三年級《火燒雲》說課稿多篇

火燒雲說課稿 篇一

一、說教材：

《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。

全文以"變"字統領全篇，且節節有"變"，使自然之美、人與物之美在"變"中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰；內容豐富，富於變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融爲一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。

二、說教學目標和重難點：

1教學目標：

1。學會生字新詞。

2。理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

3。有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

4、想象力的培養

《語文課程標準》指出："在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。"這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材。

三、說教法

一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。

教學《火燒雲》這篇課文不僅是爲了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，着重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：

一、在讀中感悟，個性化朗讀

1、閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。

2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地爲突破難點服務。

四、說學情、學法：

孩子們都看到過火燒雲，卻並未仔細的觀察，研究過火燒雲。心中有對火燒雲的好奇，卻還未曾有作者那麼深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒雲的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握："讀→思→議→讀"的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步昇華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

五、說教學過程：研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分爲以下幾個環節：

（一）創設情境，引入新課。

情境是語文教學的一個"小天地"，如果教師在教學中創設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收穫。爲此，課堂伊始我設計了這樣的導語：晚飯過後，火燒雲上來了（播放課件：火燒雲）多美的火燒雲啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創設了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以"一石擊水"之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

（二）讀中感悟，合作探究。

火燒雲的美在於它的"變"，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。於是，我緊緊抓住"變化多、變化快"這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。

1、學習"火燒雲的顏色變化"

新課程倡導以讀爲本，在讀中感悟。這裏的讀不是一遍一遍反覆地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒雲的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最後又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。

同時根據《課程標準》：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

2、學習"火燒雲的形狀變化"

《新課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

在學習"火燒雲的形狀變化"部分時，佈置學生先自由讀讀四~六自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學生通過小組合作探究，想象體會，瞭解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒雲景象，並體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學生彙報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓練。

最後，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內容在"讀，思，議，讀"的過程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而昇華了情感，輕輕鬆鬆地突破了教學難點。

（三）拓展創新，發揮想象。

讀着《火燒雲》我們不由讚歎作者的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。於是，最後的課外作業拓展請學生學着作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的雲、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。

整節課下來，學生的學習效果比較好，不足之處是學生的生活經驗有限，加上語言表達能力較差，所以感覺有點吃力，教師應在今後的教學中加強學生的閱讀理解能力的訓練和語言表達的訓練。

火燒雲說課稿 篇二

(一)導語激情，引入新課

師：在日出日落時天邊總會出現大片大片的彩色雲霞，那景色神奇壯觀，人們稱之爲火燒雲。（板書：火燒雲）現代女作家蕭紅曾經用最生動、最優美的語言描繪了火燒雲的瑰麗情景。這節課我們就來學習這篇《火燒雲》。

(二)整體感知，梳理結構

師：究竟什麼叫“火燒雲”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開始

師：讀了課文，你們知道什麼叫“火燒雲”了嗎？

你說：這就是火燒雲我們一起來讀讀這句話。這句話裏那個字讓你覺得用的特別好。（“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”）

你說，你覺得“燒”這個動詞用得好。爲什麼？不必急於回答，先來看看火燒雲上來時的景象。（課件展示）誰來說爲什麼“燒”字用得好呢？

你說，你體會到火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。

你說，你從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。

你呢，你還感受到了火燒雲上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，又給人一種動態變化的感受。讓我們一起來讀一讀這句話。

(三)讀中感悟，積累運用

1、學習“火燒雲上來了”火燒雲試課稿_火燒雲說課稿

師：下面我們就跟誰着作者一起去欣賞一下火燒雲。自己默讀第一自然段，（課件出示一副美麗圖畫。）這夏季傍晚的火燒雲景象，給你留下了怎樣的感受？

你說，火燒雲真是太美啦！

你說，火燒雲把大地打扮得太漂亮了。

你說，火燒雲就像一位神奇的畫師，把整個天空塗抹得五彩繽紛。

師：陽光斜照在雲層上，透過雲層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會出現什麼奇異的景象呢？聽老師來讀一讀課文， 你聽出什麼啦？老師把了都念成啦啦，老師這麼一讀，你聽了有什麼感覺？你說，你感到驚喜啦。看誰能讀出這種喜悅之情。你來，老師聽出你滿滿的喜愛了。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。

