國小一年級下冊語文教學計劃

一、學生情況分析

本班共有學生33人，其中男生18人，女生15人。通過在校一個學期的接觸、瞭解，發現他們個個活潑可愛，聰明伶俐，大部分學生對學習充滿興趣，有較強烈的求知慾和上進心，大部分學生家長對孩子的教育都很重視。但由於年齡和心理認知的關係，他們在學習上、生活上缺乏自制力，有待於培養良好的學習習慣。大部分學生通過一個學期的學習對語文已有初步的接觸、學習，他們學習語文的氛圍和習慣也有初步的形成。班內存在着一些較爲突出，優秀的學生，他們語言表達能力好，對語文有濃厚的興趣。但班內也有一些這樣的學生，他們還無法轉變自己的真正身份，還像幼兒園裏一樣，抱着無所謂的態度，上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習興趣不濃，習慣不好，但他們還是孩子，可塑性很大，相信他們能學好語文。

二、教學任務要求

教科書以本冊專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分爲八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融爲一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的侷限性。

（一）教學目標

漢語拼音

1、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

2、能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認識並初步掌握大寫字母。

3、初步學會用音序查字法查字典。

識字與寫字

1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

2、認識常用漢字550個，會寫其中的250個字。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按順序規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

5、引導學生髮現漢字的構字規律，初步掌握識字方法。鼓勵學生利用生字和熟字的聯繫，採用“加一加”，“減一減”，“換一換”，“改一改”等方法識記生字，培養獨立識字的能力。

閱讀

1、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。鼓勵學生多閱讀，擴大閱讀量。

2、能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。

5、理解課文內容，在語文學習過程中，培養良好的道德品質，幫助學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

口語交際

1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2、能認真聽別人說話，努力瞭解講話的主要內容。

3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參與口語交際，踊躍發表自己的意見。

（二）教學重點

1、能準確地拼讀音節，能借助漢語拼音識字、學習普通話。

2、會寫250個字，能讀準字音，認清字形，瞭解字詞在語言環境中的意思，正確書寫，逐步掌握一些識字方法，培養初步的識字能力。

3、認識550個常用字，認清字型，會口頭組詞。

4、能借助漢語拼音，用普通話朗讀課文，做到正確、流利，逐步達到有感情。能背誦指定的課文。藉助拼音閱讀淺顯的拼音讀物，培養興趣和良好的閱讀習慣。

教學難點

1、提高識字能力，養成良好的寫字習慣。

2、能說完整的話，能清晰、準確地表達自己的想法和認識。

三、教學措施

（一）識字與寫字：

1、相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。

2、採用多種形式，注意加強生字的複習和鞏固，防止回生。

3、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。

（二）閱讀教學：

1、重視朗讀的指導。

2、避免單調枯燥的技術性朗讀指導，採用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。

3、重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

4、重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

（三）口語交際教學：

1、重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

2、重視日常教學中的口語交際活動。

3、努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

四、教學進度表

五、活動安排

1、認真學習現代教育理論，廣泛閱讀各種教學書刊，學習有關新課改的理論及先進經驗，做好讀書筆記從而不斷提高自身的理論水平。

2、用理論指導自己的教學實踐，把新的理念切實付諸行動，並不斷總結反思，進一步提高自己的教學水平、質量，爭取形成自己的教學風格和特色。

3、鼓勵學生利用多種途徑進行識字，鞏固漢語拼音增加識字量，培養閱讀興趣，加強語文和兒童生活的聯繫，引導學生留意生活，在生活中學習語文。

六、教學保障

1認真備課，深入研究教材，瞭解學生，根據本班學生的實際精心設計可行的教學過程，發揮學生的主體作用，選擇適合低年級的學生教學方法，如直觀教學法，情景教學法，愉快教學法，讓學生自主、探究的進行學習，逐步從“學會”上升到“會學”。

2科學合理地佈置作業，減輕學生的課業負擔，批改及時，重視並搞好單元測試，及時查缺補漏。

第一單元教材分析

一、教學目的：

1、引導學生走進春天，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。

2、會認58個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫29個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。

3、在教學過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂於觀察，善於欣賞，勤於動手，善於表現。

二、教學重點

1、認字寫字。

2、培養學生的想象力，讓他們用自己的眼光發現事物的變化；培養學生留心觀察周圍事物的能力以豐富自己的見聞和感受；培養學生主動積累詞語的意識；使學生初步瞭解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識；正確流利地朗讀課文，背誦課文。

三、教學難點認字寫字

四、課時安排

識字一1課時

柳樹醒了1課時

春雨的色彩2課時

鄧小平爺爺植樹2課時

古詩兩首2課時

識字一

教學要求

1．會認“萬、復”等13個生字。會寫“萬、丁”等5個字。

2．能正確朗讀8個有關春天的詞語，感受春天的美景。

3．能主動積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養學生的觀察能力。

教學重難點

引導學生通過看圖、學詞及聯繫生活實際來識字。

教具準備

生字卡片，音節卡片，掛圖。

教學課時 2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入、感知春天

二、感知課文，自主識字

(一)看圖畫，說春景。

(二)讀詞識字，感悟詞語。

1．出示詞語卡片，學生藉助拼音試讀詞語。(同桌互讀，小組內讀，個別讀）

2．出示生字卡片，學生自主學字。

(1)出示生字卡片，指名讀。

(2)提示易讀錯的字並正音。

(3)分析字形結構，記字。

(4)練讀生字。

(5)聯繫生活識字，這些生字你以前見過嗎?在哪見過?

3．出示詞卡，學生感悟描述“春回大地”“萬物復甦”“柳綠花紅”百花齊放”“鶯歌燕舞”的意思。

(1)出示詞語卡片、領讀。(教師領讀、學生當小老師領讀。)

(2)說說你知道哪個詞語的意思。

4．再讀課文詞語，藉助插圖大概瞭解詞語的意思。

(1)範讀課文。

(2)學生自讀課文，邊讀邊想象詞語所描寫的景物。

(3)抽讀詞語卡片。

(4)鼓勵學生對應圖片，試背韻文。

三、課堂練習，鞏固識字

四、回顧全課，總結收穫

五、作業

找幾個描寫春天的詞語讀給同學聽。

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1．出示詞語卡片，指名讀。

2．引導學生說說自己知道的描寫春天的詞語。

二、創設情境，理解詞意

1．觀察圖片，學習“百鳥爭鳴”。圖上有什麼?它們在幹什麼?它們可能會說什麼?能用書上的詞描述一下這熱鬧的場景嗎?(引出“百鳥爭鳴”)

2．學習“冰雪融化”、“泉水丁冬”。

(1)出示詞卡，齊讀、領讀，個別讀。

(2)看圖想一想：天氣暖和了，只是冰雪融化了嗎?

(3)想象一下，泉水的丁冬聲好像在做什麼?(唱歌、說話、跑步、跳舞……)

3．識記生字，指導書寫。

(1)觀察字形，讓學生髮現字的特點。

(2)老師範寫，讓學生看清筆畫的位置。

4．放音樂，畫春天。

你能把美麗的春天畫出來嗎?畫完後互評。

三、鞏固練習，及時反饋

四、總結全文，寄予希望

教後記

一、尊重學生的差異，相信學生的能力。上課時充分考慮到學生的差異性，服務於學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

二、多種形式復現生字，多種感官參與活動

一年級的學生，有意注意雖然在發展，但佔優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。本節課中採用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。

1.柳樹醒了

教學要求

1．認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3．能展開想象，用自己的眼光發現春天裏事物的變化。

教學重難點

識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。

教具準備

生字卡片，音節卡片，掛圖。

教學課時

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣，引入新課。

二、初讀，掌握字詞

1．師範讀，學生欣賞老師朗誦。初步瞭解春天到了柳樹的變化。

2．藉助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

3．哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。

4．你用什麼好辦法記住它們?

(1)偏旁識字：枝，梳，梢

形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)

多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)

(2)同桌互相讀生字，比比誰讀的準。

(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)

(4)讀詞卡(教師領讀，學生當小老師領讀。)

三、細讀，理解課文

學習第一節

(1)自由讀，你從什麼地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。

(2)同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什麼話呢?

(3)小組讀，交流柳樹醒了說明了什麼?

(4)比賽讀，感受詞語描繪的景象。

學習第二節

(1)輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?

(2)師範讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝爲什麼軟了?

(3)看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。

(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。

四、背誦，感悟文意

(1)自由背 (2)加動作背 (3)配樂背 (4)同桌互背

五、拓展，鞏固練習

六、觀察，正確書寫

第二課時

一、複習，鞏固字詞

二、研讀，自主探究(3—5小節)

1．自由讀，說說你想解決哪些問題?(先在小組內討論，然後指派組長彙報。)

2．各小組提出問題，師生整理問題，達成共識。

3．引導學生選擇解決問題的方式。

4．小組合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。

5．學生彙報交流，教師點撥指導。

三、比賽，背誦課文

四、領悟，課外延伸

1．誇誇柳樹的5個好朋友。

2．在春天裏，還有什麼醒了呢?

3．用各種形式表達對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)

五、觀察，正確書寫

六、小結：

教後記

遊戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發了學生強烈的求知慾，爲後面的自主學習做好鋪墊。從整體入手，以讀爲主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的美。讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融爲一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。

2.春雨的色彩

教學要求

1．認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2．正確、流利地朗讀課文。主動積累一些詞語。

3．在感受春雨給大地帶來變化的同時，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重難點

1．識字，寫字。

2．正確、流利地朗讀課文，感受春天。

教具準備

生字卡片，音節卡片，掛圖。

教學課時

2課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，談話導入

二、朗讀課文，自學生字

1．師範讀，初步瞭解課文內容。

2．學生自由讀，要求讀準字音，畫出自然段序號。

3．指名分節朗讀課文，說一說：課文是怎樣描寫春雨的?

4．自主識字交流：在小組裏交流已認識的字，說說自己的識字方法。

5．檢查識字情況。

三、創設情景，理解課文

1．學習第一自然段。

(1)同桌互讀、指名讀。

(2)讀了這段話，你知道春雨是什麼樣子的嗎?板畫春雨的樣子。

(3)你聽到春雨的聲音了嗎?模仿聲音：沙沙沙

2．出示最後一自然段

(1)小組讀，集體讀。

(2)“大家”指的是誰?大家爭論的是什麼問題?

3．邊演邊講，理解對話。

(1)發揮你的想象，春雨還可以是什麼顏色的?根據是什麼?(練習說話)

(2)創設情境演一演。

四、遊戲活動，鞏固識字

五、拓展活動，課外實踐

第二課時

一、複習導入

1．指名分節朗讀課文。

2．說一說：春雨到底什麼樣兒呢?

