給家鄉孩子的信（精彩多篇）

給家鄉孩子的信讀後感 篇一

這是一封信，是一封普通而又富有道理的信。這是巴金爺爺帶着重病爲家鄉孩子們寫的一封回信。

這兩天，我學習了著名作家巴金爺爺的《給家鄉孩子的一封信》。信中主要寫了巴金爺爺對自己一生的感悟教育給孩子們——“生命的意義在於奉獻，而不在於享受”，表達了巴金爺爺對孩子們友好的關愛和期待。

是啊！我們前面有無比寬廣的道路，我們心中有那麼美麗的心靈，我們身上有那麼充沛的精力，這些難道不是爲祖國。爲社會。爲人民的充分準備嗎？

所以，愛惜我們可以使用的寶貴時間吧！用這些時間去幫助需要幫助的人，相信你的生命之花也會結果。

給家鄉孩子的信 篇二

教學目的：

1.用自己喜歡的方法認識生字，並能正確書寫，理解“辜負”、“奉獻”等詞語的意思。

2.理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發爲社會添光彩、爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。

教學重點：

自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。

教學難點：

學會用書信格式寫信。

教具準備：

生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、談話激趣，引入新課

1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關於這位老人，你瞭解多少呢？

2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

3.板書課題並質疑。

4.疏理出重要問題：他爲什麼寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？

二、初讀課文，感知內容

1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。

2.討論交流

(1)輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

(2)討論交流。

①朗讀正音。

②查字典或聯繫上下文理解詞語。

③學生質疑問難。

3.指名試讀課文，並說說每個段的意思。

三、精讀課文，品句悟情

1.學習第一部分。

⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什麼？

⑵從這部分中，你感受到了什麼？

⑶理解“爭先恐後”，感受40多個孩子圍着巴金爺爺的熱鬧場面並朗讀。

⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？

⑸有感情地朗讀這部分。

2.學習接下來的兩段。

⑴巴金爺爺寫這封信的時候，已經87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。

⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫信，這是爲什麼呢？

⑶默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

⑷有感情地朗讀這兩段。

3.學習第四段。

⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想爲什麼自己感動，做上批註。

⑵交流並相機指導理解重點句子。

⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。

⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質？

⑸小結。

4.學習課文最後的部分。

⑴自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？

⑵讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。

四、昇華情感，學寫書信

1.學習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什麼呢？

2.書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

3.默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什麼，它們分別處在什麼位置？

4.試着用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。

五、佈置作業

給巴金爺爺寫一封回信。

《給家鄉孩子的信》 篇三

教學 內容 18、給家鄉孩子的信                                  共（2）課時 教學 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、理解由生字組成的詞語。會用“多麼……多麼……”、“不是……而是……”造句。 3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式； 4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生爲社會添光彩，爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。

教材 學情 簡析 《給家鄉孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實不然，尤其是文中有不少值得細細品讀的重點句，如“人活着不是爲了白吃乾飯，我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”等，對於接觸巴金文學作品不是很多、對巴金瞭解不多的學生來說，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前佈置學生去了解巴金，課上的教學重點在於引導學生從字裏行間感受他這份人生的態度，讓學生的心靈在課文中也得以薰陶。

重點 難點 [教學重點]通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生爲社會添光彩，爲別人奉獻愛，讓生命開花結果的願望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。 [教學難點] 理解含義深刻的詞句，體會字裏行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發爲社會添光彩、爲別人奉獻、讓生命開花的願望。 教學 準備 學生自己蒐集的有關巴金的資料

師    生    活    動

教 學 環 節 第一課時

[課時目標] 1、初步認識巴金 2、讀通課文，整體把握，複習書信體格式 一、導入新課

1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響噹噹的人物，他的著作被譯爲多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勳章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什麼呢？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，彷彿山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

讀了這樣清新的文字，你有什麼感受呢？（讀後說第一感覺。）2、讀：

1）  信的文本特點：面對面的說話，聊着家常，顯得很親切自然。

2）  指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

3、複習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期

三、再讀課文

1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。

巴金爺爺爲什麼要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這麼多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心裏的溫暖，讀出感謝之情，喜愛之情。

