荷葉母親 教學反思（精選18篇）

本站小編爲你精心整理了18篇《荷葉母親 教學反思》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《荷葉母親 教學反思》相關的範文。

篇一：荷葉母親教學反思

①準備到位

上課之前準備充分，親手製作課件，一張一張地慢慢充實起來，在這個過程中逐一搜集素材，甚至爲了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動手PS圖片作爲背景。教案也是在參考了有限的資料後獨立設計的(相關資料不多，因爲本文07年才進入人教版七年級上的教材)。這樣細緻的備課過程使自己對教材足夠熟悉，因此在實際教學中環節清晰連貫，內容交代清楚，展開完整。沒有出現拖堂、冷場、中斷這樣的尷尬情景。

②多媒體運用實效和美感並重

堅持獨立製作多媒體課件，兼顧實效性和對學生美的震撼，尤其是爲白蓮紅蓮命運的對比設計了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無恙這幾幕在文章中4、5自然段表現得的最爲讓人動情的畫面。此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時候正好大家庭裏面添了三個姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過於書面甚至帶文言色彩的詞彙實在難於讓學生理解，於是筆者尋找資料，對比衆多信息，查到了多條有關三蒂蓮的新聞和相應的圖片，擇優使用。同時，又發現有材料說三蒂蓮的出現概率竟然是百萬分之一，雖然難於證實，但是，這種情況出現極少應該是可以肯定的。物以稀爲貴，由此向學生說明這樣的稀罕物兒出現了，在老人的眼裏肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。

③真情動人

筆者在教學設計中不僅僅選用配樂朗讀，緩緩將學生領入課文的情境中，還在講授結束後播放《母親是最美的春天》這首優美抒情，詞曲皆極爲扣題的歌曲。昇華了主題，更引起了學生強烈的共鳴。不少學生跟在後面哼唱，有的則動筆記下來歌詞，真正做到了情感價值觀的教育和培養。

④師生互動率性、深入

在預案中精確設計了多處互動環節，在教學中達到了較好的效果。尤其是讓學生自己找出最喜愛的原文中描寫蓮花、荷葉的語句這個部分，學生認真地做了，很快就能夠發言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，並且獨立分析的有聲有色，比設想中的效果還要好。在播放完歌曲後，已經臨近下課，筆者即興問學生母親爲你們付出了這麼多無私的愛，你以後要怎麼回報她呢?學生都很激動，紛紛發言，有的想爲母親做點小事，有的認爲自己好好學習就是最好的行動、最好的回報。筆者總結，不管你想做的事情是大還是小，都請你記住今天說的話哦。在會心的笑聲中，這一堂課圓滿結束了。

篇二：荷葉母親教學反思

一、成功經驗

流程清晰，先整體感知，後精讀賞讀。在精讀環節，有教師示範，啓發學生通過抓本體和喻體的相似處找到事物的特徵，結合全文整理句子，理解句子深層含義。

二、失敗的原因

教學是一種遺憾的藝術。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達含混。備課組長提到：在給學生提出問題時，語速緩慢些，提問兩遍。這一項作爲本週亟待整改的地方。(2)字詞處理欠當。這節課字詞部分超時了。原因在於：(1)字詞較多，不但有新授，還順帶複習了上一課的部分內容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格，經驗不足。以前都是在黑板上自己畫田字格，今天爲了落實集備精神，第一次在課上字詞環節用上了這個新式武器。方便倒是方便，省得畫格了每次，可沒意識到四個格子在一聯啊!本課有四個學生容易寫錯的字，我自己示範寫了一個，另外三個叫學生上來寫，以便更好的反映學情。沒想到第一個學生寫的太慢，寫完不對，用手抹去，又反覆改了兩回纔下來，第二、三個學生呢只有在後面乾站着看的份兒。耗時較多。

下次，我可以自己直接板書，或是讓學生課前寫好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學糾錯。這樣，即使有錯，改正耗時恐怕也較之前要少得多。在實踐中不斷摸索、調整吧。

篇三：荷葉母親教學反思

4月22日，在蘇集鎮中講了《荷葉 母親》一文，可以說是經歷了一次洗禮。

在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達到預期的效果？

上課時，真沒想到學生竟然大多數都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕鬆自如，但對我來說，卻是接受新的理念以來比較成功的一堂課。

