短文濟南的冬天閱讀答案（通用多篇）

《濟南的冬天》導學案及答案 篇一

《濟南的冬天》導學案

【學習目標】

①瞭解老舍的生平、著作，識記並理解文中重要字詞。

②理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。 ③體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。 【重點難點】

教學重點：引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。 教學難點：景物描述方法和作者感情的抒發。

【資料助讀】友情提示：把你認爲重要的地方摘錄到課文裏。

1、關於作者

老舍（1899～1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍鬚溝》。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

2、主題解讀

這是一篇優美的寫景抒情散文。文章緊緊圍繞“溫情”這一特點，描繪濟南的山、水、天，呈獻給讀者一幅山清水秀的動人冬景圖，抒發了作者對祖國河山的無限熱愛之情。 ★ 課前預習

1、給加點字注音。

濟南（

） 鑲（

） 水藻（

） 貯蓄（

） ．．．．澄清（

） 着落（

） 看護（

） 髮髻（

） ．．．．

2、結合課文，理解下列詞語的 意義

響晴：

設若：

秀氣：

貯蓄：

澄清：

空靈：

3、快速閱讀課文，標記段落序號，瞭解大意感受文章要點，並給文章劃分段落 _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

4、朗讀課文，馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美。想想，濟南的冬天給你的總體印象如何？你能用一兩個詞語概括出來嗎？

★ 課堂導學

第一課時

一、初步感知

1、濟南冬天的特點是什麼？課文是從什麼角度，用什麼手法來表現這一特點的？ _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2、作者描繪了哪些景物來表現濟南冬天這一特點的呢？這些景物又各有什麼特點？ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

二、品讀全文，用心感悟

1、你能從中提煉出四幅畫來嗎？請給這四幅畫各擬一個小標題。

_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2、作者是怎樣描寫這四幅圖的？分別用了怎樣的寫作順序？用了那些修辭手法？ （記得把這些東西以批註的形式寫在課本里）

3、四幅圖畫當中你最喜歡哪一幅？爲什麼？

__________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4、寫景是爲表達作者的某種思想感情服務的，那麼作者把濟南冬天的山水寫得如此之美，是想表達什麼思想感情呢？從哪些語言可以看出來（在文中畫出來）？

_________________________________________________________________________

三、拓展與延伸

朱自清先生讚美春天，老舍先生讚美濟南的冬天，你喜歡哪個季節？說說你喜歡的理由。 _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

第二課時

導學點一：揣摩精美語言

老舍先生是語言大師，他筆下的濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、清亮如水晶。作者爲了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時，發揮想象，用了不少滿含溫情的優美而生動形象的語言 比如：

△“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏” 把濟南比作“小搖籃”，比喻小山圍城的地理環境，生動形象地寫出濟南的可愛

△“一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒” 用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點

請你從文中再找出兩句你最喜歡的這類語句，並有感情地朗讀，說說你爲什麼喜歡它？ 導學點二：精彩語段品析

①最妙的是下點小雪呀。②看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。③山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着，看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。⑤等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。⑥就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

1、全段的中心句是：_________________________________________________________ 2、“妙”在哪裏？____________________________________________________________ 3、文中第②句運用了比喻的修辭方法，用“一髻兒白花”來比喻____________________；用“日本看護婦”來比喻________________________ 4、文段中第④句描寫了____________和______________________相間的美景 5、“秀氣’的含義是什麼？___________________________________________________ 6、賞析句子：那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

_____________________________________________________________________________ 7、這段文字按____________順序，從_______到_______，層次分明地描寫了__________、___________、__________、___________四個層次的景物

8、這段文字描寫的內容可以概括爲：_________________________________________ 導學點三：拓展與延伸

1、本文語言樸實清新，情辭懇切，運用比喻、擬人手法，描繪了陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外素淡雅緻的遠山、澄清透綠的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點想一想：作者爲什麼能用如此精妙的語言描繪出如此精美的畫面？你獲得哪些寫作啓示？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2、羅丹有語：“美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”其實，只要用心觀察、體會，我們家鄉的冬天同樣是美麗的，請你仔細觀察自己家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。（寫在日記本中） ★ 拓展閱讀