3．出示生字、生詞卡片：認讀生字詞。

二、學習“我會寫”中的字

1．抽讀卡片：你 們 紅 綠 花 草

2．看看這六個字，你們發現了什麼？

3．組詞讀，比賽讀。

三、寫字指導

1．認真觀察字，看清偏旁和筆畫，找出不容易寫好和容易寫錯之處。

2．老師範寫，重點指導。

3．描紅，臨寫。

4．將自己感覺寫的最好的字，與同桌、互相欣賞、評價。

四、鞏固練習

1．出示字卡：指名認讀。

2．同桌互讀互聽詞語卡片上的詞。

3．看偏旁寫字。(單人旁、絞絲旁、草字頭)

五、作業設計

教後記

導入新課是課堂教學的重要環節，是一堂課得以成功的重要條件。高爾基在談創作體會時說：“開頭第一句話最難，好像音樂定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”教學也是如此，一堂課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態，課堂教學的其它環節也就很難進行。因此，好的課堂導入能激發學生的學習興趣，使學生一開始就投入到學習活動當中，並積極地參與思考。這節課我注意導課的針對性，導課的趣味性，導課有趣味才能吸引學生。導課的簡潔性，使學生產生了學習的興趣。

3.鄧小平爺爺植樹

教學要求

1．認識13個生字，會寫6個字。

2．正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心願。

3．初步瞭解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識。

教學重難點 識字、寫字，並使學生了解植樹綠化的意義。

教具準備 生字卡片，音節卡片，掛圖。

教學課時 2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

二、探究新知

(一)初讀課文

1．師範讀課文。

2．生讀課文。想辦法將課文讀通順。遇到不懂的字用筆圈出來。

3．小組內讀課文，遇到生字藉助拼音多讀幾遍，遇到不懂的詞句，可以問問同學。

(二)識字

1．小組內自學生字，總結識字的好辦法。

2．彙報。

(1)熟字加偏旁：直──植

(2)熟字換偏旁：爺──節那──鄧多──歲……

3．指名讀字卡、詞卡。

4．將生字請回到課文中，再次讀課文。

(三)寫字

1．讓學生先觀察要寫的6個字。

2．指名說說要寫好這些字需注意什麼?

3．生先描紅，再練寫。

4．班級內展評。

三、小結

第二課時

一、複習導入

1．以詞卡的形式複習生字。

2．出示帶生字的句子，指名讀。

二、精讀課文

1．自由讀全文。

引導學生討論，鄧爺爺是個怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的?

2．指名分節讀課文。

抓住文中的重點詞句邊讀邊體會。例如：

(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

(2)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖着樹坑，額頭已經佈滿汗珠，仍然不休息。

(3)他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。

3．指名讀最後一自然段，體會：爲什麼說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景?

4．配樂朗讀全文。

三、課外延伸

1．觀察校園內的每種植物有什麼特點，選一種最喜歡的植物畫一畫。

2．植樹節快到了，你可以利用課餘時間和爸爸媽媽種一棵小樹或栽一盆花。

四、小結

植樹是一種綠化行爲，它是一件功在當今，利在後代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會長成一棵參天大樹，會爲我們人類做出巨大貢獻。因此我們要記住鄧爺爺的這句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”

教後記

1、交流課文學習情況時，以“你讀懂了什麼？還有什麼不懂？”的問題出現，體現了新課標中的“把學生放在主體地位”的理念。實際上閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教師只有通過創設情景，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會和展示的舞臺，讓學生髮揮自己的想象力和創造力，對課文進行二度創作。

2、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究爲基礎，提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

3、把問題留給學生是教學的一種手段。本教案中，“1985年的植樹節爲什麼是個令人難忘的日子”等問題的創設，學生一直被刺激着、被吸引着，很投入地朗讀課文，在課文的朗讀中思考、尋找答案，從而體會到朗讀的樂趣。

4.古詩兩首

教學要求

1．認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學重難點 識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

教具準備 生字卡片，音節卡片，掛圖。

教學課時 2課時

教學過程：

第一課時

一、課前談話

二、範讀課文、整體感知

師範讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1．邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。

2．小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、熟讀成誦

1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2．你是怎樣記住生字的？

3．說一說：詩中寫了春天什麼時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?

4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)

5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)

五、再現生字、指導書寫

1．出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

2．認讀、組詞，用“到處”說話。

3．觀察“處、聲、多、知”的結構，並說一說它們在書寫時應注意什麼?

4．學生描紅、臨摹。

六、課後作業、擴展活動

積累詠春的詩句。

第二課時

一、激發情趣、導入課題

二、範讀課文、整體感知

認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學生字

1．利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準，把詩句讀連貫。

2．小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、感悟欣賞

1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2．你是怎麼記住“醉、煙、童、散、忙”的?

3．自讀古詩，然後談一談你最喜歡這首詩的哪一句，爲什麼?

點撥：(1)紙鳶：風箏。

(2)拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。

4．讓我們閉上眼睛，伴着美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然後談談你的感受。(指名朗誦)

5．交流聽讀後的感受。

6．請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。(練讀、指名讀、評價讀)

7．練習背誦課文。

五、再現生字、指導書寫

1．出示“醉、煙、童、散、忙”。

2．連詞認讀生字。

3．指導、示範書寫“忙”字。

4．學生描紅、臨摹。

六、交流資料、擴展朗讀

教後記

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。這篇講讀課文有一幅插圖，畫的是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜裏睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜裏聽見颳風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜裏的情景。

根據國小生的認知規律和古詩的特點，教學時，充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

《村居》展現的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學歸來，放飛風箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。這一課的教學設計我力求體現快樂學習，自主學習的理念。讓學生在輕鬆愉快的氛圍中，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。讓學生在玩中學，學中玩，利用多媒體課件創設情境，通過比較、辨別，理解詩意；通過多種形式的反覆誦讀，感悟詩境；通過動手拼圖，培養想象能力與口語表達能力。

想象拼圖，口語訓練環節，讓學生在理解詩的基礎上，展開想象，構建自己心目中的“村居圖”，發展學生的個性。在具體的語言環境中，培養學生的口語表達能力，擴大古詩學習的外延。

語文園地一

教學要求 1．引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、記”等七個生字。

2．正確讀詞語，初步理解感受春天的美景。

3．正確讀寫句子。

4．熟練地讀背短文，瞭解短文的意思。

5．唱一唱，說一說，畫一畫美麗的春天，激發學生熱愛春天的感情。

教學重

難點 掌握兩種識字方法，認識七個生字，正確讀詞語，讀句子，會看拼音寫句子。

教具準備 生字卡片，音節卡片，掛圖。

教學課時 2課時

教學過程：

第一課時

一、我的發現

1．學生自由讀，想一想你發現了什麼？

2．同桌互聽互讀，互相鼓勵說出自己的發現。

3．指名讀，說出上面三行和下面兩行在排列上有什麼規律？4．小組賽讀。

5．出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子，在讀詞句的過程中識記生字。

二、日積月累

(一)我會讀

1．開火車賽讀，看哪組讀得又對又好。

2．出示春景圖，感知詞語大意，可以鼓勵學生選詞語說句子。

(二)我會寫

1．自由拼讀，讀後工整書寫。

2．以小組爲單位評出優秀者在班內展覽。

3．全班齊讀書寫的句子。

(三)讀讀背背

1．自由讀文，不認識的字請教同桌。

2．指名讀，說說短文寫了什麼？

3．教師出示花園、果園圖，引導學生邊看圖邊背誦。

4．自由練背。

5．小組賽背。

三、課外延伸

蒐集有關春天的古詩、優美句段，讀一讀，背一背。

第二課時(口語交際)

一、唱春天

二、看春天、聽春天

1．一年之際在於春，古今中外的人都讚美春天，你知道哪些詞是描寫春天的嗎？(學生說幾個詞，教師板書。)老師也爲你們準備了很多詞語和句子，請大家快速記幾個，一會兒說話時用上一些。

2．教師出示春景圖，學生仔細觀察、傾聽，然後同桌互說自己的所見所聞。

3．除了剛纔看到的和聽到的以外，在春天裏，你還發現了哪些變化？四人一組，交流自己看到的春天，收集的圖片或畫的圖畫，說後派代表在全班展示、交流。

三、介紹自己的作品，並相互評價

1．學生動手貼、畫春景圖（可以課前佈置學生畫春天，以便課上留出更多的時間進行口語交際。），表達對春天的熱愛。可自主選擇合作伙伴，選貼畫材料，合作完成一幅美麗的春景圖，也可以獨立做畫，畫出美麗的春天。

2．小組交流自己的作品，介紹作品內容。評一評誰畫得好，講得好，派代表在全班展示、交流，然後把作品放入自己的成長袋中。

教後記

【第二單元教材簡析】

第二單元，以溫馨的親情爲主題，親情，自古以來是人們謳歌的主題。“黃香溫席”、“臥冰求鯉”、“負米養親”……這拳拳的赤子之心，不知感動了多少炎黃子孫。安排了《識字2》和《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉韃裏的陽光》、《月亮的心願》四篇主體課文以及“語文園地二“。

《識字2》借鑑傳統“三字經”押韻上口、好讀好記的語言特點．將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融爲一體。並賦與愛的教育以新的內涵。《看電視》截取生活中一家圍坐沙發看電視的普通場景，以詩歌的形式巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚糅合在一起。《胖乎乎的小手》和《棉鞋裏的陽光》都是充滿家庭溫暖的小短文．《月亮的心願》寫小女孩珍珍爲了照顧生病的媽媽而放棄了和同學們快樂郊遊的決定．進一步深化了本組“關愛家中每一個人”的主題， “語文園地二”安排了“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”等內容。多數內容圍繞本單元“家庭生活”主題安排，如“讀讀背背”《鞋》，“口語交際”《我怎麼辦》。“我的發現”、“展示臺”則是識字方法（加一加，減一減）的介紹，電視識字途徑的成果展示，以學習夥伴的方式出現，是全冊這方面內容在各單元的統籌安排的反映，這種安排體現了新課標提出的教材要避免繁瑣、簡化頭緒、突出重點、加強整合、注重情感態度、知識能力之間的聯繫．致力於整體提高學生的語文綜合素養這一指導思想。

【單元總體目標】

1、識字、寫字。

2、朗讀課文，積累好詞、好句。

3、感悟家庭的溫暖和親情的溫馨。

4、留心觀察爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心、照顧自己的，並試着爲他們做一些力所能及的事情。

【單元教學建議】

一、識字教學

一要尊重識字規律，隨文識字．最好在學生藉助拼音熟讀課文後．讓學生在課文中找一找、畫一畫帶有生字的詞語．再通過讀詞語．認識生字，二要充分調動學生識字經驗．總結識字規律，三要激發識字興趣，通過編字謎、順口溜識字要儘量引導學生參與。鼓勵學生髮揮想象．自編自記，不必十分考究其合理性．只要能提高學生的興趣，有助於學生記憶生字就行。四是可引導學生製作“難字卡”識字。

二、寫字教學

指導寫字時．一要指導到位，要引導學生觀察生字在田字格中的佔位情況，對生字筆畫的起筆、止筆、佔格，佔位。每個字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦，部件與筆畫之間的穿插挪讓都要交代清楚。二要引導學生髮現規律。指導時不要拘泥於對每個字逐一細緻的指導，整體規律上着手，多引導學生自已發現寫好字的方法掌握規律。三要精講解、多示範。四要加強新出現偏旁、筆畫的指導。

三、主體課文教學

1、把握整體思路，整體設計教學

2、以讀爲本，感悟文中濃情

3、引導學生觀察文中插圖

4、課內外結合，佈置實踐活動

【單元教學時間】

識字21課時

第5課 2課時

第6課 2課時

第7課 2課時

第8課 2課時

語文園地二 2課時

識字2

識字2

1、認識“懂”、“貌”等14個生字，會寫“洗”、“認”等6個字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質。

3、產生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成爲一個人人誇的好孩子。

認識14個生字，會寫6個字；正確朗讀兒歌。朗讀感悟

識字卡片

1課時

一、照片導入，喚醒情感

1、這節課，老師給大家帶來了一張照片。你們一看就知道這是一張“全家福”，有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子們。你看了之後，有什麼感受，想說什麼嗎?

