濟南的冬天教案(精選多篇)

第一篇：濟南的冬天教案

濟南的冬天教案

班級：漢語文101班姓名：林苗學號：1020141125指導老師：李常春

教學目的

知識與能力目標：

1、掌握本文生字詞“溫晴”、“響晴”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

過程與方法目標：

通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生在各種形的反覆朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。

情感態度與價值觀：

把握作者在文中體現的情感，領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

教學重點

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

教學難點：

把握作者在文中表現的情感，揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

教學課時：2課時

教法與學法

教法：老師通過故事導入，課前檢測法，講授法，談話法，講解課大致內容 學法：學生通過反覆朗誦，體會思想感情，合作探究分析討論解決景物描述方法和作者感情的抒發等問題。

教學準備：

1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。

2、學生課前查閱相關背景資料，蒐集有關作者老舍的資料。

3、準備錄音帶、錄音機。

第一課時

教學過程：

一、 作者導入

1969年的一天，日本許多知名人士齊聚一堂爲日本第一位獲諾貝爾文學獎的作家川端康成表示祝賀，這時一位瑞典大使走到他面前對他說：“你知道嗎?本來這次獲獎的人不是你的，而是中國的一位作家，但是他現在不在了，而諾貝爾獎只能頒給健在的人。”同學們，你們知道這位中國的作家是誰嗎？（老舍）

那同學們對老舍瞭解多少呢？（學生回答，老師補充。這樣可以檢驗學生資料收集情況）

二、作者介紹

1、老舍（1899—1966）滿族人，原名舒慶春，字舍予，出生於北京一個貧民家庭。

2、中國現代著名作家。被譽爲“語言藝術大師”“人民藝術家”。他一生共創作小說、戲劇、曲藝等作品百餘種，共八百萬字。

3、主要作品有長篇小說《離婚》、《四世同堂》、《駱駝祥子》。話劇《龍鬚溝》、《茶館》

在這一部分中我會要求學生查字典“舍予”中的“予”是第幾聲，這樣可以讓學生養成查字典的習慣，和解決作者取這個字的原因是奉獻的意思。在講解作者生平是我要求學生按一下幾點總結：①作家籍貫，原名，字號②對他的評價，所做貢獻，獲取的榮譽稱號③代表作品。按照這種方法便於記憶背誦。

三、新課導入

今天我們要來學習老舍的一篇散文名叫《濟南的冬天》。同學們，在你們印象裏的冬天是什麼樣子的？（白雪皚皚，寒冷，凜冽的北風）在北中國有一個地方，那裏的冬天卻不是我們所想的那樣，那到底那個神奇地方的冬天是什麼樣子的呢？就讓我們去課文中尋找答案。

四、檢查生字詞

鑲（xiāng）、髮髻（jì）、着（zhuó）落、貯（zhù）蓄、濟（jǐ）南、暖和（huo）、澄(chéng)清

響晴：（形容天空）晴朗無雲。響：非常。

溫晴：溫暖晴朗。

澄清：清亮，清澈。

着落：（口語中有時說成着（zhao）落。）事情有了歸宿，有了結果

貯蓄：儲存，積蓄。

空靈：靈活而不可捉摸

五、初步感知課文

（一）分小組朗讀，各小組點評

設計意圖：培養學生的團結合作能力，提高學生的口語表達能力和審美能力

（二）課文最後一段怎麼寫的是冬天的濟南，而不是與標題一樣

明確：因爲“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南。結尾這樣寫有抒情讚美的作用。

（三）、全班朗讀課文，回答以下問題

1、找出文章中描寫濟南的冬天的總特點是什麼？

濟南的冬天——溫晴

2、作者從哪些方面描寫濟南的冬天的。

點撥：看看每段的內容，歸納段落大意。根據段落大意分層。

明確：天氣（1）山景（3-5）水色（6）

3、文章第二自然段有什麼作用？

明確：過渡段，承上啓下

設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養學生概括文章的能力。

六、合作探究

在文章第一自然段也是文章的第一層作者採用了怎樣的寫作手法來描寫濟南冬天的天氣的，怎樣描寫的？

明確;通過與北平、倫敦、熱帶的天氣對比得出了濟南是個寶地

（這一題我要求同學小組討論，回答，其他小組成員補充）

七、課堂小結

今天我們學習了一篇新課文，解決了第一部分，瞭解了濟南冬天的總特點是溫晴，作者又是通過採用對比的寫作手法用北平，倫敦，熱帶三地的天氣與濟南的天氣進行對比，得出了濟南是塊寶地這一信息。下節課我們將分析接下來的山景與水色兩部分。