閱讀《葉子時期的梅》，回答下列問題。

葉子時期的梅 ①我找不到那叢梅樹了，因爲我來的不是時候。我是在初夏的一個下午，進入這片水邊的花地。如果是寒意未減的早春，遠遠地就能看見它，那金黃的花色啊，曾怎樣地讓一雙冷寂的眼睛充滿溫情。那時的花園是沉睡着的、等待復甦的廢墟，到處是冰硬光滑的舊年的枝條，而一樹臘梅的開放，正像貧窮歲月出現的一堆黃金，照亮了周圍的一切。可是現在，綠葉掩蓋了世界，我只能在回憶裏呼吸它獨有的芬芳。

②我在枝枝葉葉間徘徊。我後悔當初沒有在梅的枝子上留下刻痕，我忽略了我並不認識它的葉子。我記得，它長在一叢丁香的身旁。但丁香淡紫的碎花也已落盡，丁香的葉子我同樣分辨不出。我是多麼無知。

③我不能這樣輕易走掉，因爲梅就在這裏，或者是這一棵，或者是那一棵。它一定知曉我的心事，一定用了它的語言向我指示，只是我沒有通曉物語的聰明。不然，我就不必再費周折。低頭尋覓，地上沒有落花飄零的蹤影，更不見我當日流連駐足的行跡。都被風吹去了，都被雨打去了。泥土啊，你什麼都知道，可你什麼也不告訴我。後來，我發現了枝頭殘存的花穗，雖已乾枯，但我認得那細小的模樣就是丁香。找到了丁香，也就找到了默然的梅。 ④可愛的你呀，藏在自己的葉子裏。但我還是找出了你。花朵是你的臉嗎？葉子是你的衣裳嗎？我不知道，你有太多的神祕。

⑤臘梅的葉子碧綠油亮，並無奇異之處。與花相比，葉是寂寞之物。從深春到晚秋，這叢梅樹將一直寂寞下去，在層層疊疊的濃陰裏度過無人折弄的安寧時光。它會被許多人遺忘，被許多眼睛所忽略。

⑥我凝視着它，凝視着葉子時期的梅，我想記住它。

⑦對於梅，人都喜歡它花時的鮮豔、雪天的熱烈。梅花，“梅”字後面總要跟着一個“花”字。踏雪尋梅的逸緻，梅花三弄的韻事，也都是衝着花來的。這樣的愛，短暫而膚淺。花凋謝，人消散，曲終了。燦爛之日，人衆如雲；繁華過後，陌不相識。

⑧今天我來，就是要看看無花的梅，看看它的長久和佳美。而絕非如詩人葉芝的《當你老了》中所寫的：“多少人愛你青春歡暢的時辰／愛慕你的美麗，假意或真心／只有一個人愛你那朝聖者的靈魂/愛你衰老的臉上痛苦的皺紋”。絕不是這樣！我不懷這樣的心思來看它。青枝交錯，碧葉婆娑，這纔是梅最年輕最富有的辰景。就像當初它並不需要誰的所謂尋求和讚賞，如今它也不需要誰的所謂記取和安慰。而且我還知道，這也正是梅最純潔最快樂的日子。沒有了那些真真假假的嘴脣、那些虛虛實實的眼目，一棵樹，會活得更真實，更自由，更健壯。 ⑨如果花是一種顯露，那葉就是一種隱藏？我喜歡這種隱藏。 ⑩臨走，我摘下兩片梅葉，我要拿回去，向人詢問 ：“你認識它嗎？”

（11)但此刻分明有一個聲音提醒我說：“無所謂顯露，也無所謂隱藏，人或知，或不知，對於一叢臘梅又有多少意義呢？” （選自《名作欣賞》） 1. 作者極力稱道的“葉子時期的梅”，主要表現出哪些個性來？(3分） _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 2.文中第⑧段說：“今天我來，就是要看看無花的梅，看看它的長久和佳美。”這裏的“長久”和“佳美”分別體現在哪裏？請聯繫上下文回答。（4分） 長久：___________________________________________________________________ 佳美：____________________________________________________________________