課後的研討與反思中發現還存在以下不足：

其一，課文未讀到位

我是用中午的第四節課，由於擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，於是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意願，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發現能力。我在《再悟語文教學的基本要素》中也提到：每個教師只有理解保證學生“多讀”、“多自讀”的深遠意義，才能改革教學，還學生自由閱讀的時間和空間。書讀百遍，其義自見。我卻在上課時，剝奪了學生閱讀的時間。所以，在讀課文這個環節上，做得不夠到位。

其二，課堂上有被遺忘的角落

在這堂課中，大部分學生能參與其中，可還有幾個學生被課堂“拋棄”，我平時也一直在想辦法解決這個問題，可到現在也是沒有很理想的結果，總有一些學生在課堂上“離隊”。很多課堂都有這種現象，也包括一些公開課，老師總是忽略那些不願參與學習的學生的存在，這是不負責任的做法。作爲老師平時就應該讓全班學生參與，不能忽略任何一個人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個問題，深感遺憾。

在以後的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。登高教學反思燈光教學反思倒數教學反思

篇四：荷葉母親教學反思

① 課堂容量過大

其實本課就如一開始的時候分析的那樣，並不算難懂，在講前面問題的時候，學生就已經能咀嚼出更深層次的“味道“了，後面的那個分析三看紅蓮的圖表，就很多餘，完全可以分散在前面講解構思之美的時候帶過，不需要過多關注，因爲學生幾乎是不費吹灰之力就找到了相關的知識點(都在書上)，教師只要稍加點撥一下即可。

② 圖片用的還不夠“盡情“

雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學生深深體味到了美的震撼和母愛的深濃。但是這還很不夠，在後面播放歌曲的時候，如果能加上展現母愛的溫馨畫面就更能夠融情入境了。可惜思慮未周，沒有想到這方面可以進一步慢工雕琢，失掉了一個非常好的機會。

授課之前，就已經發現多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去，像是黑白底片一樣(實際上是顏色比較豔麗的彩色圖片)，同時多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此，特地設計了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作爲背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作爲原版底稿的)，並且在打鈴之前，還稍稍對個別地方做出了修改。總之，一切爲了學生，一切爲了教學，絕對不爲了所謂的美觀而買櫝還珠。此外，由於身體不適請假，其實在上課之前，筆者並未有任何時間來督促。

篇五：荷葉母親教學反思

最近聽了特級教師林春曹老師的講座，感覺那是多高的境界。林老師把上課分爲三個境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水還是水。自問自己在何境界，自己有沒有能力修煉三重而得道？

晚上發現自己備課有三個步驟，因爲膚淺，談不上什麼境界。寫出來只是希望得到同行的指正與批評，貽笑大方了。

前三年我備課，都是先通過各個途徑收集別人的教案，吸取精華，爲我所用。渾渾噩噩，唾沫橫飛了三年。

這一學期聽了一些講座，越發對自己不滿意，一直在別人的精神營養哺育下能成長成什麼樣子呢？就想自己的課能有一點自己的東西，漸漸地養成了備課三個步驟的習慣。

以《荷葉母親》爲例。

首先，熟讀文本。我翻開這一課，細地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來，寫出來。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了。《荷葉母親》這篇文章讀讀，你就會發現這是一篇借物喻人，歌頌母愛的文章。文章的重點是從第四節到最後；“我”的心情隨着情節的發展也發生着變化，這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節有什麼作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有點鋪墊作用，這也不是太難。讓我感到意外發現的是這篇重點寫雨打紅蓮，荷葉護蓮，爲什麼會加上第六節的第一句：“對屋的母親喚我，我連忙走過去，坐在母親的旁邊——”經過考慮，這句話是多麼的重要。我認爲有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似；第二、“我”被母親喚回來是因爲外面下雨了，母親怕我淋着，這和荷葉護花何等神似；第三、如果這句話刪去，那麼後文對母親的歌頌顯得太突兀了。簡單的一句話有如此作用，冰心真是獨具匠心啊。我在這裏着重做了標記。

第二步驟很簡單，還是和原來一樣，蒐集別人的成果，來消化，增強對文本的解讀，學習別人好的上法。當我對《荷葉母親》感覺憑我的認知能力再難有新的發現時，我的同事要把這一課作爲公開課，聽了她對文本的解讀，感到汗顏，又虛心地沉下心去學習了一下。

