教學小故事 優選30篇

【導語】

教學小故事 優選30篇 由本站會員“wentaoepdc”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：教學小故事篇2：教學小故事篇3：教學小故事篇4：教學小故事篇5：教學小故事篇6：教學小故事篇7：教學小故事篇8：教學小故事篇9：教學小故事篇10：教學小故事篇11：教學小故事篇12：教學小故事篇13：教學小故事篇14：教學小故事篇15：教學小故事篇16：教學小故事篇17：教學小故事篇18：教學小故事篇19：教學小故事篇20：教學小故事篇21：教學小故事篇22：教學小故事篇23：教學小故事篇24：教學小故事篇25：教學小故事篇26：教學小故事篇27：教學小故事篇28：教學小故事篇29：教學小故事篇30：教學小故事

【正文】

篇1：教學小故事

精神的力量是無窮的!雖然沒有人能左右我們的命運，可是教師、朋友的一句重要的話語有時就如同人生的一顆啓明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優秀的教師就是一團火，一座豐碑。能給人以示範，給人以熱情，給人以動力!。

我自我也遇到過很多鼓勵我的教師和朋友。小時候，我轉學到一個陌生的學校，異常自卑，可是班主任劉教師給了我熱情的幫忙和真誠的關心，經常鼓勵我，說我是個聽話的好學生，是個很用功的學生，是個很有潛力的學生。就是在我會考之前沒有信心的時候也鼓勵我：“哀兵必勝!你會成功的!”結果我不負衆望，考了全校第一的優異成績!還有很多家長朋友，都給我很多的鼓勵和很高的評價!“你是個優秀的教師!”“你有一顆真誠的愛心!”“我的孩子放在你的班裏很放心!”我聽了真的十分欣慰和自豪!記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功;之後我又想做偉人的妻子，業已失敗;此刻我想通了，我要做偉人的教師。”看着孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到爲人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。

所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵和殷切地期望!表揚他們的優點，讚美他們的閃光之處，用完美的語言激勵他們，用真善美的故事啓發他們，歡樂洋溢在孩子們的臉上，幸福盪漾在他們的心頭!

我以往講過麗娜的故事，麗娜是個一生下來就裂脣的可憐的孩子!她肯定：除了家裏人，沒有人會愛她。二年級時，麗娜進了教師倫納德夫人的班級。教師長得很美，每一個孩子都喜歡她、尊敬她。但麗娜覺得沒有一個人比她更愛倫納德夫人。因爲那裏有個不一般的緣故——低年級同學每年都有一次耳語測試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂着右耳，然後教師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話複述一遍。可麗娜的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。她不願把這事說出來，以免被人嘲笑。早在幼兒園時，麗娜就發現沒人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重複的話對不對，所以，每次測驗時，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最終一個。她心想：教師會說什麼呢以前，教師一般會說“天是藍色的”或者“你有沒有一雙新鞋”等。

最終輪到麗娜了。她把左耳對着倫納德教師，同時，用右手緊緊捂住了右耳，然後，悄悄擡起一點，這樣就足以聽清教師的話了。她靜靜地等待着，然後，倫納德教師說了一句話，這句話彷彿是一束溫暖的陽光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的教師輕輕地說：“我期望你是我女兒!”

這短短的一句話，給了一個常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內心的巨大的歡樂和生活的勇氣，麗娜從此不再孤獨，不再自卑;因爲她明白自我最愛的教師也愛自我!烏申斯基說：“教師是人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”

每一個孩子都是祖國的期望，民族的未來。對每一個孩子我們都應當耐心、細心。對於每一個孩子我們都應對他們充滿期望，真誠地愛着他們，把他們當作是自我的女兒或者兒子，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的雲彩，必須會有更多的奇蹟和驚喜。人生因爲事業才顯示生命價值。我沒有慷慨激昂的豪言壯語，我將繼續的在自我的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時間，真真切切地愛着所有的學生，踏踏實實地做着該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作爲我的結束語——一個好教師的生命是應當這樣渡過的：當他回首往事時，不因碌碌無爲而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能驕傲地說：我把整個的生命和全部的精力獻給了孩子。

篇2：教學小故事

有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才；教師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。作爲一名教師應當經常回顧自我以往的教育歷程，反思一下：有哪些成功的教育教學經驗，還有哪些在今後工作中需要改善的地方。反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心。

畢業之後，我光榮的成爲了一名教師，還記得我第一次走進教室時學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是教師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的教師他們都覺得很放鬆吧，可是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心裏便默唸着，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因爲覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學生。其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他們可能是運動會上的冠軍，可能是勞動中的能手，可能是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？在最近這一、兩年我經常反思我的教育教學工作。尤其去年在我生病期間，有件事對我感觸很大的。

那天我臉色煞白地走進教室上課，班長站在講臺前對我說：“教師，你怎樣啦，臉色很難看的，不是上數學嗎？”我對他們說：“調課了，教師上完課去看病。”同學們聽了立刻安靜下來，都睜大眼睛望着我。有的說：“教師，你休息吧，我們自習。”有的說：“教師，你去看病吧，我們不會吵的。”連平時最調皮的學生也對我說：“教師，你不要上了，我們做練習冊上的作業。”儘管那節課我的聲音很小，是力不從心地上完那節課。但同學們給我的印象太深了，這是我教他們一年多來紀律最好的一節課，平時那幾個上課自我約束本事較差的同學也在認真地聽課，做筆記。看着這一幕，我的眼睛溼潤了，我深深地體會到了同學們對教師的愛。從那以後，我懂得了要寬容地對待自我的學生。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做教師欣賞着他們水晶般的心靈；更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。

從這些教育教學的故事中，我深刻領會到教育教學是一門藝術！只要我們心中充滿陽光，把學生的行爲都往好的方面想，同時把自我的想法跟學生和家長進行交流溝通，絕對會到達好的教育效果的。有了充滿人性的教育，再加上愛的撫摩，那是一道多麼亮麗的風景啊！

篇3：教學小故事

後面還有多篇教學小故事！

營造和諧的師生關係

記得在期會考試後的講評課後，我佈置學生把數學期會考卷更正好，並請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我着重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，之後往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎樣可能是她，一向乖巧可愛的她怎樣會做出這樣的事情我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數是不是你改的還是同學改的”只見她低着頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實話，教師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自我改的。”我沒有批評她，反而安慰她：“你別怕，教師明白你這麼做是由於成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎”她的眼淚已經順着臉頰流下來，哽咽着說：“王教師，我明白自我錯了，您原諒我吧我以後再也不會這樣了!”“要明白一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，能夠經過自我的努力耐勞學習，我相信經過你的努力，能取得優異成績的。這次的事教師就原諒你，也替你守住祕密，不會讓班上的任何同學明白的。可是你父母那裏你自我明

白應當怎樣做嗎”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在王教師心裏，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。”她點了點頭。

第二天，課堂上她格外認真的聽課了。之後遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自我做錯了，並且一向在努力學習，爭取優異的成績。之後的日子裏，她的表現一向很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什麼心裏話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

經由這次事件，我好像有所感悟：

一、和諧的師生關係，孕育着巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足能夠改變教育。

二、信任是師生和諧溝通的橋樑，許多實踐證明，教師對學生的信任是經過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任教師，親近教師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。所以多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自我，要學好這位教師所教的課。

在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，讚美學生。教師要善於發現學生身上的"閃光點"，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用進取的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的讚美，會給學生開闢了另一片天地。

篇4：教學小故事

著名教育改革家魏書生曾說過：“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而是應當在這個心靈世界中耕耘、播種、培育、採摘。”可見，培養自強自立的進取精神和經受成功與失敗考驗的健康心理素質是何等重要，作爲英語尤其需要用愛心激勵學生在英語文化世界中揚起自信的風帆，做自我生命航船的主人。