(學生簡單談感受)

2、教師引讀導語：是呀!我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家裏的每—個人。

3、你們是怎樣愛自己的家的呢?(指名讀導語：我們愛爸爸媽媽，愛家裏的每一個人。)

二、初讀兒歌，合作識字、寫字

1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。

2、分小組合作學習生字。

A、互相當小老師提醒字音。

B、看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。

3、小組彙報學習成果。(推選代表彙報)

4、以小組形式進行“識字比賽”。

5、進行“組詞比賽”。出示“父”、“錯”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進行擴詞訓練。

6、相機指導寫字“認真”。

A、看見大家合作學習中的表現，老師立刻想到兩個字，知道是什麼嗎?[板書：認真]

B、你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎?那你們會怎麼來寫這兩個字呢?

C、那你們就認真地寫這兩個字吧!（學生練習寫）

7、出示其他四個要寫的字，老師進行範寫，學生練寫。

三、讀懂兒歌，懂得道理

1、分小組輪讀兒歌。

2、合作學習，小組交流：讀了兒歌，你知道了什麼?

3、全班交流，教師相機指導朗讀。

4、師生輪讀兒歌；男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。

四、實踐活動

把兒歌背給小夥伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想爲他們做的事。

5 看電視

1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

4、認識14個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

5、認識生字“賽、換、蹈”；書寫“家”；有感情地朗讀課文。

生字卡片

2課時

第一課時

一、猜謎揭題（謎語導入）

1、猜謎語

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)[板書：電視]

2、交流課前調查情況。

說說你最喜歡看什麼電視節目?你知道爸爸媽媽喜歡看什麼電視節目嗎?

二、初讀感知

1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

2、小組內互相請教，解決疑難。

3、全班交流。說說自己學會什麼，誰教會了自己什麼，小組內有什麼問題不能解決。

三、自主識字

1、藉助拼音自由讀。

2、自願試讀，糾正字音。

3、識記生字交流：說說自己的識記方法。

4、檢查識字情況：變序開火車讀。

四、再讀課文

1、自由練讀。

2、個別讀，評議。(重點評議字音)

五、寫字指導

1、學生讀“我會寫”的字後，談識字方法及自己的發現。

2、老師範寫“家”字，學生觀察。

3、學生練寫“家”，老師巡視，及時指導學生寫錯的地方。

4、學生練習寫其它字，評議，再練寫，鼓勵學生一次比一次有進步。

第二課時

一、複習導入

1、抽讀生字詞卡片，給“家、全”擴詞。

2、摘果子，看看誰摘的果子多。

二、朗讀感悟

1、指導學生看圖，學習第1自然段。

（1）看圖說說這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什麼?

（2）指名朗讀。

（3）[板書：奇妙？]奇妙在哪兒呢？

對課文的感悟，圍繞“奇妙”一詞展開。

2、讀第二節，想想奇妙在哪裏。

身爲足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。

3、讀第三節，想想奇妙在哪裏。

(奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。)

學生朗讀，指導讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。（範讀——練習讀）

4、讀第四節，想想奇妙在哪裏。

(我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈)

5、讀第五節，想想每個人心裏都裝着什麼東西。

(互敬互愛，爲了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西)

6、全班齊讀第二節至第五節。

三、小組討論，用“因爲……所以……”造句。然後全班進行交流。

1、聯繫課文：因爲爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。

因爲奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

2、聯繫自己家的情況，用“因爲……所以……”造句。

四、實踐活動把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家裏人談談他們的感受。

6 胖乎乎的小手

1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

3、激發學生幫助長輩的願望和行爲。

4、認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

5、認識生字“牆、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。

創設情境

小組合作

識字卡片

課文錄音

2課時

第一課時

一、謎語激趣，引入課文

1、謎語激趣。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。”(手)

2、引入課文。

人的手多麼靈巧啊!今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。

這雙小手幫誰做過什麼事呢?我們來讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，藉助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

A、學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。

B、做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。

C、遊戲幫助記憶。(以開火車的形式認讀去掉音節的生字)

2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。

過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友後的任務：把生字寶寶送回家。

A、檢查讀長句子。

◆出示四個句子。

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀

這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊1

◆指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。

讀了這四句話，你發現了什麼?

完成P26“說說做做”。

過渡：蘭蘭的小手真能幹，你們的小手也很能幹，一定也爲大家做過許多事。

出示“說說做做”的題目，學生自由發言。

3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。

三、自主識字，指導寫字

1、自主識字

過渡：小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步瞭解他們，好嗎?

A、學習小組討論：用什麼方法記憶每個生字?

B、交流討論結果。(引導學生總結識字方法，如：加一加、減一減、換一換……)2、2、寫字指導。

A、“放大鏡”。

◆同桌比較“着”、“看”的異同。

◆全班交流。

◆觀察“着”、“看”在田字格中的位置。

B、師範寫。(引導學生看“着”、“看”中撇的書寫)

C、學生描紅，練寫。

第二課時

一、遊戲導入

小黑板上出現一座高峯，以學習小組爲單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峯，成爲勝利者。

感悟積累

過渡：你們真棒!老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。

1、指導看圖。

圖上畫了什麼?他們在幹什麼?(仔細觀察他們的神情)

2、學習小組合作學習。選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。

3、全班交流。

A、以學習小組爲單位展示學習過程。(分角色朗讀課文)

B、誇一誇，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

◆引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

◆交流：姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。

◆學生表演讀。

4、競技場。

A、蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢?

◆在學習小組內交流自己的想法。

◆小組派代表彙報，其他小組可補充。

B、創作畫《我有一雙小巧手》，並寫上想說的話。(配上輕音樂)

二、看一看，記一記，寫字指導

1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。

2、老師範寫：“畫”和“笑”。

3、學生書空，描寫、練寫。

4、寫得好的作品展示。

教學反思：《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內容語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用。

7．棉鞋裏的陽光

1．認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

認記生字

有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。

生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

小合作探究

第一課時

（一）看圖說話，導入新課。

1．你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據圖中的內容想一想，說一說。

2．出示課文插圖。

3．學生看圖，自由練說後，指名說故事。

4．我們能不能給這個故事取個名字？

5．板書課題，隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內容

1.學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2.小組同學互讀互聽。

3.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4.其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字。

1．小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

2．各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

3．老師相應出示學生指出的字詞。

4．請小老師範讀、領讀，多種形式讀。

5．學生自讀自糾，互讀互糾。

6．師生共做識字遊戲。

（四）讀順課文，發現感知

1．生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

2．讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼？

3．根據學生回答，出示課文人物的語言。

4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峯的話。

5．邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什麼

（五）提出問題，自讀自悟

1．讀了課文，自己想提出什麼問題？自己問自己答。

2．全班交流。

3．讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

（六）看圖對文，情感昇華

1．出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

圖一男生看圖，女生讀文。

圖二：女生看圖，男生讀文。

2．想一想，小峯這樣做，媽媽會說什麼？奶奶會說什麼？

第二課時

（一）交流討論，鞏固識字。

1．出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2．讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3．挑選會認的字說詞語，所說是怎麼知道這個詞的。

4．做聽音找卡片遊戲。

（二）有感情地朗讀課文

1．學生自由練讀。

2．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

3．全班彙報讀。

（三）認真觀察，指導書寫。

1．今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2．師範寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什麼。

3．引導學生說說寫這幾個字時的發現。

4．學生練寫。

（四）課後作業：做一件體貼長輩的事。

教學反思：在新課程下小組學習成了重要的學習方式，在小組合作中孩子們互相幫助，互相學習。有了合作的精神，學生學習的積極性非常高。如分角色朗讀，一個學習小組內肯定有朗讀比較優秀的學生，這就可以互相影響。還有讓學生自讀自悟這一環節，我覺得也很好。使學生養成了主動思考，積極探索的良好的學習習慣。上完課後，我將近用了２０分鐘的時間來講講班級中的家長與孩子的關係。舉例說了爸爸媽媽是如何的關心我們的成長的，我們要體貼關心父母長輩。教室裏安靜得出奇，大半的小朋友感動得哭了。下課後我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認識到了父母對自己的關心，表明自己要好好孝敬父母。我覺得效果來了，課堂延伸到課外，這樣的教育效果真的很起作用。

8 月亮的心願

1．認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2．有感情地朗讀課文。

3．有在父母生病或有困難時體貼、照顧父母的願望和舉動。

認記生字

理解“月亮的心願”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。

合作交流

課前準備：掛圖、生字卡片

3課時

第一課時

（一）談話揭題

板書：心願。“心願”是什麼意思？

將課題板書完整：亮的心願。（生讀課題）讀了課題，你想知道什麼？

（二）自讀課文，認識生字

（三）朗讀感悟

1.教師範讀課文，學生聽後評價，激起讀書興趣。

2.學生讀課文。

（1）個人自由讀課文，自己評價。

（2）同位互相讀課文，並互相評價。

（3）指名分段讀，其他同學聽後評價。

（4）教師總結

（四）細讀討論

1．同桌合作讀讀課文，說說月亮的心願是什麼？

2．小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是後來月亮爲什麼又想讓明天下雨？”

3．讀1、2自然段，讀後你知道了什麼？

4．（出示圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什麼呢？

5．（出示圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什麼不一樣呢？月亮愁什麼呢？

6．下位找小夥伴分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀後你知道了什麼？討論：珍珍想不想去郊遊？爲什麼？珍珍的心願是什麼？

（五）疑讀課文

課結束前，教師佈置學生讀課文思考：讀過課文， 你喜歡課文中的誰？爲什麼？

第二課時

（一）討論上節課佈置的問題

（二）學生字

1.學生自學生字

（1）讀課文找生字讀。

（2）自讀生字表中的生字。

（3）互讀，互查。

2.教師檢查讀生字

（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀後開展計時讀字比賽。

（3）打亂生字後指名讀。

3.教師檢查記生字

（1）你覺得哪些生字容易記？讓學生看黑板上的生字找一找。在學生找出後，讓學生說說是怎麼記的？還可以回憶一下學過哪些偏旁的字。

（2）其它難記的字，可在教師的幫助、啓發下進行識記。

（三）鞏固生字

教師課前準備好課件或投影片：將結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀後找出其中的祕密。讀過生字，同座比賽組詞，最後出示全部生字，讓學生快速讀，拍手讀、比賽讀。

（四）朗讀課文

朗讀全文，說說月亮的心願是什麼？小女孩的心願是什麼？

全班有感情齊讀課文。

第三課時

（一）鞏固讀生字 （複習導入）

1.按序讀卡片

2.打亂順序讀卡片

3.學生讀自制卡片

4.遊戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，並讀出生字和反面的詞語

（二）書寫生字

1.教師範寫生字，師生共同突破重點、難點。

（1）“女”字和女字旁在書寫上的區別。

（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎後撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

（3）“氣”字要寫好最後一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。

2.學生書空。

3.學生在書上練寫，教師評價。

（三）聽故事或交流課外閱讀情況，談談感受。

1.烏鴉反哺

《本草綱目•禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說小烏鴉長大以後，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物餵養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已爲許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維繫社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

2.聽故事，念童謠。

故事：《烏鴉愛媽媽》

經過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大，它長得又高又壯，飛翔的速度很快，現在已經長成一隻大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終於飛不動，整天只能坐在窩裏。

大烏鴉捕蟲的技術非常好，它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩裏，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之後，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱讚大烏鴉非常孝順。

有一天，森林發生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶着烏鴉媽媽飛離災區。媽媽飛不起來，大烏鴉非常緊張，繞着大樹飛來飛去。

