火燒雲教學反思 優選16篇

【導語】

火燒雲教學反思 優選16篇 由本站會員“天神右翼”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：火燒雲教學反思篇2：火燒雲教學反思篇3：火燒雲教學反思篇4：火燒雲教學反思篇5：火燒雲教學反思篇6：火燒雲教學反思篇7：火燒雲教學反思篇8：火燒雲教學反思篇9：火燒雲教學反思篇10：火燒雲教學反思篇11：火燒雲教學反思篇12：火燒雲教學反思篇13：火燒雲教學反思篇14：火燒雲教學反思篇15：火燒雲教學反思篇16：火燒雲教學反思

【正文】

篇1：火燒雲教學反思

《火燒雲》教學反思

《火燒雲》這篇課文是一篇寫景文章，作者經過對火燒雲顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達了作者看到火燒雲的喜悅心境。課文主要分爲兩層：第一層，寫火燒雲的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒雲的形狀多，變化極多。第二層的結構十分明顯，重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描述說明火燒雲的形狀多，變化極塊。但作者的寫作的側重點有所不一樣：寫“馬”主要寫馬的忠實――“馬是跪着的，像是在等待着有人騎到它背上”與馬形狀的動態變化；寫“狗”主要寫它的兇猛；寫“獅子”主要寫它的“鎮靜與威武”。

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的雲從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，並且形象地描繪出火燒雲的色彩、形狀變化及人物的情態。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒雲的紅和“燒着”了整個天空後顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之後是寫火燒雲形狀之“變”：一匹頭南尾西跪着的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，後面跟着好幾條小狗，跑着跑着，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不着了。採取不一樣方式的讀，加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞本事，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。

篇2：火燒雲教學反思

《火燒雲》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

本節課我從以下幾個方面進行教學：

(一)、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣

在閱讀教學開始時，我先播放一段自我收集的關於火燒雲的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒雲的美麗壯觀，激起學生學習新的課文資料的興趣，自然引出下個環節的教學。

(二)初讀課文，明確學習目標。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然後讓學生認真讀課文，隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。找出自我喜歡的段落然後重點朗讀。

(三)、合作探究，讀中感悟。

我讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、比較，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自我的想象力，用自我的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。

在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。

第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，可是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

第二，要注意培養學生的發散思維。

篇3：火燒雲教學反思

後面還有多篇火燒雲教學反思！

《火燒雲》教學反思

《火燒雲》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒雲的讚歎之情。同時表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。全文語言優美，描述生動形象，把火燒雲的動態之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、趣味，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是瞭解課文是怎樣描述火燒雲顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。

本節課我從以下幾個方面進行教學：

（一）運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣

在閱讀教學開始時，教師先播放一段自我收集的關於火燒雲優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒雲的美麗壯觀，激起學生學習新的課文資料的興趣，自然引出下個環節的教學。

(二）初讀課文，明確學習目標。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然後讓學生認真讀課文，隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。找出自我喜歡的段落然後重點朗讀。

（三）合作探究，讀中感悟。

教師讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。我採取不一樣方式的讀，並加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞本事，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。

（四）品析好詞好句

一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

在此教學環節中，本文用生動傳神的語言寫出了火燒雲顏色的變化，爲了讓學生感受火燒雲的顏色美，還不斷地滲透引導學生質疑、比較，並積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那麼你們能試着說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰濛濛”等，當學生說到“白茫茫”、“灰濛濛”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒雲的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因爲要求具體，方式新穎。這也大大激發學生在平時學習中養成隨時積累好詞的好習慣！[由本站網友投稿]

二、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的雲從西邊一向燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者爲什麼不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啓發下，同學們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重複了。”周逸倫說：“課題是《火燒雲》，用‘燒’字中國題作用。”小紅又說：“用了‘燒’字。他跟‘着了火’相互照應。”

這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀本事。語文教學要取得成功，關鍵在於要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起着決定性的作用。那裏我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

三、抓住三個字“奇、多、變”

1、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節寫火燒雲上來時，地面的景象。作者描繪了火燒雲神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啓發學生思考：

