教師面試常見問題 教師面試常見問題及答案【通用多篇】

教師的面試問題 篇一

所謂“爲人師表”，在我看來，至少要具備兩個方面：即“學爲人師，行爲世範”。

教師不僅僅要教書，更要育人，以自己模範的品行來教育和影響學生，成爲學生的典範。教師把學生造就成一種什麼人，自己就首先應當是這種人，成爲學生的榜樣；務必先受教育，躬行自明。在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的言行就是道德的標準。同時，青少年學生又具有“向師性”強、可塑性大的特點，他們往往把教師的一言一行、一舉一動都化作自己學習的資料，仿效的榜樣。因此，教師從思想到作風，從言行到舉止，處處都應帶頭做得最好，成爲“學生之範”。你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎

本句話源於教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環境都是完全不同的，因此出現不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師就應用心努力幫忙學生找到落後的原因，平時多關心，多輔導，儘快幫忙學生把成績趕上來。

教師面試問題 篇二

你最尊敬的教育家是誰？爲什麼？

參考答案

我最敬佩的教育家是張道真，他是英語教育的領軍人物。我崇拜他有三個原因：

第一是高貴的人格魅力。張道真教授，76歲，在國內外英語教育中享有很高的聲譽。他一生致力於教育，研究教育。是他在英語教育改革的每一步中引導着我們。

二是科學實用的英語教學方法。他提出了一系列改變英語學習中舊書學習模式的方法，並將一些行之有效的方法應用到實際教學中。

第三，嚴謹的學術研究思想具有前瞻性。張教授主張改革考試。聽、說、讀、寫應該齊頭並進，甚至聽、說也應該發揮更重要的作用。

張道真教授以其獨特的人格魅力、科學的工作態度和嚴謹的學術思想征服了我。我要秉承老人的思想和態度，默默無語，勇敢前行，在未來的英語教學中創造輝煌。

6. 談談你對教師職業的看法。

參考答案

雖然我還沒有走上教師的講臺，但我一直渴望成爲一名教師。我對教師這個職業有以下幾點看法：

首先，教師的職責是教書育人。作爲教師，他們應該願意做梯子、蠟燭，關心學生的健康成長。

其次，教師職業有一個生動的示範。有幾十對學生，幾百對眼睛在看着老師。沒有人比老師更嚴格。因此，教師必須重視自學，做好教師。

第三，教師與青少年交流更多，這樣他們可以保持年輕的心。

第四，教師是衆多職業中的一個，但他們受到高度重視和尊重，相對穩定。他們也有寒假和暑假，這可以給我們繼續學習和提高我們的知識的機會。

總之，我認爲教師的職業是高尚的，充滿了奉獻精神。如果我有幸成爲他們中的一員，我將致力於教書育人、師德育人、行爲示範育人。

7. 你的座右銘是什麼？

參考答案

我的座右銘是科米紐斯所說的：教師是世界上最光榮的職業。這句話告訴我們，老師首先無私地奉獻，像太陽一樣，用自己的光輝照亮學生；其次，教師是偉大的，應該受到尊重，是世界上最光榮和令人欽佩的職業。這句話一直激勵着我努力成爲一名教師，所以我去了一所師範大學。當我畢業的時候，我選擇了參加教師招聘考試。我希望通過自己的不懈努力，早日站在這個平臺上，成爲一名照亮他人的光榮使者。

8. 你對工資和福利有什麼期望？

參考答案

我對工資沒有硬性要求，因爲我對物質享受的要求不高。相對而言，我更關注精神世界。

當然，物質基礎也是必要條件。我相信你們學校一定有一個合適的工資標準。如果我有幸能夠申請這個職位，我更期待在這個職位上實現我老師的夢想。

9. 你認爲教師崗位的工作材料是什麼？

參考答案

我認爲，從宏觀上看，教師崗位工作材料可以分爲兩類：一是教學，即傳授知識，包括學科的基礎知識和學習方法；二是育人，即德育，包括做人的基本原則、正確的道德觀和人生觀。

