幼兒園的區域活動計劃

幼兒園的區域活動計劃由本站會員“james2837”投稿推薦，但願對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

工作計劃是行政活動中使用範圍很廣的重要公文,也是應用寫作的一個重頭戲。機關、團體、企事業單位的各級機構，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，都要制定工作計劃，用到“工作計劃”這種公文。下面是小編收集整理的幼兒園的區域活動計劃範文，歡迎借鑑參考。

幼兒園的區域活動計劃(一)

一、指導思想

區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動方式，它能促進幼兒全面素質的形成，發展和提高。區域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、套索，掌握知識。而不是先教後玩，也不是邊教邊玩。我們把區域活動看作是能給幼兒提供一個優化的有利於幼兒活動與表現的良好環境和機會，它可以合理地安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕鬆的氣氛，從而促進幼兒各方面的發展。

創設活動區要一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。有計劃、有目的投放材料是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發展起着決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發展水平，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

加強區域間的配合，滲透，相互促進。不同區域雖然是相對獨立，但它們之間可以相互聯繫起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動興趣。比如引導幼兒在美工區做點心可以送到娃娃家去，手工區製作花送到表演角去。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕鬆地得到了相應的知識。

二、班況分析

本學期我班共有幼兒29名，男孩子有13名，女孩子有16名。我們班是今年的新小班，學期剛開始階段，我們孩子游戲適應階段，但由於幼兒的年齡小，又是剛入園不久，區域活動的接觸的時間較短，例如：區域活動的規則、活動方法等等都是新授。再則幼兒剛入園，同伴之間的交流較少，語言交往能力，動手能力薄弱，手指不靈活，思維比較侷限。因此我們結合幼兒年齡特點，遵循小班段幼兒對環境親近感、對區域活動興趣濃厚，好奇、好動，語言交往能力、生活自理能力及協調能力等較差，思維直觀性、具體形象性更爲明顯，特設置以下區域：娃娃家、美工區、圖書區、建構區、益智區。

三、區域活動總目標

1.創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。

2.喜歡參加區域活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行活動。

3.樂意用多種形式感知周圍的物品、現象，瞭解區域活動的材料特徵，嘗試簡單的提問和表達自己的所見所聞。

4.喜歡和同伴一起做遊戲，學會分享、等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解並遵守日常生活中基本的社會行動規則。

5.教師通過有效 的引導、支持和幫助，促進幼兒各方面的發展，促進師幼互動。

四、各主題區域設置

主題活動一：哭哭笑笑

1.娃娃家：爲幼兒提供製作的小牀、櫃子、娃娃，餐桌用具，椅子、電話機、裝飾花、窗簾、成品事物(包子、壽司、水果、蔬菜)等，讓幼兒認識娃娃家，學習扮演模仿爸爸媽媽哥哥姐姐、進去卡。

2.美工區：提供娃娃、臉、嘴、眼、鼻子、耳朵、眉毛等五官，圖片，蠟筆供幼兒添畫或黏貼。還提供白紙，各色顏料供幼兒體驗色彩的情緒感受。提供水粉顏料，礦泉水瓶進行變色遊戲。

3.圖書區：爲幼兒準備適合小班幼兒閱讀的圖書，學習看圖講述故事《小烏龜撒上幼兒》、《咯吱一笑》。

4.建構區：提供玩具小動物積木。幼兒用各種積木建成小動物的家，練習近平鋪和圍合的技能，然後送小動物回家。

5.益智區：幼兒選擇相同的夾子給毛毛蟲加上腳，提供的夾子樣式、大小不同。提供劃分不同色彩區域的小洞底板及各色的吸管，請幼兒將不同顏色的吸管送回家。爲幼兒提供哭哭笑笑拼圖以及圖示，指導幼兒能根據圖示拼成笑臉娃娃和哭臉娃娃。提供用紙做成的手指環若干，能把指環套在相應的手指上。