（1）什麼是火燒雲？並用情境讓學生領會“燒”字的妙用。

（2）霞光照到大地上，使地上的人和物發生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心境是怎樣的？

2、抓住一個“多”字，領略色彩美

課文的第三節主要描述火燒雲的顏色紛繁豔麗，變化萬千，教學時，啓發學生思考：

（1）你還讀出火燒雲的顏色變化有什麼特點？表此刻什麼地方？

（2）“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎

（3）引導學生讀出顏色的美，並積累這些詞語

3、抓住一個“變“字，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒雲，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感。火燒雲還會變出什麼形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設計了一個練說的資料：火燒雲的形狀難道僅有這幾種嗎？天空中還可能出現什麼？什麼樣貌？怎樣變化的？經過這樣的提問，爲學生的寫作供給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一隻貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情異常高漲，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛鍊中。

四、用一個詞語概括火燒雲的某種變化

我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒雲顏色的變化多和變化快嗎？”這一問後，同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續追問：“你又能用一個詞語概括火燒雲形狀的變化多和變化快嗎？”同學回答：“千姿百態、瞬間萬變。”就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒雲這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

五、拓展創新，發揮想象。

教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學生出示自我收集或者畫的火燒雲圖片，根據自我的觀察，充分發揮自我的想象，大膽創新，用自我的話來描述圖片中美麗的火燒雲。並嘗試發揮他們的想象力，用自我的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。

在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。

第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，可是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

第二、要注意培養學生的發散思維。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。

第三、在擴展閱讀的部分文章能夠讓學生提前來讀。例如《火燒雲的構成》《雲體的各種體態》都能夠在預習的時候先讀，對於學生對火燒雲有進一步的認識。

第四、要善於培養學生的寫作本事，例如這篇課文有排比的句式出現，能夠在課堂上點明一下在寫作的時候我們也能夠運用這種方法來做。

經過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發，更要從學生的求知慾出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶着愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。不僅僅讓學生思想上受到大自然美的薰陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養學生學習本事。“學無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美！

篇4：火燒雲教學反思

《火燒雲》是一篇優美的寫景文章，作者經過對火燒雲顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由於本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，所以，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。經過課堂教學後，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

本文教學我在年級教研組常態課上上過，但由於午時是３０分鐘的課堂，課文未教學完。今日，我再次在同年級３班上了這堂課，縣教師進修校的領導、專家和本校部分教師聽取這堂課，我認真記錄了她們的提議。縣進修校王校長對本堂課提出的提議是：

1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，能夠淡化其餘部分。

2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞本事，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古教師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

本校同年級王教師課後與我交流提到：

這次執教較上次有提高，課堂教學環節環環相扣，課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進！貼合學生的學習特點，並且關注到了學生的學情做到了以學定教。

聽了大家的提議後，我也審視了自我的課堂，我認爲自我在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，可是還不能運用自如，課堂的駕御本事還需錘鍊，雖不是本班教學，但也應研究課堂上如何激發學生的活力！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒雲美麗的意境。今後在教學中，自我必須要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自我的教學。努力提高自我的課堂教學本事。

篇5：火燒雲教學反思

《火燒雲》教學反思

《火燒雲》是冀教版國小語文三年級上冊第一單元中的一篇課文，是我國已故女作家蕭紅的作品，是描述雲彩的名篇。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過後夕陽西下時的鄉村，火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒雲的讚歎之情。全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

另外，文章的語言自然純樸，有一種不用雕琢的自然之美，同時，文章又注意錘字煉句，比如“天空的雲從西邊一向燒到東邊”，一個“燒”字，生動再現了火燒雲從西向東顏色逐漸變化的過程，同時道出了火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。另外，文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，並且形象地描繪出火燒雲的色彩、形狀變化及人物的情態，寫得逼真、傳神。

在教學這篇課文之前，我找到一些火燒雲的圖片製成幻燈片，期望能經過這些直觀的形象，幫忙學生理解課文資料，感受火燒雲的變化神奇，並參透文中隱含的人文思想。同時，課前我又佈置了預習的任務，要求學生讀通順課文，這有助於學生了解課文的主要資料，有助於課堂教學的順利開展。