師：這麼美妙的火燒雲，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢？快速的瀏覽課文。

你說，讀的可真仔細，是按照火燒雲上來了，變化着，下去了的順序來寫的。板書

2、學習“火燒雲的顏色變化”

師：火燒雲已經上來了，他就要開始變化了，那麼作者是從哪些方面來描寫火燒雲的變化？默讀三～六自然段，

你說，寫了火燒雲的顏色的變化和形狀變化。（板書：顏色、形狀）

師：火燒雲顏色變化有什麼特點？

你說，哦，火燒雲顏色變化特別快。（板書：快）你從哪些詞語體會到的？你從“一會兒…。一會兒”這個詞體會到的。 誰能讀出這種變化的快來，你來，誰還能更快，你來，真快。

師：火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很——多。（板書：多）都有哪些顏色？

生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫

師：只有這幾種顏色嗎？天空中還有哪些顏色？

生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。火燒雲試課稿_火燒雲說課稿

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！（課件展示火燒雲顏色變化的錄像。）

師：那麼我們試着說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，

用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說，綠油油，白茫茫。

用像半紫半黃這樣的詞說他還有：你說半黃半綠，半分半黃

用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。

師：說的真好。天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

你說：五顏六色。你說：五彩繽紛。你說：色彩斑斕。

師：真會用詞。讀讀這段話，誰能讀出對火燒雲的讚美之情？誰願意站起來讚美一下它，你來，老師聽出你的讚美了，誰願意向他一樣來試試，你來。真棒！

師：那你能不看書來讚美他一下嗎？這麼多的同學都願意，那麼我們一起來。

3、學習“火燒雲的形狀變化”

師：火燒雲的顏色變化又多又快，那麼他的形狀變化又有什麼特點？讀讀四～六自然段。

你說，火燒雲的形狀變化特別快。從哪些詞語體會到的？

你說：從“一會兒”、“忽然”體會到的。 你還有補充：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接着”

你還有：還有“正在”這個詞語。

師：找的真仔細。除了變化快他還有什麼特點？你說，他的形狀變化很多，那火燒雲的形狀都像什麼？

你說：像馬、狗、獅子。作者在描寫時描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。 馬是跪着的。

師：讀一讀這兩句話， 想一想書上爲什麼選用第一句？ 火燒雲試課稿_火燒雲說課稿

你說：因爲第一句作者把馬寫得很形象 。 你說：它寫的很具體。

師：同學們很會思考，說的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什麼？——（板書：出現）

師：（插問）它是什麼樣子的？——（板書：樣子）

師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）

師：作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的？

生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。

師：老師這裏有火燒雲形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？配音不是件容易的事，首先要記住火燒雲形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試着一起背誦一下四～六自然段，好嗎？

師：誰願意當配音演員？請三位同學分別爲“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。就請你們三位來爲他們配音

師：太精彩了！鼓掌送給他們。下面我們一起爲錄像配音，好嗎？

師：真不錯！你們彷彿把這火燒雲的變化呈現在我們的眼前了。火燒雲形狀變化這麼多，能用學過的詞語概括出火燒雲形狀變化多嗎？你來：變化多端。 你來：千變萬化。 你來：絢麗多姿。

師：真好！老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒雲變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什麼呢？並按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒站起來說說，誰願意先發言？

你說：這雲想珠穆朗瑪峯呢。 你說：這雲還想回撒嬌的貓呢。 你也說，你們的想象太豐富了，說的真棒！ 火燒雲試課稿_火燒雲說課稿

4、學習“火燒雲下去了”

師： 如此美麗的火燒雲可是一轉眼就變了，再也找不着了。此時作者有着怎樣的感受？

你說，他是恍恍惚惚的。什麼是恍恍惚惚啊？

(五)質疑問難，妙在延伸

師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

生：爲什麼火燒雲顏色變化這麼多？ 生：爲什麼火燒雲只出現在早晨或傍晚？

師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎麼辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關火燒雲的知識，下課可以請教它。