最後一步是取捨的階段，文章可講的那麼多，我到底講什麼？能不能夠給學生留下印象。也就是我們王主任說的“走得進去，出得來。”《荷葉母親》最後我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心裏變化及原因是什麼？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個問題，然後直接過渡到最後一段，教給孩子借物喻人的方法。

以上是我現在備課的三個步驟，不當之處敬請批評指正。

篇六：荷葉母親教學反思

作爲一名新教師，每一次公開課都是一次巨大的挑戰，因爲對冰心的喜愛所以選擇了《荷葉母親》這篇文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因爲文中作者借雨中荷葉爲紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

教學過程中，得失兼有，下面做反思如下：

一、成功之處：

在講授這節課時，我決心把課堂交給學生，新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生藉助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個課堂，使學生在朗讀中，去感受這篇課文的文質之美。在反覆對文章重點段落的反覆朗讀中，體味文章的情感，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

與此同時，爲了讓學生能夠更好的感受文章的美，體會語文的美，在講課的過程中，配和柔和動人的音樂。如在引入新課時，教師在講述汶川大地震時候一位母親爲了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時，配以舒緩感人的音樂。學生聽讀文章的時候，也有背景音樂的伴奏，使學生在音律和文字美中，迅速進入文章。在本課結尾學生做練筆的時候，播放《燭光裏的媽媽》，昇華學生的感情，激發學生的創作熱情。

此外，在本節課的講述中，我試着改變語文教學中解題、瞭解作者、梳理情節等傳統教學模式。在適當的時候，把作者介紹引入課堂教學中，使得學習作者不只爲了單純的機械記憶，而將文學常識的講述變爲進一步推動學生興趣，加深課文理解的一個環節。

在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的廕庇也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識寄情於景的寫法，並且通過閱讀題目鞏固着一寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。

二、不足之處：

以上對課堂的一些可取之處進行了分析，但本節課也着實存在着許多不足。首先，在準備階段過於急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學生的接受能力以及實際的教學能力。所以在教學設計時忽略了文本重點，在組裏老師的幫助下一而再再而三的進行了修改，才使得最後的教學較成功。

其次，在授課時與學生的交流及配合欠妥，對於學生的回答需要一定的時間消化，不能迅速的做以反映，並加以引導。這也說明了我的應變組織能力有待提高，相信這一點會隨着課堂經驗的提高而改善。自己通過這次的公開課，以後也會注意這方面的鍛鍊。

三、創新和改進

在新課程下的課堂教學，要求以學生爲主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啓發者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之後，我自己覺的輕鬆，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做爲教育者，要不斷探索適合的教學方式，轉變教學觀念，使教與學成爲一種生命的活力。

未來如果再上這一課，我會更加註重情感和美景的融合。如果能把這樣一篇優美的小文變成學生能夠借鑑模仿的範文，更有價值，若能夠多舉例類似的文章，更能讓學生頓悟。如史鐵生的《合歡樹》。

四、總結：

本文的教學效果總體不錯，源於有預案，工作細化。但實踐起來發現，還是有許多地方考慮不周。知不足，而後改，希望能促成教學的一點一滴的進步。

篇七：荷葉母親教學反思

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情爲主題，寫出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫人，託荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因爲文中作者借雨中荷葉爲紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

在教學設計的時候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個環節，引導學生反覆細讀，讓他們自然理解作品的情感。實際教學中，得失兼之，反思總結如下：

一、好的方面

①準備：上課之前準備充分，認真製作課件，這樣細緻的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學環節也流暢。

②拓展：在理解文章情感後，又閱讀了冰心的詩《紙船》，加深學生對冰心作品的理解。

二、不足之處

① 本文借紅蓮的際遇，來表達自己的情感。但爲什麼作者會想到母親，我並沒有在課題上

做拓展，如果這裏插入冰心母親在病中的事情，學生就更容易理解中心了。

②我們課堂上學過的東西，就是希望學生學以致用。這一課沒能讓他們在課堂上去仿寫最後一段，也是一個遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。

篇八：荷葉母親教學反思

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情爲主題，寫出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫人，託荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因爲文中作者借雨中荷葉爲紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。在教學設計的時候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個環節，引導學生反覆細讀，讓他們自然理解作品的情感。實際教學中，得失兼之，反思總結如下：