課堂上，我首先讓學生結合自我的生活經驗談論火燒雲，之後讓他們欣賞火燒雲的幻燈片並談自我的感受，使學生在興趣的驅使下建立大膽想象的心向和態度。這樣的設計環節，輕而易舉地就引出了火燒雲的“變化神奇”這一主要特點。

關於火燒雲的變化是本課教學的重點，所以，接下來的教學我十分注重學生的朗讀感悟，讓學生在朗讀中感悟火燒雲的變化之快、變化之多。在採取不一樣方式讀的同時結合圖片的欣賞，激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛，從而激發學生熱愛自然、探索自然的興趣。

另外，在理解感悟課文資料的同時，我還十分重視學生對詞語的積累反饋。因爲詞語的積累在語文教學中十分重要，僅有積累了很多的詞語，才能充分表達自我的所見、所聞、所感。教學中，我在引導學生理解感悟課文資料的過程中，設計了幾個簡單的問題，讓學生積累詞語，比如：課文中說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能想象得到天空中還會有什麼顏色嗎？火燒雲的顏色變化極多，能夠用你明白的哪個成語來形容呢？火燒雲的顏色變化不僅僅多，並且變化還快，你能從課文中體會到嗎？火燒雲的形態變化極多，能夠用你明白的哪個成語來概括？你能用恰當的詞語來形容這時的天空嗎？讓學生在這些問題的牽引下既陶醉於火燒雲的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中，激發了學生學習語言、積累語言的興趣。

再有，課文拓展過程中，爲了充分發揮言語描述對想象的指導作

用，使想象服從於必須的目的，我設計問題激發學生經過言語表達豐富的想象。如：天空中的火燒雲，還會出現什麼形狀？仿照課文的語言用一段話來描述。由此爲學生的寫作供給了框架，以此來促使學生的想象越來越豐富，越來越精確。想象交流中，學生有的說像一條龍，有的說像一隻貓，也有的說像一架飛機……學生一個個爭着表現，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達高潮。暫且不論學生的語言是否華美，比喻是否恰當，但很明顯的是學生的學習熱情很高，人人都在參與，人人都想表現，他們已經主動地進入了語文學習和語言思維的鍛鍊中。

經過這一課的教學，我深有感觸。一節課的準備、實際上課，不僅僅要從教師立場出發，更要從學生的求知慾出發，每一個環節的設計都要看是否能激起學生的興趣，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學習效率和學生本身素質，讓每一個學生帶着愉快的情緒參與學習活動，並且使個性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發展。

但在教學《火燒雲》這篇課文中，也有做得不足的地方提醒我在以後的教學上要注意。第一，重點段落讀得還不到位。本課重點是火燒雲顏色、形狀的變化，但因課文較長，讓學生讀得不夠徹底，朗讀不到位。第二，還要注意培養學生的發散思維。課堂中缺少了讓學生來討論、質疑的時間。

篇6：火燒雲教學反思

《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒雲的出現到褪去爲時間軸，採用動靜結合的手法，向我們展現了晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程裏，顏色和形狀的變化，讓我們對呼蘭河美景產生無限的遐想，讓讀者感受到景美和文字美的完美結合，作者用準確而優美的文字，爲讀者展現了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。

這是一篇精讀課文，我預設用兩個課時完成教學。第一課時，引導學生初步感受全文大意，主要採用帶着問題自由讀文的方式進行教學；師生共同研習本課生字詞，授課方式採用集中識字教育，此處，需提及區裏專家指導統編教材下，應儘可能採用隨文識字這一觀點我十分認同，學字詞不離語境，這樣更有利於學生掌握字詞的意思，避免死記硬背。從而進行有意義學習。我嘗試過一段時間用隨文識字的方法進行語文識字教育，我發現，實在太費時間，我需要很多的做課前準備，教學過程中很容易出現教師“講過頭”了，或者學生活動時間超時等情景。使得本是一課時的教學任務要用兩課時才能完成。