八、練習佈置

1、 課堂背誦第一自然段

2、 仿照《春》裏的春花圖、春雨圖給文中的山景與水色裏的圖畫取名字

3、 選擇文中優美語句或段落進行賞析。

九、板書

濟南的冬天

老舍

北平（多風）對無風

文天氣（1） 倫敦（無日）響晴濟南（寶地）熱帶（毒日）比溫晴

章

山景（3-5）

層

次水色（6）

第二篇：《濟南的冬天》教案1

全國中國小“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

教學設計

七年級語文《濟南的冬天》

一、教案背景

1、面向學生：七年級學生公開課

2、學科：蘇教版七年級上冊第四單元《濟南的冬天》

3、課時：1課時

4、學生課前準備：1、利用“互聯網百度搜索”查找老舍以及濟南冬天山水或濟南名勝風景

的相關資料

2、課前進行朗讀預習，掌握生字詞，整體把握課文內容。

5、教師準備：1、搜索作者以及濟南名勝風景的圖片，選擇本文的朗讀素材。

2、教師自己也要多次跟着朗讀素材進行訓練。

3、對學生的預習情況進行了解，以便有針對性的教學。

二、教學課題

1、理清文章的層次結構，掌握文章的主要內容。

2、學會通過比較的方法引出課題，突出事物或季節的特點。

3、通過朗讀體會作者的感情，本文主要是對濟南冬天的喜愛、讚美之情。

4、文章始終抓住溫晴的特點進行描寫，因此要引導學生多觀察。

三、教材分析

蘇教版語文七年級上冊第四單元共有四篇文意和三首古詩詞誦讀欣賞，正好是對一年四季美麗景色的描寫，抒發了對一年四季景色的喜愛之情。

本文是現代作家老舍在1931上任教濟南齊魯大學時寫的一篇聲情並茂的優美的散文，編者把它編排在這一單元就是讓我們在誦讀的基礎之上，體會作者對濟南冬天的喜愛之情。 本文思路清晰，安排有序。先通過對比得出濟南冬天“溫晴”的特點，然後緊扣這一特點從濟南的山水兩個方面入手，從濟南的地理特徵，濟南人的神情態度，濟南的雪後景色以及水的綠與亮兩方面表現濟南冬天的溫睛。作者將自己對濟南冬天的喜愛、讚美之情不露痕跡的依附在景物的描寫之中，顯得格外自然真摯，富有感染力。

教學重點：1、描寫景物要緊扣的特點。不能偏離文章的中心。

2、通過誦讀體會作者的喜愛之情。

3，學習作者文章的構思方法。

教學難點：1、體會作者的喜愛讚美之情。

2、學習作品的結構。

四、教學方法

1、由於學生已經學習了《春》，因此可以在教學中通過回憶朱自清的《春》對相關知識進行再現，以便更好的學習《濟南的冬天》。在教學中採用複述法與引(來源說明好範 文網：)導法來學習課文。