主題活動二：鏡子裏的我

1.娃娃家：佈置娃娃家，爲幼兒提供碗、勺子、鏡子、砧板等用具，會模仿日常生活中的情景，體驗玩娃娃家的樂趣。幼兒扮演爸爸媽媽，關心寶寶的飲食、睡眠等起居活動。

2.美工區：提供紙袋、黏貼材料(紙質的嘴巴、鼻子、臉蛋、耳朵、眉毛以及可組合的頭髮、糨糊、抹布)，供幼兒製作紙袋娃娃。提供手拉手的娃娃背景圖、各種顏色的水粉顏料、各種可以拓印的物品、頭部輪廓及五官黏貼材料，供幼兒進行美術創作。

3.圖書區：投放多種書籍，並收集一些關於身體部位的圖書或圖片，讓幼兒瞭解身體的各部位。根據兒歌《頭髮、肩膀、膝蓋、腳》的內容，提供反映兒歌內容的圖卡及身體部位的圖片和底板，供幼兒根據圖片進行填空式的擺放。

4.科學區：

將收集的各種大小、款式不一的鏡子(梳妝鏡、穿衣鏡等)相互組合，安全擺放在活動室的固定角落，供幼兒在日常和教學活動中體驗和探索。也可以放些玩具等可供操作的物品，滿足不同發展水平幼兒的需要。

提供一些動物以及它們的牙齒、舌頭、腳印的圖片，幼兒可進行匹配遊戲。

5.益智區：爲幼兒準備各種圓形方形的餅乾圖片，讓幼兒學習分類。各種軟硬物體供幼兒進一步探究軟和硬的祕密。提供不同種動物的腳，還有動物學習分辨各種動物的腳印。

主題活動三：和水果寶寶一起玩

1.娃娃家：提供水果若干種，佈置娃娃家場景，水果店和娃娃之間進行角色對話，模仿生活情景。

2.美工區：提供果皮若干、花草、動物的輪廓，用果皮拼貼花草、動物體驗製作的樂趣。各色蠟筆、紙頭，水果娃娃若干學習用兩個手指撕紙、粘貼、裝飾水果。

提供紅、黃、藍、綠等顏色的顏料讓幼兒塗色。

提供彩紙供幼兒撕貼，裝飾水果娃娃。

引導幼兒用油泥在水果外皮撒還能夠進行造型。

3.圖書區：圖書若干，各種水果，果樹的圖片或圖書學習將圖書，按大小分類，知道看書後要整理，養成良好的看書習慣。

4.建構區：爲幼兒提供各種搭建材料以及各類房子的圖片，讓幼兒搭建各種房子。

5.益智區：爲幼兒提供大小不一的圖形寶寶，供幼兒按大小給圖形寶寶排隊。各種水果和籽的圖片，能根據水果和籽進行匹配，熟悉水果。 提供水果蔬菜的拼圖，進行拼圖遊戲。

主題四：多麼喜歡

1.娃娃家：自制小牀並配有靠枕或靠墊、小毛毯、睡衣(成人、幼兒)、牀頭櫃(放小檯燈和故事書)、紗幔等，佈置成溫馨的“小迷你小臥室”，隨機播放故事，“幼兒可扮演”親子聽聽、講講故事，享受親子溫情。

2.美工區：提供各種小精靈圖片、廢舊光碟、膠水、剪刀等材料，引導幼兒自主嘗試將小精靈圖片粘貼在光碟的兩面，並可運用懸掛、粘貼等多種方式。提供顏色較淡的油畫棒、水粉、彩紙等，供幼兒嘗試立面添畫。提供若干內有無色糖果的糖果罐圖片、各色油畫棒和水彩筆、彩色紙、固體膠等材料，供幼兒根據自己的喜好自由繪畫、粘貼，爲“彩虹糖”着色。

在牆面較低出黏貼“泡泡浴場”藍底背景圖，提供顏色較淡的油畫棒、水粉、彩紙、固體膠等材料，供幼兒根據自己的喜好自由繪畫、黏貼，爲“彩虹糖”着色。

3.圖書區：呈現幼兒用書與相關統計表，以簡便快捷的投票方式，引導幼兒選擇自己“最喜歡的抱抱”，並以師幼互動、親子互動的方式進一步瞭解幼兒的想法，引導幼兒表達內心的情感體驗。

