留守兒童幫扶記錄範本 留守兒童幫扶記錄表內容50篇【精品多篇】

留守兒童幫扶記錄 篇一

一、對留守兒童學困生進行專題調研，尋找產生的原因

我校德育工作領導小組針對班主任反映的留守兒童學困生進行了一次調研，只是當時的側重點在思想和行爲方面，學校爲此成立了一個行爲習慣矯正小組。去年再次對此展開專題調研，從外因（家庭、學校、社會等）和內因（學生自身）兩個方面進行深入的分析，得出以下原因。

1.家庭方面主要有單親家庭、隔代撫養等原因。

2.學校方面主要有教師教育教學方法陳舊、學校心理健康教育機制欠缺等原因

3.社會方面主要有社會不良風氣的影響、電視及互聯網等傳媒中不健康文化的影響、周邊電子遊戲室及網吧的影響等原因。

4.學生自身主要有自控力差、判斷力缺乏、意志薄弱等方面的原因。

二、對留守兒童學困生建立檔案，形成管理網絡

留守兒童學困生是學校的重點。如果留守兒童學困生得到了有效管理，學校各方面的工作將會有一個質的突破。爲此，學校認爲通過建立留守兒童中學困生檔案，形成管理網絡是有效管理留守兒童中學困生的新舉措。

1.建立留守兒童學困生檔案

建立檔案必須考慮留守兒童學困生的類型。學校主要是採取班主任申報，年級組控制總量，政教處審批備案的流程來界定的。一般每班應控制在3人左右，最多不超過5人，每年級最多不超過學生數的8%，否則會傷害一大片，教育也不能取得實效。

建立檔案必須考慮留守兒童學困生的資料記錄。記錄什麼？最基本的學生情況要有登記，如班級、班主任、學生姓名、監護人姓名、家庭住址、聯繫方式、建檔時間。然後就是存在的問題分析，如家庭教育情況、品德心理及人際交往情況、具有代表性的行爲思想特徵、學習情況等。再就是解決問題的對策記錄，主要由責任人分析後有針對性地提出來。最後還要有不良行爲記錄和幫扶效果，由班主任和政教處記錄。

建立檔案的目的在於教育的針對性。針對學生的不良習慣，採取不同的教育方法，使學生重新養成良好的學習習慣。建立檔案的目的更在於平安和諧校園的建設。通過檔案，使留守兒童學習困難生的教育走向常態，防患未然。

2.形成管理網絡，明確管理職責

對留守兒童學習困難生的教育和管理不僅僅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我們認爲應由學校領導牽頭，相關職能部門和班主任共同參與，才能將這項工作做好。爲此，學校專門成立了問題學生教育管理領導小組，採取兩條線管理，一條是副校級幹部管年級，黨員、中層以上幹部蹲班級的行政管理網，另一條是政教處一少先隊一年級組一班主任爲脈絡的具體實施網。學校要求各管理人員要知曉所管對象的基本情況，知曉所管對象的家庭現狀，知曉所管對象的學習狀況，知曉所管對象的品德心理，知曉所管對象的矯正策略，給予他們最大的關注。

三、對留守兒童學困生深入研究，尋找對策

正如世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世上同樣沒有完全相同的兩個學生，針對不同的學生出現的問題採取不同的對策，是實現“學困生”轉化的一條有效途徑。爲此，我校將“留守兒童學困生的教育對策”作爲校本教研課題發至各年級組和教研組，由學校政教處和教研室牽頭實施，並且每學期召開一次“留守兒童學困生轉化經驗交流”的校本教研活動，目前已經形成了一些好的經驗和對策，如六年級組形成了以尊重學生是進行教育轉化的前提；講究溝通方法是教育轉化的基礎；調動積極性是教育轉化的關鍵；抓住閃光點是教育轉化的制勝法寶；組合各方面力量是教育轉化不可缺少的手段；導之以行、持之以恆，是有效教育轉化的必經之路的六條轉化經驗。三年級組形成了用愛心燃起希望；用耐心撥開心扉；用信心激起火花；用細心溫暖心靈；用恆心堅定方向的“五心”轉化經驗。還有許多班主任針對問題學生制定的轉化個案、典型材料等等都使問題學生的教育轉化工作走上了一個新的臺階。

四、留守兒童學習困難生教育轉化落實長效機制

留守兒童學習困難生的教育轉化不是很容易的事，往往採取了措施，不能立即見效果，教育難度相當大，往往使教育轉化工作半途而廢。因而落實問題學生教育長效機制，使其沿着良性循環的軌道發展顯得尤爲重要。