3、這篇文章的思路，概括起來說是由___________梅到_________梅。（請在橫線上各填一個字）

4、文章第③段說“它一定知曉我的心事”，你知道“我的心事”指的是什麼？ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

5、揭示“葉子時期的梅”特點的一個句子是什麼？揭示全文主旨的句子又是什麼？ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

6、參照下面示例，品析第⑦段中的畫線句。

示例：第①段畫線句把在廢墟中凌寒怒放的梅比作貧窮歲月出現的一堆黃金，突出了梅花的光彩奪目，抒發了作者讚歎之情。

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 7.文章最後一段說：“無所謂顯露，也無所謂隱藏，人或知，或不知，對於一叢臘梅又有多少意義呢？”請結合全文談一談，這句話作爲全文的收筆有何深刻意義？並聯系自身實際，談一談你的認識和感悟。（5分） _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

【答案】

濟南的冬天

★ 課前預習1、略

2、響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。

設若：假若。

秀氣：文雅，不粗俗。

貯蓄：儲存積蓄。 澄清：清澈明亮。

空靈：清淨透明。 3、略

4、溫晴、慈善 6、略

★ 課堂導學

第一課時

一、

1、溫晴。寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇蹟”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”特點，讚賞它是個“寶地”。

2、描繪了濟南的山和水。分別表現了山的秀氣與嬌媚和水的澄清與多情。

二、1、陽光朗照下的小山

薄雪覆蓋下的山

城外遠山

濟南冬天的水色 2、略 3、略

4、作者在描繪濟南冬天的美麗景色時，處處流露出對濟南冬天的喜愛和讚美之情 如：“濟南真得算個寶地！”、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“那些小山太秀氣！”（直接抒發感情） “請閉上眼睛想：一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”（創造意境，流露深情） “樹尖上頂着一髺兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”（虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情） 導學點三：拓展與延伸

略

第二課時

導學點一：揣摩精美語言

略 導學點二：精彩語段品析 1、最妙是下點小雪呀。 2、雪光、雪色、雪態

3、樹尖上的雪 頂着白雪的樹

4、山色 雪下草色 5、美麗而柔弱

6、擬人，將薄雪比擬成害羞的少女，形象的描繪出了夕陽照射下小雪的神韻。 7、空間方位 上 下 山上 山尖 山坡 山腰 8、濟南冬天小雪後的秀美景色 導學點三：拓展與延伸

1、作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，不僅確切的運用比喻、擬人，等多種修辭，描繪出了濟南冬天的景色，而且巧妙地運用表示色彩的詞語抒發自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語，色彩鮮明豔麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。這段情景交融地景物描寫，抒發了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。

a．細緻觀察b．抓住特徵c．運用修辭d．情景交融 2、略

答案：

1、（1）最安寧的階段（2）最年輕富有的辰景（3）最純潔最快樂的日子（4）更真實、更自由、更健壯。

2、找、贊（或尋、懂）

3、“我的心事”所指的是——我是特意來看無花的臘梅的，看看它的長久與佳美。

4、“長久”體現在從深春到晚秋（第五段中，聯繫上文，明顯表示時間的詞語）；“佳美”體現在青枝交錯、碧葉婆娑，不需要尋求和讚賞、不需要記取和安（第八段，聯繫下文）。

5、揭示“葉子時期的梅”特點的句子：“今天我來，就是要看看無花的梅，看看它的長久和佳美。” 揭示全文主旨的句子：“無所謂顯露，也無所謂隱藏，人或知，或不知，對於一叢臘梅又有多少意義呢？”

6、作者採用整齊的句式（四字短語）、運用對比的修辭手法，形成強烈反差，寫出梅花盛開時的繁華、凋謝時的寂寞，表現了一般人對梅花的愛是短暫而膚淺的。

7、本文用託物言志的手法，借梅喻人。文章以梅喻人，含蓄地告誡人們，我們每個人也如同這樣一叢臘梅，也應固守自己的本色，做到無所謂顯露，無所謂隱藏。

濟南的冬天 篇二

一、教學設計說明：

1．教材分析

《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭並茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發了作者對祖國山河的熱愛和讚美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位於山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。

