作就是在這裏寫的。當時毛主席所住的窯洞前面有幾株梨樹，開花時發出清香。

南泥灣  在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這裏墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的。

楊家嶺  在延安西北，距離市中心約三公里，那裏有中央禮堂和中央辦公樓。許多重要的會議曾在這裏召開。例如1942年5月，在中央辦公樓的會議室召開了延安文藝座談會，毛主席在會上發表了重要講話。1945年4月，在中央大禮堂舉行了黨的第七次全國代表大會，毛主席在會上作了題爲《論聯合政府》的著名報告。

延河  黃河的一條支流，它流經延安，當年人們常在延河邊漫步，討論革命道理。