恰如其分的表揚、滿懷期望的鼓勵，能夠幫忙學生營造一個愉悅、寬鬆的學習氣氛，給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間，促使學生構成進取向上的人生態度與情感體驗，從而爲我們的教育教學創造出一方充滿和諧、感情融洽的空間。“發學豆與抽獎”是我這一學期教學過程中最歡樂，最甜蜜的時刻。學豆是一齊作業上經過努力得來的獎勵，孩子能夠用積攢的學豆進行禮品兌換。有一次，班級裏的一些同學換來了一些定製的書籤、足球、鼠標墊，其他同學異常羨慕。之後連續兩個月很多同學兌換了禮品，大家對於兌換的熱情逐漸高漲。有一天，有孩子發現學豆獎勵沒有以前的多了，並且禮品需要的學豆也越來越多，很多孩子對於網絡作業的興趣也逐漸減淡。但，網絡作業是預習功課的好幫手，能夠減輕教師很多課堂教學壓力。於是，我決定把教師的金幣兌換成學豆獎勵給各位同學，這樣不僅僅能夠滿足孩子對禮品兌換的需求，還能夠激發孩子的學習興趣。

剛開始只要是完成網絡作業就獎勵。有一天，我突然想到“是否把學豆獎勵與課堂教學管理聯繫起來呢？”於是，我開始了嘗試，爲了讓我班上的每一個孩子能夠在課堂上進取表現，在小組活動體驗團體榮譽感；在課堂紀律上能夠自我剋制進取表現；在作業上實現自我約束，獨立、主動、工整地完成；在知識過關上能夠進取主動完成。我把我的教學要求進行了詳細的分類，每一類進行分值量化體現，經過表現每週一評比，作業每月一積分的方式進行整體評價。每週評出第一名和最終一名，第一名獎勵學豆，最終一名多一項基礎作業。作業一月一總結，根據星級數量進行學豆兌換。制度實施的第一個星期，孩子們熱情高漲，每一天追在教師後面問如何能得到更多的學豆。上課紀律、課堂表現、課後過關、作業質量完全變了一個樣貌。就這樣，慢慢地實施了下去，之後很多教師進班聽課後說“你上課全班同學都聽得很認真，都進取主動表現”，我笑着說“那裏面有小祕密”。一個學期後這個班的英語成績從原先第三名上升到了第一名。之後，我又把它與英語上的各項活動、比賽、名次進行組合，孩子們在努力爭取中得到了提高，在玩耍中構成了習慣和約束本事。

但，一個好的方法得並不能永久有效。一齊作業只適合預習，新課結束後就無法繼續經過一齊作業來進行獎勵。複習階段剛開始，我發現很多孩子已經不再關注學豆和禮品兌換。於是，有大膽宣佈，獎勵學豆變成積分抽獎，每週五上課前抽獎。孩子們一聽抽獎異常高興，好一陣子歡呼。我們決定，每組第一名抽，組長、班長、服務班級幹部每週都能夠抽，週五當節課積分最高的也能夠抽。大家都很期待第一次，爲了後面能夠有持續激發力。我決定第一週獎品必須要有誘惑力。第一次抽獎的週四午時，我自掏腰包準備了很多禮品，吃的、喝的、玩的、學習用具等。當週五第一個孩子抽出一大包鍋巴時，全班都“哇”的一聲。因爲，學校不允許帶零食，這是教師獎勵的，能夠大膽的吃。後面每當一個孩子抽出獎品時，大家都會很驚訝很羨慕。課後，孩子們都不敢相信教師會這麼大方，都進取追着問下週是否抽獎。從那一刻，週五成了我們班的“幸福日”。第二次抽獎時，一個孩子抽到了一塊一毛錢的橡皮，全班都笑他手氣臭。這時，李文朝舉起手裏的橡皮說“只要是教師掏腰包，一毛錢的東西都是寶貝”，然後一臉驕傲的跑下了講堂。

的確，進取的評價是一種貼合學生心理特點、肯定學生爲學習成績所付出的努力，可激發學生的學習興趣、上進心和自尊心，對促進課堂教學質量十分有效。看到獲獎時他們洋溢在臉上的笑容，看到他們一天天的提高，我更高興！

這些物質是對學生過去成績的肯定，更是對未來學習的激勵和鞭策！[由本站網友投稿]

篇5：教學小故事

一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

數學離不開生活，生活更離不開數學，比如:早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠……都離不開數學。我經常對學生說“學好數理化，走遍天下都不怕。”但我又強調:“你要想學好數學，語文不學好也不行，一道數學題不能讀懂它的條件和要求，怎樣分析解答呢所以，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。”經過激發學生學習興趣，該班多數學生的發展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是爲了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不明白爲什麼學數學，學數學有什麼用。所以在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特徵，密切聯繫學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的本事。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對於我們的生活是多麼重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈慾望，變“學數學”爲“用數學”。

數學課程標準指出:學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，爲學生供給充分從事數學活動的機會，幫忙他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨着新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師爲中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發生了可喜的變化。

總之，在以後的教學工作中，要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自我的教學水平;還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫的!

篇6：教學小故事

如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行爲。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

有一次，班裏有個學生叫燕新凱，他經常完不成作業，我找他談了幾次話教育他端正學習態度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天有完不成作業。同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。看到此情景，我心裏很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自我的一言一行，原因就在於缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。所以，態度粗暴教育方法過於簡單。我想對於成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因爲他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。所以在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給後進生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加誇獎力度，欣賞後進生的點滴提高。當他們不敢發言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啓發，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，教師相信你能回答這個問題。”有的學生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一齊學習，我必須回給你一顆星。”當學生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學習。”或者“你明白的真多，必須很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗

到了成功的喜悅。溫和友善，勝於強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多麼需要以上所講的微微的南來風。

有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”教師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名教師應當經常回顧自我以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在語文教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

一天上語文課，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“教師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心裏感到一顫，循聲而去，哦，原先是郭佳豪同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望着他一臉的純真，我立刻說：“李佑同學，你身上怎樣會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生立刻舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。有一次放學，我請李佑留下補寫生字，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，李佑找了我好幾次都沒找着，第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。儘管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的李佑低下了頭，似乎在反思，似乎在爲以前所做的事感到慚愧。

在今日的語文課上，我欣喜地發現李佑勇敢地舉手發言了，儘管他所答的問題很淺顯，很簡單，儘管他的回答在其他學生眼裏不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以後李佑不再是低頭彎腰的孩子，必須是個擡頭挺胸，堅強而歡樂的孩子！

我想起一位老教師以往講過的一段話：“關愛像雨露，能夠潤澤學生乾涸的心田；信任似春風，能夠吹開學生禁錮的心扉。”經過反覆研究，我意識到：要想妥善解決這件事，必須對他施以關愛和信任。

一名教師沒有本事點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下歡樂成長。

篇7：教學小故事

多一份耐心，多一份寬容

在教育教學工作中，有苦有樂，有感受

一向以來，我認爲教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就得先給學生一個下馬威，不然的話，學生不怕你，以後你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接四年級六班時，我決心在班級同學面前樹立自我一下的威信。一次，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請一位同學回答我的問題時，我發現他的同桌正低着頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄雲外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定藉此機會“殺雞教猴”。於是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室裏的氣氛一下子凝固起來了。這個同學也感覺到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重複一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙擡起頭環顧四周，然後扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又擡頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。

很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以爲教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴脣低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自我:耐心！“那你剛纔在幹什麼？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他擡了一下頭，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想！”結束了這段“對峙”。

我反思到今日的一幕，應當說是在情理之中，可我爲什麼非要逼着他說話呢？是爲人師者的臉面嗎？還是我的殺手鐗用錯了對象……看來教育孩子不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、教師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。