“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說。“不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。

火勢還是很猛烈，大烏鴉憑着一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏鬥。其他鳥類看見大烏鴉並沒放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。

忽然間，颳起一陣大風，吹來濃濃的烏雲，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

又溼又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱着它：“你真是我的好孩子！”

童謠：《大烏鴉》

大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。

8、月亮的心願

郊遊 有個 好天氣

照顧生病的媽媽 下雨

一個都不少 愉快旅遊

教學反思：《月亮的心願》是一篇優美的童話故事，以月亮的內心變化爲線索，引出了要關心體貼父母的情感，是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點是引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情

語文園地二

1、引導學生髮現漢字規律，自己小結識字的方法。

2、初步瞭解多義字。

3、積累詞語。

4、熟讀背誦《鞋》。

積累詞語

提高積累語言的能力

學生準備詞語卡片識字“蘋果樹”。

3課時

第一課時

1、導入：

小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家裏，你們會和爸爸媽媽一起幹些什麼呢？

2、我會認

（1）我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？

（2）學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。

（3）學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。

（4）小組學習“我的發現”中的漢字。

讀讀這些字，你發現了什麼？

（5）集體交流，小組派代表彙報，總結識字方法。

（6）認讀生字卡片（學生說一說是怎麼記住這個字的）。

3、讀讀想想

（1）小組學習：讀一讀這些詞語，你發現了什麼？

（2）你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？

（3）小組交流，全班交流。

第二課時

1、我會讀

（1）出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫上“我會讀”中的詞語）

（2）小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

（3）各個小組採用輪讀的方式（開火車讀），看看哪一組摘的“蘋果”多。

2、讀讀背背

（1）小組學習。

四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

說說這首詩說了什麼意思。

（2）指名朗讀《鞋》，同學評議。

（3）自由背誦小詩《鞋》。

（4）全班配樂背誦。

第三課時

1、激趣導入

同學們，你們在家做過家務事嗎？

你爲什麼沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）

2、展示畫面，口語交際

（1）創設情境一

a、（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家裏只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎麼辦？誰來幫他出出主意？

b、討論交流：這位小朋友非常需要大家的幫助，你們願不願意幫他想想辦法？

☆四人小組討論交流：

△媽媽爲什麼不讓小明做家務？

△怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

我們能做那些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎麼做的？

☆小組內表演：

小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”後，請“媽媽”談談，爲什麼接受了“孩子”的要求。

C、上臺表演：

☆ 小組自告奮勇上臺表演。

☆ 評一評“最佳口才獎”。

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

（2）創設情境二

剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說爲什麼要幫爸爸媽媽做家務？你是怎麼做的？

A、說說你爲什麼要幫爸爸媽媽做家務？

B、個別說說做家務事的經過（要求口齒清楚，普通話標準）

C、全班交流。

其他同學補充認爲你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？

（3）創設情境三

通過剛纔的交流，教師發現同學們個個都是能幹的孩子，那你們想不想把自己能幹的一面展現給大家看呢？那我們就來一個“小能手”的爭奪賽吧！

A、分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小對去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

C、在隊中進行做家務比賽，做得好的評爲“小能手”並將一朵小紅花。（邊做家務邊放音樂）

3、總結

通過這一節課，大家有什麼想說？（學生交流）剛剛同學都說了這麼多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以後天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？

媽媽 曬棉被舒服

9、兩隻鳥蛋

教學目標：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

課前準備：

生字卡片、課文插圖。

課時：兩課時

第一課時

一、切入舉偶

聽音樂，引入課文情境。

二、對話平臺

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議。

三、識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小夥伴聽，不會讀的互相幫助，然後請小夥伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

四、朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）

1、學習第一小節：

（1）指名讀，回憶剛纔摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會着讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什麼是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

2、學習第二小節：

（1）輕聲讀文，思考：你怎麼知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

（3）啓發想象：鳥媽媽焦急不安是什麼樣？你能表演一下嗎？

表演後試着把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

五、背誦（採用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

練習有感情的背誦前兩個小節。

六、寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什麼？

2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

3、展示學生的優秀作業。

教學反思：《兩隻鳥蛋》是一首很有趣的敘事詩，對學生很有教育意義。我在講解這首敘事詩的時候，儘量體現新的教育理念。在上課的開始，我拿出了鳥蛋（鵪鶉蛋），讓孩子們親自上前邊，摸一摸，看一看，體會鳥蛋的特點，並讓他們說一說：你眼中的鳥蛋是什麼樣的。有的孩子說：我看到的鳥蛋是很小的。有的說：鳥蛋是涼涼的。有的說：摸起來特別光滑……孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產生了很大的興趣，從而激起了孩子們學習課文的興趣。

在識字教學方面，我力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，對於詞語的理解，我採用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解。有的生字，我把它進行了歸類，如“捧、擡、投”這三個字，都與動作有關，並引導學生進行了體驗，效果很好。

10、松鼠和松果

學習目標

1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀本課，並能複述這個童話。

3．感受文中美的因素，培養環保意識，使學生願意參加植樹活動或樹木認養活動。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

二、熟讀課文，初步感知

1．聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什麼？

2．學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導。

3．朗讀反饋指導。

三、自讀感悟

（一）練讀自己最喜歡的部分。

（二）彙報交流。

1．指名讀第一段。說說讀這段時是什麼心情，懷着這種心情朗讀課文。

2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。

3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什麼心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀—師指導—師範讀—生練習—指名讀—齊讀）

4．指名讀第四、五、六自然段。指導學生觀察插圖想象，並讀出喜悅的語氣。

5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──“畫未來”

1．學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？爲什麼？

2．小松樹埋下的松果已經長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時

一、認字

（一）初步感知。

1．出示生字詞：

聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天以後

2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。

3．同桌之間檢查。

（二）鞏固練習。

1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語

2．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或學生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字並舉起來。

3．遊戲：

（1）編、猜字謎。

（2）“智慧博士送信”：先將字（詞）卡發給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）

二、寫字

（一）示範引導。

1．出示6個要求會寫的生字，引導觀察這些字在田字格的位置。

2．教師範寫

學生仔細每一筆在田字格的位置。

3．講解要點。

“心字底”的寫法：不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”後“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

“以”字的第二筆點在豎中線上，最後一筆是點，不是捺。

“後”字中出現了兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎後撇。

（二）學生臨寫，教師巡視。

1．要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的範字，看準後再臨寫。

2．教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。

11、美麗的小路

教學目標：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、圖片、小動物頭飾。

課時：兩課時

第一課時

一、切入舉偶

講故事。教師聲情並茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？爲什麼？學生暢所欲言。

二、對話平臺

自學（初讀感知，增強讀書的目的性）

1、學生藉助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

識字

1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

朗讀

1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

2、教師範讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然後練讀。

3、分角色讀文。

（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

（2）同桌交流讀。讀完後比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

討論

讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什麼意思？你覺得小路變髒還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

練習

想象說話。（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啓發想象——這兩個小朋友邊走邊說些什麼？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

寫字

1、學生觀察“先、幹、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什麼？

2、學生練習書寫，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意爲止。

第二課時

導入

1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。

朗讀

1、指名讀9——12自然段，複習出現的生字詞。

2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

3、體會美麗的小路找回後小動物們的心情，練習分角色朗讀。

表演

1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

2、學生自願組合選擇角色進行表演。

評議

1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

2、組內先自評，然後各組間交換意見，最後教師總評，提出建設性意見。

寫字

1、學寫“明、淨”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

教學反思：複習生字新詞時,我們設計把生字和新詞說成是調皮的生字寶寶和詞語寶寶,讓他們出現在鹿先生和兔姑娘的小路上,並要與小朋友進行比賽,看誰能先到達鴨先生的家。這樣的目的在於使枯燥的生字新詞的複習變得生動有趣，激發孩子們的好勝心，使所有孩子的注意力都集中到學習中來。另外，讓生字新詞出現在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。通過以上的複習，既複習了舊知，然後又在孩子們對自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學習的內容。我覺得孩子們學得比較輕鬆愉快!

12、失物招領

學習目標：

1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.養成愛護環境衛生的習慣。

教學重點：

認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

教學準備：生字卡片

教學過程：

第一課時

（一）揭題，理解課題

（二）初讀課文

1．範讀課文，這些“失物”是什麼?(小朋友丟的垃圾)

2．小朋友丟的垃圾怎麼會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。

（三）自學課文

1．學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節；標好小節.

2．檢查自學情況:.

（1）出示由帶讀字和生字組成的詞語。（2）哪些讀音要特別注意

（3）去掉拼音開火車讀。（4）課文共有幾小節？比比誰讀得正確。

（四）講讀課文（1-2）自然段

1．自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什麼?

2．齊讀第一自然段.

3．同學們在植物園裏搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段.

4.齊讀（1-2）自然段

（五）鞏固練習

1．開火車認讀生字新詞。2．口頭組詞：

3．寫字指導：“專”字第三筆是豎折折，不能拆爲兩筆，要把豎寫得向左斜一點.

第二課時

（一）複習導入：

（二）講讀（3—8）自然段

1．當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什麼話?請用“----“劃下來

3．出示唐老師的話：

唐老師是用怎樣的語氣說的?在什麼情況下老師會嚴肅地說話?

4．小組合作學習：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學丟失東西？“失物招領”中的“失物”本來是指什麼？在本課是指的什麼？

5．小組交流彙報。

6．唐老師和張爺爺互相望望爲什麼會“發出了會心的微笑”？“會心”是什麼意思？想一想當時唐老師和張爺爺會怎麼想，又會怎麼說？

7．自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。

（三）複習生字詞

1．教學生字“才、隊” 認字“準、備、請、雙、各”

2．寫字指導。“隊”字的指導應把重點放在雙耳旁的寫法上，要強調“耳朵”高而小，以便給右邊“人”字的撇留出空來；

第三課時

（一）複習鞏固生字新詞

1．認讀生字卡片。

2．聽寫詞語。

3．出示課後“讀讀比比”

(3) 再進行口頭組詞.

4．用“準備”進行口頭造句

（二）有感情地朗讀課文

1．朗讀全文，邊讀邊想這篇課文寫了一件什麼事，回家後將這件事說給家人或朋友聽。

2．說說你在平時生活中有沒有這樣的事?如果有今後應該怎樣做?

