蘇教版國小語文四年級上冊課文【精彩多篇】

蘇教版國小語文四年級上冊課文 篇一

教學目標：

(一)知識與技能

1、學會8個生字，會認6個生字新詞。

2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。

3、瞭解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經過。

4、理解古詩內容。對古詩能熟讀成誦。

(二)過程與方法

通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學習古詩，以讀促講，做到水到渠成 。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。

(三)情感態度與價值觀

詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機智。

教學重點：

學習1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨釣圖” 的情景。

教學難點：

讀文品境，體會1、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點。

教學準備：

課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)

教學過程：

第一課時

一、從題入手，解題質疑：

1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎？

師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)

2、師：有關他的故事民間流傳了許多，今天學習的內容就是其中之一。

師補充課題：“吟詩”。

3、指生讀題。從課題中你知道了什麼？(紀曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)

4、讀出題意。指讀、齊讀。

5、讀了課題，還想知道什麼？

預設：什麼詩？在哪裏發生的？什麼時候？和誰一起？爲什麼要吟詩？怎麼吟詩？吟得怎麼樣？

6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

7、小結：這就是一件事情的六要素。瞭解清楚了六要素，可以幫我們很好的瞭解課文內容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧！

二、初讀課文，答疑解惑：

1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。

生讀書。

2、讀詞。(課件1)

紀曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔

老漁翁 垂釣 重複 一遍

悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜

(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反覆讀)

3、開火車讀課文段落。

師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……

4、解疑：這六要素你解決了哪幾個？生說，互相補充。

5、師教方法：把他們連起來說就是主要內容。指生說。

6、師教歸納主要內容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內容。

三、以讀促講，感受詩意：

(一)第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢？(師板：詩意)

2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物？想象這些景物構成的畫面。哪些景物給你印象深刻？把喜歡的句子多讀一讀。

3、生說江畔的景物。

(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)

4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。

5、指生讀。

師引導：

問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒。”爲什麼重讀“紅紅”、“金色”?

評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。

評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩；從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態；從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀；從你的朗讀中看到一羣水鴨在夕陽的餘暉下慢慢地遊不見了……

6、師小結：亮麗的色彩，活潑的動態，在古廟的鐘聲裏構成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)

(二)第2自然段。

1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢！(師板：老漁翁垂釣)

把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀， 邊讀邊想象畫面。

2、生練讀，指讀。看誰腦海中想象的畫面更生動更豐富。

3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。

要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)

聽出了什麼變化？(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)

4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。

5、指生富於變化的讀一讀。男女生分讀。

6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎？爲什麼最後要寫水鳥呢？

7、小結：老漁翁置身於夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀！讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優美的意境吧！配樂朗讀1、2自然段。

四、詩文對照，體會精妙：

1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這麼美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)

2、指生讀古詩。

3、這首詩有什麼特點？(七言絕句，嵌入十個一)

4、你能把它讀準確嗎？指讀，要求：能讀出詩意來嗎？能讀出老漁翁的變化來嗎？

5、將景色與詩句聯繫起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀？與同座交流。

6、生交流。

7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢？生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)

8、“一人獨佔一江秋”理解。

“一人”指誰？(老漁翁)

“佔”呢？(佔領、佔據……)再點撥：聯繫1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊！

9、理解第四行詩。對應了哪部分內容？(1、2兩個自然段)

10、小結：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉澱與迸發。讓我們在音樂聲中，用優美的朗讀把詩中的意境表現出來吧！

11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)

五、小結所學，鋪墊下文：

紀曉嵐不愧爲一代文學泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊！乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢？下節課接着學習。

六、自設練習，鞏固拓展：

又到了“我的練習我設計”的時間：

你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設計哪些精彩的作業呢？

預設：

1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。

2、背誦古詩並默寫。

3、針對第一自然段填空。

4、問答題：明明有鐘聲，爲何還顯得沉靜？

5、問答題：明明寫老漁翁，爲何還要寫水鳥？

蘇教版國小語文四年級上冊課文 篇二

《國王的寶碗》

教學目標：

知識與技能

1、學習並掌握本課的生字新詞，積累“精緻”“情願”等詞語。

2、理解課文內容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

過程與方法：尊重學生的主體地位，發揮學生合作學習的作用，引導學生自主、合作、探究，討論交流，讀、說、議中理解課的內容，體會故事蘊涵的做人處事的道理。

情感、態度與價值觀

1、激發學生對爺爺的敬佩和讚歎的思想感情。

2、啓迪教育學生要認真地對待每一件事情，並儘自己所能努力反民事情做得完美。

教學重難點：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。

教學課時：二課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習並掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、整體感知課文內容，說說課文的主要內容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

教學過程：

一、讀題，導入新課

1、教師板書課題，全班讀課題。

2、教師導讀：同學們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什麼事？又將給我們是什麼啓示呢？ 請大家自讀課文。

二、出示要求，學生自讀

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什麼事？

3、畫出烏斯曼老爹說的話， 並讀一讀。

(充分體現學生的主體性，引導學生自讀，理解課文內容，掌握本課的生字新詞)

