國小四年級語文下冊教學計劃【精品多篇】

四年級下冊語文的教學計劃 篇一

一、學生情況分析:

根據我上學期代課的情況，對班級學生有了比較深刻了解，期中有將近十位學生是學困生，學習方面沒有人管理，作業基本不交，課文要求背誦的一律不會，多次要求和家長面談就是未能如願。中等生不多，有好幾位不能穩定，上等生太少，考試成績不是很理想。根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，瞭解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣不濃，主動性不強。反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。平時對最基礎的知識點不放在眼裏，缺乏最學習責任心。爲此，教學的着眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

二、本冊教材的分析：

教材有六個主題單元，每個主體單元大致有2至3篇主體課文，共計28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，爲學生提供了大量的閱讀材料，體現了本套教材注重閱讀積累、擴大閱讀量的編寫思想。本冊教材選文文質兼美，豐富多樣，體現了文化的多元性，新選篇目佔一定比例，富有兒童情趣和感染力。

（1）單元主題的選擇趨於理性認識與思考的引導。《規則》、《迴歸》、《快與慢》引發學生對自然規律，對社會現象，對國家榮辱，對人生的價值，對時間的把握等產生思考。如，《規則》單元的學習，引導學生關注社會，認識規則的重要性，懂得爲了遵守規則而作出個人犧牲的必要性，從而樹立規則意識。《春潮》《花》《路》等自然景觀的引入，擴大學生的認知廣度和深度。如《春潮》單元，從春潮的形成、春潮涌動的景色、春潮到來時人們的活動等幾個角度來選編課文，體現了不同地域，不同特色的春景。

（2）不同文體的文章，都在豐富情感的基礎上更突出了人生價值的引導。如，《太陽的話》詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受陽光、溫暖、花束、香氣和露水；召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。《鄉村大道》描繪了鄉村大道獨特的風景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態度。《釣魚的啓示》《渴望讀書的大眼睛》《挑山工》等記敘文，在敘事的基礎上突出了人性光輝的閃耀，使學生受到情感的薰陶，形成獨特的視角，產生上進的力量。

另外還有新聞報道的涉入。將學生從狹窄的視野（童話、寓言、兒歌、故事等）引入更爲廣博的世界，讓學生稚嫩的思維逐步走向富有深度的理性認識。

本套教材注重人文思想的薰陶漸進和螺旋上升。舉例：“受傷的小鳥”。

入選的這些課文人文內涵豐富，都是對學生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進一步優化了課文的組合，提升了育人的效果。

三、本冊教材的教學目標：

（1）基礎知識的學習。

四年級學生學習字、詞、句，需要學習一些語文基礎知識。如四年級下冊，動詞、暗喻(是)、連綿詞、成語中的對應、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉折句前後語義的輕重、古今詞義的演變等等，語文基礎知識是爲學習語文服務的，完全避開將不利於語文教學，但不能走“以傳授知識爲主要教學內容，以強化記憶爲主要教學手段，以考試爲最終歸宿”的老路。語文教師要注意把握好語文知識教學的“度”。總的原則是“有用”“精要”“好懂”。刪繁就簡，深入淺出，學以致用。要按照《課標》的要求去做：“不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”

（2）閱讀水平的提高。

①會問和解疑

②做好批註筆記

③具有初步的獨立閱讀能力

④深入文本，體驗感情

⑤古文學習

（3）習作能力的培養

①勤練筆

②學會選題

③學會修改

四、落實措施:

1、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。

2、課堂上繼續進行自主、合作學習的訓練，真正體現學生是課堂學習主人的地位，提高學生的學習能力。

3、要充分利用好教輔材料和教輔手段，幫助學生的自主學習和對課文內容的領會。

4、作業進行分層佈置，對中下生降低要求，消滅不完成作業的現象。平時做好作業的反饋與評比，加強作業的規範，提高作業質量，特別是提高書寫質量。

5、平時安排學生多觀察生活，選取素材，不失時機地進行小練筆。

6、重視學生的課外閱讀，通過每日“課前5分鐘交流”，讓學生或介紹好書、或讀精彩片段、或談報上見聞，以此做檢查和督促，讓學生養成讀書看報的習慣。語文課堂有意識的進行“課外閱讀課內指導”，讓學生多看好書，多讀好書。