在講授《荷葉母親》這節課時，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然後問學生由圖片會想到什麼詩句或者想到什麼話語，從而引入課題，介紹冰心。接着讓學生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調、節奏、情感。聽完之後交流感受。在學生交流感受這一環節，有一些預習比較充分的學生還談到了對主旨句的理解，但是這隻限於個別學生而已。由於把握不準時間，讓學生天馬行空扯遠了。所以導致在進入第三環節“品讀美文，體悟情感”時，有些內容重複分析以至於花費了不少時間。我是用下午的第三節課，由於擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，於是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意願，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發現能力。而我覺得本節課比較成功之處在於：

讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的廕庇也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學以致用，課的最後環節設計讓學生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光裏的媽媽》渲染情境，讓學生抒寫對母親的感激和讚美之情。在這一環節，用不到5分鐘的時間，大多數學生都能寫出幾句優美的詩句來歌頌母親。

一、好的方面

①準備：上課之前準備充分，認真製作課件，這樣細緻的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學環節也流暢。

②拓展：在理解文章情感後，又閱讀了冰心的詩《紙船》，加深學生對冰心作品的理解。

二、不足之處

1、與學生互動不夠。課前我與學生的溝通較少，因此敢於主動發言的同學不多。而對於回答問題的同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

2、對學生的誦讀指導不夠充分。在我範讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反覆誦讀，課文的主旨段在品析之後可要求學生背誦下來，其餘段落可選背。

3、課文集美環節形式大於內容。此環節本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫後抒情的微型美文。我提示學生可以找與環境、心情、紅蓮情狀相關的語句，範圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

4、課文品析不夠深入，變式較少。我指導學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀並說出其妙處。顯然，這種做法並不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可採取替換式，讓學生感受本文典雅優美的意境。同時，不要囿於單純的文字賞析，也可從本文象徵手法的妙用、三條線索之美、託物言志的作用等方面入手，使學生深入文本。

課堂教學是遺憾的藝術。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以後的課堂教學中再出現類似的問題。

篇九：荷葉母親教學反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因爲文中作者借雨中荷葉爲紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

以前教課，我都是採用解題、瞭解作者、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學生煩、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生藉助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。

在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的廕庇也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。

新課程下的課堂教學，要求以學生爲主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啓發者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之後，我自己覺的輕鬆，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做爲教育者，要跟上時代步伐，轉變教學觀念，使教與學成爲一種生命的活力。

篇十：語文荷葉母親教學反思

本堂課的教學設計基本符合散文詩的文體特點，以品析爲主，以對學生的語言訓練爲基礎，教學目標完成情況較好，但也存在一些不足之處，現總結如下：

一、與學生互動不夠。課前我與學生的溝通較少，因此敢於主動發言的同學不多。而對於回答問題的同學，我沒有及時地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。

二、對學生的誦讀指導不夠充分。在我範讀的時候，應該提示學生有意識地模仿我的語速、語調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學生才能更好地走進文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反覆誦讀，課文的主旨段在品析之後可要求學生背誦下來，其餘段落可選背。

三、課文集美環節形式大於內容。此環節本來是要求找出文中直接描寫紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫後抒情的微型美文。我提示學生可以找與環境、心情、紅蓮情狀相關的語句，範圍太大，學生反而不好把握，其實只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫紅蓮的句子就可以了。

四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導學生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語句，朗讀並說出其妙處。顯然，這種做法並不符合七年級學生的學情特點。教師應給出示例，讓學生掌握賞析文字的方法，也可採取替換式，讓學生感受本文典雅優美的意境。同時，不要囿於單純的文字賞析，也可從本文象徵手法的妙用、三條線索之美、託物言志的作用等方面入手，使學生深入文本。

課堂教學是遺憾的藝術。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以後的課堂教學中再出現類似的問題。

篇十一：語文荷葉母親教學反思

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情爲主題，寫出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫人，託荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因爲文中作者借雨中荷葉爲紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

在講授《荷葉母親》這節課時，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然後問學生由圖片會想到什麼詩句或者想到什麼話語，從而引入課題，介紹冰心。

接着讓學生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調、節奏、情感。聽完之後交流感受。在學生交流感受這一環節，有一些預習比較充分的學生還談到了對主旨句的理解，但是這隻限於個別學生而已。由於把握不準時間，讓學生天馬行空扯遠了。所以導致在進入第三環節“品讀美文，體悟情感”時，有些內容重複分析以至於花費了不少時間。