在第一課時中我結合課後習題設計小組討論問題:作者筆下的火燒雲有什麼特點？讓學生帶着問題誦讀課文，在小組內表達自我的觀點，並聽取同伴的觀點，最終整合組內成員信息，每組推薦一人彙報，大多數小組能抓住關鍵詞，進行簡單的概括。比如學霸組朱楨毅同學彙報說:教師，我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞，我們認爲這是火燒雲的一個特點，並且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣貌（教師給出引導用“形狀”更恰當）變化~就這樣每個小組都能或多或少的說上一些資料，加上教師有意識的梳理，全文大意就很好掌握了，在這個環節，我改變策略~有原先的教師教給孩子，到孩子們生成性主動建構學習。

這節課的不足之處，沒有留時間給孩子能書寫生字詞。

篇7：火燒雲教學反思

《火燒雲》反思

《火燒雲》是一篇優美的寫景文章，作者經過對火燒雲顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。

一、重視導讀，在讀中錘鍊語言美

《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景

象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的雲從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，並且形象地描繪出火燒雲的色彩、形狀變化及人物的情態。所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒雲的紅和“燒着”了整個天空後顏色之“變”：一會兒紅通通，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色；之後是寫火燒雲形狀之“變”：一匹頭南尾西跪着的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，後面跟着好幾條小狗，跑着跑着，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉眼就變了，再也找不着了。邊採取不一樣方式的讀，邊加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞本事，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒雲中能用眼睛捕捉到這一切，

僅僅憑認真細緻的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨着豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出於一顆敏感善思的心靈。所以，我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會作者的內心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養

二、重知識遷移重課內外結合

《火燒雲》一課用生動傳神的語言寫出了火燒雲顏色的變化，描述的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃），爲了讓學生感受火燒雲的顏色美，我在理解完書中幾種顏色後，又及時的進行擴展詞彙的練習。“想想天空中火燒雲還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啓發，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒雲顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計，也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣！對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經過教學，讓學生思想上受到大自然美的薰陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習本事。

篇8：火燒雲教學反思

《火燒雲》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來看似比較簡單，可是，對於四年級的學生，要想把文章的一些寫作方法講清楚，並且讓學生能運用到自我的文章裏卻不是一件易事。怎樣才能讓學生經過學習這篇課文學會寫描述景觀的文章？這個問題困擾了我幾天，爲此，我瞭解了許多資料和借鑑了許多優秀的教學案例，才構成了自我的教學思路。

課文描述了夕陽西下時，火燒雲的變化，表現了大自然的瑰麗，表達了人們看到火燒雲時喜悅心境。在教學過程中，我要求學生認真閱讀課文，同時啓發質疑：什麼叫火燒雲？火燒雲的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序寫火燒雲的？……經過閱讀告訴學生火燒雲的美麗、壯觀景象，展現了大自然的瑰麗景色。再進一步告訴同學們，作者不僅僅寫出了火燒雲的顏色和形狀變化快且多，更進一步的是寫出了人們在看火燒雲時的心境和感想，這纔是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學們，自然界有許多奇麗的景象，有無數的作家、詩人描繪過它們，讚美過它們。其實在我們的日常生活中，還有許多像火燒雲這樣迷人的景象，只要我們仔細去觀察，用心去體驗，大膽去寫，也必須能寫出像《火燒雲》這樣的好文章。之後，我有意識地發掘課文中的“擴散點”，即火燒雲形狀極多，變化極快等特點，讓學生經過經過各種形式地讀，給大家插上想象的翅膀，按照火燒雲“出現、樣貌、變化、消失”的寫作順序，讓學生寫一種你最喜歡的火燒雲樣貌的變化過程。這樣，以讀導寫，以寫促讀，讓他們能真正入境體驗，感悟和表達課文語言所蘊含的情感。

“以讀促寫”，讓同學們對課文的資料、藝術特點引起興趣，進而發表自我的見解，經過有指導的“讀”促進“寫”，“寫”帶動“讀”，加深了對課文的理解，也錘鍊了思維！讀寫結合，起到相得益彰的效果。