文章抓住“溫晴”這一文眼來構思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學習這篇課文時，可以讓學生品味其中富有表現力的語言，受到美的薰陶。

全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最後以一句簡明有力而耐人尋味的話結束全文。寓情於景，情景交融是本文寫作的一個特點。優美的意境中，表達出作者讚美的真情。

2、學情分析

對於老舍，孩子們已經學習了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的瞭解，雖然說老舍對於孩子們來說不算陌生，但是大多數學生並沒有讀過他的其他作品，對於作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”據此並結合本文內容，教給學生學習方法如：畫面再現法、鑑賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理念爲指導，營造開放而富有活力的課堂，培養學生的閱讀能力，發展思維，啓迪智慧。

3．教學目標：

【知識與能力目標】

1．正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字，理解“溫晴”、“響晴”“設若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

4．培養學生蒐集信息，以及預習課文的能力。

5．學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。

【過程與方法目標】

通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反覆朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

【情感態度價值觀目標】

1）．培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

2）．領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

4、教學重點：教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

1）、理解課文內容，有感情地朗讀課文，感知內容。

2）、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

5、教學難點：

1）、景物描述方法和作者感情的抒發。

2）、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

二、教學準備：

1、多媒體課件。

2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙

3、學生課前查閱相關背景資料，蒐集有關作者老舍的資料。

三、教學步驟：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們，我們都經歷過冬天，那麼，石家莊的冬天給你什麼樣的感受？

說到北方冬天的時候，我們的腦海裏總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這麼一個地方，不但那裏的美景讓人流連忘返，而且冬天裏沒有呼嘯的寒風，卻有着無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒着點熱氣，同學們，知道那是什麼地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天裏的溫情吧。

設計意圖：由學生熟悉的事物自然導入，給學生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學生以提示。

二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

（1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。

（2）瞭解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什麼？

（3）蒐集有關老舍的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，彙集預習中讀音、生字詞問題，並互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。

4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

5、再讀課文，要求讀正確、通順。

6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

設計意圖：本環節意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛鍊、培養了每個學生的能力。

三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1、默讀課文，然後試着想一想濟南的冬天的總的特點是什麼？

濟南的冬天——溫晴

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

四、再讀課文，感受。

1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？

預設：去感受濟南的冬天。

3、配樂創設情境，朗讀體會濟南冬天的美。

設計意圖：讓學生理清文章脈絡之後，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學生交流的過程更加整合，使學生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。

第二課時

一、導入。

上節課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容？

設計意圖：複習導入，回顧全篇，儘快讓學生走進文本，爲後面賞析課文做好準備。

這節課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。

二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：

學生賞析濟南山、水

接着作者又寫了濟南的山、水，現在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其餘同學把書合上，從畫中，從同學的複述中感受濟南的山、水。

1、第一張圖片：陽光下山景圖。

請第一組學生代表上臺根據圖片複述課文第二自然段內容。

教師提問：濟南陽光下小山有什麼特點？

教師引導下學生回答。

板書：陽光下的小山：溫晴

2、第二張圖片：薄雪後山景圖。

請第二組學生代表上臺根據圖片複述第三自然段內容。

教師指導背誦：根據學生複述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。

提問：濟南小雪的小山有什麼特點？

板書：小雪後的小山：秀氣

3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒着熱氣的綠水圖

設計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。

三、深入品讀課文，體會情感。

1、小組交流中心話題。

課文處處流露着作者對冬天的濟南的熱愛。現在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，並在小組中交流交流。

2、全班交流。

預設點：

①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”

用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

②．“一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”。

“睡着”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的 特點。

③“山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。”

“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡着”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃裏”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

④雪後山景妙在雪光、雪色：“山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花”，鬆的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