篇8：教學小故事

在教學中有很多難忘的插曲，我慢慢體會到，要上好一節課並不難，難的是要上好每一堂課，很多問題並不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，並且能成爲他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這纔是最難最難的。在教學中，經常會遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善着我對音樂教育的理解。

學生已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善於將音樂術語轉化成學生聽得懂的話，多多以簡便歡樂的遊戲來讓她們吸收要學的知識。同時多鼓勵學生敢於表現自我。這就是我在音樂教學中的一個小故事。

篇9：教學小故事

如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行爲。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

有一次，班裏有個學生叫侯鑫，他經常完不成作業，我找他談了幾次話教育他端正學習態度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天有完不成作業。同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。

溫和友善，勝於強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多麼需要以上所講的微微的南來風。

有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”教師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名教師應當經常回顧自我以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在英語教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。

篇10：教學小故事

我是一名平凡的數學教師，轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這十幾年的從教之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作爲，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。

每節數學課下來，我總不忍心立即離開教室。因爲我總是被學生們的一句“教師，等一等---”給留了住腳步。有時候是爲個別輔導留下的，有時候是被待批的作業給絆住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。

下頭將自我在教學過程中的一點小體會與大家分享。

注意樹立學生的信心，營造良好的課堂氣氛。

最終總結到，對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都應當採取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以後，我常常微笑着、耐心地聽完學生回答，並且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習數學的進取性。

在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因爲我越來越體會到：期望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句進取的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加進取。

篇11：教學小故事

我認爲在教學中，教師不僅僅要在教學資料，思維方式上影響着學生。並且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響，學生親其師，才能信其道，樂其道，才能進取地理解教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方淨土上一顆默默無聞的小草，既沒有炫人眼目的驚人業績，又沒有多少豪言壯語，但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自我成長中的點滴如下。

第一、用愛心樹立形象

在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對一位教師多麼的重要。教師是特殊的職業。她應對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學生。你釋放的愛，像花香他們能嗅到；像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的：“愛心是一個好教師最基本的條件；童心是師愛之源；教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是愛的教育。”

第二、用自身的活力，感染學生

學生認爲語文單調乏味、枯燥無趣，以致厭惡語文，甚至遠離語文。學語文的成就感，遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是複習理科，最終潦潦草草的背一背文言文和古詩，就上場考試了。我的學生是我的翻版呀！他們又和我一樣。此刻想想最終明白那是興趣的問題。要讓學生愛好語文，教師必須是語文的愛好者，並有較爲紮實的、豐富的文化底蘊。僅有這樣，纔可能“厚積而薄發”，纔可能吸引學生、感染學生

第三、運用賞識、樹立學生自信

從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作爲教師的我，就更需要借鑑這種理念，充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的進取性，幫忙他們樹立自信心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，必須能取得成功。哲人以往說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，僅有欣賞，激勵才能開發人的潛能。期望經過我的不斷努力，以及與家長，其他教師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

第四、給學生一片愛心，多一些鼓勵與讚揚

因爲學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和進取因素，也有缺點和消極因素。優點和缺點，進取因素和消極因素在必須條件下能夠互相轉化。教師的讚美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑，要充分利用。賞識學生是對學生思想行爲的肯定性評價，能使學生認清自我的優點，產生愉悅的情感體驗，增強進一步發展優點的信心和願望。當他們有提高要求並在行動中有所表現時，恰到好處的鼓勵與讚美，會收到事半功倍的效果。作爲教師千萬別吝嗇你的讚美之詞，有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。異常是那些英語基礎比較差的學生，自我微小的閃光點能得到教師的欣賞與讚美，他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。從而正確地認識自我，做最好的自我。每次學生的作業，我都會爲每一位學生寫上一句讚美之詞，基礎好的，答案完全正確的學生，我會寫上：“你很棒！”“你很不錯！”“你真行！”之類的讚美之詞。針對作業一般的學生，我會寫上：“教師相信你下一次的作業會更好。”“你有提高！”，“爭取下一次作業更好！”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生，我就寫上：“你的字跡很工整”，“如果你能每次都交作業，教師就很滿意了”，“教師期望你的畫比

你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本，我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形於色。久久不願收斂自我的笑容。

這份藝術的事業需要我們的孩子和教師去共同奏響期望的。

篇12：教學小故事

有人說教師是甘爲人梯，默默耕耘，而我只願做那一顆小小的鋪路石。我的目標僅有一個，讓我們的新一代走在我們鋪平的平坦而寬闊的道路上奔向前方。經過多年的爲人師表，講述自我的教育教學故事，雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，也有印象深刻和意義深長的故事情景。我的平凡而簡單的故事還是從一件小事說起吧！

我所帶的班級是從一年級開始的，平時我也沒有留意，這學期學校讓給每個孩子建學籍，記得發下表已經是星期五的中午了，一午時根本不能完成，需要的東西在報名時交的有些不能用，我本打算讓孩子星期一交來，但學校星期天通知當天必須要交。怎樣辦，只好打電話一個一個的叫。記得當時曹磊的媽媽一接到電話就趕來了，完了說了一句話，她說，石教師，上學期期末考試曹磊考了89分，當時回到家裏大哭了一場。聽了，我挺震撼的。說實話我從教這幾年，我還沒怎樣發現有這樣好勝心強的孩子。之後，我留心觀察，我發現這孩子的確是自尊心強，針對發現的這一特點，引導其發揮到朗讀、講故事、學習上來，同時給予他具體的方法指導。這樣，經過一段時間，曹磊這孩子綜合本事有了顯著的提高。

大家都說，你要給學生一杯水，你自我必須有一桶水，並讓它不因爲蒸發而減少，我在業餘時間還認真學習業務知識，很多翻閱學校現有的教育雜誌，並認真做好理論筆記，不斷積累，不斷地給自我充電。紮紮實實打基礎，爲做名合格的教師而努力，路就在腳下延伸，而我正在邁步向前，路就在腳下延伸，而我正在鋪路！

篇13：教學小故事

這學期我擔任的是六年級的數學教學工作，面臨畢業升學，所以我的課上的比較快。又因爲是自我一手帶上來的，兩個班的學生品性習慣我都瞭如指掌。大多數的學生一教基本上能掌握，當然也有個別理解本事較弱的學生，需要我反覆強調，或請小教師課後補習，當然這樣的學生在班級裏佔少數，實在教不會時我就要求他們回家請家長一齊教。誰知這學期新轉進的幾個外地同學上課時是呆呆地坐着，回答問題一竅不通，做的作業全是紅叉叉，課後輔導屢說屢忘，怎樣教他都一臉茫然，與家長溝通家長只會說：“對不起教師，孩子不聽話你只管打，只管罵，我們沒讀過書，孩子比老家字認識多了，成績我們要求不高……”兩個班都有這樣的學生，家長只生不管，孩子落下的課程太多不知從何補起，時間長了心中的怒火不知不覺就旺了起來。有時候一節新課結束後大部分學生開始做作業了，我就把這幾個外地生叫到講臺前，開始補前面的資料，剛開始我還能耐着性子，一遍遍講，可是臨近下課的時候，看着他們還是茫然的樣貌，我就會變得極不耐煩，有時還會說那些不懂的學生“笨”！