經過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度研究，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶着愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

篇9：火燒雲教學反思

《火燒雲》教後反思

我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇擁着我走出了教室門。爲了這節公開課，我進行了精心的準備，能夠說投入了比平時多兩倍甚至幾倍的精力，當然有收穫也有遺憾，也正是這些收穫和遺憾讓我的心久久不能平靜下來。

《火燒雲》是一片景色優美的文章，描述的是夕陽西下時火燒雲顏色和形狀的變化。爲了激發學生的興趣，我設計了這樣的導語：

同學們，你們看見過玩魔術嗎？喜歡嗎？你能明白你喜歡的魔術師的名字嗎？你們想明白教師喜歡的一位神奇的魔術師的名字嗎？它就是大自然（以此來告訴學生：大自然就是一位神奇的魔術師。近而引出火燒雲的各種圖片）

今日，大自然這位神奇的魔術師又會向我們展示怎樣輝煌的篇章呢？讓我們一齊來看看大自然的傑作（點擊課件，出示雲圖片）

經過展示這些圖片，一是讓學生明白：教師爲什麼說“大自然是一位神奇的魔術師”從而培養學生熱愛大自然的思想感情；二是激發學生的興趣、調動學生的進取性。也許是美麗的火燒雲圖片吸引了學生的注意力；也許是學生覺得大自然真得很神奇，因而他們的情緒也十分高漲，尤其在出示了火燒雲各種形狀的圖片後。我這樣問學生：“看着這些圖片，你覺得火燒雲還像什麼？”對這個問題，學生的發言十分踊躍，有的說像“海獅”；有的說像“鱷魚”；還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興，因爲這真是我想要的。火燒雲的變化是一個動態變化的過程，如何讓這個動態變化的過程從學生口裏敘述出來，是我下節課的訓練目標。而此時學生能想象出來，那麼他（她）就能說出它的樣貌，之後的變化和消失就成了順理成章的問題了，有了這前奏，學生的片斷練習就有了眉目了。

在學習火燒雲顏色變化之多時，我爲了讓學生真實地感受到火燒雲顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒雲圖片，那些美麗的圖片在視覺上給了學生全新的感受。因而，在我這樣問他們時“那麼多美麗的顏色交織在一齊，你能用一個詞語來形容嗎？”他們說出了許許多多的詞語，例如：五彩繽紛、五顏六色、五光十色……從他們的回答中，我感覺到了學生平時注重語言的積累，這讓我十分的欣慰。

可是，這堂課還是讓我感到了不滿足。如果在前面的環節上再緊湊些，那麼，片斷練習：一會兒，天空出現了一隻小白兔，，過了幾秒鐘，；很快又來了一位老奶奶，老奶奶的柺杖，又不見了。完全在這節課上能夠進行，這樣比下節課進行而更有效果，但遺憾的是我沒能完成它，因爲時間已經來不及了。除此之外，“雲”的發音上的口誤也讓我很尷尬。作爲一個語文教師，出現這樣的錯誤是不應當的，對此，我將努力彌補自我的不足，爭取更好的教學效果。

篇10：火燒雲教學反思

《火燒雲》是一篇十分經典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉村傍晚火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒雲的讚歎之情。全文語言優美，描述生動形象，把火燒雲的動態之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、趣味，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是瞭解課文是怎樣描述火燒雲顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節寫火燒雲上來時，地面的景象。作者描繪了火燒雲神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啓發學生思考：

1、什麼是火燒雲？並用情境讓學生領會“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心境是怎樣的？

二、抓住一個“多”字，領略色彩美

課文的第三節主要描述火燒雲的顏色紛繁豔麗，變化萬千，教學時，啓發學生思考：

1、你還讀出火燒雲的顏色變化有什麼特點？表此刻什麼地方？

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？

3、引導學生讀出顏色的美，並積累這些詞語

爲了讓學生感受火燒雲的顏色美，我在理解完書中幾種顏色後，又及時的進行擴展詞彙的練習。“想想天空中火燒雲還會有哪些顏色？”並且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啓發，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒雲顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。