第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌着他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

2、“千斤重”千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這“千斤重”你又讀出什麼？

朗讀指導：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛着家鄉的孩子們；他們讀着這封信，感受着巴金爺爺的深情，怎能不爲之感動？讀出孩子們的感動。

3、交流語段二：多麼，多麼

還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

聽出來了，“多麼想看見---多麼想聽見”，這是多麼真摯的愛啊！來，我們一起讀。

4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發現？

“歌唱般的話語”  如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎麼能成了歌唱般的呢？

四、作業

一、寫近義詞。

珍惜（ ） 真誠（    ）   祝福（     ）花費（ ）

二、寫反義詞。

有限（  ）     吃力（      ）   失望（ ）

平平凡凡（ ）

傑出（     ）   成功（     ）  奉獻（ ）

有限（ ）

三、改正錯別字

長途旋行（ ） 重心學習（ ） 興高彩烈（ ）

走頭無路（    ）  不屈不繞（    ）萬古常青（       ）

第二課時

[課時目標] 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式； 3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生爲社會添光彩，爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。 一、複習，聯繫一、二段內容，選詞說話。

1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖 千斤重 終於 見面。）

2、指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。

3、師小結：是什麼讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什麼力量支持着巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。

（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語

巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語……

你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什麼？

（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本

1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這裏的字字句句都流露着真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

（閱讀批註——與文本交流）

2、交流讀書體會（師——生、生——生）

（三）齊讀第三段，領悟“讓生命開花結果”的含義，根植“讓生命開花結果”的種子

1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠“開花結果”。 （板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎麼能“開花結果”呢？

2、請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂“生命開花結果”的意思。

3、交流，引導，提升

從這裏讀懂了什麼？

（只有我們爲別人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命纔有意義，我們的生命纔會開花結果！）

這裏的“花費它們”中的“花費”可以換成什麼詞？（消耗、奉獻。）

“花費它們”中的“它們”指的是什麼？（時間、精力、同情……

所有的這些，都凝聚成一個字，那就是———愛！一句話，爲別人、爲社會奉獻我們的愛，我們的生命纔會開花結果。（板書奉獻）

4、同學們，願意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心裏嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

指名讀 。

讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心裏。齊讀！

5、巴金爺爺說自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他願意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這裏，你明白巴金爺爺爲什麼希望再活一次嗎？

（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該爲社會，爲祖國，爲同胞再多做點事，這一切的一切都是源於他心中的這份博大的愛。）

這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望

1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作爲一個老人，他更懂得時間的珍貴。

2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）

3、這裏的“你們”指的是——家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心裏有那麼美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最後一段中的“你們”換成“我們”）（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）

四、抒寫真情。

1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀着巴金爺爺親切的話語，感受着巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什麼，又想對巴金爺爺說些什麼呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

明確要求：

1）  注意信的格式

2）  以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺說話了，明白嗎？

3）  說真話，訴真情，說出我們的心裏話。

2、生寫信，師巡視指導。

3、交流。

五、作業：

一、按要求寫句子。

1、活着，不是爲了白吃乾飯。（改爲反問句）

2、我多麼想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）

3、（    ）我有病，寫字困難，（     ）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）

二、閱讀課文，完成下面習題。

1、“我”爲什麼願意再活一次，說明什麼？

2、“它們”指什麼？“爲別人花費”指什麼？“開花”是指什麼？

初步認識巴金 讀通課文，整體把握，複習書信體格式 通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

複習一、二段內容 學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義 通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生爲社會添光彩，爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。 板 書 設 計                         18給家鄉孩子的信

巴金 讓生命開花結果

爲社會添光彩

爲別人奉獻愛

孩子們 珍惜時間，好好學習

教 學 反 思

給家鄉孩子的信讀後感 篇四

今天，我讀了《給家鄉孩子的信》這篇課文，深有感觸。

巴金爺爺在信中說道：“我願意在活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”是啊！人活着就一定要給生命增添光彩，努力學習努力工作，爲社會做出貢獻，爲國家做出貢獻；只有爲別人花費他們，我們的生命纔會開花，但是一心爲自己，一生爲自己的人什麼也得不到。