班主任作爲教師的特殊羣體，應在普通教師的基礎上開展班級管理工作，包括班級文化建設、班級羣衆建設等。所有這些工作材料都需要教師的熱情和耐心來做好。

10. 你喜歡讀什麼書和雜誌？

參考答案

在我的業餘時間，我喜歡讀一些關於教育的書籍和雜誌。我最喜歡的一本書是《如何造就天才》，作者是全國人大附中王金章。王金章把老師比作教練、引路人和讚美者。他說：“老師是教練，應該允許學生超越自己。教師是引導者，使學生有更多的激情和動力去前進。

教師的面試問題 篇三

1．教學目標的明確性較差

對於大部分教師來說，總是會把教學設計與備課等同起來，尤其是那些具有多年從教經驗的教師們。國小數學知識畢竟是很有限的，對於他們來說早已爛熟於胸，教學的內容與方式、目標、教案也早就固定化了，並且其形成了慣有的思維方式，但隨着社會的發展和教育的改革，這樣顯然不適應現代的需求，因此，在實際的教學中，教師應在新課改的指導下根據學生的具體情況做出靈活的變化和適當的改進，明確教學目標是其中一個重要的環節。

2．學生的主體地位被忽略。

目前國小數學教學大多都沿用了傳統的教學模式，教師在制定教學設計中仍然以教師爲主體的教學理念貫徹始終，學生的主體地位被嚴重忽略，尤其是在課堂教學中，教師爲了更好地維持課堂秩序、順利地完成教學任務，卻時常忽略了學生主動參與的重要性，以慣有的思維把學生作爲實現教學的工具，以自己爲中心，而忽略學生在教學中的主體性。

3．學生數學學習方面的知識有所欠缺

從某種角度來說，國小數學教師教學設計應該貫徹理論指導實踐這一理念，理論和實踐並重，缺一不可，因此，可以說數學教育理論缺乏更新的最終結果就是學生缺少數學學習方面的知識。而現在的教育改革在不斷地探索教育發展的新途徑，教材編制和教學方式也不斷地在改進更新，所以，對於我們國小數學教師的教學設計來說，必須要跟上時代的步伐，做到及時更新，讓學生接受到最新的數學知識，同時教師應該在教學設計中意識到這一問題的存在與影響，及時糾正，否則會對新課程教學理念形成一定的誤解。

4．教師整體優化意識的缺乏

整體優化意識對於教學設計非常重要，從近年的國小數學實際教學情況來看，存在着部分教師在教學設計中根本就沒有整體優化的意識，教學設計在很大程度上缺乏整體性、發展性的問題。首先，一些教師在課程內容設計上，很多數學課程知識與整體的體系脫節；其次，許多教師在課堂教學設計方面整體的優化意識相對淡薄。分析、調整、設計、評價等事項都是以教學目標爲中心開展起來的，但是實際的狀況卻是相當一部分教師對教學目標在教學設計中的重要作用缺乏認識，教學目標多數時候是教學設計中存在的形式，沒有實質的意義，往往經驗、直覺是他們確定目標的依據，導致教學效果不明顯。

5．教學模式與知識的單一化

具有豐富的、有價值的知識信息是優良教學材料的必備條件，也是我們衡量教師教學設計的一個重要標準，而通過觀察，我們不難發現國小數學教學的整個過程中知識信息基本上來自於數學課本，這類信息就是我們俗稱的靜態信息，而對靜態的數學知識信息的總結規劃是我們大部分國小數學教師在教學設計中最常用的做法，課堂上以灌輸式講授方式把這些知識輸入學生的腦袋，對於課本以外的知識很少被引入課堂，這樣看似教師完成了任務，實際卻因爲這樣單一的教學方式不能吸引學生的注意力，無法激起學生的學習興趣，並且知識上的侷限性，也從某種程度上影響了學生的長遠發展。