(六)作業。觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記。

火燒雲說課稿 篇三

[教學目標]

（1）瞭解火燒雲顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

（2）學習火燒雲開關變化的特點，仿寫一段話。

（3）感情朗讀，感受火燒雲的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

[教學重點]

按提綱背誦第三自然段。

[教學難點]

抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

[教學過程]

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

（1）激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。

嘗試題(一)：

①自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。

②嘗試背誦這一段。

（2）學生嘗試練習。

（3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

（4）小結學法，抓住特點完整提綱。

（5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6）小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀

（1）出示投影，觀察火燒雲變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

嘗試題(二)

①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒雲形狀變化有哪些特點；

③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

（2）學生嘗試學習，進行四人組討論。

（3）交流學習過程：

一會兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉眼（靜態-動態）獅子

（4）指導有感情的朗讀。

（5）小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像。.。.。.你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題（三)：(任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.。.。.一會兒。.。.。.一會兒。.。.。.”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

（3）投影反饋，訂正。

火燒雲說課稿 篇四

各位老師、同學大家下午好！我是xx初教語文的呂xx，今天我給大家帶來的說課題目是《火燒雲》，下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等六個部分來進行我的說課。

一、教材分析

《火燒雲》是課程標準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景爲主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒雲的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現代教學常用的一種教學方法，在感悟中讓學生認識到火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩，體會作者對大自然的熱愛之情。

二、教學目標

基於教材特點及新課標要求，我確定如下教學目標：

知識目標：

1學會“檀”、“盈”等六個生字，能正確讀寫並糾正籠罩、奔騰 等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 ？ 能力目標：1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。

2、理解課文內容，領悟顏色與形狀變化的描寫方法。

情感目標：通過理解課文內容，感受作者對大自然生命的熱愛和讚美。

三、教學重難點

根據本課教學目標的設定，以及國小生的學習能力，我確定如下教學重難點： ？ 教學重點：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的變化的，並會對景色 進行描寫。

教學難點：感悟火燒雲的絢麗多彩和豐富多變，充分發揮想象作者所描繪的 畫面以及對大自然風光的無限熱愛之情。

四、教學方法

爲了能夠突出重點，突破難點，並貫徹教學大綱提出的全面體現素質教育思想，我將採用設疑問答法、直觀教學法和情景教學法來引導學生展開想象。在教學過程中，應充分尊重學生的主體性，發揮學生潛能，我將採用以下教學方法來指導學生學習：讀中感悟法、自主學習法、合作探究法。

五、教學過程

研究了教材，確定教法和學法，我將採用以下教學步驟：

創設情境，激趣導入

同學們都看到過火燒雲嗎？喜歡嗎？（聽完學生的回答）好的，沒看到過的同學可以在本節課裏感受到火燒雲的美，見到過的同學可以一起跟隨現代女作家蕭紅一起到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的情景。

下面一起觀看火燒雲圖片。（我會向學生展示火燒雲的圖片）

初讀課文，認識字詞

新課標提倡以讀爲本，在讀中感悟，通過對課文整體感知，要求學生會寫“檀”、“盈”等字，對詞語“若隱若現”、“風平浪靜”正確運用。

在整體感知過程中，我希望學生能夠學會自主學習，因此，我將安排學生自由閱讀課文，並通過閱讀得出文中作者怎樣寫火燒雲的。（播放課件） ？ 研讀課文，分析問題

根據《課程標準》，閱讀時學生的個性行爲，應讓學生在主動積極的思維和

情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，享受審美樂趣，爲此，在學習火燒雲的變化時爲主要環節。

首先，我會帶領大家進入角色，自由讀課文時發現了什麼？（學生回答完問題，我會給與充分的肯定，並加以引導，使之趨於正確答案）

針對課文第二自然段，通過學生的閱讀，我相信，四年級的學生已經具備了這樣的思考問題的能力，我會根據課文適時提出問題，引發學生的思考，三個“一會兒”說明了什麼？引導學生明白通過這樣的詞語來形容火燒雲的變化“快”的特點。爲了幫助學生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語，我會給學生找到相關圖片，以便於理解。

