懷念母親教學反思精品多篇

懷念母親教學反思 篇一

《懷念母親》這節課是六年級上冊第二組的第二篇精讀課文，作者是國學大師季羨林先生。主要內容是作者通過回憶的方式，藉助過去的日記形式懷念自己的兩位母親，一位是自己的親生母親，一位是自己的祖**親。

本節課由兩課時完成，我所講授的這節課是第一課時。在整體感知文章的基礎上引導學生體會作者對於親生母親的懷念，以及心中的悔恨。教學過程中，我力圖引導學生在充分讀文的基礎上抓住一個“恨”字，從而從第二段中的前三句話去體會作者究竟恨什麼。在預設中我希望學生能抓住兩個“只”字來體會作者一恨與母親相處的時間太短，二恨老天給母親的生命太短。但在前期設計是，我是通過讓學生讀前三句來找出這裏出現的兩個相同的“只”字，從而把握情感。但從實際教學來看，這樣有些牽強，孩子們並沒有用心真正地去體會，在設計上不妨直接讓他們去自己找，從哪個字可以體會出。

爲了方面學生理解作者的情感，在教學過程中，我引入了作者的另一篇文章《賦得永久的悔》，力求通過兩篇文章相互補充的方法，營造一種情感的氛圍。我把整篇文章進行了拆分，使其各段在需要時呈現出來。但教學過後，我發現由於補充的材料過多，有點喧賓奪主的意味。

另外，對於本課字詞的把握，我放在了開課伊始，一些難懂的詞語，我給出了一些解釋，讓學生來讀。而在講課過程中，就沒有再過多的涉及。其實對於詞語的理解，應該儘量隨文解釋，這樣可以加深學生的印象，同時，也可引導學生掌握一種解詞的方法。

本次講課，由於課文內容過於充實，所以，大膽嘗試着講了第一課時。發現自己雖然能有意識地培養學生對於文字的品讀，但是有時這種拼讀方式還需要多加斟酌。對於層次的把握不如步子邁小一點，一邊學生能在情感上有所提升。另外，要避免顧此失彼的毛病。

六年級語文上冊《懷念母親》的教學反思 篇二

今天教學了季羨林先生的文章——《懷念母親》。課文以回憶的`形式，藉助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，表達了對親身母親永久的悔恨及對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。 課前，我安排學生先蒐集季羨林先生在德國留學期間的有關資料，對季羨林先生有所瞭解。導入新課時，我先讓學生回憶以前所學過的季羨林先生的文章。 爲了使學生置身文本情景，感受語言文字背後作者深沉的情感因素，我引入了關於季羨林老先生對母親的回憶的相關資料，並以他的《永久的悔》片段作爲課文的引子，帶領學生進入季老的情感世界，感悟他對母親的懷念之情。

在理解課文內容時，我將課文的主線分爲“懷念生身母親”與“懷念祖**親”兩個部分，引導學生先自由讀相關段落，用自己的話概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然後通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本中獲得感知。 從飽含深情的字裏行間，學生充分體會到了作者的真情實感。他們明白了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的。

懷念母親教學反思 篇三

《懷念母親》這篇課文主線明瞭，層次清晰，首尾照應，語言凝練，藉助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對生身母親及祖**親的崇高敬意和真摯愛慕。所以在學習這篇課文時，我採取以讀促悟，以景悟情，真正融入課文情景，感作者這所感。

1、抓關鍵詞句，以讀悟情。課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出自己體會，讀出自己的感情。在理解作者對生身母親的懷念時，學生抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞句，自己讀句子，說感受，然後再讀再體會。就這樣，學生在反覆閱讀中充分感受到了作者在失去母親之後的傷心、痛苦及悔恨，進而體會對母親的懷念之情。在理解作者對祖**親的懷念時，我相機介紹作者的相關資料，再讓學生結合課文內容，感受作者的內心體驗，引導學生通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、表演讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。

2、填補情景空白，加深體會。在課文的空白處，如“我悵望灰天，在淚光中，幻出母親的面影。”我讓學生展開想象，寫出在淚光中，作者看到的母親什麼樣的面影。“天色陰得如黑夜，心裏思潮起伏，又想到故國了。”讓學生說說作者在想到故國時，心裏是怎麼想的。在入情入境地中，學生設身處地地感受到對母親真摯的情感。