我是用下午的第三節課，由於擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，於是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意願，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發現能力。

而我覺得本節課比較成功之處在於：

讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的廕庇也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學以致用，課的最後環節設計讓學生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光裏的媽媽》渲染情境，讓學生抒寫對母親的感激和讚美之情。在這一環節，用不到5分鐘的時間，大多數學生都能寫出幾句優美的詩句來歌頌母親。

在以後的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。

篇十二：語文荷葉母親教學反思

《荷葉母親》新入選教材不久，可借鑑經驗甚少。又因爲其本身短小易懂，故而在教學設計的時候刪繁就簡，抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個關鍵詞，引導學生反覆細讀，含英咀華，輔以朗讀示範、美圖欣賞，讓他們自然理解作品的構思、語言、情感三美。

實際教學中，得失兼之，反思總結如下：

一、成功之處

①準備到位

上課之前準備充分，親手製作課件，一張一張地慢慢充實起來，在這個過程中逐一搜集素材，甚至爲了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動手PS圖片作爲背景。教案也是在參考了有限的資料後獨立設計的(相關資料不多，因爲本文07年才進入人教版七年級上的教材)。這樣細緻的備課過程使自己對教材足夠熟悉，因此在實際教學中環節清晰連貫，內容交代清楚，展開完整。沒有出現拖堂、冷場、中斷這樣的尷尬情景。

②多媒體運用實效和美感並重

堅持獨立製作多媒體課件，兼顧實效性和對學生美的震撼，尤其是爲白蓮紅蓮命運的對比設計了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無恙這幾幕在文章中4、5自然段表現得的最爲讓人動情的畫面。此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時候正好大家庭裏面添了三個姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過於書面甚至帶文言色彩的詞彙實在難於讓學生理解，於是筆者尋找資料，對比衆多信息，查到了多條有關三蒂蓮的新聞和相應的圖片，擇優使用。同時，又發現有材料說三蒂蓮的出現概率竟然是百萬分之一，雖然難於證實，但是，這種情況出現極少應該是可以肯定的。物以稀爲貴，由此向學生說明這樣的稀罕物兒出現了，在老人的眼裏肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。

③真情動人

筆者在教學設計中不僅僅選用配樂朗讀，緩緩將學生領入課文的`情境中，還在講授結束後播放《母親是最美的春天》這首優美抒情，詞曲皆極爲扣題的歌曲。昇華了主題，更引起了學生強烈的共鳴。不少學生跟在後面哼唱，有的則動筆記下來歌詞，真正做到了情感價值觀的教育和培養。

④師生互動率性、深入

在預案中精確設計了多處互動環節，在教學中達到了較好的效果。尤其是讓學生自己找出最喜愛的原文中描寫蓮花、荷葉的語句這個部分，學生認真地做了，很快就能夠發言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，並且獨立分析的有聲有色，比設想中的效果還要好。在播放完歌曲後，已經臨近下課，筆者即興問學生母親爲你們付出了這麼多無私的愛，你以後要怎麼回報她呢?學生都很激動，紛紛發言，有的想爲母親做點小事，有的認爲自己好好學習就是最好的行動、最好的回報。筆者總結，不管你想做的事情是大還是小，都請你記住今天說的話哦。在會心的笑聲中，這一堂課圓滿結束了。

二、不足之處

①課堂容量過大

其實本課就如一開始的時候分析的那樣，並不算難懂。在講前面問題的時候，學生就已經能咀嚼出更深層次的“味道“了，後面的那個分析三看紅蓮的圖表，就很多餘，完全可以分散在前面講解構思之美的時候帶過，不需要過多關注，因爲學生幾乎是不費吹灰之力就找到了相關的知識點(都在書上)，教師只要稍加點撥一下即可。

②圖片用的還不夠“盡情“

雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學生深深體味到了美的震撼和母愛的深濃。但是這還很不夠，在後面播放歌曲的時候，如果能加上展現母愛的溫馨畫面就更能夠融情入境了。可惜思慮未周，沒有想到這方面可以進一步慢工雕琢，失掉了一個非常好的機會。