記得教學《圓的周長和麪積》時，我講解完後讓學生自我練習，班裏的一個新轉來的女孩子呆呆地看着題目就是不動手，我就叫她走到我跟前來做，她很緊張地看着我，看着她害怕的模樣，於是我站在他旁邊，問她爲什麼不計算？問了好多遍她最終說出了原委：原先她只記住了圓的周長和麪積的計算公式，可是根本就不明白這道題目是求面積還是求周長，所以不會列算式。再有經常被我說笨，我站在她旁邊，就不敢動手做題，生怕又做錯了再被我說。我突然覺得自我愧爲人師，我先向她道歉，爲自我以前的態度，然後摸摸她的頭，好好跟她說讓她不用怕我。之後開始畫圓並舉些不一樣類型的例子手把手教他怎樣用法則。我先幫他分類，比如：已知半徑和直徑的能夠直接用公式求，周長就是求封閉圖形一週的距離，那裏求從家到學校的路程，分針走一圈的長度等等都是求周長，只要耐心去找，就必須能找出半徑或直徑，這樣就能化難爲易了。我之後先把這幾類的題目找出來，叫她先做，邊做邊提醒這道題目是已知半徑還是直徑，然後讓她自我獨立解答。就這樣她掌握了求圓周長的方法。當我發現她把這幾道書上同種類型的題目全做對了時，我還大大表揚了她，並以她爲榜樣激勵其他同學。這樣她的學習進取性提高了，我們乘勝追擊，我又教了她幾

道怎樣求圓面積的題型，比如：計算樹幹的橫截面面積，計算圖形的陰影部分面積，雖然佔用了她的課間休息時間，可是她的學習興趣依然很濃

教師是一個特殊的職業，它的特殊之處在於它的育人性，即它是以育人爲根本宗旨的職業。教師在各方面都起着表率作用，我們用自我的學識、才能，以及高尚的道德品質影響着學生，培養着學生。這種教育作用不僅僅表此刻課堂上，更表此刻以身立教上，既要教會學生學會做學問，又要教會他們學會做人，做到“學爲人師，行爲世範”，身教重於言教。所以，在日常教學中尤其要時時注意自我的行爲、態度、語言，不能因爲一時的心境糟糕，而辱罵、諷刺學生。

篇14：教學小故事

只要用心去對待教育，教育就會點燃生命的火焰，教育就是一筆財富。“教無定法”，不一樣的個體，不一樣的教學環境，就要用不一樣的教學方法。英語教學方法是多樣的，形式是豐富的，下頭結合多年來的實踐，自我的感受給各位同仁講一個在英語教學中的小故事談談我對教育智慧的理解。

我所在的學校是一所鄉鎮中學，學生英語水平異常低，英語教學資源短缺，異常是在英語教學中絕對多數學生不開口說英語，基本上是滿堂灌的教學方法。學生學的只是“啞巴英語”。所以我想到了“小組合作”的教育方法。在教學每一篇課文前我先讓學生在學習小組內把該課單詞學會且記住，在教學中先讓學生在自我的學習小組內學習討論，找出並歸納好不懂的地方，然後我在教學中着重講學生不懂的知識點，然後又叫學生就本課知識點進行討論學習。在小組內或扮演課文或拼單詞或做練習或遊戲等等。不管做什麼必須要與本課知識有關，必須要用英語交流。

經過小組合作教學後我發覺學生英語各方面本事都有很大提高，異常是聽力和口語提高很快。而我的英語課堂不再是死氣沉沉的了，也不像以往哪樣教師教學生就學教師不教學生就不學的滿堂灌了，學生敢開口說英語了且爲了小組積分他們都搶着回答問題了。英語教學課堂氣氛特濃。經過這個教學故事我得到如下啓示：

一、激發興趣，使學習質量得以昇華

興趣是最好的教師，一旦失去了學習興趣，任何學習都不會長久。小組學習增強學生學習英語的興趣，讓興趣成爲學生形影不離的夥伴，爲永恆的動力。英語教學中最基礎的部分是詞彙，而學生最頭疼的就是記單詞，背課文，學語法。記單詞是枯燥的，死記硬背的課文不長久，語法教學更無聊，殊不知我們在小組內完全能夠營造一個既簡便又愉快的學習氛圍，讓學生在玩中學，學中玩，不知不覺中記憶單詞。而小組討論更給學生建搭一個聽，說，讀，寫英語的平臺。他們能夠無拘無束的用英語交流。

二，讓學生養成自主學習的好習慣。

培養良好的學習習慣，使綜合技能得以強化。良好的學習習慣就像一個好助手，能幫忙每一個孩子進行成功教育，做到教師在和教師不在一個樣，在學校和在家裏一個樣，在小團體和在大社會一個樣。學生若是想學好英語，就必須掌握五大技能，即養成聽、說、讀、寫、譯的良好習慣。小組、大組、男女生比賽的形式強化了單詞、課文、語法的學習。小組合作不但調動了學生的進取性，學習了新知識，並且也增強了團體榮譽觀，提高了學習效率。

三，遵循語言的教學規律。

聽，一位語言專家說過：“掌握一種語言，首先是聽懂。可見，“聽”是運用英語進行交際最重要的手段之一。小組學習中時刻用英語刺激他們的耳朵，用英語與他們對話，讓聽成爲學習的核心。

寫與譯，英語學習以聽和讀爲前提，但要真正掌握英語，構成綜合本事，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須經過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用本事的構成。所以在小組內每節課都要求學生多多少少地寫一些東西，每一天的練習都不能忘記讓學生從學寫句子，到片段，到寫整篇文章，這樣才能循序漸進地提高學生的寫作水平。

四、不吝嗇獎勵，在不一樣主角中拉近師生間的距離

經過小組之間的比賽來增加積分，其實就是一種鼓勵行爲，這樣就能夠加強小組合作，加強學生之間友情，拉近師生間的距離。

總之，小組學習體現了現代教學的教學智慧。

篇15：教學小故事

一向以來，我認爲教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就必須得嚴厲，不然的話，學生不怕你，以後你的工作就開展不下去了。可上週的一次課堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請吳俊傑回答我的問題時，我發現他的旁邊劉小康正低着頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄雲外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定藉此機會“殺雞駭猴”。於是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室裏的氣氛一下子凝固起來了劉小康也感覺到了這種變化，看到我就站在自我的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重複一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙擡起頭環顧四周，然後扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又擡頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索:是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以爲教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴脣低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自我:耐心！“那你剛纔在幹什麼？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我明白，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的同學也覺

察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他擡了一下頭，看了看我，又低下了頭。最終，我以“坐下吧，下課自我好好想想！”結束了這段“對峙”。

下課後，我想如果我發現他在“開小車”對他進行提醒，有提高了對他進行表揚也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學習教育教學方法，使我的教學工作日趨完善。

篇16：教學小故事

我想每個教師肯定有很多。雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。陶行知先生有這麼一句話異常震憾我的心靈:“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處”。

應對班裏的那些孩子，他們是那麼的“年幼無知”，一切行爲習慣，生活協管、學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。爲了建立良好的班級常規，樹立我的威信，我開始板着臉孔組織孩子們的活動，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會引起我的關注。經過一段時間，班級常規是建立好了，孩子們的生活、學習習慣也比之前有了較大的改善，可是他們也很少粘着我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。

孩子們都是愛聽表揚、鼓勵的話，也喜歡被教師、同伴關注，“溫嚴並用”這個詞這時浮現出來，對了，我何不多多對孩子使用表揚和鼓勵呢。之後在團體教育時間我會上課是影響別人的孩子說：“……，我相信你能做到，能做的更好。”剛開使效果甚微，但在以後的一日活動各個環節我總是堅持鼓勵他們，並且設立了獎勵制度，只要舉手回答問題、遵守規則、按時完成教師佈置的各項任務、知錯就改的，只要有一點點提高就獎勵一個紅蘋果，蘋果集滿三個的就能夠到教師那裏換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規則的時候、與別人打架的時候、吃飯睡覺不好的時候，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注、儘快改正。可是出現問題的時候我也是要嚴厲批評的，此刻小朋友們都明白教師有時候對他們的嚴厲批評，並不是不愛他們，而是期望他們更好，所以對我的態度也既敬又親。