2、因爲是一篇聲情並茂的抒情散文，所以誦讀法是必不可少的。

3、多媒體可以營造一種濃郁的抒情氛圍。因此我會選擇用多媒體讓學生去聽課文範讀。

教學過程：

一、複習《春》導入新課

1、出示問題：在本單元的第一課我們學習了著名的學者朱自清的《春》，在這篇散文中作者

藉助、、、、、描繪了五幅圖畫，它們是圖

和圖、圖、圖、圖，概括了春天的三個特點分別

是、、表達了作者對春天的讚美和喜愛之情。

2、引入課文：今天我們要學習的這篇散文是對一年中另一個季節的讚美，且表達了喜愛之

情。這是什麼季節呢？（學生回答）。作者是我國一位著名的作家、語言大師。對

這位作家同學們瞭解多少呢？他表達自己對濟南的冬天的讚美與喜愛之情是藉助哪些事物

呢？藉助這些事物寫出了濟南冬天什麼特點呢？今天我們就帶着這些問題來讀一讀這篇《濟

南的冬天》。

二、檢查預習

1、生字詞

zhù____立水zǎo ____chéng ____清寬chǎng

髮髻鑲邊濟南

2、請學生介紹自己所瞭解的老舍。

3、讓學生看一看“百度搜索”中對老舍的介紹，

告訴學生我們可以藉助百度搜索瞭解很多知識。

4、老師講述文章背景：1930年前後老舍來到山東任教，共有7年時間，山東被稱爲他的第

二故鄉。他對山東產生濃厚的感情，寫下了多篇散文。《濟南的冬天》是老舍在1931年春天

在濟南大學任教寫的一篇辭情具佳的作品。現在我們就隨老舍到濟南的冬天去感受一下吧。

三、讓學生自讀課文，體會一下其中的情感。然後讓學生自由的交流。

要求：1、小聲自由地讀。2、用筆畫出你認爲能體驗出對濟南讚美與喜愛的句子。

四、讓學生看視頻並聽朗誦（多媒體鏈接）。

五、聽過朗誦後，讓學生再找找是不是自己還有沒找出來的，在班級進行朗讀交流。

六、肯定學生的回答，然後提問，作者之所以對濟南的冬天充滿讚美與喜愛之情，這是因爲

濟南的冬天有什麼特點？

明確：溫晴 （此處應當解釋溫是溫暖、晴是晴朗）

七、作者是怎樣引出濟南的冬天的特點的呢？

明確：是通過與倫敦和北平進行比較得出的（如果此處學生回答有困難可以分解成兩個問題：

1、寫濟南的冬天之前寫了哪些地方，這些地方有什麼特點？2、這與濟南的冬天之間形成了

什麼的手法？）。

板書：對比：北平（大風） 濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

八、濟南的冬天的溫晴主要的原因是什麼？溫晴主要體現在哪三個方面？

明確：地理環境是原因；體現在人、山、水三個方面。

九、具體分析寫人、山、水的部分。（如果時間緊張先分析第五節寫水的內容）。先欣濟南冬

天山水的圖片。

ge&ct=201426592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123#pn=42

1、這一節那些是表現句子是表現濟南冬天的溫暖與晴朗的？

提示：作者寫水的溫睛是從水的本身以及與水相關的事物來表現這一特點。

板書：水冒着點熱氣（溫）

水藻真綠（晴）

柳樹照個影（溫睛）

2、能表現作者喜愛與讚美之情的是哪些語句呢？

十、總結本課所講內容並再聽一遍朗誦。鏈接：

十一、佈置作業：寫一篇作文《校園的秋天》

要求：1、仔細觀察；2、要抓住校園秋天的特點；3、要通過具體事物的描寫突出校園

秋天的特點。

教學反思：

1、溫故而知新：這節課能運用學過的《春》的知識來分析《濟南的冬天》，通過景物描繪表

現季節的特點。並對其進行了遷移訓練。

2、化難爲易：在提問時如果遇到學生不會時及時通過分解問題，把大問題化爲小問題使課

堂教學順利進行。

3、多媒體使得學生的情感體驗更爲準確，豐富了學生的情感，提高了學習的興趣。老師的

能力在這樣的教案撰寫中也得到了提高。

4、本節課的特點還在於靈活，恰當的掌握了課堂教學的時間。

《濟南的冬天》教學設計

夾江實驗中學葉煉容

【教材分析】

老舍是一位語言大師，濟南的冬天很美，但在他筆下的濟南的冬天更美。那山，那水，

那陽光，那白雪??都給人一種美的享受。生動的語言可以喚起讀者的聯想和想像，使讀者

腦海中產生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃

鬱情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道，這更值得讀者反覆品味。

【設計思想】

閱讀如此的美文，對語言的細心揣摩是必不可少的。充分發揮學生的主動的探究精神，合作意識，對文本進行探究性的感悟品味，由整體入細微，由語感入體驗。可分三步：

１、悟到全文塑造的整體景象。

２、悟到構築這種景象的基礎──優美的語言。

３、悟到作者在這種景象中所浸透的深情。

【教學目標】

１、感知課文，領略冬天濟南的溫暖與秀美。

２、細心品味優美的語言，體會比喻，擬人等修辭手法的妙用。

３、感受《濟南的冬天》所創造的意境之美，體會作者對冬日濟南的深厚感情。

【課時】一課時

【課前準備】學生查找各類資料瞭解老舍，瞭解冬天的濟南，瞭解老舍與冬天的濟南。

【教學過程】

一、導入

提問：北中國的冬天的特點是什麼？（可以用自己的語言來說，也可以引詩爲證）

——奇寒、大雪、萬物蕭條??