3．彙報交流上節課的實踐作業,進行口語交際訓練。

教學反思：然在這堂課上也存在不少的問題。問題一：學生對於自己要表達的觀點表達不夠清楚。這主要是在讓學生說一說處理垃圾的辦法的時候，學生把辦法說不清楚。問題二：讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，並逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

語文園地三

教學目標：

1、會認“字”、“代”等7個生字。激發主動識字的願望，培養自主識字的能力。

2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。

3、與同學交流時，敢於大膽發表自己的見解。

4、知道保護環境的重要，自覺保護身邊的環境衛生。

課前準備：學生課前收集食品的包裝或商標。

課時安排：3課時

教學設計：

第一課時

一、激情導入

二、我會認1

1、自學

2、四人小組認字，相互幫助學習。

3、請學生當小老師來領讀帶拼音的字。

4、去掉拼音讀一讀，說說怎麼記這些字。

5、誰在今天的識字中又有新的發現？

6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。

三、展示臺

1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。

2、四人小組認讀。

3、說說在課外收集商標時又有什麼好的識字方法。

4、佈置成展板，學生互動認讀。

第二課時

一、導入

二、我會讀

小組內每個同學都會讀後舉手示意。

b、檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個，組內同學不得提醒。

3、學生準備，老師巡視。

4、按舉手的先後順序讀，其他同學當裁判。

5、請讀得又準又快的組介紹自己的經驗。

6、學生出題考對方。

四、讀讀背背

1、小朋友，你們真能幹，看小鳥都在爲你們唱讚歌呢！

2、他請大家幫忙跟小鳥說說。學生自由讀。

3、小組內交流一下，“我”爲什麼要小鳥輕輕地跳。

4、指名分節朗讀。同桌一個讀一個配上動作。

五、練習

1、讀讀說說：暖和——暖暖和和明白——歡喜——開心——

【第四單元教材簡析】

一、教材簡析：

本單元包括《識字四》。《古詩兩首》。《荷葉圓圓》。《夏夜多美》《要下雨了》。《小壁虎借尾巴》五課和語文園地四。他們是以快樂的夏天爲專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有些夏天情趣的，還有寫夏天的氣象知識的。學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。教師可通過指導學生朗讀這組教材的導語，激發學生對夏天的嚮往和對本組教材的興趣。

《識字四》是一首充滿童趣的寫小動物在夏天的情形的兒歌。《古詩兩首》從不同側面表現了夏天的美好。教學中教學中應注意引導學生反覆朗讀體會詩歌的韻味和美好的意境。《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，形象生動地描寫了充滿童趣的夏天，讓孩子們去觸摸生機勃勃的荷葉來體驗小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。《夏夜多美》是一篇童話故事，通過學習課文，讓學生體會到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。《要下雨了》是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識，倡導學生在生活中學習。《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，，課文以連環畫的形式呈現，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個故事，國小生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。《語文園地四》共有四項內容，分別是我的發現、日積月累、口語交際，展示臺。通過認字，引導學生髮現識字方法；通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同；引導學生積累好詞好句，優秀段篇；口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

學習本組教材，要引導學生走進大自然，走進社會，走進生活大課堂，讓學生注意觀察夏天的景象。氣候；引導學生運用形聲字的規律自主識字；提醒學生留心街道兩旁招牌上的字，主動識字，注意積累。

二、教學重難點

1、通過閱讀與夏天有關的兒歌、童話、古詩等,結合生活實際,體會夏天的美好,感受夏天的情趣。

2、會認72個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫36個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。

【單元總體目標】

1、通過閱讀與夏天有關的兒歌、童話、古詩等,結合生活實際,體會夏天的美好,感受夏天的情趣。

2、會認72個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫36個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。

3、通過看、找、畫、說、演等各種有趣的方式，積累詞語。

4、初步瞭解動物與自然現象的關係，瞭解動物尾巴的作用。

【單元教學建議】

1.通過各種有趣的活動讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望並且喜歡閱讀，感受閱讀的快樂。

2.教給學生如何結合上下文和生活實際瞭解文中詞語意思，在閱讀中積累詞語。

3.讓學生朗讀兒歌和童謠，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。

引導學生結合生活實際，聯繫上下文來理解詞語，通過體會重點詞句來感悟課文內容。

在每課的教學末尾，可以引導學生由課文內容延伸開去，聯繫自己的經歷過或讀過的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。

【單元教學時間】本單元安排15課時

識字四2課時

古詩兩首2課時

荷葉圓圓2課時

夏夜多美2課時

要下雨了2課時

小壁虎借尾巴2課時

語文園地四 3課時

識字4

教學目標：

1．認識“蜻蜓”等14個字，會寫“螞、蟻”等6個字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。

3．培養觀察小動物的興趣。

教學重點：讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。

課時安排：2課時

課前準備：學生收集有關小動物的謎語，卡片。

第一課時

一、猜謎導入

二、初讀兒歌，學習生字

1．自由讀課文，畫出兒歌中小動物的名稱，並多讀幾遍。

2．觀察特點，識記生字。

(1)請會的同學當小老師教大家讀。

(2)小組討論你發現了什麼?

(3)彙報成果。

(4)師小結。

3．多種形式認讀生字。

三、朗讀韻文，積累語言

1．個人自由讀。

2．指名讀，大家評。

3．全班齊讀。

四、指導書寫(前3個字)

1．重點指導學生認爲難寫的字，可讓學生參與到指導範寫中，爲大家講解。

2．學生練習，師巡視指導。

3．互評作業。

五、課後作業

把兒歌讀或唱給家人聽

第二課時

一、複習舊知

1．抽讀生字卡片，開火車讀。

2．遊戲“我說你找”(師說字，學生找相應卡片)。

二、識記生字

1．出示“網、運、展”所在的句子，指名讀。

2．小老師教大家識記這些字。

3．同桌之間互相考一考、比一比。

三、鼓勵創新

1．激發興趣(仿照課文說說其它小動物)。

2．小組討論(比一比，看哪組說的最多，最好)。

3．彙報交流。

四、指導書寫(後三個字)

1．學生先觀察，教師按學生要求指導範寫。

2．學生認真描紅和臨寫。

3．展示寫字成果。

五、實踐活動

1．仔細觀察螞蟻是怎樣生活的。

2．瞭解其它小動物

13、古詩兩首

所見

（一）看圖激趣

圖上畫了誰？他在幹什麼？他想幹什麼？

（二）初讀感知，瞭解詩歌大意

1．齊讀，藉助拼音讀準字音。

2．自由讀，圈出不理解的詞語。

3．小組讀，合作學習，理解詞義。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面

1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

2．小組內交流自學。

3．課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥。

4．教師範讀，學生想象詩歌描繪的畫面。

（四）簡述詩意，熟讀成誦

1．教師簡述詩意。

2．教師引導學生根據詩意練習背誦。

（五）啓發想象，感情朗讀

1．聯繫詩意，激發學生想象。

2．有感情地朗讀。

（六）讀一讀，想一想

詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？

（七）書寫生字

（八）評價、指導

小池

（一）初讀感知，瞭解詩歌大意

1．小組合作，試讀課文，討論詞義，圈出不理解的詞語。

2．交流自學。課堂討論疑難詞句，教師重點講解“泉眼、晴柔”的意思。

3．學生提出自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

（二）簡單講述詩意

（三）啓發想象，感情朗讀

1．教師範讀。

2．學生練讀。

3．教師語言描述，激發學生想象：初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角；池裏的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什麼感覺呢？

4．引導學生帶着這種感覺朗讀。

5．朗讀反饋。

6．練習背誦。

（四）學習生字

1．出示帶音節的生字認讀。

2．去掉音節認讀。

3．小組合作，認記字形。

（五）總結全文

教學反思：識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我在這課的教學中注意引導學生髮現並掌握識字的方法。如，畫蜘蛛網的圖，再寫“網”這個字，然後引導學生觀察，說說“發現了什麼？”。又如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後，引導學生髮現藉助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，我積極引導學生自己去探究發現，培養學生的識字能力。

14.荷葉圓圓

教學目標：

1．結合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

3．感受大自然的美好，陶冶情操。

教學重點:理解課文內容，進入大自然，熱愛大自然。

課時安排:2課時

課前準備：

1．準備荷花塘的資料片

2．讓學生查閱資料，瞭解荷花塘情況。

3．觀察身邊的景色。

第一課時

一、課題導入，激發興趣

二、感知課文

1．師範讀課文，生邊聽邊想象。

2．讓學生在衆多的動物卡片中，找出文中的小夥伴，並板書。

3．生自讀課文，讀後評一評自己讀得怎麼樣。

4．小夥伴們都在幹什麼?(引導學生用文中的一句話說說)

三、學習生字

1．圈出文中的生字和生詞。

2．用自己喜歡的方法識記生字

3．彙報學習情況。

4．讀生字卡片。

5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)

四、興趣表演，理解課文

1．讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。

2．各隊自願表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什麼，談感受其它小隊評一評。

3．擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什麼。

五、鞏固字詞

1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上。……)

2．讀有生字的練習短文。

一、複習鞏固生字

1．讀生字卡片。

2．做“找朋友”遊戲。

二、整體感知，理解課文

1．指名朗讀課文

2．讓學生說一說聽到什麼，看到什麼(師邊聽邊板書)

3．學生自由朗讀課文

4．展開討論：在讀中你知道了什麼(師完成板書)

三、興趣朗讀、體會情感

1．讓學生選最喜歡的一個小夥伴，說說爲什麼?讀給大家聽。

2．把描寫最喜歡的小夥伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。

3．引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

四、學習書寫生字

1．認讀生字。

2．說一說識字方法。

3．師範寫生字。

4．指導學生練習書寫。

5．選擇展示、集體交流。

五、想想說說，課外延伸

1．說說荷葉是同學們的什麼?用“是”說句子。

2．展示圖畫作業。

3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優美詞句。

教學反思：識字教學不僅僅只是把教科書上規定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。我在這課的教學中注意引導學生髮現並掌握識字的方法。如，畫蜘蛛網的圖，再寫“網”這個字，然後引導學生觀察，說說“發現了什麼？”。又如，在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後，引導學生髮現藉助形聲特點識字的方法。在整個識字過程中，我積極引導學生自己去探究發現，培養學生的識字能力。

15、夏夜多美

教學目標

1．認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會助人爲樂的精神。

教學重點：有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

課時安排：2課時

課前準備

1．生字卡片，錄音機。

2．課文掛圖

第一課時

一、激興導入，引出課題

二、初讀課文，瞭解內容

1．師範讀課文，學生了解課文內容。

2．讓學生說一說聽懂了什麼。(能聽懂多少講多少)。

3．學生自讀課文，畫出生字新詞。

三、識字學習

1．讀準讀好課文生字(遇到困難可以找朋友幫助解決)

2．結合課文內容，靈活多樣地識記生字。

3．瞭解自學情況。

(1)出示帶拼音的生字卡片。(識記“蓮、根”等字，組詞並能說句話)

(2)做動作學習生字。(識記“趴、爬、哭”等字。)

4．交流識字方法和經驗。

四、學習書寫生字

1．認讀生字“送、過、時、讓”。

2．說一說識記的方法。

3．生自己寫，師指導寫法和姿勢。

五、鞏固字詞

1．讀文中有生字的6個句子。

2．用字擴詞。

第二課時

一、談話導入

夏天的夜晚，公園裏靜悄悄的，一隻小螞蟻不小心掉進池塘裏，是誰救了他?(引導學生回顧課文)

二、整體感知

1．生默讀課文，畫出覺得最動人的句子。

2．把覺得最動人的地方讀給同學聽，說一說爲什麼?

三、質疑解疑，指導朗讀

1．找出睡蓮救小螞蟻的句子，讀一讀，指導讀好感激的詞句。

2．接受別人幫助時應怎樣做，說一說。

3．找出小蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的句子，說一說他們可愛嗎?

4．體會“飛機”的含義，講解引號作用。

5．說說小螞蟻回家時的心情。(引導體會高興不僅是因爲到家，更是因爲有了大家的熱心幫助。)

6．討論體會夏夜景色美在哪裏?