雖然這些經歷是老調重談，可是我們教師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使師幼冰如死水。要明白良好的學習氛圍和融洽的師幼關係才能更好的激發孩子參與活動的興趣，發散他們的思維。教師要善於發現孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成爲孩子們奮發向上的動力。

班上有這樣一個小女孩，聰明伶俐、活潑可愛，參與各項活動都很進取，並且小嘴巴能說會道，好像一隻小“百靈”。但她父母沒時間管她，年邁的爺爺、奶奶寵着她，她自我由於年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制本事不強，且愛哭鼻子。有一次，她因爲不會摺紙而急得大哭，我勸了她好久也沒能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進教室裏又大哭了一場，哭完了又拉着那個小朋友再玩投沙包遊戲，直到贏了才罷手。我經過再三觀察，分析她每次哭的原因，發現她愛哭正是她自尊心強的一種表現。於是把她爭強好勝的性格特點，引導發揮到唱歌、講故事上來，同時給予她具體指導。這樣，經過一段時間，這個小女孩的歌唱得悅耳動聽，講起故事來有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評爲“故事大王”。

我體會到：教師要做到善於觀察，勤于思考，注意發現學生身上閃光的品質，心中隱祕的活動，臉上流露的神情，生活出現的異常行爲，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成爲教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，並用自我創造性的勞動來影響教育的進程，規範孩子的行爲.

篇17：教學小故事

日月如梭，我做班主任工作已經度過了十多個春秋，這十多個春秋裏有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我於1999年畢業，畢業後擔任班主任兼數學教師，應對我們班那些稚嫩可愛的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深認識到，班主任既是學生的領導者，又是學生的教師;既是學生的朋友，又是學生健康成長的引路人，更是溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋樑。

這二十多年的風雨歷程，我主要是經過鼓勵表揚，循循善誘的方法做學生的思想工作，下頭就以我班一名學生的轉變過程來談談我的班主任工作：案例：本班學生劉濤，因爲父母長年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢也比較多，爲此養成了一些不良習慣。吃零食，買玩具。他行爲習慣極差，上課小動作多，還影響別人學習，對學習一點也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當亂……每一天不是科任教師就是學生向我告狀。但他比較聰明，於是，我找他談話。我說：“劉濤，你要把聰明放在學習上，你肯定是一個出類拔萃的好學生!做一個父母喜歡、教師喜歡的好孩子。”他口頭上答應了。可他還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。

此時我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身爲班主任，不能因一點困難就退縮，必須應對現實!之後，我決定去家訪，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的提高，我都採取不一樣程度的鼓勵，使他產生了自信感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時，他竟然考了90分，我抓住時機表揚了他。下課了，他從我手中接過成績單說：“教師我看一下。”我說：“難道你不相信嗎”他看完後，欣慰地笑了。還有一次，他上課玩玩具xx，我邊講邊走到他身旁，他會意的笑了，立即進入狀態。下課後，我對他一瞧。他立刻就說：“教師，我錯了!我改!我給你說我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高興的跑去玩去了。對於學生的這些變化，我作爲班主任也感到很欣慰，教師改變了教育方式，改變了大道理說服法，哪怕是對學生很少的一點關注、一點賞識，也會讓學生刮目相看，變成提高的動力。

經過上頭這個案例使我明白了教師要善於隨時捕捉學生的閃光點，及時進行欣賞激勵，好鋼用在刀刃上。當學生考試取得優異成績時，給他鼓勁;當學生又犯錯誤時，教師要採用靈活多樣的方式，因人而異進行欣賞激勵，如語言、微笑、神態、動作、獎品等都能夠表達教師對學生的欣賞之情;教師要善於發現，用“美”的目光去捕捉、欣賞學生身上的閃光點。對不一樣學生的不一樣閃光點，在不一樣情景、不一樣環境下，有的能夠個別談話給予肯定，有的能夠在班級進行表揚，有的也能夠經過家長給學生以獎勵。關鍵是欣賞要得體自然，能建立學生的自信心，激勵學生不斷努力提高。國小生喜歡得到教師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不一樣等方面的影響，學生中存在着較大的差異。作爲教師，要正視學生的差異，對於“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。

最終，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。不要吝惜我們教師的讚揚之詞，有問題及時處理，有了提高更要及時表揚。學生期望得到教師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學生交流溝通的良溶劑。

篇18：教學小故事

美術學科的育人價值有陶冶學生的情操，提高審美本事，引導學生參與文化的傳承和交流，發展學生的感知本事和形象思維本事，構成學生的創新精神和技術意識等等。美術學科對於孩子們的重要性不言而喻。那麼美術教學當中的課堂評價對於美術學科的育人價值又有什麼作用呢？作用當然是很明顯也很關鍵的.

下頭是本人在日常教學生活中的一些見聞和點滴感受。

一次我去上一（1）班的課，上課了，同學們紛紛把十一長假自我在家裏畫的一些畫呈上來給我看“哇好漂亮”我誇獎道，作品有花兒、人物、小動物、玩具、飛機、汽車等等真是琳琅滿目，讓我目不暇接，正欣賞着讚揚着突然下頭傳來一陣鬨堂大笑，我尋聲望去一個學生正在低着頭，他桌面上擺着一塊餐巾紙前後同學正在取笑這個同學，“你看程子怡這塊餐巾紙也算是一幅畫哈哈笑死人了，教師你看他的畫畫作業他打算交給你一塊餐巾紙呢”同學們譏笑道。我走過去一看桌面上的那塊餐巾紙手帕這麼大，很白很白，上頭有一點一點的藍色小點，點滿了整塊紙巾，我細心的拿起這快餐巾紙仔細的端詳着，前後同學還在取笑，還在“壞壞的等待着我對程子怡的批評，程子怡看見我正在看他的作品，可能猜想我必須會批評他，頭低的更低了。我拿着這塊餐巾紙，走上講臺，雙手展開舉在胸口前說：教師認爲這是一副很棒的作品，真的很漂亮。課堂上鴉雀無聲，學生都呆住了，錯愕的看着我，看着這塊被我舉起來的餐巾紙，程子怡更是猛地擡起頭來，由驚訝轉向驚喜的看着我。教師覺得程子怡把畫畫在餐巾紙上真的很有想象力，你們沒有想到吧？藍點點在乾淨的白餐巾紙上，像是藍色星星，又像是白色點綴的藍色鑽石。藍白搭配白的更白藍的更藍，白

的漂亮，藍的精彩，教師被他感動了呢！你們此刻遠看這幅畫應當更容易觀察到了吧，同學們似懂非懂的也開始討論起來。我繼續說道：“我想請程子怡同學上來說下他是如何想起畫在紙巾上頭的，又是怎樣畫上去的。”這時候程子怡已經是很興奮了，興高采烈的走上前來，對着同學說起緣由：昨日我把一支壞了的藍色水筆沒蓋筆套就放在紙巾上看完電視回頭發現藍色水筆的藍色墨水在紙巾上化開了，我就用筆尖往紙巾上再點了幾下，一小點一小點的都會化開，蠻好玩的。我就換了張紙巾點啊點。點滿了。說完衝着我傻笑了下。明白他的藍色水筆還在後，我就讓他拿過來演示下，他來勁的拔出筆套往他的這幅作品上又輕輕點了幾下，我和前面的幾個同學都仔細觀察到水筆筆尖一接觸到紙巾面立刻就會有一個化開的藍色小點。說真的，的確也是個不錯的作畫技法和表現形式。我又表揚了這位學生，作爲一名美術教師是應當鼓勵學生去主動的發現美創造美的！