——千里冰封，萬里雪飄（毛澤東）、

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅（柳宗元）

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）??

同在北中國，濟南的冬天卻有着不同的景緻。這節課，我們就一同走進老舍這位文學大

家寫的《濟南的冬天》，去領略它溫文爾雅的特點。（板書課題及作者）

二、整體感知

1、作者簡介：老舍（1899——1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家。代表

作有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》、《龍鬚溝》等，收在《老舍文集》裏。本文寫於

1931年他在山東齊魯大學任教時。他在山東呆了7年之久，濟南可以說是他的第二故鄉。

2、掃除障礙：給下列加點字注音，並解釋詞語。

（1）濟南倫敦暖和着落着急髻看護婦鑲薄雪水藻貯蓄澄清 ．．．．．．．．．．．．

（2）響晴溫晴安適慈善貯蓄澄清空靈水墨畫

3、範讀，要求：

（1）在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇蹟”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來，

聯繫全文內容思考哪一個最能概括濟南的冬天的特點，爲什麼？

（2）結合2、３、４、５段，在每一段用“冬天的濟南像”，（儘可能用原

文中的詞句）概括出文中冬日濟南給你留下的印象。

4、解決思考題（1）（2）。

三、美段研讀（第三段）

指導學生有感情地朗讀第三段，佈置任務：

（1）給這段文字擬一個富有詩意的名字；

（2）圈出像線索一樣貫穿全段的一個字；

（3）用斜線劃分這段的層次；

（4）結合語境說說“頂”、“鑲”爲什麼用得好。

四、課內探究

1、通過剛纔的品味，我們深切的領略到了濟南冬天的美。濟南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟南的冬天更美。能來探究一下原因嗎？

（討論作答）

歸納：

（1）、文章中採用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進行了很細緻的描寫。

（2）、老舍先生對濟南的冬天觀察得很仔細。

（3）、老舍先生在文章中還投入了他的情感。（喜愛、讚美）

2、誰能談談老舍先生與濟南，與濟南冬天之間的一些事情嗎？（適當提示）

3、我們應該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優美如畫，情感深濃的文章呢？ （喜悅，讚美，恬靜，寧靜，懷念??）

有感情的朗讀課文，朗讀時注意語氣語調，語速及重音的把握，同時還要揣摩老舍對濟南冬天的一往深情。

五、拓展作業

以《校園的秋天》爲題，寫一個不少於兩百字的小片段。

（時值秋天，校園是學生所熟知的，學生易於動筆，樂於表達。而且，在南方溫暖的氣候裏，秋天也有其獨有的個性。這正是一次鍛鍊觀察能力，思考能力，體驗感悟的好機會。） 結語：法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

希望同學們能擦亮眼睛，去發現身邊的美；開啓心靈，去感悟生活中的美；運用智慧，去創造生命中的美！

謝謝大家！下課！

第三篇：《濟南的冬天》教案

《濟南的冬天》教案

教學目標：

知識與能力目標：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程與方法目標：

1、 朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力。

2、 學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態度與價值現目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學生學會用心感受自然之美。

教學步驟：

一、導入。

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”，那肆虐的北風，駭人的寒流。而給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣於溫暖的南方人們懼怕而卻步，可是在老舍先生的筆下“濟南的冬天”又會是怎樣的呢？那麼，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知一下濟南冬天的美景。

二、作家作品、寫作背景。

1、作者簡介

老舍（1899—1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生於北京一個城市貧民家庭。1918年師範畢業後，曾任北京十七國小校長、天津南開中學語文教員。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，並進行文學創作。1929年離英回國，先後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，產生較大的國際影響。抗戰爆發後，他在周恩來同志的直接關懷和幫助下，從事抗戰文學活動。1946年赴美講學。1949年回國後，任政務院文教委員會委員、全國人大代表、全國文聯副主席、全國作協副主席、北京市人民委員會委員、市文聯主席等職。由於他的勤奮創作，解放後寫了20多個劇本被譽爲文藝隊伍中的勞動模範。1966年去世，終年67歲。現有《老舍文集》行世。

2、《濟南的冬天》出處及創作時間

老舍1930年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱爲他的“第二故鄉”。據老舍夫人胡青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚後到抗戰爆發，在山東度過的那幾年”。 《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。原爲一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節（第一節《濟南的馬車》、第二節《濟南僞洋車》、第三節《濟南的大蔥》、第四節《濟南的秋天》、第六節《齊大的校園》、第七節是全文的結語），發表在《齊大月刊》歐一卷第六期（1931年4月出版）。此文雖然是節選，但能獨立成篇。