存在問題的原因分析

1．國小數學教師師資的不足

大家都知道，在國小數學教師師資方面存在明顯不足的問題，這個問題在農村地區的國小就更嚴重一些，一位數學教師承擔幾個班的教學任務是常見的情況，此外很多教師還會身兼數職，教師也是人，精力畢竟有限，在教學設計和教學中的細節處理上沒有那麼多的精力和心思，對國小一、二年級包班教學也存在。教師綜合素質的高低對於一個班級來說起到決定性的作用，而教師身兼數職和包班等現象很難讓教師專注於一門課程，也很難讓教師在業餘時間花更多的精力去完善自我，提高自己的業務能力和綜合素質。

2．在職教師的培訓工作滯後

在職教師素質的提高有賴於各方面培訓工作的開展。近年來，在職教師的培訓引起了各界的關注，也採取了一系列的措施，但是收效甚微，尤其是在教師的教學設計方面的培訓更是滯後。究其原因主要是以下三個方面：

第一，培訓的範圍和力度的欠缺，在實際的培訓工作中，真正接受與教學設計理論相關的知識、方法、技能這些比較專業的'培訓教師極少，大部分教師是從來都沒有接受和參加過類似的培訓，更讓人遺憾的是很多的教師表示對於教學設計從來都沒聽聞過，即使聽說過，也根本不曾理解其內涵和意義。因此，在職教師的培訓工作急待擴大範圍和加大力度，給予普通教師更多的培訓機會，尤其是教學設計理論的培訓工作迫在眉睫。

第二，在職教師培訓的方式單一，培訓的工作多是形式上的，並沒落到實處，因此培訓效果不容樂觀。培訓體系不健全是在職教師在教學設計方面最大的問題，我們多數國小數學教師在進行教學設計時都是採用填漏補缺的方式，幾乎沒有整體考慮的意識，對於一些細節的東西過於糾纏。同時，在在職教師的培訓工作中，理論的知識與教師的教學實踐相去甚遠，使得參與培訓的教師感覺抽象而不易理解，對於教師的實際教學設計和課堂實踐活動的進行缺乏指導性。培訓的方式過於單一，一般都是聘請專家對教師進行集體的講授，對於教師來說也是缺乏吸引力的，這是造成培訓效率低下的一個重要因素。

第三，其實教師對於教學設計知識、方法、技能的培訓表現出了極高的熱情，他們對此非常贊同和支持，但這種培訓的持續性卻不如人意，對於教學設計的熱情隨着教師日常教學工作的進行很快就喪失殆盡，依舊迴歸原點。當然其原因是多方面的，如工作的繁重、沒有更多的精力和心情去做好教學設計、教學設計培訓後續工作的缺乏、教師在教學設計中遇到問題無法得到及時的解決，導致無法讓教師在這方面得到提升等等。因此教學設計培訓以及其後續的輔助支持工作的不到位，使得國小數學教師教學設計的知識、方法、技能等無法持續發展，導致了教師教學設計的水平很難有所提高。

3．教師跟不上新課改的步伐

相信我們國小數學教師對於教學內容的掌握是絕對到位的，但是對學生學習數學的心理狀態的瞭解就相對差很多了。隨着社會的不斷髮展和教育的進一步改革，對教師的要求不僅僅侷限於教學內容的掌握上，更應該注重對學生心理的瞭解，這樣才能根據學生的具體情況，在教學中做到隨機應變、把握全局，因此對於目前很多國小數學教師的教學模式和教育觀念的革新應該加快速度。