所以作爲美術教師應當去理解和尊重愛護學生的個性。“你胡塗亂抹的什麼呀，亂兒八糟的。”、“畫得一點都不像，難看死了。”只拿“像”與“不像”作爲評價一幅兒童畫的好壞標準，給美術教育帶來許多的誤區。不要總在“形”上做文章，評價“像不像”、“美不美”，應當善於理解和尊重他們的心理特徵。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。一旦學生作品受到教師的承認和讚許，他們會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。應對學生的思想、觀念、個性等在作品中的流露，教師應拿出勇氣和見識，尊重愛護他們，尊重學生的獨立見解和研究興趣。這種尊重愛護，是溝通師生感情的橋樑，學生往往易把它們投射到教師所授的學科上，樂於理解教師的意見和要求，而當教師感受到學生進取的態度時，又會對工作報以更大的熱情和更多的努力。這樣一種良性循環，使師生雙向情感易於溝通、交流、融洽，也有利於教學關係的發展；這種尊重愛護，無疑也激發了他們的創造興趣，當學生從教師尊重的眼光或讚揚中感受到自我的作品得到肯定時，能使他們體驗到嘗試的喜悅。這種成功的喜悅，無疑也增長了他們自我探索的興趣，並由此導向開拓創造個性品質

的構成，也爲不一樣題材和藝術風格！

篇19：教學小故事

人非聖賢，孰能無過。每個人都會犯錯誤，何況是學生，作爲教師，應對學生的過錯，不要大動肝火或簡單懲戒，要用敏感、細膩的心去關注孩子，關注他們犯錯背後的原因，用真情去打動，用愛心去呼喚。

“上課”，“起立”……像往常一樣，我和學生們相互行完禮，示意同學們坐下時，發現靠後牆邊依然固執地站着一個男同學，定睛一看，原先又是小民，我心裏已經明白了三分：他肯定又犯錯了。爲了儘快恢復課堂的平靜，我輕描淡寫地說：“小民，站着幹嗎？快回座位去。”

“不行”，全班同學異口同聲地叫道，我故作驚訝：“爲什麼？”孩子們七嘴八舌地說開了：“他的週記又沒寫，教師罰他站着反思！”“他上課故意擠我的桌子，干擾我聽講，他應當站着！”“下課後我們跳繩，他故意搗亂……”同學們你一言我一語地數落個不停，小民紅着臉，低着頭，有口難辯，只好“認罪受罰”。

看着可憐的小民，我清了清嗓門說：“這樣吧，小民的錯誤等教師瞭解後再處理，此刻已經上課了，我想讓我的每個學生都坐着上課，能夠嗎？”天真的孩子們齊答道：“能夠。”我徑直走到小民身邊，拍了拍他的肩告訴他上位坐好，他怯生生地看着我，疑惑地向座位走去……

這節課，我感覺到有一雙明亮的眼睛始終注視着我，聽講十分認真，當我問道：你們明白生活中的農諺嗎？小民也緩緩地舉起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地說：“穀雨種甘蔗，立夏栽棉花。”還沒等他說完，有的同學就叫起來：“教師，他說的是書上的。”“能記住就是自我的了，這說明小民作了充分的預習準備，這種學習方法很好啊，若堅持下去，定有很大的收穫！今日教師要異常獎勵你一枚學習星。”教室裏頓時響起了熱烈的掌聲，小民的臉又一次紅了，可是頭擡起來了，神情也舒展了許多。

課後，我把他帶到辦公室，問他爲什麼不交週記，他說爸媽都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不識字，檢查不了作業，有時一貪玩就忘記寫作業了，我肯定了他是個誠實的好孩子，跟他一齊分析了不做作業的危害，並和他約定好了，每到週六、週日給他打兩次電話，提醒他好好完成作業，平時遇到難題用電話或QQ與我聯繫，他很驚訝，報以羞澀一笑。說到做到，每到週六、週日，我不忘給他電話，詢問他完成作業的情景……兩個星期後的一天，我在辦公室批改作業，小民不知什麼時候站在我身邊了，我問他有什麼事，他很有禮貌地說：“王教師，以後您不用再打電話催我作業了，電話費很貴的，我必須會先完成作業再去玩的，必須的！多謝您的提醒！”然後恭恭敬敬地給我行了個禮，多麼細心和懂得感恩的好孩子啊，看着那燦爛的笑臉和自信的神情，我好欣慰！

就這樣，他的作業再也沒落過一次，課堂的注意力也集中了許多。

李鎮西教師說過：“教育是心靈的藝術。”僅有深入學生心靈，打動學生心靈，教育才會有成效，異常是應對犯錯的學生，我們更應當用耐心去引導，用細心去澆灌，用愛心去喚醒，努力發掘他們靈魂深處的完美品德，熱情加以培養，促其健康成長。

篇20：教學小故事

一天我來到教室的時候孩子們沒有像往常一樣已經準備好午休，吵的不得了啊!孩子們爭先恐後的告訴我班裏的刺頭剛剛又闖禍了，他欺負人，把同學的褲子給脫掉了!大家都保護的小弟弟，他竟然這麼過分，於是全班震怒了。

我當然也震怒啊!我問:他人呢!班長義憤填膺的說:我讓他去辦公室了。我交代好班級，轉身就去辦公室。午休安靜的學校裏，我的腳步聲那麼突兀，我的怒氣竟然也顯得突兀的不得了。

打開辦公室的門我看到孩子背對着我筆直的站着，雙手握拳側着頭。那天他穿了一身全黑的形體服，身子那麼瘦小倔強，我突然就覺得此刻的他才二年級啊，卻用外殼包裹自我。我開口說:“我明白你不會那麼壞，我相信你，告訴我怎樣了。”我清楚的記得孩子眼神的變化，那一份嚴密防備一瞬間就成了委屈。

孩子調皮是一件多麼正常的事情啊，還記得小時候調皮的自我嗎他抱着我，哭着解釋說他只是想把躺在地上的同學拉起來的時候，我才意識到其實他自我也嚇壞了，看着孩子，他們都比我小時候懂事太多了!

篇21：教學小故事

爲孩子創造理解挫折的環境

記得孩子還在上幼兒園的時候，我就帶他爬終南山——南五臺山。我們專門爬那些很少有人爬的路徑。那時我還沒有離開部隊，作爲軍人，我自然有把握在保證他安全的前提下，讓他學會適度的冒險，讓他能夠禁受得住挫折。又比如，孩子上二年級之後，不論下着多大的雨我都沒有去接他，他每次都能夠不淋雨回來，即使淋點兒雨也沒什麼。

有時他會頂一張塑料書皮，有時候他會用衣服上的帽子遮雨，他回來時依然十分高興。即使我們有事兒，晚回來一個小時，他在門外等一個小時也從來不抱怨。有一次突然下雨，教師給孩子們準了一些一次性雨披，但每個孩子都要肯定不夠，他卻沒有要。

我專門問他：＂你爲什麼沒舉手和教師要雨披？＂他說：＂我有書皮，不需要雨披。＂這其實也體現了孩子懂得先人後己的道理。有這樣的孩子，作爲父親，我自然十分高興。事實上，作爲父親，我教育孩子靠的是自我的悟性，而悟性卻來源於自我不斷學習。我唯有讓自我不斷去學習，不斷理解社會教育，不斷成長，才能夠真正懂得如何巧妙地教育孩子，而不傷害孩子。關於教育孩子，我完全能夠講出第八個，第十個，第100個，甚至更多的篇來；只是以點代面，在此告訴各位家長朋友，孩子永遠都會比我們偉大，這也是十分貼合達爾文關於人類進化論學說的。

當然，最重要的是，單靠父親或者母親的力量永遠是有限的，更是缺失的，不完善的；父母必須彼此恩愛，共同對孩子負起職責來，讓孩子感受到家庭的溫暖，才能夠真正將孩子培養成一個健全的人。這一點兒，我和太太共同做到了，所以孩子才能夠真正健康、幸福、歡樂地成長。做不到這一點兒，任何的教育方式都是徒勞的。