4.建構區：提供各種材料供幼兒搭建。

5.益智區：收集、提供各種剃鬚刀、各種各種廢舊手機供幼兒自主觀察與擺弄。提供1—3件有兩隻大口袋的圍裙，若干常見葷素菜的小卡片、固體膠等材料，供幼兒嘗試將葷素菜分類。

收集、製作若干人物、小動物插卡，打印、製作較大版面的室內外背景圖，如公園、臥室等，將背景圖黏貼在牆面較低處，幼兒可根據自己的意願將小動物圖像自主插放在背景圖中並嘗試描述“***躲在??”。

主題五：球兒骨碌碌

1.娃娃家：提供鈴鐺球、圖譜和一些簡單的節奏卡，引導幼兒嘗試打節奏。

收集食品、日用品、玩具等包裝盒，擺放在貼有簡單圖文標誌的“自選貨架”上，佈置“迷你小超市”。之後提供顧客用的“超市卡和購物籃”、服務員用的“胸牌”和刷卡機??幼兒可扮成顧客和服務員，享受超市“自主購物”的樂趣。

2.美工區：提供皺紋紙、已畫好的簡單圖形、固體膠等，引導幼兒嘗試把皺紋紙揉成小球狀，再用固體膠粘貼到畫好的圖形中。提供乒乓球、藥丸殼、圓果子或石子，讓幼兒嘗試在各種形狀的盒子裏墊畫紙滾畫。

提供乒乓球、藥丸殼、圓果子或石頭，讓幼兒嘗試在各種形狀的盒子裏墊畫紙滾畫。

提供各種顏色的橡皮泥、小棍子，引導幼兒用搓、團、捏、串等方法做糖葫蘆。

提供各色毛線、硬紙板小動物等，引導幼兒嘗試把毛線繞在小動物身上。

3.圖書區：提供各種關於球的圖片，引導幼兒認識各類球。

4.科學區：提供打氣筒、透明管子、乒乓球。用腳踩打氣筒，打出的壓力空氣會推着小球向上運動。踩得越快，小球升得越高。

將透明塑料管連接成“樹杈”狀，將多個玻璃球依次放入各管口，觀察玻璃球下落的快慢和路徑。也可預設一個出口，讓幼兒想想，玻璃球該從哪個口放入。

5.益智區：提供吸管、乒乓球、硬紙板等，將乒乓球放在兩邊向上折的硬紙板上，供幼兒用口或者吸管對着乒乓球吹，比一比誰先把乒乓球吹到終點。提供紙芯筒和球，讓幼兒嘗試玩“疊疊高”遊戲。提供不同大小的球，引導幼兒爲球寶寶找大中小不同的3個家，進行匹配。

主題活動六：瓶瓶罐罐

1.娃娃家：提供頭飾(熊寶寶、熊貓奶奶、花貓姐姐、山羊爺爺等)，激發幼兒對故事表演的興趣，並且願意大膽表現。

2.美工區：提供彩色油泥、各色皺紙球、膠棒以及空瓶罐等材料，指導幼兒運用不同動材料裝飾瓶罐。

幼兒園的區域活動計劃(二)

指導思想：

區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，是當前幼兒園實施素質教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，它能促進幼兒全面素質的形成，發展和提高。區域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教後玩，也不是邊教邊玩。我們把區域活動看作是能給幼兒提供一個優化的有利於幼兒活動與表現的良好環境和機會，它可以合理地安排各項活動，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕鬆的氣氛，從而促進幼兒各方面的發展。

一、區域設置，適合幼兒

根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，爲孩子創設了科學探索區、美工區、娃娃家、點心店、閱讀區、音樂表演區等不同形式的區域活動。爲幼兒提供了動手、動腦、並且能按照自己的興趣和能力進行