在實際課堂中，學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答，與之展開深入對話，有機結合在一起。

設計意圖：以一個問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

二、回顧全篇，拓展延伸。

1、向生活延展。

教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什麼特點？

學生寫簡要發言提綱，然後口述。

教師作綜合評價。

設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。

①推薦閱讀：《沁園春．雪》

三、作業。

1、背誦整篇文章。

2、學了本文之後，你的感想是什麼？記錄下今天的收穫。可以採用詩歌、文字配畫等形式。

3、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

設計意圖：向書的世界引領，激勵着學生種下自己心中生命之花的種子。

四、板書設計 濟南的冬天

課後檢測：

一、給加點的字注音：

濟南（）綠萍（）

寬敞（）澄清（）

二、看拼音，寫漢字。

bì

1、小明一（）上眼睛，就會想起那位可憐的老奶奶。

chǎng

2、你應該向大家（）開心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關愛。

jǐ

3、他的老家是山東省（）南。

三、填空：

1、《濟南的冬天》作者是（），原名（），字（）( )人。（地點）

2、《濟南的冬天》中濟南的冬天的總的特點是（），字裏行間表現了作者對濟南冬天的熱愛。

3、老舍用飽含深情的筆，從（ )( ）幾個方面來描寫了濟南的冬天。

四、讀句子，想一想表現了濟南冬天怎樣的特點，你從中體會到了作者怎樣的思想感情？

1、一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。

2、山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。

十二

濟南的冬天

教學設想：

《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情辭並茂的寫景散文，是現代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情於景，情景交融，較好的抒發了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

全文脈絡清晰，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然後緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當的比喻和擬人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學中，在鍛鍊、提高學生的朗讀能力的同時，着重通過分析文中優美的語句，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當，提高學生的語言素養。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利於學生閱讀思維能力的培養，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，並能運用所學去閱讀理解同類的文章。在教學上安排2節課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

當然，在開課之前，不忘告知學生，一切的答案你們那裏，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，不失爲明智之舉，因爲學生在解讀文本之前，就已經獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學生們敢於積極主動，敢於去自由發揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養分析問題的能力，提高欣賞文章的能力。

作家介紹，課下注釋已有，可以讓學生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學生的時間。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決，不必過於追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

知、能目標：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優美的語句。

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者採用對比寫法的作用。

5、培養欣賞寫景抒情散文的能力。

過程與方法：朗讀—討論—賞析

情、價目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

教學重點：

把握寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

教學難點：

景物描寫的方法。

課時安排：2課時

教學過程

第 一 課 時

一、導入新課

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接着，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶着美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、範讀課文。

1、學生聽讀，作勾畫。

2、點評。

三、自讀、朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（學生模仿範讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

2、幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊，並說明你這樣分組的理由（爲下節課分組研習、討論做好準備）。

（第一自然段爲一組，第二自然段爲一組，第三四自然段爲一組，第五自然段爲一組。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）

如果程度較好，可以進一步歸納出課文的主要脈絡：

小山搖籃圖

濟南冬天溫晴的特點

雪霽初晴圖

空靈水晶圖

3、學生推薦重點生詞。着落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清

4、小組內交流。

5、集體交流。

四、朗讀、感悟：

1、師生展開朗讀比賽。

2、自選段落，讀完後說說自己爲何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認爲自己讀到了什麼。

3、學生點評。

4、大家公認的優美段落齊聲朗讀。

五、佈置任務：

課下按組分工，蒐集資料，準備下節課討論。

熟練朗讀課文。

積累優美文句。

第 二 課 時

一、學生分組展開討論。

1、劃出自己最喜歡的句子，小組內交流。

2、互動、研習該句的妙處（修辭、選詞）。

3、小組內形成共識，並推薦出發言的代表。

4、如果任務提前完成，可以幫助其他組解決問題。

5、教師巡視、指導。

二、集體討論，教師點撥。

第一組：預設

1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接着把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最後把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）

2、“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去，爲什麼？

“濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風並不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風”不切合實際。

3、文中的“毒”“響亮”又是什麼意思？

這裏“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。

4、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什麼呢？

特點有“沒有風聲，響晴，溫晴。”明確：總特點是“溫晴”

第二小組：預設

1、想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。

用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、濟南的這些小山有什麼地理特徵？

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說„„用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃裏承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼着搖籃曲，秀美的睡態再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