7、聯繫生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活爲基礎，學生只有藉助已有經驗和積累進行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，纔有助於學生對這些詞句的積累和內化。

8、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

9、抓好“積累課文中優美詞語、精彩句段”的學習。閱讀就是吸收。

10、抓好朗讀背誦。

四年級下冊語文的教學計劃 篇二

一、學生狀況分析

經過上一學期的努力，四年級五班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法，已有了必須的作文潛力，且在學習課文時能不斷地聯繫生活實際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由於在教學中對差生的識字潛力訓練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀潛力外，還將在字詞方面採取相應的措施，使學生的語文潛力得到全面的提高。

二、教材特點分析

本冊教材繼續持續了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者構成一個整體，更好的發揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎上，本冊教材還結合專題安排了綜合性學習欄目，爲學生帶給了較大的創造性空間和有好處的話題空間，同時加強了課內外的銜接，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯繫。除以上特點外，本冊教材更加註重對語文知識的積累，加大了背誦量。除背誦許多段落外，還安排了名言警句、詩句的積累與背誦。

當然，本冊教材也十分注重學生學習興趣的培養，常常以學習夥伴的方式提出問題，還安排了一些選作題，增強了學生學習的自由度，有利於從學生的實際出發，做到因人而異，爲提高學生的學習用心性起了催化的作用。

本冊教材資料包括:導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

三、教學目標

本冊透過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、用心的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。

本冊學習要到達的主要目標：

1．認字200，會寫200；累計認字2600個，會寫2000個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計認識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，減少了200個）。養成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學就應作爲國小語文的常規教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區別。

2．會使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學會默讀（修訂的課程標準把原先在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養成好的默讀習慣就應從低年級開始，到了四年級，就應訓練學生默讀要有必須的速度。

5．能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

6．能複述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發現”給予了方法的提示，如把握文章主要資料與複述課文是互相聯繫的）。

7．積累課文中的優美詞語、精彩片段，誦讀優秀詩文（這是一項經常性的要求，在不加重學生學習負擔的狀況下，能夠多積累一些精彩的片段）。

8．養成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣；課外閱讀要有必須的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數總量不少於40萬字，教科書在第八組向學生推薦了《伊索寓言》《西遊記》和其他寓言故事、民間故事，引導他們進行課外閱讀）。

9．聽話時能把握主要資料，並能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習作，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作爲一項訓練資料；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個要求就是談對書的感想；此外，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求）。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把資料寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，安排在高年級進行訓練，中年級的習作訓練，能夠引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀後感、讀書筆記（一些課文後安排了小練筆，要求學生寫感受、寫體會）。

四下教材在編排上，思考到說寫結合，說、寫感受。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀後感的要求。因此，四下教材的相應安排爲高年級寫讀後感做了一些鋪墊。

11．能在綜合活動中，提出問題，有目的地蒐集資料；初步學會對蒐集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元，需要學生具備必須的蒐集資料與處理資料的潛力）。

四、落實教學目標的基本措施：

（一）營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，透過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書爲學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是透過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，透過想象文中的描述建立生活影像，透過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有好處的閱讀。透過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的資料，到達和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。透過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習夥伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習夥伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全能夠把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生透過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能透過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啓示，讓學生去問問自己。教科書透過具體的語言，爲學生營造了學習環境。最終使學生到達和周圍人和自然萬物的對話，啓迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

（二）促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有着自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導着教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易理解的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我必須……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表此刻語文學科中，就應是什麼樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書透過自己的表述方式，指引學生就應逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流爲基礎，欣賞語言對文章資料及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解資料是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生透過閱讀教科書，透過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

四年級下冊語文的教學計劃 篇三

一、教材分析

本冊教材共36篇課文，精讀課文15篇，略讀課文13篇。教材後還附有8篇選讀課文教材繼續按專題組織單元，共設計了八下專題。依次是：我愛閱讀、生活的啓示、父母之愛、不忘國恥振興中華、遨遊漢字王國、走進西部、童年、珍惜資源保護環境。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨遊漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題包括導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分。各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。其中“遨遊漢字王國”單元採取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀鏈接”。

每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由2——3篇精讀課文和1——2篇略讀課文組成。其中，精讀課文後有要求認識和要求會寫的字，還有課後練習題；略讀課文前有一段連接語，既將前後的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法，略讀課文後有要求認識的字。在部分課文的練習題後，還安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，提供課文的背景資料，豐富學生的閱讀。