四、學習書寫生字

1．讀生字“她、他”等。

2．舉例講解“她”與“他”的區別。

3．指導書寫，學生練寫。

五、複習鞏固

1．填上恰當的詞語［多美的()高興地()靜悄悄的()……］。

2．做“找朋友”遊戲。

3．課外延伸，用課文中的詞語描述身邊的夏夜美景。

教後記：這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受着真正的童趣，觸摸着生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一隻只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動着。

16、要下雨了

教學目標

1．認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．初步瞭解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關係。

教學重點：識字和寫字。

課時安排：2課時

教學準備：生字卡片、錄音機、掛圖

教學過程：

第一、二課時

一、激發興趣，揭示課題

1．放錄音。(請學生回答聽到的聲音──雨聲)

2．聯繫實際說一說。(引導學生由雨聲想一想雨前自然界的變化，揭示課題，板書課題。)

二、初讀課文，學習生字

1．藉助拼音課文，把生字圈出來。

2．合作學習。(小組同學檢查字音，交流記字方法。)

3．檢查生字學習情況。(出示生字卡片，指名讀。)

三、朗讀課文，瞭解文意

1．指名分自然段讀課文。

2．看圖學文。(出示“小白兔往家跑”的掛圖，請學生回答圖上畫的是什麼內容，並找出描寫這個畫面的段落，讀一讀，注意讀出“着急”的語氣。)

3．抓住重點句，指導朗讀課文。

(引導學生想：小白兔是怎麼知道要下雨了?分別找到“燕子低飛”、“小魚游出水面”、“螞蟻搬東西”的段落。①分角色朗讀每段的對話內容，注意體會每個人物的心情。②找出燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬東西的原因，並在文中畫出來。③體會小白兔的想法：由不相信→半信半疑→完全相信，並在文中找出描寫小白兔想法的句子，讀一讀。)

(引導學生再想一想：小白兔回到家裏，會對媽媽說些什麼，兔媽媽會說什麼?)

四、課後延伸，練習背誦

1．讓學生想想哪些現象也說明要下雨了。

2．練習背誦自己喜歡的部分。

五、課堂作業設計

1．口頭填空。

(1)要下雨了，燕子()(2)要下雨了，小魚()

(3)要下雨了，螞蟻()(4)要下雨了，天氣()

2．讀讀說說。

例：我們正忙着搬東西呢!

①李老師正忙着()!②()正忙着()

教後記:本課教學的難點是讓學生理解爲什麼快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學中通過“角色體驗，同桌合作，男女生對說”這三個層次的讀文，讓學生在教師的引導下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯繫，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導學生認識到雨前動物行爲的變化與雨前氣候狀況的聯繫，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣。

17、小壁虎借尾巴

教學目標：

1．會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3．初步瞭解一些動物尾巴的作用。

教學重點：識字和寫字。

教具準備：圖片、生字卡。

課時安排：2課時。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，認識生字

1．藉助圖畫獨立讀課文。(遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。)

2．小組合作。(小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認識了哪些字，是用什麼方法認識的，學生沒有說到的，教師幫助。)

3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋自學成果。邊讀邊想，說說知道了什麼?)

三、再讀課文，讀中感悟

1．讀課文。(說一說小壁虎爲什麼要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎麼弄斷的?(讀一讀，讓學生利用圖片表演。)

3．沒有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語氣。)

4．小壁虎向誰借尾巴了?(①重點指導讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學習，按照上面的方法學習第4、5自然段。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。)

5．小壁虎借尾巴的結果怎樣?爲什麼會這樣?(引導學生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。)體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導讀第6自然段，注意讀出“難過”的語氣。)

6．齊讀第7自然段，思考：(1)說說知道了什麼。(2)瞭解小壁虎的尾巴的特點。

指導朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。)

四、課後延伸

你還知道其他動物尾巴的用途嗎?回去後收集資料，同學之間互相交流。

五、作業設計

第二課時

一、複習檢查

1．交流學生收集的資料。

2．出示生字卡片，讀準字音。

二、分析記憶字形

1．利用識字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。(準→難祖→姐桃→逃)

(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)

2．指名讀字擴詞。

三、指導書寫

1．教師在田字格里示範寫字。

2．學生仿寫。

3．展示交流。

四、課堂作業設計

1．寫出下列漢字的筆順。

在：___________________ 變：___________________

條：___________________ 有：___________________

2．比一比，口頭組詞。

蚊( )難( )桃( )蛇( )推( )逃( )

教後記：古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有充分讀書，才能使學生真正地理解課文內容，變“聽學”爲“自學”。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求。並在讀書中自然引導識記生字，在反覆讀書中掃清了生字障礙。其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，瞭解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最後，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之，只有讓學生充分地讀文，纔能有所感知，纔能有所感悟，同時也培養了孩子們的語感。

語文園地四

教學目標

1．運用偏旁歸類的方法鞏固識字，並引導發現同偏旁與字義的關係。

2．辨認3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。

3．朗讀短語，逐步形成積累語言的習慣。

4．正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。

課時安排：3課時

第一課時

我會認

1．把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學生自由讀，然後分組遊戲，在小組裏自由讀，並交流自己的發現。

2．引導學生總結髮現：字的偏旁與字的意思有關，並啓發學生用這種方法還認識了哪些字?採用多種形式(開火車讀，領讀、小組讀，齊讀等)讀“我會認”中的字，還可以以小組爲單位進行賽讀。

我會讀

1．出示句子，自由讀，分組讀，說說自己的發現。

2．引導學生根據“長、樂、着”的不同讀音組詞。在此基礎上用比賽的方法引導學生列舉出其他的多音字。

第二課時

讀讀記憶

1．用自己喜歡的方式讀一讀。(自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀)

2．指導朗讀，在此基礎上引導學生填空，以加強對短語的記憶。如()夏夜()荷葉

3．啓發擴展，在哪裏還見過或學過這樣的詞語嗎?誰能把這些詞語說得更具體些嗎?

如：

__________球賽__________翅膀__________天氣

__________問題__________眼睛__________松果

我會讀

1．出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導學生觀察，激發學生興趣，藉助拼音，自讀短文。

2．組內互讀評價。

3．在學生充分讀書的基礎上，組織多種形式的朗讀，側重感情指導，個別語句適當點撥理解，並引導學生把短文講給大家聽。

第三課時(口語交際)

一、創設情境，激發交際慾望

二、展開想象，續編故事

1．誰知道“……”這個符號表示什麼?(講解省略號)

2．學生想象自己編故事。

3．小組內交流。

4．小組派代表全班交流。

5．評價激勵。(續編的故事好，講得好，演得好)

6．小結。

7．合作表演、評價(生戴頭飾表演，形象、生動；合作融洽)

8．動筆把自己講的故事畫下來。課後在園地中展示。

三、識字交流，展示臺

1．將自己的漢字積累卡片拿出來，讀一讀。

2．小組內交流。

3．評選出每組的第一名學生到前面進行擂臺賽。(用摘“蘋果”的方式比賽)

識字5

教學目標

1．認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個字。

2．朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的，鼓勵背誦。

3．培養收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點：

1．認識12個生字，會寫6個生字。

2．培養收集謎語和自編謎語的興趣。

課時安排：2課時

第一課時

一、情境導入

二、自學生字

引導學生利用學過的識字方法識記生字，如：熟字減去一部分（級-及）；熟字相加（相）；熟字加一部分（白-怕）等。

三、交流展示

各組展示識字的方法及學會的字，並組詞，其它組同學補充。要強調彙報不同的方法，注意提示不好記的字。

四、學習謎語

1．初讀第1則謎語，把剛學過的字圈出來，多讀幾遍。

2．同桌合作學習第1則謎語，讀後說出謎底。

3．找好朋友上臺表演，先分說，再齊說，鼓勵帶動作。

4．教師板書“團結、力量、誰”再次識記。

5．如有時間，可鼓勵學生練習背誦。

五、指導寫字

指導寫“誰、怕、跟、涼”。讓學生觀察這四個字的結構，說說特點（都是左右結構，左窄右寬）。重點提示：

誰：右邊的部件有四橫，不要少寫一橫。

怕：豎立旁的筆順不要寫錯。

跟：右半邊不要寫成“良”。

涼：左邊是兩點水，不要寫成三點水。

六、遊戲鞏固

1．找朋友。出示12個漢字卡片，再出示12個音節卡片，讓學生找朋友。

2．比一比。同桌互考12個生字，看誰說的多，自貼一顆智慧星。

3．寫一寫。聽寫4個生字，誰寫得完全正確貼一顆智慧星。

七、作業

查找或編寫字謎。

第二課時

一、複習導入

比一比，誰認得多。

二、學習新課

1．自讀第2則謎語；和同桌共讀並交流謎底，能解釋給同桌聽就更好了。

2．彙報學習成果。

形式多樣，可熟讀成誦，可找好朋友讀，同學們拍手齊讀，丟開書本背誦。

3．自學第3則謎語。

在組長帶領下，先熟讀，然後逐句討論，最後猜字，並練習背誦。

4．彙報自學成果

教師恰當引導，並板書四個偏旁，及加偏旁的四個字。

三、指導書寫

1．指名到黑板上書寫“誰、怕、跟”，師生互評。

2．指導寫“量、最”。“量、最”上邊的日要寫扁些，日下的橫要長。重點指導書寫“最”字。

四、複習鞏固

1．複習12個生字，各組一個詞或幾個詞給同桌聽。

2．小組內練習聽寫本課“我會寫”中的6個字，寫後互相訂正。

3．個人自薦展示讀謎語。

五、拓展延伸

1．師生互動，出謎、猜謎，（發散思維）。

2．練習背謎語，能背幾則背幾則。

六、作業

繼續收集謎語，或自編謎語，準備猜謎活動。

18、四個太陽

教學目標

1．認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過太陽要表達的美好心願，體會作者想象之美。

4．培養學生善於思考，善於表達的能力，提高學生審美情趣。

教學重點

1．識字、寫字。

2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽所表達的心願。

課時安排：2課時

第一課時

一、揭題質疑，引發思考

1．板畫一個太陽，師生同寫“太陽”

2．補全課題：四個太陽，感到奇怪吧?再讀一讀。

3．學生讀課題，質疑。

4．出示問題。

（1）天上應該有幾個太陽?（2）課題爲什麼叫四個太陽?

（3）四個太陽是什麼顏色的?（4）每個太陽都有什麼作用?

師：大家認真讀了課文，就明白了。

二、初讀課文，整體感知

1．說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說要求自由輕聲讀課文。

2．合作學習，認讀生字。

3．全班交流。

（1）出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

（2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團”。

（3）去掉拼音，再讀生字。

（4）學生交流識記方法：①比較法：熱—熟 ②熟字加偏旁：伴、夥

③換部件法：團—因常—嘗孩—該

4．生字組詞。

5．小組開火車讀生字詞，評出識字大王。

6．指導書寫，重點指導“園、因、臉”三個字。

7．說說“我”畫的四個太陽分別是什麼顏色的。

第二課時

一、精讀課文，感悟文意

1．指導學生體會朗讀要領，標好自然段序號。

（1）指名讀第一自然段。

（2）感悟句子意境。

（3）指導讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺來）

（4）學生自由練讀，小組評議。

2．自學喜歡的段落，讀給同組小朋友聽，然後讀給大家聽。讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願。

A．讀第二自然段。

（1）理解“金黃色的落葉”與“邀請”兩個詞語。

師：老師想邀請一個小朋友一起來跳舞。（共同跳舞來理解邀請含義）

（2）理解“金黃色的落葉忙着邀請小夥伴……”一句，可重點理解“小夥伴”指的是誰？想象落葉與小夥伴在一起的情景。

（3）指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?

