中班教師教育隨筆（精品多篇）

教育的隨筆 篇一

中午午睡時，孩子們都躺下了，只有李法澄眼裏含着淚默默坐在牀邊，我走過去問道：“寶貝，你怎麼了，不舒服嗎？”，她沒有說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。於是我有耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當你的媽媽，看着你睡覺，好嗎？”

李法澄擡頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都摟着媽媽的胳膊，我要媽媽……。”爲李法澄擦乾眼淚，哄她躺下後，我在她耳邊說：“老師就是法澄的媽媽，你摟着我的胳膊睡好嗎？”看着李法澄摟着我的胳膊甜甜的睡去時，我感到了做老師的幸福……以後的日子，每到午睡時，李法澄總是摟着我的胳膊緩緩睡去。一天，李法澄高興地跑到我跟前大聲說：“老師像媽媽，老師就是媽媽。”這是全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心裏感到無比的欣慰。

作爲一名教師，要對每一個孩子撒種愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當孩子拖着鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭乾淨；當孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……

就這樣，用自己的行動走進孩子的童心世界行動，表達出對孩子的愛意，一個不經意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關心他。

教育隨筆 篇二

每當自己面對一些不該的事情。我都很有感觸，在事情中，讓我想起了這麼一段話，作爲一名老師，要有“多學務實、端正優質服務態、活到老學到老”的精神，把好的東西利用起來，在學習中不斷提高自己的保育水平。

以往，我每次遇到事情，心裏面總是很急，缺少耐性，不知應該如何處理一些緊急的事情，通過不斷學習，慢慢使我懂得如何與孩子更好地進行交流。

記得我剛到中班時，孩子們對我的印象，就像是電視中“小精靈遇上格格巫”般的眼神在看着我。我告訴自己要慢慢來，相信自己會很快融入到這個大家庭中。每天早晨，當我接過孩子時，都會問孩子家長今天孩子的情況。以便能更好的與孩子進行交流；然後再跟孩子交流時，從一些小的事情上讓孩子接受你；比如：關心孩子的細節，小手冷不冷，早飯吃了什麼……剛開始孩子只是看着我不講話，慢慢的，孩子們主動來到我身邊講起在家的那些事情……

現在，孩子們來到學校，總是給我講一些他們在家做的事情，我融入了這個大家庭。今天，冉冉說、早上我自己穿的衣服、洋洋說我幫媽媽打掃衛生了、威威說，老師我給爺爺奶奶捶背來，我是中班的小朋友，我不哭鼻子了，我長大了。學了詩歌《別說我小》，孩子們知道幫家裏做一些力所能及的事情，知道自己的事情自己做。

今天威威又哭着來到教室，說不想上幼兒園，要跟媽媽在一起，平日裏，威威是個不愛講話的孩子，我想借這機會跟威威媽媽多瞭解孩子的一些情況，在得知威威是留守兒童，爸爸常年在外地工作，媽媽常常上夜班。回家時，孩子都睡着了，與孩子交流的機會比較少，平日裏也都是老人接送孩子，當媽媽有時間送孩子時反而威威是又哭又鬧。孩子是因爲父母常不在身邊，造成孩子平時不愛講話，不喜歡與小朋友玩耍，缺少自信心等一些性格，做爲一名孩子的家長，工作顧然重要，但孩子的成長更要放在第一位，不能因爲工作，而忽略了孩子的成長；同時我也感到對這樣的孩子關心不足。

在今後工作中，應當對這樣的留守兒童更多溫暖與愛，要隨時洞察孩子的的心理，隨時隨地傾聽孩子的心聲，有針對性的對“留守孩子”進行心理指導，用親情推開一扇扇幼小的心門，使他們能夠感受到更多的親情與關愛，讓他們在陽光和雨露中快樂成長。

教育隨筆 篇三

一位教育專家說過：如果孩子生活在讚賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好鬥；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自我周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人；如果孩子生活在互相幫忙中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個完美的世界。每個學生的心中都有一個用心、樂觀、進取、勤奮、堅強勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。

教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生：讓學生會學而不是學會知識；教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的潛力是教學的關鍵。

新教學觀的核心在於激發學生的潛力，在於發揮學生的主體作用。讓學生在參與中學會、會學。這種參與不僅僅僅是簡單的課堂提問！新教學觀首先要求教師要吃透學情，要明白學生需要什麼、學生在什麼狀況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。

大班的教育隨筆 篇四

隊列練習是指全體幼兒按照一定的隊形，做協同一致的動作。隊列隊形練習是學校體育教學的組成部分以及大型體操表演的重要內容。通過隊列隊形練習能促進幼兒身體的正常發育，形成正確的身體姿勢；培養幼兒嚴格的組織紀律性和集體主義精神以及“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優良作風。在體育教學中合理的隊形有助於有效的集中幼兒的注意力，有助於完成教學任務，提高教學質量。