口語交際·習作獨立成一個欄目，並在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。

回顧·拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中“展示臺”“成語故事”“課外書屋”各2次，“趣味語文”1次。

本冊要求認識201個字，會寫165個字。要求認識的字排在橫條裏，要求會寫的字排在方格里。

第一組：以“我愛閱讀”爲專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞着閱讀。本組教材將其作爲一個專題，目的一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是要在閱讀中能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法；更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激起閱讀興趣，逐步養成閱讀習慣，從而受益終生。

第二組：以“生活的啓示”爲專題進行編排，每篇課文都包含着深刻的如何做人的哲理。課文情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻，也許會影響學生一輩子。

第三組：以“父母之愛”爲專題，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。

第四組：以“勿忘國恥”爲專題編排，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。課文雖然題材、體裁不同，但字裏行間都包含着強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑藉。

第五組：本組圍繞“遨遊漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步瞭解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

第六組：本組圍繞“走進西部”爲專題安排，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。

第七組：本組以童年爲專題編排，透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩。通過學習，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好、童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷着的童年生活。

第八組：本組圍繞“珍惜資源”爲專題編排，從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，瞭解人們爲此做出的努力，使環保意識紮根於學生的心中，並轉化爲日常的行爲。

二、學生分析

從上學期期末統考成績來看，優秀率約爲60％，及格率95％。經過四年級一個學期的學習，大部分學生養成了語文學習的習慣，在各方面都有了紮實的基本技能，如：鋼筆字、作文等。能使用硬筆書寫較規範、端正、整潔的字。作文寫作水平也有了很大的提高。然而仍有不少學生的自我學習意識和學習方式還有待於提高，特別是在家裏學習時由於沒有人督促，養成了一些不良的學習習慣。從考試來看，學生的基礎知識掌握得不夠紮實，本學期要加大力度，多寫多練。

本班共有36人，優生主要有王譽旋、潘雪銘、季政錕、張宇、宋曉梅、張振魯、尹旭豔等，這部分學生能夠自己主動探究學習，書寫質量高，課外愛讀書、愛動腦，自制能力較強，能夠約束自己，並且能夠認真履行班幹部的職責，督促別人。

學習困難生主要有鄧光輝、楊植楷、吳建、劉冠歧等。這部分學生上課有走神現象，書寫質量差，識字不能完成任務，寫字丟三落四，讀課文有丟字、填字、錯字現象，不能很好地遵守紀律，反應較遲鈍。他們學習困難的原因主要是：

（一）智力低下，如陳偉成、劉冠歧；

（二）學習習慣差，如鄧光輝；

（三）缺少家長的配合，在家放任自流，不能督促其學習。綜合分析，本學期更需要有耐心且從嚴要求，方能完成教學任務，同時養成良好的習慣。

三、教學目標

1、認字201個，會寫165個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，並能抓住文章的大意。

5、能聯繫上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。

7、學習瀏覽，根據需要蒐集信息。

8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於25萬字。

9、樂於參加討論，敢於發表自己的《四年級下冊語文教學計劃1》

意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規範、整潔。

11、學寫簡單的讀書筆記，學寫內容梗概。

12、在綜合性學習活動中，能初步瞭解查找資料、運用資料的方法；並能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

四、教學措施

（一）全面準確地把握教學目標

（二）識字、寫字教學

1、讓學生自學或在小組裏合作完成。教師在學生自學的基礎上進行檢查。教師要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

2、繼續加強寫字的指導。指導寫字時，教師板書示範，指導不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順。

（三）閱讀教學

1、精讀課文的教學

（1）指導朗讀、默讀。

（2）精讀詞句，積累語言。

（3）精讀內容，領悟感情。

（4）精讀內容，領會方法。

2、略讀課文的教學。

內容上，理解的要求要低於精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點難點理解即可；方法上，教師要放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，並在以後的大量閱讀中進一步強化這些方法提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學

根據教學實際分別插入每個單元學習，以學生自己課外閱讀、自我檢測爲主，教師酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導作用。

4、課外閱讀的指導

教師根據教材安排的“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。教師指導學生閱讀推薦的書，讓學生做讀書筆記，並在班上進行交流。教師也可以配合課文的學習推薦其他書籍。