B．朗讀第三自然段，引導學生說說“我”冬天想畫什麼樣的太陽。

C．朗讀第四自然段，引導學生用“因爲……所以……”說話。

3．齊讀課文。

4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

5．引導背誦。

二、總結全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）

三、擴展思維，進一步體會美好的情感

1．小組合作學習，說一說你最喜歡的太陽，你最喜歡的季節。

2．自由畫太陽。

出示填空題：我畫了一個（）的太陽，送給（），因爲（）。

3．展示學生作品，引導學生按上面的形式練習談話，組織學生互相評價。

四、作業設計

1．下課後和好朋友交流自己的畫。2．背誦課文

教後記

這節課開始我用看圖引出課題，借圖激發學生的好奇心，究竟課文寫了什麼？增強了學生學習的興趣。接着運用多種形式激勵學生識字，調動學生識字的積極性。《課標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環節上設計"小天使"的遊戲，鞏固了學生認字。基於漢字的構字規律，讓學生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用"生字樹"創設教學情境，調動學生學習的積極性。把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語文與信息技術的整合

19、烏鴉喝水

教學目標

1．認識“烏、鴉”等9個字；會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。

2．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

3．引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養成動腦的好習慣。

教學重點

識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時要通過仔細觀察、認真思考、積極動腦來解決問題的道理。

課時安排：2課時

第一課時

一、激趣導入

二、初讀課文、識寫生字

1．學生輕聲讀課文，在課文中找出生字並用筆畫出來。

2．出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰願意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）

3．說一說你是怎麼記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。）

4．誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學生評議）

5．寫字指導。

（1）想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?（先上後下、先左後右、先中間後兩邊等）

（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左後右的筆順來寫的?（法、找、許）

（3）“法、找、許”這三個字都是什麼結構的字?（左右結構）

提示：寫“找”字時，不要丟掉最後一筆“點”。比較“找”與“我”的字形。

（4）“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、彙報、教師示範）

三、書寫練習

先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個別指導，強調學生注意書寫姿勢──“三個一”）

第二課時

一、激趣導入

1．同學們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）

2．小朋友們，這節課我們來進一步瞭解這隻小烏鴉好不好?

二、閱讀感悟

1．誰願意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）

2．其它同學想一想，從這一段中你知道了什麼?還有什麼不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組彙報，師生評議。）

3．想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什麼樣的心情和神態?（思考、討論）

4．用怎樣的語調才能把這種心情讀出來呢?（組內練讀、彙報、師生評議。）

5．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內評議）

6．彙報表演。（師生共評）

7．朗讀第二、三自然段。

8．出示思考題：爲什麼烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎？爲什麼?你能想出什麼不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、彙報）

9．瓶子裏的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?（組內交流、全班交流、評議）

10．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。（小組合作、彙報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵）

三、交流感受，指導背誦

1．同學們，你們認爲這隻小烏鴉怎麼樣?喜歡它哪一點?（小組交流、彙報、師生共評）

2．藉助圖畫，指導背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最後練習背全文。

四、佈置作業

1．熟讀課文，背誦課文。

2．把這個故事講給爸爸媽媽聽

教後記

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。爲了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。

19、司馬光

教學目標

1．認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3．能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。

教學重點

1．認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

課時安排：2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題

師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是複姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的故事。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．師範讀，學生邊聽、邊思考。

2．提問：課文講了司馬光小時候的什麼事?（學生概括故事）

3．學生自由讀課文。要求：

①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。

4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示生字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內容

1．學習課文第一段。

（1）引讀第一小節。（2）讀了這句話你知道了什麼?

（3）“古時候”是什麼時候?從圖上什麼地方可以看出是古時候?

2．學習課文第二段：

（1）自讀，標一標有幾句話。（2）指名讀，想一想：“他”指的是誰?

（3）出示句子，比較：這兩個句子有什麼不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園裏玩。

（4）花園裏有什麼?

（5）這是一口怎樣的水缸？缸裏的水多不多？從課文中措出有關的句子讀一讀。

3．學習課文第三、四段。

（1）這時發生了一件什麼事?學生自由讀第三段。

（2）看見一個小朋友掉進水缸裏了，別的小朋友怎麼樣？

4．學習課文第五段。

（1）司馬光是怎麼做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?爲什麼?（學生讀句子，比較異同）

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

5．學習課文第六段。

（1）指名讀，想想結果怎樣?（2）用輕鬆愉快的語氣讀一讀。

6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

四、總結全文

1．談收穫：你喜歡司馬光嗎?爲什麼?從這個故事中你學到了什麼?

2．如果當時你也在場，你會想什麼辦法救人?

第二課時

一、鞏固識字

1．讀生字卡。

2．讀一讀數量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

二、指導寫字

1．出示生字，引導學生觀察，找出規律。

2．師範寫，學生觀察，練寫。重點指導寫好雙耳旁。3．展示、評議。

三、背誦課文

1．指名看圖敘述故事。

2．同桌合作背誦。

3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4．指名背誦全文。

四、實踐活動

積累詞彙：

（1）找出課文表示數量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。

（2）口頭擴展詞語看哪組組的詞最多。

教後記

教完這堂課後，我深深地悟到了：

其一：教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。應積極開發課外學習資源，引導學生走進社會，在生活中學語文，悟語文，用語文，這纔是最爲重要的。

其二：拓展訓練不是要學生鑽牛角尖，走死衚衕，澆滅學生創造的火花，而是要引導學生在現有生活經驗積累的基礎上，積極思維，展開想像，大膽創新，展示個性。

其三：教師要敢於跳出編者和自己以前的思維定勢的"套子"，帶領學生大膽地進行改革創新。允許教師根據對教材的獨特見解，靈活運用教材，處理教材。我想，這也是編者願意、樂意看到的。

21、稱象

教學目標

1．學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。

2．理解課文內容，瞭解曹衝稱象的辦法，學習曹衝遇事開動腦筋。

3．朗讀課文，複述故事。

4．培養學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

5．教育學生學習曹衝，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

重點、難點及解決辦法

重點：曹衝稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯繫。

解決辦法：教師啓發學生把官員們提出的稱象辦法與曹衝提出的稱象辦法進行對比。

難點：曹衝想出稱象辦法的原因。

解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整爲零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。

教學用具

生字卡片，媒體資源：視頻《稱象》，動畫課件《稱象：生字學習》

教學時間

2課時。

第一課時

一、引入新課，揭示課題：

今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什麼呢？（誰稱象，爲什麼要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。

二、初讀課文

1．瞭解課文內容。

2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

3．分組查字典，聯繫上下文理解字義。

4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

三、聽範讀，再細讀課文，整體感知課文內容。

1．思考：

本文主要寫的是誰稱象的事？（曹衝）

曹衝是曹操的兒子。曹操是什麼人？（古時候的大官）

2．學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什麼事？引導學生感知這段的主要內容。

（2）讀第1句話，回答曹操是什麼時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現在大約有一千七百多年。

（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶着官員和兒子去看象）

（4）指導朗讀。

3．學習第二段

（1）指名讀第2段，思考並回答：象是什麼樣子？官員們怎麼做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

理解“身子像堵牆，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。

（3）再讀課文，從中體會象很大。

（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話裏你知道了什麼？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

（5）朗讀第2段。

第二課時

一、朗讀全文。

二、回顧第1、2自然段。

三、學習第3段。

1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。

2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？

（先引導學生把第一種辦法概括爲“造大秤”，再讓學生理解第3句話，瞭解這個辦法不行的原因是因爲誰也沒有那麼大的力氣提起這杆大秤。）

3．讀第4句，說說第二種辦法是什麼？爲什麼也不成。

（聯繫曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）

4．讀最後一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什麼不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度）。

再讀一讀課文體會曹操的態度。

四、學習第4段。

1．朗讀第4段，思考曹衝想出了什麼樣的稱象辦法。

（1）從“才七歲”體會出曹衝的年齡怎樣。（年齡太小了）

（2）這麼小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹衝稱象的辦法呢？

（3）教師根據學生說的內容演示稱象過程的前兩步。

第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸裏，再把“大象”放進“船”裏，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方爲止。

（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“爲止”等詞語的意思。）

第三步：稱一稱船上石頭。着重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石頭的總重量就等於知道大象的重量。因爲石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

2．朗讀第5段，思考：用曹衝想出的辦法稱象，結果怎樣？

（1）“曹操微笑着點點頭”，說明什麼？（對這個辦法很滿意）。

（2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。

3．曹衝是怎樣想出稱象的辦法的？

討論：（分成小組或同桌）

（1）曹衝聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什麼？

（曹衝想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹衝聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什麼？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

4．你向曹衝學習什麼？（啓發學生從兩方面學習）。

（1）曹衝用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

（2）曹衝善於觀察和學習，知識豐富，知道船在水裏下沉的程度與重量有關係。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

五、分析識記字形，完成本課作業。

1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

曹：上半部分的筆順爲，下半部分是“日”字，共11畫。

線：左邊是絞糹旁，右邊的筆順爲：共8畫。

此教學過程利用動畫課件《稱象：生字學習》輔助進行。

（3）“塊、議、論、砍、沉、止”等字利用熟字識記。

2．完成課後第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

3．完成課後第3題，讀這段話，再抄寫。

教學反思；讓每一個學生都動起來。本課通過讓學生親自動手去做實驗，這時，學生動手又動腦，興趣極濃，思維正處於活躍狀態，學生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學生的主體意識才能得到真正的體現。在課上學生在討論中被7歲曹衝巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認識到了曹衝的智慧，而且還激起了自己更爲豐富的創造力。

22 吃水不忘挖井人

教材分析

《吃水不忘挖井人》這篇課文爲我們講述了偉大領袖毛澤東同志，爲了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席爲人民着想、爲人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們飲水思源的好行爲。

教學目的

１、正確、流利地朗讀課文，認識生字。

２、會寫“忘、想、念”３個生字。

３、初步懂得了“飲水思源”的道理。

教學用具

媒體資源：歌曲《我愛北京天安門》，主席畫像，生字卡片，視頻《吃水不忘挖井人》，動畫課件《吃水不忘挖井人：生字學習》

教學時間

2課時

教學過程

一、激發學生興趣，歌舞創境

１、聽歌曲

２、教師講解，導入新課

這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。

人物簡介：毛主席是一位傑出的領袖，他的一生都在爲領導中國的革命事業披肝瀝膽，更爲中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事蹟數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕於耳。

今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

二、板書課題、理解認字。

１、齊讀課題

問：看到課題後，你們有話要說嗎？（自由發展）

（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

２、認識生字“忘、挖、井。”

３、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

三、初讀課文、識記生字。

１、學生看視頻《吃水不忘挖井人》聽課文範讀，再自由讀課文。

之前先說說初讀課文的要求，讀完後找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

２、師講毛主席爲鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”

意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

3、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

4、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地裏挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

5、出示生字卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？

設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

6、遊戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的後面，心裏還要明確爲什麼貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

7、小組成員相互交流自己的方法。

四、再讀課文，感悟文章。

１、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

２、你想請幾名同學來讀課文，爲什麼？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎麼讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

三名同學讀課文，教師相繼範讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示範、正音的作用。

３、想象、擴展

出示題目：

ａ、毛主席初到沙洲壩時，看到鄉親們吃水難，心裏會怎麼想？

ｂ、鄉親們得到主席的關懷和幫助之後，又會怎麼想？

ｃ、他們在挖井的過程中會遇到一些什麼事？

學生自由組合小組Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；Ｂ、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

４、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

五、練習書寫“忘、想、念”

１、說說這幾個字在字型上有什麼特點。

２、寫好每個字最關鍵的地方在哪裏？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊範寫“忘”字）

３、學生獨立寫其餘２個字，隨時進行指導。

以上過程結合動畫課件《吃水不忘挖井人：生字學習》輔助進行教學。

六、總結、作業

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、讚美他，因爲他的一生中有很多光輝事蹟。把你們蒐集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

