三年級國小生應該怎麼教育（通用多篇）

三年級小學生應該怎麼教育 篇一

1、最重要的是家長的言傳身教，孩子的行爲很多都是父母那的反映。家長的品行端正，耳濡目染出來的孩子肯定是端正的。

2、要用於管教，及時管教。對於孩子不好的行爲要及時糾正。糾正絕對不是帶着情緒去打罵孩子。而是給他定規矩，講究原則，讓他知道什麼不該做，做了有什麼後果。管教他不是爲他不犯錯誤，而是讓他知道要爲自己的行爲承擔責任。

3、正向的鼓勵要好於管教。好孩子都是誇出來的，要讓孩子對他做的事情感到有成就感，這樣能有利於培養他的自信。

4、講究平等、民主。蹲下身來，和孩子交朋友，以朋友的身份和孩子談心，引導孩子分清是非，做正確的事，改正缺點。

如何輔導國小三年級孩子學習篇二

在孩子的學習過程中，除了老師的督促外，家長需要做一些配合工作。比如：

1、每天檢查孩子的作業完成情況。

2、幫助孩子解決作業中的疑問。

3、對於背誦類的作業，要督促孩子背熟。

4、對於一些新學的漢字，英語單詞等，做好聽寫工作。

5、重視課前預習，這樣更能保證課堂學習的效果。

三年級國小生應該怎麼教育 篇三

一、家長角色的轉變。

三年級的家長必須學會改變。他們不能再像一二年級的警察一樣盯着和控制，所以孩子會覺得很累。也會很煩人。這時候，父母就得半撐半放。例如，在一、二年級，他們可能會督促孩子每天做功課。在三年級，讓孩子們督促自己。如果孩子做不到，就讓孩子承擔後果。例如，一年級和二年級的家長可以提供幫助。孩子檢查作業，從三年級開始不妨讓孩子自己檢查。

二、家長心態的轉變。

三年級的家長不能再像一、二年級的家長那樣着急，對孩子的錯誤大吼大叫，或者對孩子苛刻不講理。除了那些關心孩子的人，他們還不如耐心，做孩子的朋友，傾聽孩子的聲音。學習之餘，更要關注孩子的身心健康，帶孩子去運動、讀書、看世界，拓寬孩子的認知和精神世界。

三、培養孩子的良好習慣。

三年級教育的重點是培養孩子的習慣，按時完成作業的習慣，認真寫作業的習慣，檢查作業的習慣，仔細閱讀和背書的習慣，睡覺的習慣早起早起，按時鍛鍊的習慣，以及自己打包學習用品的習慣。習慣。習慣養成，受益終生。

國小三年級學生心理行爲特點 篇四

一、三年級學生的心理特點

三年級的國小生是形成自信心的關鍵期，個性差別大，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由於成績不良或某個方面的缺失或 受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。比如：許多學生會有這樣的現象，對所學內容感興趣時，學習勁頭高。他喜歡自然科學、百科知識一類的學習，不用我們強迫，他會主動尋找這方面的相關書籍資料，百看不厭，有時甚至爲此佔用了一些休息時間。受到老師或父母的鼓勵時學習勁頭明顯提高。哪怕只是一點言語上的小鼓勵，他都很興奮、重視並以此要求自己要保持成績。但如果較長一段時間沒有得到表揚和鼓勵，他的興趣和勁頭就會下降。被人給以鼓勵時就幹勁十足，當得不到這種鼓勵時就可能會提不起勁來。

從三年級國小生開始，進入少年期自控力不強時期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲 望，因此他們的性格特徵中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨着年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行爲。一、二年級的時候，孩子在外面見到什麼事或者自己做了什麼事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了三年級情況就發生了變化，一部分學生不願意把在外面發生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。並且此時父母對他們的要求也從“聽話”標準上升到“學習好，能力強”的標準，而對他們的照料和關注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開始出現。三年級是培養國小生情緒控制能力和意志品質的關鍵期。情感發展由易變性向穩定性過渡。從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。國小三年級是情感發生變化的轉折時期，如果教育和引導得當，可以使孩子的情感控制能力有較大提高。隨着孩子情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、責任感、集體榮譽感也有了進一步的發展。孩子交往的重心由家庭逐漸轉移到學校，同伴關係和友誼成爲影響孩子的重要因素。

二、三年級國小生的行爲特徵

三年級國小生情緒不穩定由於生活經驗不足在陌生、衝突、約束、嚴肅、恐怖、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，難以釋放心理的壓力，自我調節能力比較差，就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與夥伴共同學習遊戲，但情緒很不穩定，容易衝動激動，常爲一點小事面紅耳赤，而且表露在外情緒變化極大，心情的好壞大多數從臉上一望便知。情緒上波動和不安很容易一向孩子的學業成績。孩子可能會因爲一些小的困惑干擾了學習，逐漸對學習失去了興趣，通過心理學習能力訓練的方法，這種不安可以轉化爲對自然和社會的探索激情和求知慾 望。所以，三年級也是學業成績開始分化的時期，教育者一定要抓住這個關鍵時期。三年級的學生與小同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但還不能共患難。他們對友誼的認識有了提高，但還具有明顯的功利性特點。他們的擇友標準也在發生着變化，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標誌。

三年級是培養國小生學習能力的關鍵時期，學習能力是後天形成的，相對於智力而言，學習能力對孩子的影響更直接。隨着經驗和知識的積累而不斷提高，注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達能力等學習能力不斷增強。三年級國小生注意力的目的性增強了，注意力保持的時間更持久，由15-20分鐘提高到20-30分鐘。書面語言水平逐步增強。內在動機開始成爲孩子們的學習動力，外在激勵仍是孩子學習的重要動力。學習方面常聽家長說：孩子一、二年級一直考99、100分，怎麼到三年級只有90來分、八十幾分了？三年級是一個兩極分化的階段，由於學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。從三年級開始，學習需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。