（四）口語交際的教學

1、激發學生的表達慾望。

2、注重表達的條理性。

3、把口語訓練延伸到日常生活中去。

4、引導評價，提高語言能力。

（五）習作教學

1、強化學生的習作意識。

2、加強習作形式的指導。

3、引導學生積累生活素材。

4、幫助學生養成良好的文風。

5、習作交流和評價，重在鼓勵。

（六）綜合性學習的教學

1、充分發揮學生的主體性。

2、合理安排課內外的活動時間。

3、根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。

五、教學進度

1——2周：1——17頁

3——4周：18——36頁第一單元複習、測試

5——6周：37——60頁第二單元複習、測試

7——8周：61——80頁第三單元複習、測試

9——10周：81——99頁第四單元複習、測試第五單元複習、測試

11——12周：100——119頁第六單元複習、測試

13——14周：120——135頁

15——16周：136——154頁第七單元複習、測試

17——18周：155——181頁第八單元複習、測試

19——21周：總複習《四年級下冊語文教學計劃1》

四年級下冊語文的教學計劃 篇四

一、班級情況分析：

我班現有學生65人，新插四名學生，基礎較弱，但都是比較務實的孩子，總體良好。這是特別值得高興的事，這證明最初的辛苦是沒有白費的。

四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期，學生即將進入國小高年級學習，要完成由中年級向高年級的過渡。我們班級大部分學生活潑可愛、好學上進，語文素養較好，基礎知識掌握比較牢固，學生喜歡學習語文，已經養成了良好的學習習慣，學習成績穩中有升。但是個別學生學習自覺性較差，作業不按時完成，馬虎，總體成績又不會特別差，因此兩極分化現象並不是特別嚴重。

本學期的語文教學除了繼續抓好常規教學以外，將繼續把提高學生的閱讀能力和寫作水平作爲重點，繼續以新課程理念爲引導，繼續培養學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因爲本班學生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓練。另外，轉化後進生是一個長期而艱鉅的任務，有個別學生出現較大的思想反覆，需要有耐心和信心。

二、教材簡析：

《九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》爲依據編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎上，本冊在專題內容上又有了新的變化。

教材基本結構：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啓示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啓示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。教材的主要編寫特點：

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）專題組元，整合教材

本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啓示專題，則從生物、自然與人類的關係，給人類的啓迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。根據課標提出的教材要“避免繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

1、導語導學，整合單元內容。

在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，佈置學習的任務。在內容上，力求啓發閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那麼多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峯，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的熱愛和嚮往之情。

2、精讀與略讀課文的聯繫和整合。

爲了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯繫。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啓下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3、單元學習活動的貫通和整合。

單元整合不僅在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文後安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、複習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網（安排在第一、四單元）、展示臺（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有佈置，中間有鋪墊，後面有複習、拓展、交流，整組教材乃至於全冊教材成爲互相聯繫的整體，全面推進語文各項能力的訓練。

（二）安排“綜合性學習”，體現新課程理念。

綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啓示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啓發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題，瞭解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文後具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑藉“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。隨着學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要着重抓好三個環節：一是通過佈置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎麼做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎麼做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、瞭解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是採用多種形式，充分展示交流。

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。

作爲中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，爲了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。“我的發現”是自主學習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點，引導學生認識、瞭解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含着的意思、認識擬人句、瞭解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文後設計了選做題。爲了加強自主學習意識，本冊仍以學習夥伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

根據課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課後繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組/、引導學生蒐集有關祖國五嶽和五大淡水湖的資料以及瞭解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作爲綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化爲主的內容，在趣味閱讀、輕鬆記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都爲豐富學習、拓展學習開闢了資源空間。

三、本冊教學總的目的要求：

1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。

2、會讀寫560個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。

3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。 4、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方；能聽廣播，說要點；能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問話。

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思；在閱讀時學會使用常用的讀書記號；能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意；能詳細複述課文。認識省略號。能初步讀懂說明書，並按說明書操作。

6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學會寫通知，學會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改有明顯錯誤的句子。

四、教學重難點：

通過語言文字的訓練，使學生更加熱愛祖國，從小立志爲祖國爭光；繼承和發揚革命傳統，遵守紀律，助人爲樂，刻苦鍛鍊，積極向上；初步培養熱愛科學的思想感情。

五、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點爲重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。