三、整體感知，理清文脈。

1、教師範讀。

2、學生齊讀課文。

3、學生自由朗讀並思考問題：

按描寫不同景物給文章分段，並用簡潔的語言歸納段意 第一部分：1寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。

第二部分：2，3，4， 寫濟南冬天的山景。

5寫濟南冬天的水色。

其中第二部分別寫什麼內容：

第一層：寫陽光朗照下的山景

第二層：雪後的山景

第三層：城外的遠山

4、探究質疑

①第一段作者用什麼寫作手法寫出濟南冬天“溫晴”的天氣特點：

通過三組對比來寫：

（1）北平的寒——濟南的暖

（2）倫敦的暗——濟南的明

（3）熱帶的熱——濟南的溫

②運用對比的手法寫有什麼好處？

通過對比突出濟南冬天“溫晴”的天氣特點，由“奇蹟”“怪事”“害怕”引出讚譽“濟南真得算個寶地”，文章緊緊抓住這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。

③ 濟南的冬天是“沒有風聲的”改爲“沒有風的”行不行？爲什麼？

沒有風聲並不等於沒有風的，只是風很小而已，如果改“沒有風的”則不符合情況，可見作者用詞十分準確。

四、重點品析。

1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、提問：濟南的這些小山有什麼地理特徵？

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪後的山景。

按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5、“最妙的是下點小雪呀”雪後山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一智兒白花”，鬆的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

6、提問；這段文字用什麼修辭手法寫雪後的山景？

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡着”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

8、朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什麼特點。

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

9、提問：這段文字運用什麼修辭手法？

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！”突出水的綠的特徵。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特徵。

10、提問：本文的寫景抒情有什麼特點？

情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。

（l）直接抒發感情。如開頭寫“對於一個在北平住慣的人”“對於一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

（2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協?··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者讚美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂着一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

五、小結

本文佈局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的範圍，接着文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，讚譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接着寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”爲全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令裏的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

第四篇：《濟南的冬天》教案

《濟南的冬天》

老舍

教學目標：

１、知識與能力：感知課文，領略冬天濟南的溫暖與秀美。

２、過程與方法：細心品味優美的語言，體會比喻，擬人等修辭手法的妙用。 ３、情感態度與價值觀：感受《濟南的冬天》所創造的意境之美，體會作者對冬日濟南的深厚感情。

教學重難點：感受《濟南的冬天》所創造的意境之美

教學方法：誦讀法

教學工具：多媒體

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入：

提問：北中國的冬天的特點是什麼？（可以用自己的語言來說，也可以引詩爲證）

——奇寒、大雪、萬物蕭條??

——千里冰封，萬里雪飄（毛澤東）、

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅（柳宗元）

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）??

同在北中國，濟南的冬天卻有着不同的景緻。這節課，我們就一同走進老舍這位文學大家寫的《濟南的冬天》，去領略它溫文爾雅的特點。（板書課題及作者）

二、知識積累：

1、作者簡介：老舍（1899——1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家。代表作有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》、《龍鬚溝》等，收在《老舍文集》裏。本文寫於1931年他在山東齊魯大學任教時。他在山東呆了7 1

年之久，濟南可以說是他的第二故鄉。

2、掃除障礙：給下列加點字注音，並解釋詞語。

濟南倫敦暖和着落着急髻看護婦鑲薄雪水藻貯蓄澄清

三、整體感知：

（一）範讀課文，理清思路

（二）互動探究：

1、爲什麼說濟南是個“寶地”?

2 、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點 (抓關鍵詞概括) ?

三幅山景圖之間有什麼關係? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，爲什麼?

文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?

標題可否換爲“冬天的濟南”?