三、抓住一個“變“字，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒雲，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感。火燒雲還會變出什麼形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設計了一個練說的資料：火燒雲的形狀難道僅有這幾種嗎？天空中還可能出現什麼？什麼樣貌？怎樣變化的？經過這樣的提問，爲學生的寫作供給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一隻貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情異常高漲，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛鍊中。最終，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發完美情感。

四、抓住一個“讀”字，在讀中錘鍊語言美

《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的雲從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，並且形象地描繪出火燒雲的色彩、形狀變化及人物的情態。

所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒雲的美，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。

對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經過教學，讓學生受到大自然美的薰陶，也懂得美是要我們去發現的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習本事。

篇11：火燒雲教學反思

《火燒雲》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

本節課我從以下幾個方面進行教學：

(一)、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣

在閱讀教學開始時，我先播放一段自我收集的關於火燒雲的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒雲的美麗壯觀，激起學生學習新的課文資料的興趣，自然引出下個環節的教學。

(二)初讀課文，明確學習目標。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然後讓學生認真讀課文，隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。找出自我喜歡的段落然後重點朗讀。

(三)、合作探究，讀中感悟。

我讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這部分時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、比較，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自我的想象力，用自我的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。

篇12：火燒雲教學反思

《火燒雲》是一篇十分經典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉村傍晚火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒雲的讚歎之情。全文語言優美，描述生動形象，把火燒雲的動態之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、趣味，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是瞭解課文是怎樣描述火燒雲顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節寫火燒雲上來時，地面的景象。作者描繪了火燒雲神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啓發學生思考：

1、什麼是火燒雲並用情境讓學生領會“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心境是怎樣的

二、抓住一個“多”字，領略色彩美

課文的第三節主要描述火燒雲的顏色紛繁豔麗，變化萬千，教學時，啓發學生思考：

1、你還讀出火燒雲的顏色變化有什麼特點表此刻什麼地方

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎

3、引導學生讀出顏色的美，並積累這些詞語

爲了讓學生感受火燒雲的顏色美，我在理解完書中幾種顏色後，又及時的進行擴展詞彙的練習。“想想天空中火燒雲還會有哪些顏色”並且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啓發，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒雲顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。

三、抓住一個“變“字，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒雲，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感。火燒雲還會變出什麼形狀(指名學生想象說話)我在文本拓展部分中設計了一個練說的資料：火燒雲的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現什麼什麼樣貌怎樣變化的經過這樣的提問，爲學生的寫作供給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一隻貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情異常高漲，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛鍊中。最終，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發完美情感。

四、抓住一個“讀”字，在讀中錘鍊語言美

《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的雲從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，並且形象地描繪出火燒雲的色彩、形狀變化及人物的情態。

所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒雲的美，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。

對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經過教學，讓學生受到大自然美的薰陶，也懂得美是要我們去發現的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習本事。

篇13：火燒雲教學反思

在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。

第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，可是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。

第二、要注意培養學生的發散思維。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。

第三、在擴展閱讀的部分文章能夠讓學生提前來讀。例如《火燒雲的構成》《雲體的各種體態》都能夠在預習的時候先讀，對於學生對火燒雲有進一步的認識。

第四、要善於培養學生的寫作本事，例如這篇課文有排比的句式出現，能夠在課堂上點明一下在寫作的時候我們也能夠運用這種方法來做。

經過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅僅要從教師立場出發，更要從學生的求知慾出發，看是否能引起學生的興趣，激發他們的求知慾，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶着愉快的情緒活動，並且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。不僅僅讓學生思想上受到大自然美的薰陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，還教給學生學習方法，培養學生學習本事。

“學無止境”我想，“教也是無止境”，所以我要繼續努力，不斷的克服缺點，讓每一堂課更加完美!

