語文四年級《雲雀的心願》說課稿

第1篇：語文四年級《雲雀的心願》說課稿

語文四年級《雲雀的心願》說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的語文四年級《雲雀的心願》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

1、教材簡析

《雲雀的心願》是蘇教版國小語文教材第八冊第六單元裏的一篇課文，本文是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟着媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，說明保護森林的重要性。表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心願。全文共15個自然段，按照雲雀飛行的地點可分四段：

第一段（第1—4自然段）：寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。

第二段（第5—10自然段）：寫人們伐樹毀林，河水氾濫成災。

第三段（第11—13自然段）：寫森林是個巨大的空調器。

第四段（第14—15自然段）：寫把沙漠變成綠洲是雲雀的心願。

蘇教版語文四年級下冊說課稿雲雀的心願：本文以小云雀和媽媽對話的形式，寓環保知識於有趣的故事中，語言通俗流暢，富有兒童情趣，是適合學生朗讀的好材料。

2、教材的地位和作用

這篇課文在第六單元，本單元以“環保”爲主題，教育學生要保護環境。編者將這篇課文作爲第三篇課文安排在第六單元裏，目的是讓學生在學習前兩篇課文的基礎上，再通過本課的`學習，更深入地感受森林的重要性，認識伐樹毀林的危害，增強環保意識。

3、課時安排

本課共用三課時。第一課時，初步感知課文內容，認讀生字，劃分段落，學習第四段。第二課時，學習課文第一、二、三段。第三課時，練習有條理說說“森林爲什麼實在太重要了？”並寫下來，識記生字，指導寫字。我要說的是第二課時。

4、教學目標

根據教材編寫意圖和新課標對中年段閱讀教學的要求，結合單元重點、本課特點以及學生的實際情況，我將本節課的教學目標定爲：①有感情地朗讀課文；②理解課文內容，能從課文內容中懂得保護森林的重要性，體會人類植樹造林的美好心願，增強環保意識。

5、教學重點、難點

本文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水氾濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是爲了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定爲：瞭解森林的重要性。由於受到知識水平的限制，學生理解“森林是大水庫，是一個巨大的空調器“比較困難，這是本課的教學難點。

6、教具準備：多媒體課件

二、說學情

在教學本課之前，學生在前面已學習了幾篇和環保有關的課文：如《走我們一起植樹》、《特殊的喪禮》、《沙漠中的綠洲》等。對於環保知識已瞭解不少，這是順利完成本課教學的有利條件。但由於四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我採用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。

三、說教法

1、朗讀教學法

學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，採用不同形式的讀，讓學生反覆朗讀課文，感悟課文內容。

2、情境教學法

閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容。

四、說學法

閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。

五、說教學過程

（一）溫故導新，設疑激趣

教學的開始，我先讓學生回顧上節課的內容，說說雲雀的心願是什麼？結合學生的回答板書：（略）

緊接着，我通過“雲雀爲什麼會有這樣的心願？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。

（二）精讀課文，感受森林的重要性

1、創設情境，感受伐樹毀林的危害

一開始，我以激勵性的語言激發學生：“同學們，想當環保小專家嗎？課文有兩個地方寫了伐樹毀林的危害，老師現在帶你們去看看，看看誰能把自己的所見所聞彙報給老師。”接着多媒體展示沙漠和大河景象，學生觀看後，我請一位同學以小記者的身份採訪環保小專家，讓學生彙報，教師歸納板書：（略）

然後引導學生自由朗讀有關段落（第3和第5自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來嗎？”先讓學生練讀對話，教師加以點撥，最後引導學生扮一扮，讓學生自由選擇夥伴演讀對話。

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境。”以上教學環節中，我遵循“教師爲主導，學生爲主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探究伐樹毀林的危害，並讓他們自由選擇夥伴表演，這樣的設計有利於培養學生自主學習的能力。

2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用

這一環節中，我先激發學生：“森林帶給人類許多的恩惠，同學們想享受嗎？”讓學生自由讀讀有關段落（第10和第13自然段）。並談談讀後感受，接着引導學生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來嗎？然後引導學生體會大水庫和空調器的神奇作用，我是這樣引導的“森林爲什麼是大水庫和空調器呢？你能從文中找出理由說明嗎？”讓學生讀讀、圈圈、議議，結合學生的回答板書：（略）

並趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，最後引導學生再感情朗讀課文。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，以上環節中，我採用不同的方式引導學生多次深入文本和文本反覆對話，在反覆朗讀過程中，領悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點、難點。

（三）總結深化，拓展延伸

1、讀了本文你懂得了什麼？

2、學了這篇課文，今後如果看見有人伐樹毀林，你怎麼做呢？

3、我們還能爲保護環境做些什麼呢？

（四）板書設計

好的板書，應體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書力求達到這樣的效果。（板書略）

第2篇：語文四年級《雲雀的心願》說課稿

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《雲雀的心願》說課稿

一、說教材

《雲雀的心願》是蘇教版國小語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環保”爲主題，教育學生保護環境。課文以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最後回到森林後的所見、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進而激發學生保護森林、保護環境的意識。

二、說目標：

針對文章的特色以及四年級學生的學習實際，我制定了以下教學目標：

1．有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，感受森林對環境保護的重要作用。

2．能夠有條理地寫出森林的作用，培養學生的環保意識

三、說教學重點、難點：

本文內容是圍繞“森林實在是太重要了！”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水氾濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是爲了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定爲：瞭解森林的重要性。

四、說教法

學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我以學生爲中心，讓學生進行了充分的自學，之後交流成果，在交流中我把朗讀訓練貫穿始終，採用不同形式的讀，讓學生反覆朗讀課文，感悟森林的重要性。

在教學森林“水庫”時，我充分發揮了了小組的合作探究能力。讓他們在合作中去發現，從而探究掌握本課的難點，並結合課後題進行了遷移訓練，做到了學以致用。

四、說學法

1、圈劃批註法

閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、畫畫的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。

2、小組學習法

在教學過程中，我多出採用小組學習法，不僅讓學生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學，這樣不但可以培養他們的自學能力，同時也培養了學生合作交流已經傾聽的能力，這也是現在孩子最缺乏的。

整節課我覺得學生朗讀地比較充分，也進行了寫得訓練，感覺不太滿意的地方就是學生交流展示的不夠充分，以後會加強學生語言表達能力的訓練，讓孩子們敢說，想說，並且說的越來越好。