第三小組：預設

1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

2、“看護婦”是對雪後矮鬆秀美形態的比喻，借矮鬆寫出雪的形態。

3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。

4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬爲害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮豔悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出

點撥：

1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮鬆的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點小雪呀”雪後山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一智兒

白花”，鬆的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根

邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着”相呼應。

6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠山；是張小水墨

濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來。

檢查：就如下內容品析研討。請同學們自由選擇濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，進行答題。

①全段的層次劃分是：全段分爲三層：小雪呀/看吧„„粉色/就是„„

②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮鬆、山尖、草色、陽光。

③文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

④文中是怎樣化靜爲動的呢？化靜爲動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

⑤主要運用了什麼修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，並不都表示比喻。 第四小組：預設 研讀第5自然段：

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！”突出水的綠的特徵。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，爲了水藻的綠，爲了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿着春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特徵。

3、想想這一段寫濟南冬天的水有什麼特點。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

4、第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融爲一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿讚美之情。

文章繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

寫水色：

提問]

三、總結：

1、爲什麼濟南的冬天的景色會如此動人？

[明確]a．細緻觀察b．抓住特徵c．安排順序（角度）d．運用修辭e．情景交融。

2、表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若孃親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。

3、本文佈局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的範圍，接着文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，讚譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接着寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”爲全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令裏的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。

文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

四、比較閱讀：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什麼相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特徵。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪後的小山、澄清的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

五、作業設計：

1、寫一段文字描寫你家鄉的冬天，並能恰當的運用各種修辭手法。

2、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

3、課後練習第一、2題，第二大題。

六、附件材料：

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致爲趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉羣。趵突泉爲濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

附板書：

沒有風聲

總特點：溫晴的冬天

響晴

濟南的冬天

陽光下的山：暖和安適的“小搖籃”

山

小雪下的山：穿上花衣服

城外的遠山：是張小水墨畫

碧綠

水

清亮

毒曬

濟南的冬天 篇三

濟南的冬天

【學習目標】

1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。 【重點難點】

1．學習作者抓住特徵運用貼切手法描寫自然景色的寫法。 2．引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。 【課時安排】

兩課時 教學過程

一、情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，單表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是說燕京一帶冬天雪花的特點，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風中帶刀，雲南的冬天飽含色彩。而素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、瞭解作者

老舍（1899－1966），現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。1918年畢業於北京師範學校。1924年赴英國講學，並開始進行文學創作。1930年回國，先後在濟南齊魯大學，青島山東大學任教。1936年，他的代表作《駱駝祥子》問世被譯成了十幾國的文字，產生較大的影響。新中國成立後，創作了《龍鬚溝》、《春華秋實》、《茶館》等23個劇本，小說《無名高地》和其他各種形式的文藝作品。被譽爲“人民藝術家”。

三、朗讀，感知全文

1、弄清字詞 濟南（ ） 倫敦（ ） 鑲上（ ） 奇蹟（ ） 寬敞（ ） 看護（ ） 貯蓄（ ） 水藻（ ） 髻兒（ ） 響亮：本課指天氣極爲晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。 溫晴：天氣溫暖、晴朗。 出奇：特別、不尋常。 安適：安靜而舒適。

慈善：原指仁慈、善良，對人關懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。 鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。 貯蓄：存放、積存。

澄清：本課指清亮，透明。 空靈：美妙無窮而不可捉摸。 思考以下問題

1、濟南的冬天的天氣有什麼特點？作者運用了什麼寫法？有什麼作用？

濟南冬天“溫晴”的天氣特點，運用對比的寫法。 ①沒有風聲（和北平比）

北平冬天要是不颳風，便覺得是奇蹟；濟南的冬天是沒有風聲的。 ②沒有重霧（和倫敦比）

倫敦冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。 ③沒有毒日（和熱帶比）

熱帶地方的日光是永遠那麼毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。 運用對比手法的好處？ 通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，贊益它是個“寶地”，這是貫穿全文的主線．文章緊緊抓住這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。

2、濟南冬天給人的總體感覺是什麼？是什麼原因形成的？

暖和安適

理想境界

濟南的這些小山的地理特徵決定的：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3、作者選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？