活動的場所和施展才能的機會。本着合理佈局便於流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、點心店、娃娃家等區域設爲固定區，其餘設爲活動區。

二、有計劃地投放材料

創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。

有計劃、有目的投放材料是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發展起着決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

三、區域活動的總目標

創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。

四、各活動區域分目標

1、美工區：喜歡參加美工活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表演。

2、科學探索區：樂意用多種感知周圍的物品、現象，瞭解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特徵，嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問和表達自己的所見所聞。

3、表演區：喜歡用身體動作來表達自己想法和各種思想，做有規律的動作，能用聲音、動作自由、大膽地表達自己的感受。

4、娃娃家：喜歡和同伴一起做遊戲，學會分享、等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解並遵守日常生活中基本的社會行動規則。

5、閱讀區：喜歡看圖書，並願意把看到的內容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達能力，豐富詞彙。

6、點心店：通過生活中點點滴滴的結累，特別是吃點心的事例，模仿點心店師傅的工作。大膽地製作，熱情的招呼，鍛鍊幼兒開朗的性格和體驗遊戲的快樂。

五、區域之間的聯繫

加強區域間的配合，滲透，相互促進。不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯繫起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。比如引導幼兒在美工區印小魚等送到娃娃家，製作花環送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕鬆地得到了相應的知識。

六、活動開展內容暫定

第一到三週爲準備階段，第四周起爲幼兒自主開展遊戲活動

1)美工區：蘋果、香蕉、印章畫(蘿蔔)、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。

2)科學探索區：鹽不見了、平衡(天平)、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動、沉浮。

3)表演區：節奏練習、小魚遊、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創編。

4)娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。

5)閱讀區：我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫xxx、我給你講故事。

6)點心店：餅乾、湯圓、饅頭、水餃、包子、蛋糕。

七、加強指導，爲幼兒營造一個寬鬆的心理環境

在區域活動中要重視講評，以講評推動活動的深化。小班幼兒評價能力差，開始可先組織幼兒說說：“你今天玩了什麼?和誰一塊玩?“以後逐步引導幼兒說說：“你是怎樣玩的?誰玩得好?爲什麼?”讓幼兒在講評中把自己的經驗感受與同伴分享，體驗成功的快樂，發展口語表達能力。而教師的講評則以表揚、鼓勵爲主，推廣幼兒的成功經驗，把活動中的不足之處告訴大家，提出新的遊戲要求和規則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結束，並激發幼兒下一次繼續活動的願望。

八、活動時間：

週一、週三、週五

上午10：00――10：40

幼兒園的區域活動計劃(三)

美 工 區

1、摺紙:提供彩色手工紙、剪刀等;

2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等;

3、粘貼:廢紙、色紙、香糊、溼巾等;

4、裝飾畫:提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等;

5、吹畫:提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。

訓練幼兒的觀察判斷能力及手眼協調能力。

初步學習用正方形的摺疊方法。

初步學習吹畫的技能,能選用顏色來進行裝飾。

引導幼兒運用搓、團、壓、印的塑造技能表現物體的主要特徵。

科 學 區

1、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等;

2、好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等;

3、顏色變幻:主色顏料水、玻璃瓶、棉籤等;

4、溶解現象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗髮水等;

5、虹吸現象:玻璃杯、塑料卡紙等。

嘗試運用多種方式感知探索磁鐵的特性。

能運用多種工具瞭解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗玩水的快樂。

激發幼兒對色感的興趣,嘗試用主色調配變成另一種顏色。

訓練幼兒的觀察能力。

益 智 區

1、圖形分類:分類盒、不同形狀的圖形等;

2、數字分類:數字分類盒、寫有數字的汽車若干;

3、圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等;

4、圖形拼圖:七巧板等。

學習不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特徵進行分類。

培養幼兒學習根據數字投放相對應物體的數量。

學習有規律的圖形排序。

閱 讀 區

1、看圖講述:提供語言圖書等;

2、故事拼圖:提供拼圖等;