現在，我們前面的道路無比寬廣，如果需要培養特長的話，就只有去藝術班培訓，便就有一技之長。我們必須珍惜時間，不能讓寶貴的時間白白溜走，好好學習，天天向上，只有這樣，我們的生活才能充滿希望，長大後才能爲祖國，爲社會做出貢獻。

最後，我告訴大家，巴金爺爺留下了千萬字的作品，同時他也希望我們努力學習，早日成爲國家的棟樑。爲生活有困難的人奉獻愛，爲學習困難的人付出精力，爲更多的人花費時間，同情別人……這樣，生命纔會開花結果，人才有價值，有意義。

《給家鄉孩子的信》綜合資料 篇五

師：大家一起讀一讀課題。

沈：齊讀

師：這篇課文的作者是（生齊說：巴金）板書：巴金

師：你對巴金瞭解多少？

生：巴金是著名的作家

生：巴金原名李堯棠，四川成都人。

師：你是從哪知道的？

生：我是從書上的作家卡片上知道的。

師：預習課文時，注意留心書上的信息是一個很好的讀書習慣，要堅持做好。

師：巴金在年初收到了家鄉孩子的信，於是回了這封信，由於被選爲課文，所以這封信也是寫給我們的。這封信寫了什麼呢？讓我們打開課本，輕輕地讀一讀。

生：自由輕聲讀課文。(教師巡視)

師：（打斷同學）把課文中最長的那一節好好讀讀，剛纔有同學讀錯了。

生：繼續讀（老師繼續巡視）

師：老師剛纔聽了十幾位同學的讀書，大家的預習都很好。這篇文章巴金爺爺要告訴我們什麼呢？

生：巴金爺爺告訴我們要珍惜時間。

生：巴金爺爺告訴我們人活着不能白吃乾飯。

生：巴金爺爺告訴我們人活着要給社會增添一點光彩。

……

師：看來大家剛纔很認真地讀了第九小節。還告訴我們什麼？

生：巴金爺爺告訴我們人生命的意義在於奉獻而不在於享受。

師：讀一封信，就像和一個人在對話，我們要讀懂信，還要讀懂巴金爺爺的心。

師：巴金爺爺告訴我們這筆在他手上有（生讀：千斤重）。

師：請大家拿出筆來，好好讀讀文章的第二小節，透過這個“千斤重”，你體會到了什麼？

生邊讀邊寫

師：你體會到了什麼？

生：我體會到了巴金爺爺病得很重。

生：我體會到了巴金爺爺寫信時非常的不容易。

……

師：透過這“千斤重”，你彷彿看到了怎樣的情境？

生：我看到了巴金爺爺在努力地寫好這封信。

生：我看到了巴金爺爺在吃力地寫好這封信。

師：我看到了巴金爺爺在認真地寫好這封信。

師(深情述說)：巴金爺爺在老年的時候得了很重的病，他的手一直在抖，有的時候只能用左手推着右手在紙上留下自己的思考。這哪是在寫信，而是在耗費生命啊！

課件出示：“我有病，寫字困難提着筆的手不聽指揮，不要說給每一個同學寫一封信，或者像五年級郭小娟同學所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手裏有千斤重。怎麼辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子失望，我終於拿起了筆。”