篇14：火燒雲教學反思

《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者採用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融爲一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景物的絢麗多彩。用詞準確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點，所以，瞭解課文怎樣描述火燒雲顏色和形狀的變化是教學的重點，學習作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學的難點。

一、信息技術與課文的較好結合。

直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現實生活與教材聯繫的橋樑作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養了閱讀本事。

二、學生學習方式的轉換與教師主角的轉換。

語文的閱讀教學有四大任務：豐富學生的人文素養、培養學生的語文本事、積累語言、練習表達。在重點段的教學中，我採用了從整體上升到整體的教學模式，首先經過“兩讀”——教師範讀、學生自讀，從整體感知，輸理文章思路;經過小組學習發展學生思維，培養自主精神;經過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言;經過句型練習和拓展想象發展口頭表達本事。最終，迴歸整體，用一詞去概括火燒雲的特點，並設計“當小配音員“一環進行鞏固。

在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，可是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。

篇15：火燒雲教學反思

《火燒雲》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

本節課我從以下幾個方面進行教學：

(一)、運用多媒體視頻，創設情境，激發學生的閱讀興趣

在閱讀教學開始時，教師先播放一段自我收集的關於火燒雲的視頻和優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒雲的美麗壯觀，激起學生學習新的課文資料的興趣，自然引出下個環節的教學。

(二)初讀課文，明確學習目標。

先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然後讓學生認真讀課文，隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。找出自我喜歡的段落然後重點朗讀。

(三)、合作探究，讀中感悟。

教師讓學生邊讀邊想，並感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒雲的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒雲顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、比較，並積累品析好詞佳句，並嘗試發揮自我的想象力，用自我的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感薰陶。

(三)、拓展創新，發揮想象。

教師播放悠揚音樂，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學生出示自我收集或者畫的火燒雲圖片，根據自我的觀察，充分發揮自我的想象，大膽創新，用自我的話來描述圖片中美麗的火燒雲。

火燒雲雖然是一種自然現象，但很少有學生留心去觀察它，所以大多數學生對於火燒雲的相關知識明白的較少，所以引入課外資源很有必要。教師課前能夠讓學生蒐集有關火燒雲的相關資料，讓學生在課上交流。教師也能夠收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放，讓學生對火燒構成一個初步的概念。課後能夠蒐集火燒雲的構成原因。

篇16：火燒雲教學反思

《火燒雲》是一篇十分經典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉村傍晚火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒雲的讚歎之情。全文語言優美，描述生動形象，把火燒雲的動態之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、趣味，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是瞭解課文是怎樣描述火燒雲顏色和形狀變化的。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節寫火燒雲上來時，地面的景象。作者描繪了火燒雲神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啓發學生思考：

1、什麼是火燒雲並用情境讓學生領會“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心境是怎樣的

二、抓住一個“多”字，領略色彩美

課文的第三節主要描述火燒雲的顏色紛繁豔麗，變化萬千，教學時，啓發學生思考：

1、你還讀出火燒雲的顏色變化有什麼特點表此刻什麼地方

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎

3、引導學生讀出顏色的美，並積累這些詞語

爲了讓學生感受火燒雲的顏色美，我在理解完書中幾種顏色後，又及時的進行擴展詞彙的練習。“想想天空中火燒雲還會有哪些顏色”並且要求像課文那樣，分三種形式來說(金燦燦，半灰半百合色，梨黃)。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啓發，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒雲顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。

三、抓住一個“變“字，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒雲，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感。火燒雲還會變出什麼形狀(指名學生想象說話)我在文本拓展部分中設計了一個練說的資料：火燒雲的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現什麼什麼樣貌怎樣變化的經過這樣的提問，爲學生的寫作供給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一隻貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情異常高漲，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛鍊中。最終，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發完美情感。

四、抓住一個“讀”字，在讀中錘鍊語言美

《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的雲從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒雲的範圍之大，氣勢之宏，色彩之豔。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，並且形象地描繪出火燒雲的色彩、形狀變化及人物的情態。

所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒雲的美，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。

對本文的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經過教學，讓學生受到大自然美的薰陶，也懂得美是要我們去發現的。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習本事。

【小編簡評】

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【網友評價】

作者寫這篇文章的目的達到了。