其中最關鍵的是，父母要相信孩子，放低自我的身段，不要在孩子面前逞強，有時候甚至要示弱。因爲一個人真正強大是在內心，而不是在表面。況且，孩子永遠不會聽我們怎樣說，他永遠會看我們怎樣做。對於教育孩子方面，我永遠要說一句：明白沒有力量，相信纔有力量！相信孩子，相信自我，我們和孩子的未來纔會真正完美。

篇22：教學小故事

“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學生們來了又走，走了又來，不經意間，我已先後做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感激他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了歡樂和滿足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，僅有07屆畢業班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、悲痛和震撼。他是最與衆不一樣的，他就是李嘉良。

李嘉良是個讓人一見就十分難忘的小傢伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。四年級時，剛開學班級裏就轉來了他這樣一個問題人物，每一天闖禍最多，並且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個教師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪裏是個孩子分明是塊頑石。每當科任教師對我說李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因爲我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能爲力了。就在我不知所措時，我驚異地發現了他的閃光點：他很聰明，寫字工整;也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每一天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了教師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸着他的頭對他說;“嘉良，你又犯錯了，教師明白你不是故意的，只是有時管不住自我，是嗎只要你能知錯就改，教師是不會嫌棄你的。”此時，他不說話，把頭低下了，眼角也溼潤了，可是他的倔強，使他努力不讓眼淚流出來。

過了好一會兒，他輕輕地說：“教師，我錯了!”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我最終等到了這句話，是多麼的不容易呀!從此以後，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，可是我很知足，因爲他最終能夠誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

我想，在座的教師們都與我感同身受吧!愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活;幫調皮小子克服學習困難;幫自卑的小丫頭樹立信心;幫羞澀的小男孩敞開心懷……

三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天;一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

擁有，我承擔着職責;奉獻，我體驗着喜悅;創造，我感悟着生命;育人，我享受着幸福!

教師們，善存於心，愛在於行!讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛能夠改變一切”的金色長城!

篇23：教學小故事

孩子的好性格是父母給的

應對孩子，我從來不發脾氣，也從來不生氣。這樣，孩子才能夠有一個好性格，才能夠用正確的方法與人交往。有人說，孩子學壞都是和壞孩子學的；我要說的是，壞孩子永遠不會教孩子學壞，僅有壞父母纔會教孩子學壞。一個孩子是什麼樣兒，折射出來的是他的父母就是什麼樣兒。孩子每次和小夥伴們發生任何愉快的或者不愉快的事情，他都會告訴我。他之所以會告訴我，是因爲我從來都不會因爲事情中有他不對的地方而批評他。只是，我會用一個篇的方式，講給他聽，讓他懂得應當如何正確與人相處。

他也會常常給我出個篇題目，讓我給他即興講出來，和書上看到的絕對不一樣。這其實同時也豐富了孩子的想象力。對待孩子永遠要不急不躁。我常常想，一個人做父母做到最高境界便是要成爲一個真正的教育家。

篇24：教學小故事

“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在。”與學生朝夕相伴的日子，我每一天都在享受着：感恩的幸福，當着世界上最小的主任，看着孩子們一天天的成長，我的心裏有着說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。

記得是兩星期前的一個午時，我們班連續上了兩節自習課，孩子們個個面部表情煩躁，感覺無聊。爲了調節學生的情緒，我決定給學生講一個自我以往讀過的感人故事。當我站在講臺上，宣佈這一消息時，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學生高呼：好教師，就你理解我們的心。

孩子們把目光投向了我，我們一齊進入了故事的情境。一個天生失語的小女孩，在風雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但杯具發生了，孩子的母親倒在了風雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥着她最愛吃的粘糕，她就用自我的手語一遍遍的告訴自我的母親，我會好好活着……我哽咽了。

沉默之後，我問道：“我們感受了什麼”一個孩子站起來回答：“這是人間最真最美的愛，我們每個人都要懂得的真情。”聽到這質樸的答案，我被震撼了。接下來，我說：“或許爸爸媽媽會告訴你，他們不需要你的回報，只要你好好學習，好好成長，那麼你們能明白爸爸媽媽真正的心思是什麼嗎”

“我明白，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學。”

“我也明白，爸爸媽媽只會給與我們，爲我們默默的奉獻自我，他們期望我們有完美的前程。”

聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細膩的情感所感動。這時，我班一個調皮的孩子站起來用低沉的嗓音說：“我爸媽每一天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，爲了我能理解良好的教育，他們費盡周折把我轉來，可是我不是罵人，就是打架。”片刻的停頓，我們發現他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期待。最終開口了，“我保證：今後我要讓父母放心，做個聽話的好學生。教師，同學們，請監督我吧!”我們全體一齊爲他鼓掌。看着他們那堅毅與鼓舞的樣貌，我忽然覺得心裏酸酸的，一股熱的東西從我眼裏流下，……我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我說：“我們要用最有力的行動來回報我們的父母，我們要展現我們最完美的一面給教師，我相信你們有本事做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創出我們堅不可摧的優秀班團體。”

這是一堂普通的自習課，我看不到學生無聊的表情，再也聽不到無奈的嘆息，只會看到同學們歡樂認真的學習，正如他們心語：教師，我們懂得感恩，我們懂得回報。

篇25：教學小故事

讓孩子學會感動

記得我部隊一位首長的太太得癌症去世的時候，孩子還在上幼兒園，我突然得知消息後，想到嫂子對自我的好，情不自禁有淚水溢出，沒有來得及避開孩子；他看到了，雙眼溼潤地問我怎樣了。我告訴孩子，我那位嫂子待我有多好，孩子便記住了，明白要知恩報恩，明白要學會感動。

我每次給父親寄營養素的時候，也常常帶着孩子一齊去郵局，他就告訴我：＂長大後我也給你買營養素吃。＂他還說長大後要買別墅，爸爸住第一層，媽媽住第二層，他住第三層。不論他說什麼，我都告訴他必須會做到的，給他激勵，給他讚美，顯示出我對他的話有多麼感動，讓他懂得感動與被感動的力量。假如我只是用說教的方式告訴他，要熱愛同學，熱愛教師，熱愛每一個人，他必須不會聽我的。

篇五：要將自我想象成孩子與孩子相處，多數時候，我都會想到自我的童年。這時候，我就會以同齡人的態度去和孩子相處，不會居高臨下，不會發號施令，不會指手劃腳，只是和他站在同一位置上，凡事以孩子的立場研究問題。孩子都愛鑽研，愛問問題，對於成年人來說，這些問題都太幼稚，可是站在孩子的角度去研究，我永遠不會嫌煩，每次都認真地和他說，不明白就說不明白。

比如我和孩子剛剛經過某個地方，孩子由於好奇心，想回頭再看看剛剛沒有看出究竟的現象，我便帶着他回頭再去看看；他滿足了好奇心，同時也學到了知識，他高興，我也高興。孩子的成長就是這樣，父母必須給到孩子足夠的寬容。所以，讓我感悟最深的是，當了父親，我才懂得真正的愛，也有了真正的職責感。這些，都是孩子教給我的。在將自我想象成孩子的過程中，我才發現自我真正成長了。若不將自我想象成孩子，我必須會和孩子有代溝，成爲一個孩子不喜歡的父親。

篇26：教學小故事

我認爲在教學中，教師不僅僅要在教學資料，思維方式上影響着學生。並且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響，學生親其師，才能信其道，樂其道，才能進取地理解教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方淨土上一顆默默無聞的小草，既沒有炫人眼目的驚人業績，又沒有多少豪言壯語，但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自我成長中的點滴如下。

第一、用愛心樹立形象

在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對一位教師多麼的重要。教師是特殊的職業。她應對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學生。你釋放的愛，像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代着名教育家李鎮西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是愛的教育。”