生自由讀

師：誰來讀？

生1：讀

師：剛纔你爲了讀出這筆在巴金爺爺有千斤重，你讀得很重，其實有時我們也可以重音輕讀。

生2：讀（讀得有感情）

師：學着他的樣子讀一讀。

師：是啊。這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。

生：齊讀

師：這裏“我終於拿起筆”中的“終於”能省略嗎？

生：不能，“終於”看出了巴金爺爺對孩子們的希望。

……

師：這封信主要談生命的意義的，用巴金的話說就是讓生命開花結果，怎樣才能讓生命開花結果呢？讀讀課文第三小節。讀出聲音來。

生自由讀（老師巡視）

師：這一次你第一個舉手，你來說一說。

生：人活着不是爲了白吃乾飯，而是要爲這個社會作出貢獻。

生：人活着不是爲了自己，而是爲了別人。

……

師：這就是巴金爺爺說的，讓生命開花結果，讓生命開花結果，就是要付出更多的（愛）更多的（時間），只有爲別人花費他們，我們的生命纔會開花。

師：巴金爺爺是這樣的人嗎？默讀課文，找出依據支持你的觀點。

生：我認爲巴金爺爺的生命是開花的。我思索……

生：我認爲巴金爺爺的生命沒有開花結果。如果讓我再來一次……

生：我認爲巴金爺爺開花結果了，我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和人民……

師：簡介，巴金的創作成果。（巴金一生中創作與翻譯了1300萬字的作品……）

師：巴金爺爺在他的創作過程中，曾經有過這樣的一段獨白

師配樂深情朗讀：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫着。環境永遠是這樣單調：在一個空敞的屋子裏，面前是堆滿書報和稿紙的方桌，旁邊是那幾扇送陽光進來的玻璃窗，還有一張破舊的沙發和兩個小圓凳。我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多、許多人都藉着我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我變成了一架寫作的機器。我時而蹲在椅子上，時而把頭俯在方桌上，或者又站起來走到沙發前面坐下激動地寫字。我就這樣地寫完我的長篇小說《家》和其他的中篇小說。這些作品又使我認識了不少的新朋友，他們鼓勵我，逼着我寫出更多的小說。”

師：現在我們再來讀讀這段話，我想你會有更深的理解。

生齊讀：“人活着不是爲了白吃乾飯，我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因爲我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有爲別人花費它們，我們的生命纔會開花。一心爲自己的人什麼也得不到。”

師：願你把生命之花鐫刻在心裏？自己再好好地讀讀這段話。

生自由讀。

師：誰來讀？

生1讀：“人活着不是爲了白吃乾飯，我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因爲我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……一心爲自己，一生爲自己的人什麼也得不到。”

師：如果把四個“更多”讀好就更好了。

生2讀：（注意重讀了四個“更多”）讀好了

師：像他一樣讀好這四個“更多“。

生齊讀

師：巴金爺爺爲別人花費他的愛，他的精力，他的同情，他的時間，所以他的生命開花結果了，巴金把它的體驗都濃縮到了這句話裏

課件出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

師：巴金怎樣纔有這樣的感受的呢？

課件出示：我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。

師：巴金爺爺虛懷若谷，現在他這樣回想過去：今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

生齊讀

師：這裏“我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。“終於”能去掉嗎？

生：不能師：這裏巴金爺爺再次用了這個詞，是啊，巴金爺爺就是用自己許多的愛、許多的同情、許多的精力，許多的的時間，讓自己的生命開花結果。

師：2005年，巴金爺爺離開了我們，當這個消息傳到巴金爺爺的家鄉，傳到當年給巴金爺爺寫信的孩子們耳裏時，他們會想對巴金爺爺說些什麼？拿出筆寫出你想對巴金爺爺說的話。

播放音樂。生寫作。

生：巴金爺爺你雖然離開了我們，但我們會永遠把你的信珍藏在心裏，

生：巴金爺爺，我們會永遠銘記着你的教誨，成爲祖國的棟樑。

師：你們讀懂了巴金爺爺的希望，巴金爺爺的希望就寫在文章的最後，我們一起讀一讀。

生齊讀：親愛的家鄉孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心裏有那麼美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。

師：同學們，一個101歲的巴金爺爺，本身就是一個厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。

課件出示（慢慢移動）：

※“讓哦做一根火柴吧，我願意把我從太陽那裏受到的熱放散出來，我願意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點點點溫暖。

※生命在於付出。我的心裏懷有一個願望，這是沒有人知道的：我願每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦乾每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭髮。

※我家鄉的泥土，我祖國的土地，我永遠同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。我唯一的心願是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印裏。