後記

讓孩子動情：毛主席的名字學生都較爲熟悉，開始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，甚至覺得沒必要選入教材中。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的遊戲，很多男生談到長大的願望就是成爲奧特曼，爲什麼學生會如此喜歡它呢——那是因爲“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，爲什麼我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受薰陶感染的特點，把我們文章中的人物也成爲孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？在第一課時教學中，我首先讓學生樹立形象，在導入課文時我非常莊嚴、神聖地介紹人物，如生平、事蹟、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的瞭解，激起他們內心深處爲人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈慾望。在第二課時的教學中，我再加以朗讀指導，最後把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。

23、王二小

教學目標

1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行爲，表達出對小英雄的崇敬之情。

3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

教學用具

生字卡片，課文掛圖，媒體資源：視頻《王二小：範讀》

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、切入舉例

1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽後說說你知道了什麼。（聽過這首歌的學生一定會說出歌名，有的同學還能簡單地講出王二小的故事。）

今天我們就來學習王二小的故事。（板書課題）

（從學生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代，學生在婉轉的歌聲中入情入境。爲下面的有感情朗讀課文打下基礎。）

2、你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學習他的故事。（板書課題）

二、對話平等

（一）看視頻《王二小：範讀》聽範讀，整體感知課文內容。

聽後說說你知道了什麼？

（營造學習氛圍，創設學習情境，整體感知內容，挖掘學生的認知。）

自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內容。）

邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標記。

（二）識字（檢查自學情況，鞏固生字。）

1、彙報你在課前是怎麼自學生字的。

2、組內彙報：你在哪裏見過這些字，你是怎樣記住這些字的？

（三）朗讀（合作練讀，共同進步。）

1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準確。

（引導學生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。）

2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。

（讓學生大膽地質疑，培養學生敢想敢問的好習慣。）

3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。

（四）練習（訓練學生的思維能力和語言表達能力）

照樣子說一說：

（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。

（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。

（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。

（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導）

1、出示要寫的字“王、邊、進”，指導認讀。

2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。

3、重點指導走之旁的寫法（教師示範，學生書空）

4、指導學生描紅，提示學生注意筆順。

5、展示學生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。

（融書寫、觀察、評價於一體，提高學生識字能力。）

第二課時

一、對話平臺

（一）導入（復現字詞，加強鞏固。）

上節課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎？

1、開火車讀生字新詞。

2、小小擂臺賽：男女生各找一名學生比賽認讀生字，其它同學做評委，看誰能當上小擂主。

（以生動的形式，激發學生學習熱情，培養學生主體意識。）

（二）讀文（多種形式練讀，體會王二小的機智勇敢）

1、指名讀第一段。（用“一邊……一邊……”練習說話）

2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎麼“叫”他帶路？（引導想象當時的情景）

3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？爲什麼要“裝”?

4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）

（啓發學生多形式的讀文，增強學生感悟，發展學生語文思維。）

（三）感悟（創造性複述課文，感悟英雄的品格）

假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎？

（進行角色換位，訓練學生語言。）

（四）討論（昇華情感，激發對小英雄的崇敬之情）

爲什麼說王二小是英雄呢？

（通過討論，對學生進行正確價值觀的引導，在訓練學生語言的同時，豐富學生的情感體驗。）

（五）選讀（自主選讀，加深品味。）

1、找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內練讀）

2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲爲伴音，指導學生有感情地朗讀。

（六）擴展（延伸課外，引導創新，提高學生綜合素養。）

1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。

2、學唱《歌唱二小放牛郎》。

二、寫字

學習“從、這、道”三個字，教師指導，學生練寫，隨時發現問題隨時指導這一教學過程結合動畫課件《王二小：綜合生字》輔助進行。

總結（啓發談話，理解昇華。）

學習了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導學生：一是向王二國小習，學習他的什麼品質；二是你有哪些感想。)

教學反思：

從學生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代，學生在婉轉的歌聲中入情入境。爲下面的有感情朗讀課文打下基礎。

24、畫家鄉

教學目標

1、認識“寬”、“蝦”等12個生字，會寫“原、貝”等6個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、學習運用課文中章節的語言，表達自己對家鄉的熱愛。

4、讓學生用最美麗的彩筆構畫出自己可愛的家鄉。

教學用具

媒體資源：視頻《畫家鄉》，動畫課件《畫家鄉：生字學習》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、新課引入：

1、出示課題——畫家鄉，讀題。

2、你的家鄉在哪兒呢？喜歡嗎？

3、你想把自己的家鄉畫給大家看看嗎？

二、展示家鄉圖，說說自己的家鄉。

1、把畫好的家鄉圖展示給同學看。

2、用幾句話來說說自己的家鄉。A、自主說；B、同桌互說。

3、整體感知課文。

①我們都有一個美麗可愛的家鄉，讓我們來看看幾位新朋友的家鄉，他們的家鄉是怎樣的呢？②看視頻《畫家鄉》（課文範讀），整體感知課文。

③聽後說說誰與我們是同鄉？

三、在比較中學習課文段落，自主體驗感悟課文內涵(以“山山”、“平平”的家鄉教學爲例)。

1、分組，以相同的生活區域爲標準。

2、欣賞景色美。(先欣賞同鄉的美景)

①看課件——(以“山山”的家鄉爲例)

②請學生討論說這畫是什麼地方？是誰的家鄉？哪些景物最喜歡？畫中的小朋友在幹什麼？

3、朗讀第3自然段，感受語言美

4、說話訓練：請生活在同地區的學生說說自己與山山的家鄉有哪些相同、不同之處。

5、欣賞語句，運用語句。

①用“~~~~”劃出自己喜歡的句子多讀幾遍。

②學會用“那麼……那麼……”句式，表達自己對家鄉的喜愛。

③結合動畫課件《畫家鄉：生字學習》，隨文教學有關生字。

四、在學習第3自然段的基礎上，讓學生自學自己認爲比較熟悉的家鄉。

1、選一個自己認爲比較熟悉的家鄉圖片，自學。

2、完成口頭練習。

____________的家鄉在__________。他畫的__________那麼___________那麼______________。還有___________，那個孩子___________。

3、指導感情朗讀。

4、會欣賞美的語言並背誦。

五、感情朗讀有關章節。

六、作業：

1、選擇自己喜歡的部分背誦。

2、瞭解、搜索自己不太熟悉的生活區的有關情況。

第二課時

一、複習舊知

1、檢查背誦自己喜歡的部分。

2、用“那麼……那麼……”說說已學的句子。

二、介紹自己蒐集的有關資料。

1、介紹自己蒐集的是誰的家鄉資料。

2、彙報是通過什麼方法蒐集到資料的。(上網、查書……)

3、說說自己資料中介紹的與課文內容有哪些相同，有哪些不同？

三、根據學生的交流合作，學習有關段落。

1、分組，以蒐集相同區域資料爲標準。

2、以“濤濤”的家鄉教學爲例。

①作爲海邊長大的孩子，濤濤最引以自豪的是什麼？

②“濤濤”又是怎樣來介紹自己的家鄉呢？

③教學生字“蝦”“貝”的音、形、義。

④配樂，感情朗讀。

⑤自己認爲寫得好的句子多讀幾遍，並記住。

⑥看課件讀課文，用自己的語言來解說濤濤的家鄉。

⑦根據自己手中的資料，你會怎樣說說自己的家鄉。

3、拓展：

①學着課文中的介紹，給你自畫的家鄉圖旁邊寫上一段話，要求用上“那麼……那麼……”來讚美自己的家鄉。

②寫好後請你當導遊，說給小組內的同學聽一聽，評一評，改一改。

四、作業：

1、選擇自己喜歡的段落背誦。

2、把自己的家鄉介紹給朋友。

教學反思

興趣是最好的老師，教學中我讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說爲什麼喜歡時，顯得有些詞不達意，或乾脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反覆朗讀課文，理解詞句意思，並結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。“那麼……那麼……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉的思想感情。

25、快樂的節日

教學目標

1、認識“吹、祝”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。

2、以用歡快的語調正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能隨着優美的曲調歌唱。

3、感受生活的快樂幸福，培養學生熱愛祖國，熱愛生活的思想感情，激發實現未來理想的願望。

教學重點

正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學用具：

字詞卡片、掛圖，媒體資源：視頻《快樂的節日》，動畫課件《快樂的節日：綜合生字》，視頻《熱愛中國共產黨》。

教學時數

2課時

第一課時

切入舉例

談話導入：同學們，你們都知道哪些節日？過節的時候你們開心嗎？誰能把當時快樂的情形介紹給大家聽？今天，我們一起來分享《快樂的節日》。（板書課題）

（挖掘情感體驗，激發情感投入。）

對話平臺

自學（自選方式，自主讀文，培養學習能力。）

1、自讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

2、組內合作學習，讀準字音，讀通課文。

（1）利用書中的“我會讀”，組內互讀，互相幫助把字音讀準。

（2）選讀自己喜歡的段落，引導學生互評。

識字（合作交流，自主識字。）

1、出示字詞卡片，指讀生字。教師適時強調重點字音：如“祝”讀翹舌，“祖”讀平舌。

2、你還有哪些新的識字方法嗎？

3、遊戲鞏固，利用卡片猜讀詞語。

（引導學生自主識字，交流方法，激發識字興趣，提高識字能力。）

誦讀（感知課文內容，引導感情朗讀。）

1、分段讀課文，引導學生評價，教師相機引導學生感情朗讀。

2、看視頻《快樂的節日》聽範讀，試着說出自己的感受。

3、引導學生選擇自己喜歡的段落讀一讀。

寫字（引導觀察，分類指導，突出重點，自主寫字。）

1、出示“我會寫”引導學生觀察字形，分析歸類。

2、從中選擇典型字練習，寫一寫，評一評。其他字借鑑以前的熟字練寫。

3、展示寫字成果，師生共同評價。以上過程結合動畫課件《快樂的節日：綜合生字》輔助進行。

第二課時

導入（複習鞏固，啓發入境。）

1、出示字詞，鞏固認讀。

2、指讀課文，啓發思考：你最喜歡課文的哪個段落？爲什麼？

朗讀（自主學習，交流感受，促進朗讀。）

1、分組選讀自己喜歡的段落，畫出自己喜歡的句子，讀書體會。

2、學生彙報學習情況，教師巡視，相機啓發學生思考：

小朋友們要過快樂的節日，他們邀請誰來參加了？

“有我們就更加美麗，有我們就充滿希望”你知道是什麼意思嗎？

課文中把“我們”比作什麼？爲什麼？你能用“……像……”說一句話嗎？

3、彙報朗讀，感情指導。（可以採取男女生分讀、小組讀、分段讀、比賽讀等形式。）讓學生在讀中體會“快樂”，表現快樂。

1、啓發學生交流背誦方法。如：看圖背、抓重點詞背、分段背、邊唱邊記等形式。

2、自由練習，彙報交流，互相評價。

3、播放視頻《熱愛中國共產黨》。

4、有條件的組織學生表演讀文。

5、學習這篇課文你有什麼感受？

教學反思

快樂的課堂，快樂地學習。看着這羣愛畫愛演的孩子快樂地成功着，我的心是多麼地喜悅與快慰。這一次或一次次的成功的背後，收穫的又何只是詩歌裏那點讀讀又唱唱的知識！快樂着學生的快樂！孩子們在我的課堂裏學習着，我在孩子們的世界中學習着。我們各有收穫，樂此不彼，這是值得我永久回味的一課。