4．教學設計評價體系的缺失

在我們的教學管理工作中，普遍存在流於形式、側重於教師教案的檢查，很少有學校針對教學設計制定出相關的標準和原則，在實際的管理工作中，對教學設計進行檢查的人員不確定，並且存在偏重其量而忽視其質的現象，最後檢查的結果不僅沒有引起相關人員和部門的重視，也沒能及時反饋給教師。甚至對教師的教案設計在一些教師看來可有可無，平時課前不會提前做好教案，而是臨到檢查前，通過抄襲來補齊之前的教案，這樣在教案的設計上都不會用心仔細做的教師，何談做到教學活動的優化設計呢？

教師的面試問題 篇四

在教師資格國考面試中，有抽題、備課、結構化、試講、答辯五個環節，每個環節考生都需要認真準備，不可懈怠，在備考的過程會考生需要進行一定的知識積累，打好基礎關，在做好一定的知識儲備的基礎上，考生也不要忽視一些細節。有的考生備考時在內容上下了很大的功夫，卻忽視了一些細節的問題，這些細節也是影響面試成功的因素，具體的細節問題主要體現在以下幾個方面：

一、形象關

考官容易受到首因效應的影響，因此考生的形象給考官的第一印象在不自覺中影響了考官對考生的評判。考生在面試時要適當的注意自己的儀容、儀態和儀表，因爲這些非知識性層面的細節也是面試過程會考官考查考生的一項重要內容。考生如果蓬頭垢面衣冠不整，首先體現的是對考官的不尊重也是對這次考試的不尊重，直接影響了考生的最後成績。

策略：考生在備考時不僅要備考知識性層面的內容，同時考生也要塑造作爲人民教師的鮮明形象，遵守有關的化妝規範及禮儀，簡單的進行化妝既是向評委表示尊重和敬意，也是爲了增加面試和試講的通過概率，以得體的儀容儀表進行面試是進行面試的第一步。

二、心理關

心理因素是除了知識儲備因素以外影響最終面試成績的最主要因素，考生如果信息素質不過關的話，就算備考的十分充分，考試時由於緊張也會忘掉所有的備考內容，直接影響考試的成績。

策略：考生在備考時應該進行多次的實戰演練，模擬面試的情形，積累一定的面試實戰經驗，擁有強大的心理素質，切不可因爲心理素質等因素影響了自己的面試。

三、語言關

考生在考試時由於緊張或者其他因素上來就是用方言回答問題，這是面試的一大禁忌。有的考生音量較小、語速過快，考官不能清楚的明白考生所闡述的內容，也影響了考生的成績。

策略：面試時首先應該使用普通話，這是面試的首要要求；同時時音量要適當要以考官能清楚的聽清考生所闡述內容爲基準，語速儘量放慢、抑揚頓挫，多使用教學語言，不僅可以緩解緊張的情緒還可以增加面試的節奏感。

考生在備考教師資格證面試時如果知識積累到一定的程度，也要關注一些自己的形象，提高自己的儀容儀表、同時也要注重鍛鍊一下自己的心理素質，在實戰練習時以高標準要求自己。

四、面試制勝原則

（一）儀表得體，儀態端莊

面試禮儀至關重要，得體的着裝、優雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，獲得良好的首因效應，同時也可以減少自己的緊張，提升自己的自信。

（二）隨機應變、處事不驚

面試考官考查應試者隨機應變的能力，如果考試題目是陌生領域的問題，考生也不可以過分緊張導致思路混亂，亂了方寸，考生可以稍作思考，理清思路後抓住要點、層次分明地答題，就算是不會作答，也不可以胡亂拼湊，需要冷靜的思考，進行合理的佈局。

（三）有理有據、引經據典

面試的過程中尤其是在結構化面試和答辯環節，考生回答問題時應該站在一定的理論高度上，回答問題要有理有據，引經據典；或是依據黨的教育方針政策、國家教育法律法規、新課程理念，或是教育名人名言等，應試者平時應注重這方面的積累。

教師資格證面試需要多方面的努力和準備，考生不可忽視任何一個細節，面試的成功需要考生進行多方面的努力和付出，在此預祝各位考生面試順利通關！