（1）結對跟蹤幫扶制。學校把留守兒童學習困難生的跟蹤幫扶納入教師績效考覈之中，要求做到每一位留守兒童學習困難生至少有一位責任教師，品德問題生至少有一名黨員幹部結對幫扶。幫扶成效採取每學期一考覈，每學年一彙總。對工作中有明顯起色的責任教師給予表彰獎勵，對在教師幫助下有明顯進步的學生給予宣傳和表彰。

（2）家校聯繫制。聯繫形式可以是教師家訪，也可以是家長校訪，還可以是電話聯繫、網絡聯繫、書面聯繫。聯繫的時機一是留守兒童學習困難生思想行爲有異常表現時，二是生病或生活有困難時，三是在留守兒童學習困難生有明顯進步時。聯繫時責任教師要堅持先報喜後報憂、多報喜少報憂的原則，並將每次的談話要點記錄在聯繫卡上，放人問題學生檔案中。

（3）定期“會診”制。根據轉化工作中出現的問題和現象，及時對問題學生的轉化情況進行評估，並根據新情況、新問題，及時地調整轉化思路，採取更爲有效的轉化策略。我們規定定期“會診”必須有管年級的副校級領導和蹲班級的黨員、中層幹部參加。

留守兒童幫扶記錄 篇二

隨着農村進城務工的農民工越來越多，留守兒童也隨之多。他們常年不在父母身邊，失去了正常的家庭教育，導致孩子的身心出現問題，給學校教育教學帶來一定的困難。基於留守兒童出現的問題，筆者結合自己的教育教學實踐，談談留守兒童問題矯正的策略與方式方法。

一、建立成長記錄檔案

建立留守兒童詳細資料檔案，重點記錄留守兒童個人、家庭成員包括思想、學習、性格、興趣愛好、生活狀況，利於教師適時對留守兒童進行鍼對性引導、指導、鼓勵。有了成長記錄檔案，學生的變化和進步就能一目瞭然，不僅記錄他們成長中的點滴進步、獲獎情況，還要記錄他們的苦惱困惑、存在的問題，以及教師幫助、轉化他們的具體方案與措施。這樣對學生各方面的教育就能有的放矢、卓有成效。我班一名男生本來學習上問題不大，表現也不錯，但自從升入五年級以來成績一直下滑，學習懶散，經常調皮搗蛋，打傷同學的現象時有發生，而且特別不服教師的管教。經瞭解，原來該生的父母今年剛離異並均去外地務工，留他和外公外婆一起生活。老人覺得孩子可憐，只知疼愛、不懂教育，對孩子心理及情感受到的傷害也不知如何排解，使得孩子的心理和情感迷茫、失落，學習成績一落千丈。摸清了該生的癥結所在，我便對症下藥，幫助他很快走出低谷，不僅表現進步，而且學習成績迅速提升。

二、讓孩子感受親情

許多留守兒童都誤以爲父母離家外出是不愛他、不在乎他、不喜歡他了，造成了一定的心理壓力和逆反心理。國小階段的孩子身心脆弱，離不開家長的疼愛和關懷教育，長時間感受不到親情關懷，會導致孩子產生心理疾患和行爲偏差，不僅學習跟不上，而且難以身心健康地成長。幫助留守兒童感悟親情、溝通親情，可以有效地滿足其對親情的渴望。於是，我們一方面通過主題班會、親情作文等活動，讓學生傾訴出對父母的思念、依賴；另一方面利用節假日和學生生日的機會，想方設法幫助他們與父母通過親情電話或者微信感受親情與關愛，消除心理、情感誤解。這樣的活動雖然無形中增大了教師的工作強度，但使孩子的心理得到了疏導，情感得到了交流，利於學生形成活潑開朗、陽光向上的性情，教師再忙再累也是值得的。

三、豐富孩子的學習與生活

留守兒童缺少與家人的相處，往往內心孤獨，於是我們致力於改變學校過於單調、枯燥的學習與生活。一方面，在教學中引導他們積極參與教學互動，多給他們一些回答問題和展現特長的機會，使他們充滿信心，努力學習；另一方面，充分利用留守兒童的好奇心，開展豐富多彩的活動，增強學校生活對他們的吸引力，以期淡化他們對家人的思念，燃起對學習生活的熱情。如開展各種形式的班隊會活動，開展演講比賽、詩歌朗誦、才藝展示、精品作文欣賞、健康遊戲、看電影等活動。這些活動讓留守兒童置身於學校大家庭中，使他們體驗到了生活學習的樂趣，感受到了集體的溫暖。