不足的是，有一部分學生的朗讀能力還有待提高，不能把自己的體會通過朗讀表現出來。

六年級語文上冊《懷念母親》的教學反思 篇四

那天我執教《懷念母親》這篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，爲全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接着，作者描述了自己與親生母親的關係：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因爲母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，併爲此不斷懷念母親，這爲闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調；然後，作者藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓。

作者的情感是很深沉的，國小生理解起來難度較大，我先引導學生了解季羨林的成長過程並補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。

課文的第二段是重點段，在指導朗讀時我範讀，竟然讀着讀着讀不下去了。母親對孩子無私的愛，孩子對母親深深的依戀和難以彌補的悔恨……我被深深地打動了，情不自禁抹起了眼淚。我想到了我的母親對我從小到大無私地呵護，想到了自己對自己女兒的愛，想到早晚有一天會骨肉分離……孩子們擡起頭看着我，教室裏靜悄悄的，沒有一個學生嘲笑我不爭氣的眼淚。我努力恢復平靜，說：“同學們，我們多麼幸運，我們的母親都還健在，我們的母親是怎樣愛着我們，如果有一天你的母親離開了這個世界，你能理解季教授此時此刻的心情麼？你也會像季教授這樣深深地懷念自己的母親嗎？”他們默默地點頭，他們也被感染了，我沒有多說什麼，情感激發得自然而然，這節課他們朗讀都特別動情。

老師在課上哭了，這算不算失態？“情動於衷”，我表達的是真情實感，學生不會見笑，自己也不用不好意思。

懷念母親教學反思 篇五

【教學目標】

1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、淒涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

【教學重點】

引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

【教學準備】

季羨林生平簡介和他的相關作品。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話引入新課

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有着一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章裏，對母親也有着獨特的解釋。

二、初讀課文，感受文中的母親

1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

3、選擇自己認爲比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

4、再讀課文，說說文章主要寫了什麼內容？

（作者有兩個母親，對這兩個母親有着同樣的敬意和愛慕。）

三、抓住重點語句，理解“生身母親”

自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

1、談感受。

2、重點研讀以下幾句：

⑴ “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

① 理解“寢不安席”的意思：

② 聯繫上下文，說說爲什麼作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因爲母親的逝世？

⑵ “我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。”

① 聯繫上下文理解：“我的願望”（隨母親於地下）“終天之恨”。

交流自己的理解。

② 真正讓作者遺憾和痛恨的是什麼？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情。）

③ 補充資料，談感受

3、再讀第二自然段。

四、有感情地朗讀課文，感受作者對母親的愛

第二課時

一、回顧上節課的內容

1、聽寫詞語。

2、說說我對生身母親的愛。

二、研讀“祖**親”，感受懷念

作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，並不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

1、自由朗讀文章，從字裏行間去感受作者心中的懷念。

2、說說在作者的懷念中，又增添了什麼？（對祖**親的懷念）

3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨着對祖**親的懷念？。

重點研讀以下句子：

⑴ “……不知道爲什麼，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道爲什麼，我這個母親也頻來入夢。”

① 說說自己的理解和體會。

② 你知道“頻來入夢”的原因嗎？

（作者旅居在外，對生身母親、對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

③ 感情朗讀。

⑵ “然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

① “甜蜜”和“淒涼”是不是有矛盾？你怎麼理解？

（因爲在遠離家鄉的日子裏，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，彷彿就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些淒涼、孤獨。）

② 感情朗讀。

⑶ “想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

① 古今中外的母親都是怎麼樣的？（關愛孩子、思念孩子）

② 作者爲什麼要寫房東太太的事情？

③ 感情朗讀。

⑷ “我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。”

① 理解“悵望灰天”的意思。

② 在作者腦海裏，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

③ 在淚光裏，作者模糊地看到了什麼？

④ 感情朗讀。

三、感受文章寫法，課外拓展

1、引讀：一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因爲──

齊讀文章的最後一段和第1自然段。

2、這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

3、摘抄令自己感動的句子。

4、摘錄文中描寫對祖**親魂系夢繫的句子，讀一讀。

【課後反思】

本課的導入較爲成功，從學生所熟知的自己的母親談起，說說與母親相處的時間（12年），再導入到課文中，作者與母親只相處了六年，便離開生母。對生身母親的懷念始終伴隨着對祖**親的深深懷念，學生從文中找出最能表達這種情感的重點詞句進行品讀，體會較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數十年如一日”，聯繫生活實際《媽媽不在身邊的滋味》（葉明輝的作文）體會“然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”。此外，課外資料的適當補充也起到了很強的輔助教學的作用。