幼兒的教學中提隊列隊形的練習，似乎有孛於幼兒生理心理髮展規律。在提出搞隊列隊形練習的時候，我也有類似擔心。孩子適合搞隊列隊形嗎？什麼樣的隊列隊形適合不同年齡段的幼兒呢？帶着種種疑惑，嘗試着給不同的一些簡單的隊列隊形。隨着教學的深入我們驚奇的發現，在幼兒隊列隊形練習時，大大出乎我們的意料的是對於一些複雜的隊列隊形照樣幼兒記得毫不含糊。在隊形隊列活動中，我們各班用得最多的是口哨。但在使用口哨時，卻又一次的提醒了我。口哨的有效利用，在這一次隊形隊列活動開始之前，我先徵求了孩子們的意見，他們想怎麼變換隊列，想用什麼樣的口哨聲代表什麼意思，在演練過一次之後，我們去戶外進行實踐，效果很快出來了。當我吹第一聲長長的口哨的時候，表示集合，連吹兩聲長長地口哨，他們知道要開始跑步了，當繞着我跑跳走交替進行了二圈之後，我會再吹四聲，並用手指做出數字“四”的樣子，這時他們就知道他們要走成四路縱隊了。口哨不停的吹出“一、一、一二一”的節奏，他們就會不住的踏步，兩聲短短的口哨急促出現，他們明白要“立定”了，整齊劃一的停腳，像個小小的解放軍一樣，精神飽滿、滿臉微笑。隨着音樂，我吹出一聲長口哨，並且手指劃一個大圈，他們知道要走成一個大圓圈，我會帶着第一隊的排頭先走，後面的幼兒一隊接一隊的走，在行走的途中，我會用手勢告訴他們這個大圓圈走得好還是不好，好的時候，我會豎起我的大拇指，告訴他們我的高興，不好的時候，我會用手勢“說”出，是你們的圓走得太大了？還是走得小了？請孩子們及時調整，並且在走路的過程中，我時不時會發出些口令，讓孩子們知道怎樣走路纔有精神，小手擺起來，小腳踏起來，擡頭挺胸就有精神了。隨後，又是兩聲長長的口哨，同時我會在空中劃出兩個圓圈，孩子們馬上開始又一輪的隊形變換：一個圓變成兩個圓。在這個過程中，孩子們聽着我的口哨聲，看着我的手勢，進行着隊列的變化。我不用大聲的說什麼，安靜的情況下，一樣可以做得很好。偶爾也會用簡短的語言告訴他們，“你們走得真棒，真不愧是大班的哥哥姐姐 ！”。口哨的有效使用，省去了我在他們行走過程中不斷的語言提醒，在一個他們相對可以自己做主的“環境”下，不受干擾的完成戶外早操活動的開端，才能達到愉悅身心的目的。同樣，四聲急促的口哨聲後，孩子們馬上在隊長的帶隊下還原成四路縱隊的樣子開始準備做操，動作很迅速。早操結束後我一一摸過所有的孩子的腦袋，然後問他們，對自己這次變換隊形感覺怎樣？孩子們紛紛告訴我他們的感覺，歸根結底是他們認爲這次比上次走得好，而且沒有誰到處亂跑，非常地有序，說：“我覺得我們好能幹”，孩子們一致表示都感覺到自己長大了，能幹了，越來越像大班的哥哥姐姐了，覺得非常的自豪。在活動中，我只是孩子活動的引導者，從整個隊列的變化，到口哨的設定，都有他們參與其中，我只是在他們做得不夠好的時候，用我的口令與口哨提醒他們，使他們不斷的調整，達到自己去控制自己的行爲的'目的，既鍛鍊了身體，又使戶外活動的心情變得很愉悅。

隊形隊列活動，本着讓孩子鍛鍊身體，發展四肢的協調性，達到鍛鍊身體的目的，但是，教師應該先了解到，體育鍛煉首先它應是能夠讓孩子感受到快樂的活動，因此，在活動中充分讓孩子自己做主，調動孩子的積極性，讓孩子自己去發現，自己去調整，培養自己是主人翁的意識，不受成人的干擾，能夠獨立地憑自己的意思行動，做得不夠好時，又很樂意接受來自成人的幫助，這一切，讓孩子們興奮不已，這“快樂”的定義首先已達到。同時，在參與這整套的走步運動中，整齊劃一的行動，讓幼兒感受到了美，體驗到了集體的力量，學會了朝着同一個目標去共同努力的合作精神，並且，由“勞動收穫”而從心裏覺得自己非常的能幹，產生自豪感，情感態度也得到了培養，在講述自己的想法時，語言表述能力也有了一定的提高。再來，與別班幼兒進行比較時，又會適度培養了幼兒的集體榮譽感。本來大班孩子的年齡特點決定他們喜歡與人比較，喜歡競爭的活動，當有這種在全園小朋友面前表現的“機會”，就連是平時在班上表現不那麼出色的孩子，臨場時都會好好表現的，目的就是爲了爭榮譽，獲得老師的讚賞，這些充分體現了這個年齡段幼兒的特點。