培養幼兒喜歡看圖書,初步學習按順序翻閱圖書並能邊看邊講述圖片的主要內容,教育幼兒愛護圖書。

初步學習用小指偶來進行表演,並能講出簡單的故事內容。

建 構 區

提供自制的大型紙箱積木、小型積木; 提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料。 在模擬結構中學習各種基本的建構技能和建構物體的基本特徵。

能根據意感或命題進行有目的建構活動。

培養幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動手操作能力。

教育幼兒懂得愛護玩具和與同伴友好的行爲習慣。

音 樂 區

提供:錄音機、音樂磁帶、頭飾、紙製服飾等;

培養幼兒大膽表現,激發幼兒熱愛祖國、家鄉的美好情感。 3、表演區：喜歡用身體動作來表達自己想

法和各種思想，做有規律的動作，能用聲音、動作自由、大膽地表達自己的感受。

4、娃娃家：喜歡和同伴一起做遊戲，學會分享、等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解並遵守日常生活中基本的社會行動規則。

5區域活動的總目標

創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。

區域活動是幼兒按照自己的意願進行的一種帶有學習性質的活動，它是教師根據階段目標投放材料，設置區域。幼兒根據自己的興趣、需要、發展水平，選擇材料，選擇玩伴，選擇玩法。幼兒通過各種材料、工具等進行活動，幼兒活動可遊戲性，也可是學習性的。活動可進行延伸，從而提高幼兒的團體活動精神。培養幼兒自己動手的能力

根據本班的實際情況，特制定區域活動計劃如下：

1、培養幼兒養成物歸原處的好習慣，使幼兒在以後能自覺有序的分理玩具。

2、通過玩繩和拼插玩具發展幼兒的想象力和動手操作能力。

3、通過讓幼兒在活動區內活動、學習，培養幼兒動手操作的能力、認知能力、綜合分析能力。

4、通過各區域活動，讓幼兒在觀察、拼插、動手操作等活動中進一步瞭解動物的特性，學會一定的生活技能，培養幼兒的探索精神，充分發揮個區域活動的交互作用。

5、發展幼兒創造性思維爲主體，通過一系列的區域活動，讓幼兒在看、做、玩中發揮自己的想象。

一、角色區：

通過“娃娃家”，“醫院、”“美髮廳”等各種遊戲來引導幼兒認識各種物品的名稱及用途，知道遊戲中的主要角色，能初步與小朋友協商角色分配。同時能根據生活經驗和投放的材料創造性的玩遊戲，並知道合理地使用材料，會用材料。

二、結構區：

幼兒能根據紙圖主動參與探索，拼插出動物形象。從而激發幼兒參與拼插的興趣，利用積塑進行拼插，發展幼兒的靈活性。教育幼兒玩後進行簡單的整理工作。

三、語言區：

根據幼兒年齡特點，幼兒可以背兒歌，背唐詩，培養幼兒的想象力，來增加幼兒的口語表達能力，使他們從小養成良好的口語習慣，對他們的言行起到一定的促進作用。發展幼兒的語言表達能力，鍛鍊幼兒的反應能力。進行“識字”幼兒通過看圖進形象認字。

四、美工區：

用彩筆、畫紙、剪子、廢舊圖書、膠水、彩紙等，幼兒通過繪畫，剪貼畫，表現幼兒最喜愛或感觸深、難忘的事情。通過玩泥鍛鍊幼兒想象力、動手操作能力的活動。引導幼兒認識各種材料。鼓勵幼兒捏出餐具、茶具、食物等物品。進一步練習團、捏、壓的技能。自創玩法。如用樹枝在抹平的泥上做成小樹林，提高左右手的協調能力和靈活性。培養了幼兒的衛生習慣。 五、表演區：

幼兒表演已學過的兒歌，故事等。，通過幼兒對故事的表演，激發幼兒的表演才能，培養幼兒的口語表達能力。

六、益智區：

開發幼兒智力，讓幼兒的大腦得到充分的開

發。

通過各項活動萌發幼兒愛家鄉、愛勞動、愛科學的情感，培養幼兒誠實、友愛、愛護公共財務、克服困難以及活潑的性格使幼兒在各項活動中都得到全面發展。

幼兒園的區域活動計劃(四)

