語文漁夫的故事教學反思精品多篇

漁夫的故事教學反思 篇一

在教學《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學時進行了分角色表演，我要求扮演者表現出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學抱以熱烈的掌聲。這些都在我的意料之中的。所以我認爲，只要肯大膽放手，學生的潛力會最大限度的發揮。

其次由淺人深，突破難點。本文的教學難點是對“立足於現實而又富有幻想”的這一藝術特色的理解。爲突破這一難點。我從人物和情節角度，考慮、設計了一組由淺人深的問題，組織學生課堂討論，讓學生沿着教師鋪設的臺階，拾級攀登，逐步明確：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的。鬥爭情節也是幻想的，但是這種鬥爭正是現實生活中正義與邪惡鬥爭的曲折反映，最後漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。

同時我又引導學生開拓想像，訓練思維。愛因斯坦認爲“想像力比知識更重要。因爲知識是有限的，而想像力概括着世界的一切，推動着進步，並且是知識進化的源”。在賞析課文之後，要求學生能夠用自己的語言把這個故事複述下來，以加深對課文的理解，鍛鍊學生的口頭表達能力。

語文漁夫的故事教學反思 篇二

教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。所以，我在執教本文的總體教學思路爲：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來賞析課文的方法，以到達“教是爲了不需要教”的目的。可採用“分主角朗讀”、“鑑賞分析”、“課堂討論”等方法進行教學。

簡潔而有個性的對話描述是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是國小生的普遍心理特徵。所以我經過分主角朗讀以及舉辦講故事大賽，把無聲的文字變爲有聲的語言，人物的性格特徵經過聲音的高低，語速的快慢，節奏的強弱，並輔以表情、動作、姿態，生動形象地展此刻同學們面前，初步到達感知人物形象的目的。

可是這次課堂節奏的安排、時間的控制上，比較欠妥，前面拖拖沓沓，後面匆匆忙忙，原本在朗讀一塊上應當多下些工夫，多花點時間的，卻只讀了一遍就結束了，根本沒練習到位。

漁夫的故事教學反思 篇三

《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。

這是一篇略讀課文，讓學生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進行自主、合作、探究的學習。

1、讀好人物對話 感悟形象特點

本文一大特點就是人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，誇張地讀出兩人物的口吻。同學繪聲繪色地朗讀，生動展現出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智，這樣形成了強烈的對比，同學們準確地把握住了故事人物的特點。

2、複述課文，提高概括能力

在賞析課文之後，要求學生能夠用自己的語言把這個故事複述下來，以加深對課文的理解，鍛鍊學生的口頭表達能力。首先請學生把課文分爲三段。然後概括每部分主要內容，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰鬥的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。最後把每段的主要內容串起來就行。又請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文後，瞭解每一部分主要講了什麼，然後把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。課文的脈絡理清後，學生都能抓住要點進行概括，說的很到位。

不足：個別學生在分角色朗讀時態度不認真，怪腔怪調，老師要正確引導。