或許我的措施並不是特別的好。但是，我覺得只要抓住孩子的特點，因材施教， 在處理的同時選擇不同的策略，各種體育活動都可以開展得非常有效。記住，我們所做的一切都是爲了幼兒的健康快樂成長。

所有的幼兒園老師都會做的一件事情就是帶幼兒開展戶外體育活動，我也不例外。每次當我在進行着這樣的活動時，我都在想，在把幼兒帶出去後，怎樣能夠放得出去，又較好的收回來，但是〔〕又不違背幼兒的體能需要，使幼兒保持愉悅的心情呢？爲了使孩子每天達到二個小時的戶外體育活動時間，保持孩子的體能需要，這段時間幼兒園進行了非常頻繁的戶外體育活動，這讓我又更瞭解了我班的孩子多一點，同時，也思索着這樣一個問題：我所做的任何教育措施能不能夠更有利於孩子的成長，能不能夠達到鍛鍊身體的目的？

我班幼兒平均年齡在五到六歲，屬於身體素質發展較好，但是，獨立意識開始形成卻又不能很好控制自己行爲的年齡段，因此，只是帶出去活動，他們跑得一些比我快，跳得一定比我高，笑得也一定比我舒暢。孩子的天性表現得淋漓盡致。每當這個時候，我總是在思考着，怎樣將孩子放出去容易收回來也容易，又能讓他們愉快身心呢？

教育隨筆 篇五

下雨天，望着窗外淅淅瀝瀝的小雨，我和孩子們一起聊天：“你們喜歡下雨天嗎？”

沒想到，許多孩子都表示不喜歡。我問爲什麼，大家嚷開了：“下雨天，真討厭，把衣服淋溼了。”“下雨天才不好呢，不可以玩滑滑梯了。”有個說喜歡下雨天的孩子，也支支吾吾地說不出爲什麼喜歡。

望着孩子們撅起的小嘴，我的思緒開始飄飛。我想起我的小時候，下雨天。總喜歡穿上漂亮的小雨鞋，撐着小傘在水塘裏踩水，那種快樂至今難以忘卻。是什麼讓孩子對雨失去了興趣？我們能否爲孩子們找回雨天的快樂？我提議：“孩子們，我們一起去踩水玩！”孩子們先是歡呼，轉而又擔心起來：“不行呀，老師，鞋子會溼的。”

“我有祕密武器！”靈機一動，我找來保鮮袋，讓每個孩子套在腳上，再用繩子打上一個蝴蝶結：“現在，我們不怕踩溼鞋子了！”孩子們跟着我，像一個個勇敢的士兵，出發了。

找到操場上一個有水坑的地方，我率先跑過去，在水坑裏“啪啪啪”地踩水，濺起一片片水花。孩子們猶豫着，終於有幾個調皮的男孩子衝上來，學着我的樣子，“啪啪啪”地踩起水花。哈哈，全班孩子都衝進雨裏，加入到踩水的行列，孩子們肆無忌憚地笑着、跳着、喊着……

畢淑敏說：“我相信在每一個成人的內心深處，都潛伏着一個愛做遊戲的天真孩童。”在這一刻，作爲成人的我，忘記了一切，興奮地和孩子們一起，在雨地裏，灑下一片歡笑。

我相信，孩子們會記得這一天，這一刻。下雨天，同樣充滿着遊戲的樂趣，同樣能享受童年的快樂。呵護童心，我們能爲孩子做的，就是讓他們成爲真正的兒童，在最童真的年紀，做童真的事情，享童真的快樂！

大班的教育隨筆 篇六

對於幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因爲每個孩子在家裏都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因爲一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對於活動不認真或理解本事差的幼兒，我們教師的態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛的情感。這樣，孩子們進取性會降低，以後也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應當給孩子們更多的愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才能夠和孩子相處的更好。

被孩子們感動從這時開始

由於長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也痠疼的毛病，疼起來時我自我經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那痠疼的肩膀。

一天，我到班內聽課，坐久了，下課後自我用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的曉雲看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：教師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說：不是這樣捶，這樣捶不管用的。又轉過身來用很甜的聲音說：教師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班後經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：教師，我會，我媽媽去棚裏幹活很累，我也幫媽媽捶過。教師，我給你捶吧。

我忽然發現孩子們是多麼可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心裏已生根發芽，心裏一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了