一、遊戲區域

語言區、美術區、手工區(泥工作坊)、娃娃家、小菜場、理髮店、玩具店、超市、銀行

二、遊戲準備、目標

語言區：提供給幼兒識字的卡片和英語圖片。

目 的：1、激發幼兒學習英語和認識漢字的興趣。

2、能自己主動的學會一定數量的漢字。

3、會看到圖片說出漢字很英語單詞。

美術區：提供幼兒蠟筆和繪畫紙。

目 的：1、激發幼兒對美術活動的興趣。

2、學會美術活動的一些技能。

3、能主動的進行美術活動，發揮幼兒的想象力和創造力。

手工區(泥工作坊)：提供幼兒彩泥和泥工工具。

目 的：1、激發幼兒對泥工活動的興趣。

2、學會泥工活動的一些技巧和技能。

3、能有興趣的進行泥工活動，表達自己的意願。

娃娃家：提供幼兒娃娃、小傢俱、小炊具等

目 的：1、引導幼兒學習觀察生活，在遊戲中發揮創造力、增強獨立生活的能力;培養幼兒合作能力和語言交往能力。

2、反映家庭的日常大亨貨內容，體驗爸爸、媽媽對娃娃親切關懷的感情。

小菜場：提供大小塑料筐、玩具蔬菜、水果、秤等。

目 的：1、熟悉各種蔬菜和水果，並說出名稱及主要外形特點，豐富有關知識，激發幼兒玩遊戲的願望。

2、知道菜場是購買菜的地方，瞭解菜場中營業員的勞動情況;培養幼兒熱愛生活的情感和語言交往能力，激發幼兒學習做營業員的願望。

理髮店：提供幼兒玩具理髮工具、洗髮水等

目 的：1、認識理髮員，瞭解理髮員的勞動與人們生活的關係，激發幼兒模仿理髮員理髮。

2、在遊戲中知道幼兒運用禮貌用語與人交往。瞭解理髮工具及理髮過程。

玩具店：提供幼兒各種玩具。

目 的: 1、讓幼兒瞭解各種玩具的特點和玩法。

2、在遊戲中扮演營業員和顧客的角色，發展幼兒的口語交往能力。

幼兒園的區域活動計劃(五)

區域活動是幼兒園的一項重要活動，目的是爲了培養幼兒的各種能力，開發幼兒思維，教師課結合主題活動內容，對幼兒實施的一項綜合性比較強的活動，活動過程中教師都是先根據各班幼兒年齡特點、人數、技能和當地資源進行開展的，爲了把這一活動搞好，有效果、有成色因而特定計劃如下：

1、區域的設置要符合要求：

我們在開展區域活動中，教師根據各班情況和幼兒年齡特點，在活動室,爲孩子創設足夠的區角活動空間，要求每班至少創設五個區角，特色要求鮮明，並做到與主題活動緊密相關，孩子可以隨時進行自由選擇活動區域、活動材料，自由找合作伙伴，但是每個班級必須要創設兩個固定的活動區域，爲幼兒隨時使用。

2、區域活動的標誌設計：

爲了更好地開展活動，幼兒便於參與，選擇，因此在活動每個區域都設立的一個標誌性的標誌牌，在區域活動的標記符號設計上，要求教師精心思考，標誌力求新穎，幼兒一看就明白，便於幼兒活動，告示欄和識別證能真正發揮作用。孩子能根據自己的愛好和意願自主選擇活動區並有序進入。

3、區域活動材料的投放：

在區域活動的材料投放上要豐富多樣，可以發動孩子和家長協助蒐集，每個區角材料投放要滿足幼兒需要，半成品材料及廢舊物品要安全衛生，有環保意識和共用性，並達到本活動區材料的需要。