三、檢查生字，整體感知

1、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強調。 字音：“曼”是前鼻音；“瓷”是平舌音；“攏”的聲母址“|” 字形：注意“陶”字的右邊裏面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟，注意區別“意”和“競”。

(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學生在讀中鞏固

2、指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。

3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什麼事？(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研製出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個祕密告訴國王和陶工們)

(反饋白讀的情況，發揮教師和學生的多邊互動作用，交流學生的情況。重點認讀生字，積累詞語，引導學生抓住關鍵的要點語，說一說，鞏固對生字的認讀和書寫，整體溫表感知課文內容。

四、理清條理，講故事

1、引導學生想—想事情的起因

2、指名反饋。

起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。

經過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應他們用一年的時間試

結果：一年後，烏斯曼老爹研製出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發現了其中的祕密。

3、要求學生以小組爲單位，按照事情發展的順序把這個故事說—說。

4、指名說一說這個故事。 (在講故事，讓學生弄清楚事情的來龍去脈，訓練學生說的能力)

五、課堂小結

教師小結：同學們，烏斯曼老爹的祕密到底是什麼呢？我們下節課再來探討這個問題。

六、佈置作業

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文、理解課文內容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。

2、總結全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習，導入新課

1、聽寫下列詞語；

精緻 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情願 沉默 笑眯眯

2、師導：今天，我們來看看烏斯曼老爹的祕密到底是什麼？

二、理解句子、感悟道理

1、師導：同學們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的祕密到底是什麼？

2、指名反饋，教師引導，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗並不是原來的那個，而是他自己重新做的)

3.教師質疑：是呀，這隻寶碗並不是補好的，而是重新做的。同學們，這隻寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎？(不可能)那烏斯曼老爹爲什麼要答應幫助陶工們呢？(指名反饋：因爲如果他不答應，陶工們就必死無疑)

4.教師出示句子，引導讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎麼答應陶工的請求的。 烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來。”

(1)教師：同學們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎？(不是)

(2)教師引導學生展開想像：你能想像一下，他當時心裏是怎麼想的呢？(這個寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試着去重新研製一個和這個寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們纔有可能獲救„„)

5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎？(成功了)可是他沒有把這個祕密告訴任何人，這 是爲什麼呢？(保住大家的性命)，

6.教師導讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎麼說的呢？(指名讀，教師出示句子) 我和你們做的一樣，沒有什麼祕密。我認真對待每一件陶器，努力把它做得精緻完美。

(1)指名說說烏斯曼老爹的祕密是什麼？(認真、努力)

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎？(只要認真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)

(3)指導學生有感情地朗讀這句話。

7.教師引導；烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多？(指名反饋) 熱愛自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。

(1)引導學生聯繫課文內容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終於研製出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什麼啓發？(學生自由地說一說)

(3)教師出示下列句子，學生讀一讀，加深學生對這個道理的感悟。 世上無難事，只怕有心人。 有志者事竟成。

(4)指導學生有感情地朗讀這一句話。 (引導學生聯繫課文內容，抓住烏斯曼老爹說的話，進行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學生受到啓發)

三、總結全文，談感想

1、教師：同學們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力，研製出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什麼呢？(學生抒發自己的感要盧)

2、教師：這個故事又告訴了我們一個什麼道理呢？(學生自由地說一說，教師適當地引導：要認真地對待每一件事情，並儘自己所能努力把事情做得完美)

四、課堂小結

教師小結：同學們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情，並努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。

五、佈置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

蘇教版國小語文四年級上冊課文 篇三

《湯姆·索亞歷險記》

教學目標：

1.瀏覽梗概，瞭解小說內容。(知識能力目標)

2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標)

3.激發學生的閱讀名著的興趣。(情感態度價值觀)

教學重難點：在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

教學方法：

1.通過擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。

2.小組合作交流，感悟故事情節、語言的精彩；進而感悟主人公形象。

教學流程：

一、引入新課

1、談話導入課題。

這節課老師請來幾個小夥伴和我們一起學習好嗎？(課件出示：人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示：湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎？這節課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)

2、發現課題有什麼不同了嗎？(引導學生明確今天的學習內容是一本書)

3、你覺得書名中的關鍵詞是哪個？什麼意思知道嗎？

4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經歷？我們可以從哪兒尋找答案？

二、瀏覽梗概，瞭解小說內容。

過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內容。

1、現在請大家瀏覽故事梗概，試用小標題來概括湯姆索亞的幾次歷險經歷。 預設：學生如果說不全，教師引領：除了這4次冒險，還有1次冒險，最後湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，我們可以歸納爲——挖金幣。 試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆。索亞的整個歷險圖。

2、(課件出示學習夥伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你？

3、通過學習梗概，你對湯姆有哪些認識？(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、嚮往自由……)

三、品嚐精彩片段，體會人物特點和語言特點。

1.讀名著不僅要了解故事內容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充：瞭解，品味)