……

師：化作泥土，留在人們溫暖的腳印裏，讓我們一起走進巴金爺爺溫暖的心。

下課

給家鄉孩子的信讀後感作文 篇六

今天，我拜讀了《給家鄉孩子的信》，我驚呆了，被巴金爺爺折服了，我簡直對他佩服得五體投地。

巴金爺爺在這封信中告訴我們他的人生思索和他對我們的教誨。讀了這封信，我深刻感受到這位世紀老人對我們的無私的愛。

文中有一句話很讓我感動，它是這樣說的：“我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。”我也很認同作者的觀點，因爲要想讓自己的生命開花結果，就必須爲別人花費自己的時間，愛，同情和時間，爲我們生活其中的社會添上一點光彩。放眼古今中外，有多少英雄，名人無私奉獻呢？答案是：數不清。雷鋒叔叔一生做好事無數，卻沒有向社會索要什麼；肖邦在巴黎爲了祖國和人民四處奔波，結果英年早逝；魯迅雖然只活了55歲，卻爲我們留下了640萬字的作品……不僅一些人如此，連我們非常熟悉的蠟燭和蠶也是一樣：蠶吐出潔白的絲爲我們做絲織品，蠟燭爲了給人們照明，淚水都流乾了……哎，再想想我自己，真恨不得找個地縫鑽進去。一次學校大掃除，同學們都爭着拿簸箕、掃帚，只有我躲在後面。

這封信中，其次讓我感動的是這樣一段話：“我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花結果。但是我不可能再活一次。過去我浪費了不少光陰，現在我快走到路的盡頭，剩下的時間已經不多了。我十分珍惜這有限的一分一秒。”的確如此，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，我們都應該珍惜時間，珍惜青春。

如今，巴金爺爺已經去世了，但他永遠活在我們心裏，他與這封信將永遠激勵着我努力學習。

給家鄉孩子的信 篇七

一、情感導入。

1、上節課，我們認識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學、奉獻給人類的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，爲我們樹立了人生的目標、奮鬥的航程。他曾說——“把心交給讀者”。今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開這本智慧的大書，與他進行心靈的對話。

2、（出示：時光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。……）這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。

二、品詞析句，感悟真愛

1、巴金寫給孩子們的這封書信文字質樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含着濃濃的真情，深深地打動了我們。默讀這封信的第3小節，哪些句子飽含這些感情，找出來細細地品一品，在旁邊寫上你的感受。

2、交流感悟

過渡：請同學們放下手中的筆，我們一起來交流剛纔所得。交流沒有答案的對與錯，只有缺席的遺憾！讀完了第3小節，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？

a：不要把我當作什麼傑出人物，我只是一個普通人。

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

（1）同學們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢 ？（文學大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重）

（2）讓我們來看一下，一些著名作家是怎樣給予巴金先生崇高評價的。（請同學們朗誦）

魯迅：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家。”

曹禺：“你是光，你是熱，你是20世紀的良心。”

冰心：“他是一個愛人類、愛國家、愛人民，一生追求光明的人。”

現在你有看到了一位怎樣的巴金？（板書：謙遜）

小結：讀書有自己的思考才叫真正的讀書。  老老實實、平平凡凡”詞語的背後是巴金的淡然與恬靜

（3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含着對祖國對同胞深沉的愛。

（出示配樂動情朗讀）巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨白：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫着，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都藉着我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的。”

（4）體會到巴老的感情了嗎？（愛是巴金老人寫作的動力，

愛也是巴金老人寫作的源泉。他把一生的時間、精力都傾注在作品中。）

（5）有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。突出“無限”這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

（6）那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品和榮譽嗎？ppt出示

（7）巴金爺爺的作品不僅展示了他的才華，而且飽含着對祖國、對同胞深沉的愛。這怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們讚歎呢？誰來把這種敬佩、讚美用朗讀表達出來。