三、危機應對

授課之前，就已經發現多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去，像是黑白底片一樣(實際上是顏色比較豔麗的彩色圖片)，同時多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此，特地設計了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作爲背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作爲原版底稿的)，並且在打鈴之前，還稍稍對個別地方做出了修改。總之，一切爲了學生，一切爲了教學，絕對不爲了所謂的美觀而買櫝還珠。此外，由於身體不適請假，其實在上課之前，筆者並未有任何時間來督促學生自習，故而在講課的時候，考慮到了這一點，給予學生充分的時間來深入文本，循序漸進，而不是純粹完成知識點的講授來展開環節。有一個細節頗爲有趣，一名女生過於緊張，在讀課文的時候竟然難以連綴成句，連詞語都讀破了。教師在這個時候，始終都是對她微笑，緩解她的不安，在她磕磕絆絆地讀完後輕鬆地說：“有一點點緊張，沒關係噢。“既能夠安撫她的心情，又立刻讓已經竊竊地想要笑話她的個別同學立刻停止小動作。

四、創新和改進

本課的教學，以讀來帶動學生感受課文的美景深情，是比較成功的。可能過去的不少關於母愛的課文在講授的時候教師喜歡用一些激昂的歌曲結束，但是筆者選擇了《母親是最美的春天》這一首舒緩深情的歌曲，取它既寫出了無私的母愛，又表達了兒女對母親的牽掛這一點。它比什麼樣的渲染都更能表達我對這一課的理解：母慈子孝——母親的勇敢、慈憐讓兒女更加依戀、孝順。強調這一點，從而達到對學生情感的教育，讓他們能夠不僅僅是作業裏面，更能夠從內心深處自覺地感到應該要孝敬母親，應該要學會感恩。這，恐怕比一味褒獎母愛的偉大更加有意義。

未來如果再上這一課，我會更加註重情感和美景的融合，同時，雖然在講授構思美的時候有所提及，但畢竟沒有展開，我覺得能夠把這樣一篇動人的小文變成每個學生寫作文的時候都能夠借鑑、模仿的範文，更加有價值，若是能夠列舉幾例類似的文章，就更能讓學生頓悟了!這樣的文章並不難找，例如史鐵生的《合歡樹》。

五、總結：

本科教學效果不錯。源於有預案，工作細化，但是百尺竿頭更進一籌並非很困難的事情，計劃總是趕不上變化，實踐起來方明白許多地方還是考慮不周，還是沒能放開手腳。知不足，而後改，教學若能有一點一滴的進步，也是一件足樂的美事，謹以自勉。

篇十三：《荷葉母親》教學反思

4月22日，在蘇集鎮中講了《荷葉 母親》一文，可以說是經歷了一次洗禮。在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達到預期的效果？

上課時，真沒想到學生竟然大多數都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕鬆自如，但對我來說，卻是接受新的理念以來比較成功的一堂課。

課後的研討與反思中發現還存在以下不足：

其一，課文未讀到位

我是用中午的第四節課，由於擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，於是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意願，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發現能力。我在《再悟語文教學的基本要素》中也提到：每個教師只有理解保證學生“多讀”、“多自讀”的深遠意義，才能改革教學，還學生自由閱讀的時間和空間。書讀百遍，其義自見。我卻在上課時，剝奪了學生閱讀的時間。所以，在讀課文這個環節上，做得不夠到位。

其二，課堂上有被遺忘的角落

在這堂課中，大部分學生能參與其中，可還有幾個學生被課堂“拋棄”，我平時也一直在想辦法解決這個問題，可到現在也是沒有很理想的結果，總有一些學生在課堂上“離隊”。很多課堂都有這種現象，也包括一些公開課，老師總是忽略那些不願參與學習的學生的存在，這是不負責任的做法。作爲老師平時就應該讓全班學生參與，不能忽略任何一個人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個問題，深感遺憾。

在以後的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。

篇十四：《荷葉·母親》課文教學反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因爲文中作者借雨中荷葉爲紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊20xx最新《荷葉母親》教學反思教學反思。

以前教課，我都是採用解題、瞭解作者、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學生煩、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生藉助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。

在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的廕庇也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。

新課程下的課堂教學，要求以學生爲主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啓發者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之後，我自己覺的輕鬆，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做爲教育者，要跟上時代步伐，轉變教學觀念，使教與學成爲一種生命的活力。