第二、用自身的活力，感染學生

學生認爲語文單調乏味、枯燥無趣，以致厭惡語文，甚至遠離語文。學語文的成就感，遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是複習理科，最終潦潦草草的背一背文言文和古詩，就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。此刻想想最終明白那是興趣的問題。要讓學生愛好語文，教師必須是語文的愛好者，並有較爲紮實的、豐富的文化底蘊。僅有這樣，纔可能“厚積而薄發”，纔可能吸引學生、感染學生

第三、運用賞識、樹立學生自信

從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作爲教師的我，就更需要借鑑這種理念，充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的進取性，幫忙他們樹立自信心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，必須能取得成功。哲人以往說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，僅有欣賞，激勵才能開發人的潛能。期望經過我的不斷努力，以及與家長，其他教師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

第四、給學生一片愛心，多一些鼓勵與讚揚

教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增，能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認爲，愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心，多一些鼓勵與讚揚。

因爲學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和進取因素，也有缺點和消極因素。優點和缺點，進取因素和消極因素在必須條件下能夠互相轉化。教師的讚美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑，要充分利用。賞識學生是對學生思想行爲的肯定性評價，能使學生認清自我的優點，產生愉悅的情感體驗，增強進一步發展優點的信心和願望。當他們有提高要求並在行動中有所表現時，恰到好處的鼓勵與讚美，會收到事半功倍的效果。作爲教師千萬別吝嗇你的讚美之詞，有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。異常是那些英語基礎比較差的學生，自我微小的閃光點能得到教師的欣賞與讚美，他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。

從而正確地認識自我，做最好的自我。每次學生的作業，我都會爲每一位學生寫上一句讚美之詞，基礎好的，答案完全正確的學生，我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的讚美之詞。針對作業一般的學生，我會寫上:“教師相信你下一次的作業會更好。”“你有提高!”，“爭取下一次作業更好!”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生，我就寫上:“你的字跡很工整”，“如果你能每次都交作業，教師就很滿意了”，“教師期望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本，我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形於色。久久不願收斂自我的笑容。

這份藝術的事業需要我們的孩子和教師去共同奏響期望的

篇27：教學小故事

用愛教孩子學會愛

每餐吃飯的時候，孩子都要招呼看我吃菜了沒有；我常常外出幾天不在家，太太告訴我孩子吃東西總要給我留着；我睡覺的時候，孩子總是要給我幾次蓋好被子。總之，孩子處處都在替我着想。事實上，我從來沒有告訴過孩子，你要學會愛爸爸，可是他就懂得愛爸爸。這是什麼原因？原因很簡單，他小時候我就是這麼對他做的。

況且，我從來不打罵孩子，也從來不責怪孩子任何事情，孩子有任何不好的地方，我都首先反思自我哪些方面沒有做好，而堅決不批評孩子。我會告訴孩子，因爲爸爸某些方面沒做好。

比如孩子上課沒有遵守課堂秩序，被教師批評了，我會告訴他，是爸爸沒有陪你多玩兒，然後抽出時間陪他玩兒；邊玩兒邊告訴他自我小時候上課的篇，讓他懂得上課時間認真聽講既是自我用心學習的表現，也是尊重教師，愛教師的表現。之後他就慢慢地學會了遵守課堂秩序。當然，作爲家長，我也十分支持教師的各項工作，尊重教師，愛護教師，常在孩子面前講教師有多麼好，有多麼愛孩子，孩子自然也是看在眼裏的，他自然會更加愛教師。如果我用強硬的方式制服孩子，孩子的心靈就會受到創傷，他也許上課不再玩兒，能夠顯得有秩序，但別的方面必須會不斷出問題。

篇28：教學小故事

讓孩子懂得選擇的重要性

從孩子還不太懂事的時候起，我就教給他應當吃什麼，不應當吃什麼。記得他剛上幼兒園不久，教師要個可樂瓶子，我和孩子一齊買來可樂，然後將裏邊的液體倒入下水道，最終纔將空瓶截成教師要的半截帶到學校。所以，孩子至今從來不在學校附近的地攤上買任何東西吃，他十分喜歡吃蔬菜和水果，每餐沒有蔬菜和水果他就要提醒，用不着我們摧他吃什麼。

這其中的關鍵是，我不吸菸，不喝酒，不打遊戲，不看電視，不吃垃圾食品，自然孩子也不會做這些。孩子吃得營養了，自然他就會很健康，即使偶爾有點兒發燒感冒，這都屬正常現象，我用自我專業的營養學知識就能夠給他調理好。也所以，他從1歲以後至今，將近8年，沒有吃過一次藥，沒有打過一次針。我的觀念是健康是第一位的，學習纔是第二位的。當然，他的身體健康了，大腦營養充足了，學習起來自然也就會獲得事半功倍的效果。

一個孩子從小沒有一個健康的生活方式，沒有一個健康的體魄，即使學習再好，長大後也是無用的。相反，假如我沒有自我約束，總是吃一些不該吃的東西，做一些不該做的事情，那孩子必須也會是這個樣貌。

篇29：教學小故事

讓孩子懂得吃虧是福

自從孩子出生之後，我見到誰都是微笑着說話，孩子和別的小朋友發生了衝突，臉被女生抓破流血之後，我依然輕描淡寫地告訴孩子：＂不要緊，爸爸給你貼點兒維生素Ｃ和蛋白分就好了。＂我沒有顯示出緊張和氣憤的感覺，讓孩子從我的臉上看不出任何不愉快的表情。這時候，孩子也不會所以情緒受影響。而對於孩子不還手的事情，我更給予肯定和表揚。

相反，假如我顯得十分氣憤，又罵他的同學，又咬牙切齒，還要找人家家長算賬，或者還要找教師的麻煩；那樣的話，孩子以後和人相處就會處處顯得張牙舞爪，不懂得尊重同學。他必須會想着，我發生任何事情，爸爸都會替我處理，替我出氣。可是，此刻我這麼做了之後，他並沒有去報復抓他臉的孩子，之後還與那孩子成了好朋友。而我們家長之間也成了好朋友，並沒有因爲孩子之間發生了一點兒小矛盾就彼此責怪對方。

這其實是我用自我的行爲教會孩子如何與人相處。這樣的結果是，孩子從來不打人，不罵人，即使再和小朋友發生類似的情景，他也沒將其當回事兒。這樣，小朋友們纔會願意和他玩兒，他長大之後纔會成爲一個懂得寬厚待人的真正男子漢。

篇30：教學小故事

身爲一名國小教師，我認爲從幼兒園升到一年級的國小生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是理解過幼兒啓蒙教育的。所以一年級的國小生並不是帶着白紙式的心靈走入國小的，所以我認爲同一年級的國小生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時教師還應當在平時爲他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫忙國小生成長，並且能夠避免讓國小生迷失方向。

記得在我教學的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，於是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自我的怒火走進教室，並給他們講了一個小故事。

從前有一位木匠活幹的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀並且結實牢固，所以他的老闆也是一向都很賞識他。眼看還有三個月後老木匠就要退休了，可是他的老闆卻再要他建一座房子，對此老木匠十分的生氣。於是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建築了這最終的一座房子。老木匠建好之後，就把這座危房交給了他的老闆，可是他的老闆卻給了他一把鑰匙，並且還說了一句：“這是我爲你準備的退休禮物。”老木匠聽後頓時會很萬分。

同學們教師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當於在建房子，而你們的每一次作業，或者考試都要看大家用什麼“材料”來“造”。房子建的漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；可是建的粗濫的，住進去必須十分危險。

故事說完之後，我發現小朋友們也都理解了，因爲大家都慚愧的低下了頭，並且班上的小班長更是站起來對我說了聲“教師我們錯了”。

可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫忙的。

【小編簡評】

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【網友評價】

一點生搬硬套的感覺都沒有。