4、區域活動的活動過程：

教師在幼兒活動中，要注意培養幼兒參與活動意識，保證孩子在活動區內情緒活躍，積極性高，興趣濃厚，操作熟練，

孩子在活動中能根據遊戲內容創造性的發展情節，延伸情節。在活動中提醒幼兒要善於交流，體現合作，發揮團隊精神，培養幼兒初步的社會交往能力。

活動結束時要注意材料的收放，對所需要的材料孩子有目的的使用和選擇，遊戲結束後能主動把所有材料收集分類，保證物品擺放和材料的整理，讓幼兒養成有始有終的思想意識和良好的衛生習慣。

5、教師觀察與活動評價：

在幼兒活動中，要注重幼兒的活動效果，教師能做到安靜觀察幼兒活動並以參與者的身份自然的融入到活動中，對發現問題有機處理，及時發揮指導作用。 在活動結束後教師要進行綜合評價，對活動中的得與失要做好總結，好的發揚，不足之處要找準問題存在的原因，及時解決和處理，保證活動的順利開展。 幼兒園班級區域活動實施小結

實施情況分析：區域活動是適宜幼兒發展的一種活動形式。在區域活動中教育者可以充分利用各類教育資源，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現。然而，區域活動是否發揮了它的應有作用關鍵在於材料，材料是幼兒參與活動的物質基礎。在區域活動中材料的投放既重要又複雜，它的重要性體現在缺少材料，就會影響區域活動的正常開展;複雜性體現在既要滿足幼兒的興趣，還要保證達到教育目標。作爲幼教工作者，應怎樣科學的投放區域活動材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求呢?通過平日的觀察和實踐我們認爲應從以下幾方面入手：

一、材料的層次性：一方面可根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。教師在投放材料時要考慮到不同層次的幼兒發展的水平，如果只是投放了同一層次的材料，只考慮大多數幼兒的發展水平，這樣就會阻礙了一部分能力較強的幼兒的發展。另一方面從材料的加工程度來講，可爲同一個活動區提供原材料、半成品和成品。如美工區內，教師可爲幼兒提供蛋殼、製作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾製作好的不倒翁，這樣纔有利於幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學習。

二、材料投放要有目標性和針對性。(一)區域活動是在主題目標的指導下，教師有目的地引導幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應具有目標性，要根據近期的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。(二)活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性。同樣是結構區，結合小班幼兒善於模仿的心理特點和小肌肉羣不夠發達的生理特點，可爲他們提供體積大、重量輕、便於取放、類別相同的建構材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發展的需求。

下一步的思考

投放區域的材料要有探究性。材料的探究性能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作是探究活動。在材料的提供上，應密切注意材料的探究性。因爲只有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的興趣，使活動具有持久性，也才能起到發展幼兒思考能力和探索能力的作用。

可供分享的經驗有效的挖掘周圍可利用的資源，使材料爲我所用。

很多教師爲投放區域活動材料挖空心思，哪有那麼多材料?其實，不是沒有材料，而是我們不善於發現，周圍有很多我們可以拿來做材料的東西。要想充分的利用周圍的現成材料，首先要引導幼兒學會積累材料，讓幼兒在活動中發現原來他們平時用後的飲料瓶、餅乾盒等等都是可以拿到區域來做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動區的材料不就充實了嗎?不過對這些材料一定要進行嚴格消毒。第二，要充分利用自然資源。比如，生活在市郊的幼兒要引導他們運用現有材料，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等來作爲區域活動的材料。生活在海邊的幼兒，可以讓他們收集貝殼放到美工區。所以，只要善於發現、善於利用，很多材料都可以投放到區域中的。教師要善於觀察，在與幼兒共同的活動中注意觀察瞭解幼兒的興趣與需要，不斷豐富、調整材料，纔有利於幼兒在活動中不斷髮展。