2、請默讀精彩片段部分，之後和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置？

3、全班交流後再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你？教師小組跟進指導。(從情節、語言、寫法等方面予以引導、感悟。適時想象、朗讀)

預設情節1：洞中困難重重

預設情節2：大悲大喜

預設情節3：懸念迭出的結尾

預設語言1：誇張的語言

預設語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細節描寫

預設寫法：反襯的手法

4、(課件出示學習夥伴的話引出問題。)現在你對湯姆又有哪些認識？(樂觀、關心同伴。)

5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢？看看作者怎麼說。(課件出示作者的話。)

四、激發學生讀整本書的興趣。

1、一個片段就讓我們有了這麼多的收穫，我們要感謝誰？

2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面)

3、小結：同學們，這節課我們瞭解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產生了疑問？

4、學生交流。這是你的疑問，還有嗎？你說……

如果想知道，我們課後可以去讀一讀《湯姆•索亞歷險記》這本書，到時候，我們再開個讀書交流會好嗎？下課。

蘇教版國小語文四年級上冊課文 篇四

《漁夫和金魚的故事》

教學目標：

1.通過查字典詞典獨立識字，聯繫上下文理解詞義，領會句子含義。

2.以較快的速度閱讀，把握文章主要內容，領悟作者的表達方法。

3.體會作者表達的思想感情，分角色朗讀課文。

教學重難點

重點：把握文章的的主要內容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達的思想感情，分角色有感情朗讀課文。

難點：從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。

教學準備

教學時間：1課時。

教學過程：

一、談話引入，提示課題

1.有一個老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當什麼？最後得到了什麼？這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

2.今天我們就來學習這首詩歌，(適時板書課題：漁夫和金魚的故事)看漁夫和金魚之間到底發生了什麼故事。

二、初讀課文，解決字詞

1.讓學生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。

2.讓學生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學解釋，不能解釋的查字典詞典解決。

三、快速默讀，把握內容

1.讓學生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什麼事情？

2.引導學生討論：

(1)詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什麼？

(主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。)

(2)詩歌敘述了他們之間發生了什麼故事？讓學生把握課文的主要內容。

(詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最後仍然一無所獲的故事。)

四、抓住句子，理清順序

1.讓學生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

2.學生討論老太婆的具體要求，教師根據老太婆的要求依次板書。

3.讓學生找出老太婆是什麼時候開始提第一個要求的？詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什麼內容？

4.引導學生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發生的地點，老漁夫打到一條金魚的情況。然後按照老太婆對金魚提出越來越高的要求爲順序，記敘了事情的經過。

五、體會感情，朗讀課文

1.引導學生討論：

(1)老太婆是個什麼樣的人物？(貪得無厭、貪圖享受)

(2)老漁夫是個什麼樣的人物？(軟弱無能，對醜惡行爲姑息、忍讓)

(3)大海的變化體現了誰的變化？(金魚的變化，由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最後恢復了老太婆貧窮的原狀。)

(4)詩歌中表達了作者的什麼思想感情？(譴責了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。)

2.以小組爲單位，分角色有感情地朗讀課文。

蘇教版國小語文四年級上冊課文 篇五

《氣象學家竺可楨》

教學目標 ：

1、感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。

2、學會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思；初步學會用“只有……才……”等寫句子。

3、能根據提供的情節複述課文第一、二段。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

簡介竺可楨生平

二、初讀課文

1、學生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

2、指名朗讀全文

3、竺可楨是一位怎樣的科學家？(用自己的話簡單地說說，不要求說得很完整)

三、學習詞語、生字

1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分

2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。

四、指導分段

1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個自然段？

2、自由討論分段，說說分段的理由。

五、學習課文第一、二段

1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在幹什麼？劃出寫竺可楨動作、神態的詞語。

2、討論交流，指導感情朗讀。

3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的？

4、交流討論，理解重點詞語：平時，重病

5、指導朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個變化。”

6、指導理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什麼意思？六月、七月……其他的日子裏，竺可楨可能會記些什麼內容呢？

六、佈置作業

抄寫詞語

第二課時

一、複習

1、請學生讀課文

2、說說課文怎樣分段

3、每一段各講了什麼？

二、學習第三、四段

1、學習第三段

(1)默讀課文，概括這一段內容。

(2)指導朗讀第六自然段。

研究句羣：“他從街道旁……看到第一隻南來的燕子……”

自由讀讀句子，發現這一組句子有什麼特點？

爲什麼要寫“第一片、第一聲、第一隻”呢？

作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什麼？(請學生仿說句子)

學生讀句子，試背句羣。

2、學習第四段

(1)讀課文第四段，說說這一段寫了什麼。

(2)理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思

(3)學生自由朗讀這一段的內容

三、總結全文

1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學的研究上？

2、你讀了課文，有什麼感受？

四、有感情地朗讀課文，指導背誦

1、學生自由朗讀

2、點名讀，你覺得讀得的一部分來讀

3、其他學生評議

4、教師提供一些情節，指導學生複述課文第一、二段

5、指導背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

五、佈置作業

課堂作業 本中的作業 ，有困難的可以舉手提問。