山（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山） 水（水色）

4、濟南人對濟南冬天什麼情感？

濟南的人們在冬天是面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠。表現了人們對濟南冬天的真切留念，也洋溢着對濟南冬天的無限喜愛之情．

5、本文表達了作者怎樣的感情？

——全文抒發了作者對濟南冬天的熱愛之情

全文結構圖（板書）

一、(1)寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。

二、(2～4)寫濟南冬天的山景

⒈陽光朗照下的山景。 ⒉雪後的山景。 ⒊城外遠山。

三、(5)寫濟南冬天的水色。

第二課時

教學要點：研讀重點段落，賞析文章語言

一、速讀全文，說說濟南的山。 ㈠山有什麼特點

山：⒈陽光朗照下的山景——可愛。

⒉雪後的山景——秀氣。 ⒊城外遠山——淡雅。

（用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡着”；用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山淡雅的特點。）

㈡重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖

1、“最妙的是下點小雪呀”雪後山景“妙”在何處？ （妙在雪光雪色雪態） ①雪光

“山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花” ——鬆的翠與雪的白相映生色；

“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”， ——藍天與似銀的雪相映生輝； ②雪色

“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”， ——白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 ③雪態

“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚” ——以動寫靜，寫出了雪動人的形態；

“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色” ——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

2、文章按怎樣的順序描寫雪後的山景？

按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，由高到低，自上而下，有層次地寫出秀美的山景。 寫景順序：

移步換景： 山上——山尖——山坡——山腰（由高到低）

城裏——城外（由裏到外）

㈢重點研讀：水色圖

1、濟南冬天的水有什麼特點？

①水的暖

不但不結冰，倒反在綠萍上冒着點熱氣 ②水的綠：

作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！” ——用擬人突出水的綠的特徵。） ③水的清、亮：

作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。” （“整個的是塊空靈的藍水晶” ——用比喻突出水的清亮的特徵。）

2、作者用了什麼寫作順序？

自下而上的順序，水面上、空中、半空中 。

（板書）

水：反在綠萍上冒着點熱氣——暖 把終年貯蓄的綠色全拿出來——綠 整個的是塊空靈的藍水晶——清

三、探究

1、“這就是冬天的濟南”中“這”指代的是什麼？這句話有什麼作用？

——作爲全文的結束語，抒發了作者對冬天這個特定時令裏的濟南的總的觀感。這樣的結尾，和開頭的“寶地”相呼應，又點題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。

2、標題可否換爲“冬天的濟南”？ 不可以。因爲“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南。

四、賞析語言

㈠修辭手法用的好

（過渡）濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因爲運用了大量比喻、擬人的修辭。文中 還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？ ㈠複習比喻和擬人的修辭手法 比喻（見書54頁） 定義：

分類：明喻、暗喻、借喻。 明喻：本體喻體都出現，中間用比喻“像似、彷彿、猶如”等聯結。其典型形式是：甲像乙一樣。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。暗喻：本體喻體都出現，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯結，有時不用喻詞。其典型形式是：甲是乙。例如：更多的時候，烏雲四合，層巒疊嶂 都成了水墨山水。 借喻：不出現本體，直接敘述喻體。例如：山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂 着一髻兒白花。

比喻的條件：本體和喻體要有相似點。 作用：使描寫生動形象，說理通俗易懂。 擬人

見書57頁 定義：

作用：使物人格話，使描寫生動形象。

1、一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。 “睡着”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

2、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說„„ 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境， 用擬人的手法表現溫存體貼的撫慰，從而給濟南人們帶來溫暖。寫出這一圈小山的特別可愛。

3、山坡上臥着些村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。

“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。

4、天兒越晴，水藻越綠，就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！

不忍得將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是爲了寫綠，寫綠的精神之珍貴、可愛、美麗。

㈡詞語用得妙

1、頂:因爲在樹尖上，這點明雪少，位置高

2、鑲:因爲“小山整把濟南圍了個圈兒”，遠遠望去山尖積雪猶如給藍天劃了一道銀圈，用“鑲”就恰如其分。

3、露：因爲有的地方雪厚點，山被覆蓋着，雪薄的地方草色就只有顯現出來了，這與下文的“花衣”照應。

小結：本文是寫景的典範。通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日裏，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，爲寫好文章打下牢固的基礎。