四、研讀課文

齊讀第一段

1、提問，作者之所以對濟南的冬天充滿讚美與喜愛之情，這是因爲濟南的冬天有什麼特點？

溫晴 （此處應當解釋溫是溫暖、晴是晴朗）

2、作者是怎樣引出濟南的冬天的特點的呢？

通過與倫敦和北平進行對比得出的。

五、小結

六、佈置作業：

1、熟讀課文。

2、找出文中所用的修辭方法。

第二課時

教學過程：

一、品味語言

找出文中所用的修辭方法：比喻、擬人，分析表達效果

二、自讀課文，用筆畫出你認爲能體驗出對濟南讚美與喜愛的句子。

在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇蹟”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來，聯繫全文內容思考哪一個最能概括濟南的冬天的特點，爲什麼？

結合2、３、４、５段，在每一段用“冬天的濟南像”，（儘可能用原文中的詞句）概括出文中冬日濟南給你留下的印象。

學生自由交流，體會一下其中的情感。

三、研讀賞析

1、美段研讀（第三段）

指導學生有感情地朗讀第三段，佈置任務：

（1）給這段文字擬一個富有詩意的名字；

（2）圈出像線索一樣貫穿全段的一個字；

（3）用斜線劃分這段的層次；

（4）結合語境說說“頂”、“鑲”爲什麼用得好。

2、濟南的冬天的溫晴主要的原因是什麼？溫晴主要體現在哪三個方面？ 明確：地理環境是原因；體現在人、山、水三個方面。

具體分析寫人、山、水的部分。（如果時間緊張先分析第五節寫水的內容）。 先欣賞濟南冬天山水的圖片。

1、這一節哪些句子表現濟南冬天的溫暖與晴朗的？

提示：作者寫水的溫睛是從水的本身以及與水相關的事物來表現這一特點。

2、能表現作者喜愛與讚美之情的是哪些語句呢？

四、課內探究

1、通過剛纔的品味，我們深切的領略到了濟南冬天的美。濟南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟南的冬天更美。能來探究一下原因嗎？（討論作答）

歸納：

（1）文章中採用了很多的比喻，擬人的修辭方法，進行了很細緻的描寫。

（2）老舍先生對濟南的冬天觀察得很仔細。

（3）老舍先生在文章中還投入了他的情感。（喜愛、讚美）

2、誰能談談老舍先生與濟南，與濟南冬天之間的一些事情嗎？（適當提示）

3、我們應該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優美如畫，情感深濃的文章呢？

（喜悅，讚美，恬靜，寧靜，懷念??）

有感情的朗讀課文，朗讀時注意語氣語調，語速及重音的把握，同時還要揣摩老舍對濟南冬天的一往深情。

本文思路清晰，安排有序。先通過對比得出濟南冬天“溫晴”的特點，然後緊扣這一特點從濟南的山水兩個方面入手，從濟南的地理特徵，濟南人的神情態度，濟南的雪後景色以及水的綠與亮兩方面表現濟南冬天的溫睛。作者將自己對濟南冬天的喜愛、讚美之情不露痕跡的依附在景物的描寫之中，顯得格外自然真摯，富有感染力。

五、小結：法國著名作家羅丹說過：美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。希望同學們能擦亮眼睛，去發現身邊的美；開啓心靈，去感悟生活中的美；運用智慧，去創造生命中的美！

六、拓展作業

以《校園的秋天》爲題，寫一個不少於兩百字的小片段。

（時值秋天，校園是學生所熟知的，學生易於動筆，樂於表達。而且，在南方溫暖的氣候裏，秋天也有其獨有的個性。這正是一次鍛鍊觀察能力，思考能力，體驗感悟的好機會。）

板書：《濟南的冬天》

老舍

對比：北平（大風） 濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

陽光朗照下的山

薄雪覆蓋下的山

城外遠山

濟南冬天的水色

第五篇：濟南的冬天教案

《濟南的冬天》教案

唐河縣馬振扶第二初級中學 石郭留

教學目標：

1）知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）能力目標：

a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養學生分析、綜合的能力。

3）德育目標：

培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。 教學難點：作者情景交融的寫法。

教學方法：誦讀法、合作探究法

教學過程：

一、聯繫生活，意會導入：

在我上新課之前，我想問同學們一個簡單的問題：現在什麼季節？（學生齊答：冬季。）對！如果讓你在“冬季”前面加一個修飾限定的詞語，你想到的第一個詞語是什麼？（寒冷的）尤其是北中國的寒冬，我們腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地慄、萬物凋零的蕭條畫面。是的！嚴寒幾乎成爲一種思維定勢影響着人們對冬天的感覺。但我國幅員遼闊，同樣是在中國北方，卻仍然有些地方的冬天溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺。下面，讓我們隨着語言大師老舍先生，到我過北方的濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。（板書題目及作者）

二、老舍及其創作：（多媒體顯示）：

老舍（1899～1966），現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生於北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，並進行文學創作。1929年離英回國，先後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍鬚溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。

三、整體感知，集體賞析。

１、教師配樂範讀課文。（配樂班瑞德的《初雪》）學生注意語氣、語速、語調及重音的把握。

２、學生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體顯示問題組)

a．爲什麼說濟南是個“寶地”? （濟南的冬天總的特點是什麼？）

b．文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？分別突出了這些景物的什麼特點？

c．文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情?