四年級下冊語文的教學計劃 篇五

一、教材簡析：

本冊教材本冊教材共有２８篇主體課文，安排了１２個主題單元，其中第７單元爲開放單元。這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以期激發學生興趣，提高學生的語文綜合素養。課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。除在閱讀教學和課後思考題中安排續寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題――“筆下生花”，它採用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成爲每個學生學習語文的有機部分。本冊教材在交際能力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：

①做重點發言人；

②做討論主持人；

③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。

二、教學要求：

生字：認字240個，寫字200個，能規範、端正、整潔地書寫正楷字。

隨着學生自學能力的提高，應該讓學生獨立完成學習任務，而不過多地具體指導筆畫筆順、間架結構，或者組詞、解詞。

閱讀：能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能複述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。

從一年級起，老師就已經開始培養學生的“閱讀習慣”（即10單元語文天地中的“金鑰匙”：每天閱讀、邊閱讀邊記筆記、查閱工具書幫助閱讀），到本期爲止，這樣的閱讀習慣已經“養成”。

在本學期的閱讀教學中，繼續引導學生練習標註問題、分類處理問題、點畫重點詞句、品味重點詞語、與作者對話，還要引導學生學習提出有價值的問題、通過閱讀解答問題、寫批註筆記、藉助背景資料理解課文、檢查落實閱讀習慣。

教給學生閱讀的步驟、方法，培養獨立閱讀的能力，需要長期的過程，力求通過朗讀、思考、想象、交流，加深對課文的理解和感受。

習作：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。在本學期的習作中，讓學生能夠有條理、具體地表達：把一件事寫明白：寫作中力求有條有理、有聲有色、有根有據、有血有肉；繼續練習寫個人活動計劃和個人總結。

願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句

習作形式：週記、作文課、綜合性學習課

口語交際：語文學習的全過程就是口語交際的過程。在課堂中，引導學生勇敢發表個人見解、鼓勵學生針對同學發言發表意見。在交談中認真傾聽，能把握主要內容，並簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事；

三、教學措施：

１、準確把握教學目標。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，並且根據班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。

2、加強閱讀訓練。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練爲重點，培養學生讀好一段話，繼續開展每日一練活動，培養學生自主閱讀的能力。，同時在課堂內也儘量減少繁瑣、細碎的分析，多給學自主閱讀、理解的機會。

四年級下冊語文的教學計劃 篇六

一、指導思想

以馬克思主義者、鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指導，以黨和國家的教育方針爲指針，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》爲依據，堅持面向現代化、面向世界、面向未來，準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力於學生語文素養的提高，爲學生的終身學習與和諧發展奠定基礎。

二、學情分析

本班現有有學生38人。學生的語文基礎知識紮實，並且對學習語文的興趣濃厚，寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生對寫作的熱情不高。

三、教材分析

本冊教材是以語文知識和能力訓練爲序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制國小語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯繫，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯繫、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以後，根據單元目標編選課文和練習。

本冊教材還編排了兩次語文大課堂。第一次是“蒐集民間故事或民間歌謠”，安排在第一單元；另一次是“祖國在我心中”，安排在第五單元。目的在於“拓展語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整和中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”更有益於學生自主活動，從而逐步提高學生的語文實踐能力，培養他們勇於創新的精神。

本冊教材是以語言文字訓練爲序來安排單元和課文的，思想品德教育散在無序。綜觀全冊課文，思想品德教育的內容大致有以下幾個方面：（1）多彩的民族文化；

（2）人類的夥伴；

（3）巾幗英雄；

（4）自強不息；

（5）赤子之情；

（6）名著之旅。全冊還編排了9篇選讀課文，並附兩個生字表。

（一）是要求認識的200個字。至此，完成國小階段認識3 000個常用字的識字任務。

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量爲2 300個。

四、教學措施

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

（二）拓寬題材體裁方面，繼續作出努力，豐富人文內涵；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 學生的寫作水平。

（三）導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

（四）順應兒童心理髮展特點，加強“口語交際〃習作”的訓練

（五）指導學生設計和開展語文學習活動，提高語文綜合運用的能力

（六）分層教學，關注差生，繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

五、教學進度安排

精讀課文18課54課時左右

略讀課文12課24課時

語文百花園6課24課時左

寫字每週兩次18課時

總計120課時左