四、做好幫扶工作

由於許多留守兒童缺失了父母的監督和教導，光靠教師輔導幫助也顧不過來，因此我們開展師生大手拉小手、同學結對子等幫扶活動，形成了教師幫學生、學生互相幫、全班共同進步的良好局面。班級氛圍積極向上，師生之間愛心滋潤、用心呵護、情感溫暖，使留守兒童走出心靈荒漠，走進親情綠洲，安心學習，健康成長。

留守兒童幫扶記錄 篇三

我們要把關愛留守少年兒童行動，作爲新時期農村服務少年兒童的重要內容，積極利用自身長處，建立健全關愛留守少年兒童的有效、長遠體制，將廣大留守少年兒童團結、發展到團、隊組織中來，利用各種方法調動他們的積極性和主動性，引導他們積極向上、自立自強，實現“陽光留守”，健康成長。

首先，對所有留守兒童的情況進行檔案記錄。對所有留守少年兒童實行摸底調查，對調查結果進行建檔記錄，並建立相應的成長記錄袋，對留守兒童的學習與發展等重要信息進行記錄，記載他們的成長過程和特點，並對他們進行動態跟蹤管理。對每個留守兒童的家庭、生活、學習狀況進行全面瞭解和記錄，使外出的家長能夠及時得到孩子的成長信息。

其次，實行“代管家長”制。“代管家長”也就是由班主任、任課教師、共青團幹部、志願者、少先隊輔導員、優秀團員青年等組成“代管家長”隊伍，專門負責管理、引導和教育留守兒童。“代管家長”要至少每月一通電話、每學期一次家訪、每學期寫一封信，真正像家長那樣給予孩子們關懷，幫助他們解決生活和學習上的難題，給他們以父母般的關愛，彌補留守兒童的親情缺失。學校還可以統一製作留守兒童幫扶卡，明確“代管家長”的責任：做好“四管”工作（管學習、管思想、管身體、管生活），做好“四掌握”工作（掌握家庭背景、掌握思想表現、掌握學業成績、掌握日常行爲），當好“五員”（情感溝通員、日常行爲監護員、生活起居管理員、思想品德輔導員、健康成長指導員）。一些地區還專門開闢了幫扶工作專欄，在專欄內，“代管家長”或其他幫教工作者可以詳細記錄其幫教的過程和內容，將自己與留守兒童交流互動的全部信息與他人分享。

第三，利用多姿多彩的教學手段爲留守兒童構建假期學校。寒假、暑假這些長假對於大多數留守兒童來說，是“家裏無人管，學校管不到”的“放縱”時期。我們可以爲留守兒童構建假期學校，在假期內組織留守兒童參加課程輔導、興趣小組、專題講座、參觀考察等活動，這不但便於對留守兒童的管理，還能使孩子的假期變得豐富多彩又充滿意義。

第四，建立“愛心少先隊活動室”和“校外活動網絡學習室”，讓留守兒童能在少先隊的組織裏享受到溫暖，在課餘的時間裏有個學習交流、娛樂活動、鍛鍊成長的地方。

第五，讓留守兒童走上“寄宿”之路。國小寄宿制是把留守的少年兒童集中到學校裏，實行全封閉式的管理與教育，孩子們吃住在學校，在一個“大家庭”裏學習和生活。實行寄宿制國小的辦學優勢在於：有利於教育資源的優化配置；有利於提高資源使用效益；有利於教學研究及教師培養；有利於學生良好行爲習慣的養成；有利於增進學生之間的感情，提高學生的交往能力，培養他們樂觀向上、積極開朗的性格和人生態度，解決留守兒童的教育管理問題；有利於排除留守兒童上學往返途中的安全隱患，減少家長壓力，解決後顧之憂。

爲把寄宿制辦學抓緊、抓細、抓實、抓出成效，)本站○(學校制定了留守兒童教育計劃和管理體制，對各個部門、班主任、教師等的責任進行了明確規定，形成了校內齊抓共管的工作格局。同時，制定學校教育服務細則，對學校寄宿管理人員進行培訓，鼓勵教師定人、定點對留守兒童進行幫扶。學校還與監護人簽訂《監護人責任狀》，班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書》，引導和鼓勵留守兒童大膽進行自我評價，提高他們的自我認知和管理能力。

寄宿制辦學有着多方面的教育管理意義，讓留守兒童教育走向了科學發展之路。

1.讓孩子們開心。去年開始，爲了能讓寄宿的國小生儘快掌握生活自理能力，我們所有寄宿辦學的國小都積極採取了各種措施。通過開展讀書活動、看電視活動、體育活動、組織興趣小組、創辦學校手抄報以及組織各種文娛活動，豐富了寄宿生的日常生活。而不少學校還引入學生自主監督機制和學生“一幫一”活動，讓寄宿學生學會了生活自理，提高了自控能力。一些學校更是千方百計地爲學生解決學習和生活中的實際困難，爲留守兒童減免住宿費，對於特困生，多數學校還適當減免了伙食費。