五、寫作練習：借鑑課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

濟南的冬天閱讀答案 篇四

（一）

①最妙的是下點小雪呀。②看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。③山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。⑥就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

1、用‖將文段分爲三層。①②③④⑤⑥

2、本段寫的內容是。

3、這段文字寫雪後的山給人們總的印象是()

A.一道兒白，一道兒暗黃B.好像穿上一件帶水紋的花衣

C.好像日本看護婦D.實在是太秀氣了

4、本段圍繞哪個字描繪雪後山景？寫景又是按什麼順序來寫的？請找出標誌方位的詞語。

5、本段在描繪雪後山景時，運用了什麼修辭方法？請在文中畫出來。

6、就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！請分析一下秀氣一詞的表達作用。

7、從本段描寫中可以看出濟南冬天具有什麼特點？哪句話最能體現出這個特點？

8、這是一個精美的寫景片段，請你從動詞之美、修辭之美、色彩之美、動靜之美、情感之美中任選一個角度，寫一段賞析性的文字。

（二）

①最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

②古老的濟南，城內那麼狹窄，城外又那麼寬敞，山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

1、第一段開頭和結尾是哪種表達方式？有什麼作用？

2、文中畫線句子是什麼寫法？

3、作者爲什麼要寫城外的景色？

4、選文兩段運用了怎樣的描寫順序？

5、第二段中哪些詞用得好，爲什麼？

6、你所在的地區冬天是什麼特點？請用四個四字短語加以概括。

參考答案：

（一）

1、①|②③④⑤|⑥2.小雪後小山秀美的景色

3.D4.妙空間順序山上山尖山坡上山腰上

5、比喻、擬人畫線略

6、秀氣這裏含義是玲瓏秀美，既寫出了濟南雪後山景的特點，又流露出作者的喜愛之情。

7、溫暖；有的地方草色還露着。

8、（動詞之美如頂字、鑲字、穿字等；修辭之美如比喻擬人的寫法；色彩之美如山腰的光和色的描寫；動靜之美如對一件帶水紋的花衣的動態描寫；情感之美如對雪後小山秀美的讚美之情。）

（二）

抒情；表達濟南冬天由衷地熱愛和讚美之情。

想象和聯想3.因爲城外是濟南的一部分，爲了使畫境更美。（意近即可）

從城內到城外的空間順序。

5、臥字用得好。傳神地寫出了村莊和小雪乖巧、安閒的情態。

濟南的冬天 篇五

：整體感知

採用多種形式反覆閱讀，如放錄音、教師範讀、齊讀、散讀等。

可以分組進行朗讀，誦讀是學習語文的重要方法，特別是學習文學作品，更要在誦讀中體會其中美感。在閱讀中可以思考如下問題：

1、課文中寫了濟南冬天的哪些景物？

2、你讀了課文，吧、是不是覺得濟南的冬天如作者所說，是“暖和安逸”的？爲什麼？

3、課文在寫法上有什麼手法？

活動二：深入理解

本文可供欣賞的部分很多，如觀察角度的選擇與變化，在欣賞的過程中不要面面俱到，而是要突出重點，集中欣賞幾個重點語段，以收見微知著、窺一斑而見全豹之效。欣賞時，一定要根據文學作品的特點，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語言美這些上。

活動三：聯想拓展

古今中外寫冬天的作品很多，教師可以引導學生的廣泛閱讀，開拓視野，拓展思路。

可以採用詩文朗誦等形式引導學生搞活動，激發學生的興趣，培養學生的審美情趣。

佈置作業：選擇課文中的一個片段，仿照其寫法，以“-----的秋天”爲題寫一篇短文

此題意在借鑑課文的寫法，訓練學生的書面表達能力。一要借鑑課文的寫法，學習課文中的比喻句、擬人句；二要有具體的景物描寫；三要讓語言變得精彩生動。