尚待努力的地方：材料的動態性：材料的提供不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒能力的不斷提高及時的調整、補充材料。如教師發現前階段備受幼兒喜愛的表演區無人問津了，通過對幼兒區域活動的觀察和了解，發現表演區裏的頭飾、道具因投放時間長，有些已不能滿足幼兒表演的需求。如果現有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對活動就會失去興趣。因此，教師一定要及時觀察發現活動區材料是否對幼兒當時的活動起到了應有的作用，以便作出調整或更換材料的決定。材料的動態性還體現在各平行班之間的互動上，各班教師應及時溝通、交流幼兒區域活動的情況，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地爲幼兒活動服務。

大班區域活動的計劃總結

20xx學年第一學期大2班班級特色研究計劃 時間:9——1月

研究背景分析

研究背景分析活動區的材料是幼兒學習內容的載體。活動形式是讓幼兒自主操作,但老師投放的材料不能隨意,應在投放材料之前先預設教育目標,在平時的活動中我們發現:活動內容和材料的投放對幼兒活動的積極性和質量都有着很大的影響。材料的投放上,有教師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表現表達的。但在具體活動中卻也遇到了許多問題。諸如:準備了許多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長該怎麼辦?有時在孩子進行擺弄的過程中教師急於指導,要求孩子這樣做,那樣做,結果讓孩子自主探索的機會悄然流失,使孩子順着老師的思路進行活動,使區角活動喪失了應有的價值。有時老師採用放羊式的指導方式,對孩子的發現漠然處之,類似的問題確實在區角活動中存在。

我們的思考

區域材料投放應充分發動教師、家長,和幼兒一起動手,收集廢舊物品及半成品材料和一些鄉土材料,製作一些活動中所需要的,豐富的、有吸引力的活動材料,這樣可以讓孩子家長知道哪些廢舊物品有使用價值,知道一物能多用,並能主動幫助幼兒園積極收集材料;同時還能

培養孩子做個有心人,關心集體、勤儉節約的良好品質增強了家園的密切聯繫。

我認爲教師在投放材料時一定要有計劃、有目的。不能把材料一下子投放進去,而是根據需要分批的不斷更新、投入,或根據由易到難,不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,使他們有新鮮感。

研究內容材料投放的是否得當,對幼兒的發展起着決定性作用。因此我們應根據幼兒的年齡特點,教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。對材料的投入做到有計劃、有目的,不是把材料一下子投入進去,而是分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,使他們有新鮮感。

研究目標

根據本班幼兒的基本發展水平,擬定各區角的具體目標。對遊戲中不斷產生的新主題和新問題加以引導、啓發,讓

幼兒自覺地進行活動。

通過活動區的活動提高幼兒的動手操作能力,充分發揮幼兒的主動性和創造性,發展幼兒的交往能力和解決問題的能力。 研究措施材料是區域活動的物質支柱,是幼兒活動的工具,材料投放是否得當,對幼兒的發展起着決定性作用。因此我們根據幼兒的年齡特點,最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。教師爲幼兒提供的選擇材料的多樣性,讓幼兒在玩中發現、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運用的各種方法,這樣,使幼兒在與衆多材料的相互作用過程中,充分運用自身的各種感官,看看、做做、試試、比比、想想,提升思維能力,理解事物的多樣化,使幼兒在活動中不斷有所發現、有所進步、有所提高和發展。教師在選擇、投放操作材料時,能夠預先作思考:將所要投放的材料,逐一與孩子通過操作該材料可能達到的目標之間,按照由淺入深、從易到難的要求。

活動形式是讓幼兒自主操作,但老師投放的材料不能隨意,應在投放材料之前先預設教育

目標,在平時的活動中我們發現:活動內容和材料的投放對幼兒活動的積極性和質量都有着很大的影響。材料的投放上,有教師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表現表達的。但在具體活動中卻也遇到了許多問題。諸如:準備了許多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長該怎麼辦?有時在孩子進行擺弄的過程中教師急於指導,要求孩子這樣做,那樣做,結果讓孩子自主探索的機會悄然流失,使孩子順着老師的思路進行活動,使區角活動喪失了應有的價值。有時老師採用放羊式的指導方式,對孩子的發現漠然處之,類似的問題確實在區角活動中存在。