篇十五：《荷葉·母親》課文教學反思

在講授這節課時，我決心把課堂交給學生，新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生藉助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個課堂，使學生在朗讀中，去感受這篇課文的文質之美。在反覆對文章重點段落的反覆朗讀中，體味文章的情感，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

與此同時，爲了讓學生能夠更好的感受文章的美，體會語文的美，在講課的過程中，配和柔和動人的音樂。如在引入新課時，教師在講述汶川大地震時候一位母親爲了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時，配以舒緩感人的音樂。學生聽讀文章的時候，也有背景音樂的伴奏，使學生在音律和文字美中，迅速進入文章。在本課結尾學生做練筆的時候，播放《燭光裏的媽媽》，昇華學生的感情，激發學生的創作熱情。

此外，在本節課的講述中，我試着改變語文教學中解題、瞭解作者、梳理情節等傳統教學模式。在適當的時候，把作者介紹引入課堂教學中，使得學習作者不只爲了單純的機械記憶，而將文學常識的講述變爲進一步推動學生興趣，加深課文理解的一個環節。

在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的廕庇也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識寄情於景的寫法，並且通過閱讀題目鞏固着一寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。

篇十六：散文詩《荷葉母親》教學反思

在講授《荷葉母親》這節課時，我按照“初讀感知――品讀悟情――抒寫感恩”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然後問學生由圖片會想到什麼詩句或者想到什麼話語，從而引入課題，介紹冰心。

接着讓學生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調、節奏、情感。聽完之後交流感受。在學生交流感受這一環節，有一些預習比較充分的學生還談到了對主旨句的理解，但是這隻限於個別學生而已20xx最新《荷葉母親》教學反思20xx最新《荷葉母親》教學反思。由於把握不準時間，讓學生天馬行空扯遠了。所以導致在進入第三環節“品讀美文，體悟情感”時，有些內容重複分析以至於花費了不少時間。

我是用下午的第三節課，由於擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，於是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意願，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發現能力。

而我覺得本節課比較成功之處在於：

讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的廕庇也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學以致用，課的最後環節設計讓學生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光裏的媽媽》渲染情境，讓學生抒寫對母親的感激和讚美之情。在這一環節，用不到5分鐘的時間，大多數學生都能寫出幾句優美的詩句來歌頌母親。

在以後的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。

篇十七：散文詩《荷葉母親》教學反思

在教學設計的時候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個環節，引導學生反覆細讀，讓他們自然理解作品的情感。實際教學中，得失兼之，反思總結如下：

一、好的方面

①準備：上課之前準備充分，認真製作課件，這樣細緻的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學環節也流暢。

②拓展：在理解文章情感後，又閱讀了冰心(20xx年《鞋匠的兒子》教學反思)的詩《紙船》，加深學生對冰心作品的理解。

二、不足之處

① 本文借紅蓮的際遇，來表達自己的情感。但爲什麼作者會想到母親，我並沒有在課題上

做拓展，如果這裏插入冰心母親在病中的事情，學生就更容易理解中心了。

②我們課堂上學過的東西，就是希望學生學以致用。這一課沒能讓他們在課堂上去仿寫最後一段，也是一個遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。

篇十八：散文詩《荷葉母親》教學反思

在講授《荷葉母親》這節課時，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，體會濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然後問學生由圖片會想到什麼詩句或者想到什麼話語，從而引入課題，介紹冰心。

接着讓學生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調、節奏、情感。聽完之後交流感受。在學生交流感受這一環節，有一些預習比較充分的學生還談到了對主旨句的理解，但是這隻限於個別學生而已。由於把握不準時間，讓學生天馬行空扯遠了。所以導致在進入第三環節“品讀美文，體悟情感”時，有些內容重複分析以至於花費了不少時間。

我是用下午的第三節課，由於擔心拖堂，會造成學生的急躁不安，影響課堂效果，於是把學生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學生的學習意願，應該讓學生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學生，而且還能提高學生的思維能力和自我發現能力。

而我覺得本節課比較成功之處在於：

讓學生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的廕庇也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學以致用，課的最後環節設計讓學生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光裏的媽媽》渲染情境，讓學生抒寫對母親的感激和讚美之情。在這一環節，用不到5分鐘的時間，大多數學生都能寫出幾句優美的詩句來歌頌母親。

在以後的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。