2.讓家長放心。去年秋季學期以來，不少農村國小實行了寄宿制辦學，讓國小生同中學生一樣吃住在學校。學生們每天都有教師看護，教師們不但在學習上傾力幫助他們，而且在生活上盡心照顧他們，視這些留守兒童如自己的子女，家長們無不放心。

3.讓學校、教師舒心。學校還積極完善留守兒童檔案，實行動態、跟蹤管理，並根據每個留守兒童的成長情況和特點，建立有針對性的教育計劃，對他們的成長給予正確的指導。過去不辦寄宿制，個別學生放學後不直接回家，而是中途到網吧等地方去玩，甚至通宵都不回家，一些家長或監護人見孩子沒有按時回來，多少會對教師和學校有成見。實行寄宿制後，不但學生常稱讚教師像自己的父母一樣可親可敬，學生家長或監護人也經常誇讚教師的師德、師風好。一聲聲問好，一聲聲謝意，讓教師們很感欣慰。正如一山村國小校長說的：“寄宿制辦學雖然讓老師們辛苦了些，但大家都覺得很有意義，贏得學生和家長的尊敬，老師們感到舒心多了。

留守兒童幫扶記錄 篇四

一、所做的主要工作及取得的初步成效

1、強化了組織領導

全縣及所查學校都成立了農村留守兒童之家建設工作領導小組，明確了責任部門和責任人。所有項目學校的領導小組能定期召開專題會議，研究關愛留守兒童工作，探討留守兒童之家活動的具體內容和方式，制定有關工作措施。全縣83所項目學校都建立了考覈制度，將留守兒童之家考覈結果納入校長年度考覈內容。秋季開學檢查將留守兒童之家建設與管理作爲一項重點內容，全面掌握了基本情況，找準了存在的薄弱環節，明確了下一步工作目標。促進留守兒童之家建設與管理規範化。

2、健全了規章制度

各項目學校都十分重視制度建設，制定了留守兒童之家管理制度、留守兒童生活制度、學習制度、安全管理制度和結對幫扶制度等。絕大部分學校都建立了留守兒童檔案，對留守兒童變動情況及時進行了調查摸底，登記造冊，實行動態管理，底子清，信息準，情況明。多數學校相關制度上了牆，能按照各項制度要求開展對留守兒童的關愛工作。

3、加強了硬件建設

除個別學校因實施校舍安全改造工程，留守兒童之家活動室正在維修加固外，絕大多數學校硬件建設基本達到省定標準。留守兒童之家的活動用房面積都超出20平方米，配備了電視，安裝了親情電話，配有一定數量的圖書、報刊和文體器材，能基本滿足留守兒童的文化娛樂需求。楊廟中學國小爲留守兒童之家活動室安裝了多媒體設備，便於學生學習，觀看影視節目，親情電話使用率高，電話記錄詳細，有的一天多達30餘人次。楊廟邱園國小將親情電話通話時間以班級爲單位進行了科學安排，每天中午12：10-12：50對一個班級開放。

4、開展了結對幫扶

各項目學校都建立了教師幫扶留守兒童制度，制定切實可行的幫扶措施。採取“一對一”、“一對多”等方式，對留守兒童在學習上悉心輔導，生活上熱心照顧，適時進行談心交流。實驗中學建立了“愛心媽媽”、“家長”、幫扶“2對1”（1名學生和1名教師幫扶1名留守兒童）、青年文明號集體和精英青年志願者結對100名農村特困留守兒童等關愛隊伍，讓留守兒童真切地體會到家庭般的溫情。劉集中學號召非留守兒童中的優秀學生做留守兒童的愛心夥伴，從日常學習和生活中的小事做起，隨時隨地幫助結對夥伴解決一些小困難、小問題。仲興中心國小開展小手拉小手活動，發動優秀學生志願者幫助留守學生。仲興中學堅持實行“家長”制度，彌補留守兒童的親情缺失。

5、豐富了活動內容

一是注重道德品格培育。實驗中學開展了“爸爸、媽媽，我想對你說……”徵文活動。楊廟中學各班舉行了《心存感恩立志博學》主題班會----我愛爸爸媽媽，留守兒童紛紛表達了對父母的感恩之情。九灣中學定期組織留守學生觀看影片和專題片，豐富了學生的文化生活，提升了學生的思想道德素質。