(四人小組討論交流，教師明確)

a、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

b、陽光朗照下的山——溫靜

山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠山——淡雅；

水色 ：綠、清、亮

c、作者對濟南通天的喜愛和讚美。

３、課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和讚美。

四、合作探究、品析美點：

（一）品析美點：

的確，《濟南的冬天》無處不美。那麼，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢？下面我們就來共同尋美。（出示課件）

修辭運用之美 俯瞰仰視之美

移步換景之美 動靜結合之美

虛實相生之美 景物映襯之美

請同學們根據提示，分四人小組討論，看哪一個組所尋之美最多。

注意：說話的時候要求以“我說××之美”開頭，結合具體詞句，說出它美在哪裏。

（學生討論交流，小組代表發言，教師適時引導點撥，在交流過程中解說“俯瞰”、“仰視”、“移步換景”、“映襯”等概念）

明確：

１、修辭運用之美：第2節“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。第3節“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。第4節“山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪，對，這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。第5節“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法，寫出了水的美。

第5節“自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水

晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。

２、俯瞰仰視之美：第2節“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是俯瞰之美。第5節“空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”寫出了濟南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個濟南都美。

３、移步換景之美（描寫景物時，人走景移，隨着觀察點的變換，視線的轉移，不斷展現新畫面。）：第3節（朗讀相關句子），從山上到山尖，再到山坡，最後到山腰，是移步換景之美。

第4節“古老的濟南，城裏那麼狹窄，城外又那麼寬敞，山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪”，從城裏到城外，又從山坡上到小村莊，再到房頂上，是移步換景之美。

４、動靜結合之美：第3節，“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這是動靜之美。

５、虛實相生之美（描寫所見所聞的實有景物是實寫，通過想像、聯想而寫事物是虛寫。藉助於比喻也是虛寫的一種方法。）：第3節“樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。”是虛實相生之美。“樹尖上頂着一髻兒白花，是實寫，“好像日本看護婦”是虛寫。第5節“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！”是虛實相生之美。

６、景物映襯之美（幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。）：“看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。”矮鬆與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮鬆越發的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”白雪與藍天相互映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點，有的地方

草色還露着”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。

（二）感悟美景：

濟南的哪一處美景留給你最大的享受，你能不能用“我說濟南之美，美在××”開頭，說一句話？

如：“我說濟南之美，美在那一圈兒小山，它像一個搖籃，古老的濟南城在它的懷裏暖和安適地睡着。”

我說濟南之美，美在澄清的河水，它又綠又清，像一面鏡子。

我說濟南之美，美在那些小山，它像一個小女孩，又害羞，又秀氣。 我說濟南之美，美在濟南的天，它清亮空靈，像一塊藍水晶。

??學生自由發言，體驗美的享受。

五、體驗反思，拓展延伸。

（一）爲什麼老舍筆下的濟南的冬天的景色會如此動人?

學生思考，發言，教師總結：

1、細緻觀察2、抓住特徵3、安排順序4、運用修辭5、情景交融

法國雕刻家羅丹曾這樣說：“世界上並不缺少美，只缺少發現美的眼睛”。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞樑三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特徵，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，並將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

（二）你家鄉的冬天是什麼樣子，再借鑑課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。

六、小結

本文佈局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的範圍，接着文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三

組對比，讚譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接着寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”爲全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令裏的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

七、堂上練習：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。 寫完交流。

八、作業

1.課後練習第一、2題，第二大題。ａ類

2.完成掌握語文本課的有關內容。ｂ類

九、板書設計：

濟南的冬天

老舍

第一部分（1）：寫濟南冬天的天氣。對比的寫法，突出“溫晴”“寶地”。

第二部分（2—結尾）：具體寫濟南冬天的山水景物。

過渡總寫濟南給人的總體感覺——暖和安適

第2段：陽光朗照下的山。

第3段：薄雪覆蓋下的山。

第4段：城外的遠山。

第5段：冬天的水色。緊扣“暖”字。