爲了開拓學生的視野，幫助學生了解更多關於描寫顏色的詞語，我還進行了以下練習，“同學們，我們之前學過很多關於顏色的詞語，大家誰願意來試一試？”這樣一句話，不僅調動了學生的學習情緒，更是讓學生積極地回顧以前學習過的知識，對所學內容進行鞏固。

《新課標》提出，語文是實踐性很強的課程，應着重培養語文的實踐能力，而要培養這種語文實踐，就要學生在交流感悟中充分展現自我，提升語文素養。因此，在學習火燒雲變化部分時，我會讓學生先自由讀4~6自然段，思考火燒雲變化的樣子？並簡單分析馬、大狗、獅子的形象，最後總結着三個自然段，火燒雲的美在於它的“變”，通過它的變化可以看出火燒雲的變化多端。

最後通讀全文，感受作者的語言美，想想作者是如何表達火燒雲的美的？（引導學生回答完問題，我會引導學生談談個人對課文句子的理解和感受，並鼓勵學生通過誦讀表達感情。

總結全文，拓展延伸

學以致用，學習是爲了更好地運用所學的東西，在感受了作者的語言美之後，我會帶領大家一起感受大海邊的火燒雲，（播放PPT）領略大自然的美。語文教學重在於語言的訓練上，在學習完本課之後，我們看到了火燒雲的美，那都是源於作者的細心觀察和豐富的想象，於是，最後的課外拓展作業請學生學着作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等，儘可能的運用優美的語句是自己的文章更富有特色。

六、板書設計

這就是我的板書設計。

我的說課到此結束，謝謝大家！

火燒雲說課稿 篇五

《火燒雲》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過後火燒雲從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。

一、說教材

《火燒雲》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定爲：

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發同學觀察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）

2、學習作者抓住火燒雲顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）

3．有感情地朗讀課文。（語感目標）

教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。

二、說教法

一堂好的語文課應充沛體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，採用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養同學創新意識和自學能力。

三、說學法

向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。

四、說教學程序

研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：

1．導入新課

在早晨或黃昏，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發散思維，激起同學學習興趣。）同學發言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。（板書：火燒雲）今天，我們就一起來學習第10課《火燒雲》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。

2、檢查預習

3、自學討論

這局部可分三個環節：（1）提供自學資料，（2）個人自學，（3）小組討論。

根據教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：

1．火燒雲的最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？2．火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。3．作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中受到怎樣的啓示？

4．交流點撥

這局部又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。

根據同學的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：

顏色

＞變

形狀

第3題算是本節課的教學重點和難點。

在學習火燒雲顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒雲顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：

這地方的火燒雲變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒雲變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……

讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。

5．總結評價

我設計這樣一個問題：誰來說說，這節課你有什麼收穫？（同學可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）

你認爲這節課你學得怎麼樣？

根據同學的回答做總結和綜合性評價。

總結評價後安排作業：按描寫火燒雲的方法，展開想象，以《雲》爲題寫一個片斷

三年級《火燒雲》說課稿 篇六

今天我說課的主要內容是《火燒雲》，《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。火燒雲全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰； 內容豐富，富於變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融爲一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。

教學目標

1、會認12個生字，會寫11個生字。

2、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

3、有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

4、想象力的培養。

教法學法

教法

一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。

教學《火燒雲》這篇課文不僅是爲了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，着重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：

1、閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。

2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地爲突破難點服務。

學法

孩子們都看到過火燒雲，卻並未仔細的觀察，研究過火燒雲。心中有對火燒雲的好奇，卻還未曾有作者那麼深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒雲的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反覆誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步昇華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

教學程序

研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分爲以下幾個環節：

1、導入新課

在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。）學生髮言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。（板書：火燒雲）今天，我們就一起來學習《火燒雲》（板書：火燒雲）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。

2、檢查預習

3、自學討論

這部分可分三個環節：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。

根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：

（1）。火燒雲的最主要的特點是什麼？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

（2）。火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。

（3）。作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中受到怎樣的啓示？

4、交流點撥

這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。

根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫。

5、總結寫作方法： 1.修辭手法 2.善於觀察。