二是開展各種文體活動。各項目學校積極組織留守兒童舉行籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩、拔河、象棋、圍棋等體育比賽，舉辦留守學生書畫作品展，文藝匯演等項活動，着力培養留守學生的體藝特長和興趣愛好。新馬橋高湖國小組織留守兒童參加科普活動、帶領留守兒童赴鎮留守兒童活動中心參與文體活動。

三是進行心理健康疏導。部分項目學校配備了兼職心理教育教師，建立了心理諮詢室，開設了心理健康教育課程，主動與留守學生進行心理溝通，對留守學生進行人際交往指導與心理疏導。

二、存在的主要問題與不足

1、少數學校因實施校安工程，留守兒童之家活動室沒有落實，無法正常開展活動。

2、活動室設施配備不到位。多數學校活動室圖書、報刊數量不足，文體器材單一，滿足不了留守兒童活動需求。個別學校親情電話沒有開通。

3、規章制度執行力度不夠大。有的學校規章制度針對性不強，沒有結合本校實際進行制訂。有的學校尚未建立留守兒童檔案，有的未及時更新數據。部分學校沒有親情電話記錄，未建立留守兒童成長記錄袋。

4、部分學校對留守兒童基本情況摸底、統計做得不夠細緻。未能按要求及時更新數據，留守兒童的

有關信息不夠全面。

5、留守兒童成長記錄袋不夠規範。部分學校留守兒童成長記錄袋內只有一張留守兒童登記表，缺少反映留守兒童成長與進步的相關材料。有的學校成長記錄袋內裝的僅僅是學生的作業本、考

試卷。6、軟件資料不齊全。部分學校不注重軟件資料的積累與整理。有的學校甚至提供不了關於留守兒童活動開展的材料。

7、活動內容與形式創新性不夠。尤其是社會實踐活動和心理健康疏導工作比較薄弱。

8、部分學校不注重對留守兒童之家的環境佈置與氛圍的營造。同時，信息報送及有關留守兒童活動情況的宣傳報道工作比較薄弱。

三、下一階段工作要求

1、進一步加強組織領導。各校要成立留守兒童協調小組，近期要召開一次專題會議，明確各成員單位職責，制定行之有效的工作措施和工作制度，不斷創新工作內容與方式。

2、健全規章制度。要建立留守兒童聯席會議制度，包保責任制和責任追究制、留守兒童之家建設和管理辦法、考覈辦法、留守兒童之家活動室管理制度、安全責任制度等項制度。要做到領導小組、管理制度、活動計劃、組織網絡圖“四上牆”。

3、硬件建設要達標。凡是活動室尚未落實的，10月底前一定要落實到位。室內要配備200冊圖書，或每兩個月流動圖書不少於100冊，10種報刊、20件文體器材，其中圍棋、象棋不少於4件。親情電話必須安裝在活動室，要有完整的電話記錄。

4、多種形式開展結對幫扶。留守兒童教育工作關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師。組織班主任、科任教師以“一對一”、“多對一”、“一對多”等形式，與留守兒童結成幫扶對子。鼓勵非留守兒童與留守兒童開展小手拉小手活動。倡導機關、企事業單位工作人員、“五老”人員、社會各界熱心人士共同關愛留守兒童。

5、建立留守兒童成長記錄冊。留守兒童人數較少的學校要建立留守兒童成長記錄袋，及時將各類反映留守兒童成長進步的相關材料放入成長記錄袋內。留守兒童人數較多的學校，可以使用留守兒童成長記錄冊，用表格和文字實錄的形式記載留守兒童成長軌跡。要通過開展形式多樣的活動提升學生的綜合素質，要讓每一位留守兒童參加一至兩項文體活動，每月讀一本好書，促進留守兒童全面進步和發展。

6、創新活動內容和形式。要充分利用校內外教育資源，開展留守學生喜聞樂見的道德體驗、社會實踐、文化體育等項活動。要努力創造條件，切實加強對留守兒童的心理健康疏導工作。通過開設心語信箱、傾訴信箱、視頻聊天室、愛心小屋等，與留守學生進行心靈對話，情感交流。讓留守學生的心理話有地方說，委屈有地方訴，心結有地方解。加強對留守兒童輔導教師的培訓，尤其是心理健康教育、心理疏導的理論培訓。

7、重視輿論宣傳。各項目學校，要及時將留守兒童關愛工作中好的做法、典型經驗、動態信息向社會廣泛宣傳。要建立信息報送制度。各項目學校每半個月至少要向縣教育局報送一條信息。