b：我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。

（1） 你又讀出了一個怎樣的巴金？（理解這句話）恭喜你已經找到了讀懂巴金爺爺愛心世界的金鑰匙。

（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理，這就叫“大智大悟”（板書）

（3）巴金老人的奉獻不僅在於完成了很多的作品，還付出了同情和感愛，有沒有相關資料？

（4）出示資料：

巴金沒有領取過國家的工資，他一直靠稿費生活。

巴金關心災區和貧困地區的失學兒童，他爲幫助災區和希望工程默默地做了許多工作，但總有一個條件：不要宣傳、報道。

1998年，巴金獲得第四屆“上海文學藝術獎”，得到一筆鉅款，立即以“一個老人”的名義捐獻給希望工程。

近十多年來，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計達到了50多萬元。

101歲的文學老人巴金兩次託人以“上海作家李堯棠”的名義爲印度洋海嘯災區共捐款6萬元。

他不贊成設“巴金文學獎”，曾把在日本獲獎的500萬元獎金，全部捐贈給上海作協基金會。

（5）他盡其所能地奉獻着，多麼可敬的巴金爺爺，年近九十還在思索、追求這樣的人生信條——這是多麼崇高的品質啊！請你通過朗讀表達出來。 （板書：奉獻）

（6）就奉獻你想到了那些人，哪些詩詞句？（高爾基的話，李商隱的詩，汪國真的《我不期望回報》等）

（7）練一練：其實，在我們曾經學過的課文中，或者就在我們的身邊，也有許多像巴金爺爺一樣有着樂於奉獻精神的人，你能任選一個句式來讚美他們嗎？

①____把更多的愛奉獻給了_________，讓________，他（她）得到了___________。

②____把更多的精力（時間）放在_____，讓________，他（她）得到了___________。

（8）小結：是的，無論是巴金，還是……，他們都把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命因此燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有爲別人花費了它們，我們的生命纔會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！

c：我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

（1）什麼是生命開花結果？（給我們生活其中的社會添上一點光彩）  你是巴金爺爺的知音啊！

（2）我們知道，春花滿枝頭，爲人們帶來清香，到了秋天，碩果累累，供人品嚐，我們人怎樣做才能讓自己的生命開花結果？

（3）你覺得巴金的一生開花結果了嗎？

（4）讓我們再來讀讀他質樸的語言。

過渡：你還讀出了這是一位怎樣的巴金？

d. “我十分珍惜這有限的……” 想象這個“珍惜”背後的畫面！  即使是一分一秒也要讓它——開花結果。珍惜的背後是巴金的永不滿足和博大的追求！

e.讀出了這是一位對孩子充滿希望的巴金。“親愛的家鄉孩子們，我真羨慕你們……”

3、他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國，2003年，他成爲感動中國人物之一，讓我們聽了給他的頒獎詞（視頻）“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史鉅變，一個生命竟如此原重，他在字裏行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門……”

三、總結全文，昇華情感。

1、越是成熟的稻穗，頭就埋得越低，奉獻者總是低調的。

2、的確如此，87歲的巴金老人給家鄉孩子的信中，讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，這封信給我們以深刻的人生啓迪，他以他深邃的思想之光，點亮了自己的人生，也爲每個讀者照亮了靈魂和前進的路。又一次讀巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，我們感受到他是那樣博愛，那樣樂於奉獻，那樣謙虛，那樣珍惜時間，讓我們感動，讓我們充滿敬意。這普普通通的一封信，既打動了同學們，也打動了老師，我們的心靈一次又一次地被震撼了。

3、讓我們牢記巴金爺爺對我們的希望。

（1）你們前面有無比寬廣的道路，你們心裏有那麼美好的事物，愛惜你們可以使用的富貴時間，好好地學習嗎，希望在你們身上。

（2）我們應該自信地對巴金爺爺說：……（把你們改爲我們）

四、作業超市：（可以任意選一題）

1.可以給天國裏的巴金爺爺寫一封簡短的回信。注意書信的格式。

2.可以用名言概括巴金爺爺的品質。

3.可以寫一首情真意切的小詩獻給巴金爺爺。

4.抄寫一個課文中讓你感動的片段。

5.有興趣的同學課下去讀讀巴金的作品。

板書： 奉獻

關心   愛 希望

謙遜珍惜

《給家鄉孩子的信》 篇八

各位老師大家好！我今天上的是蘇教版六年級語文上冊18、給家鄉孩子的信，首先我從教材說起，第二，說教學目標，第三說教學重點、難點。第四說教學過程，第五說教學反思。

一、教材分析，本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啓迪。

這封回信又能6個自然段。第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫爲了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認爲自己是一個平凡的人，但仍要讓子的生命開花。第四自然段寫巴金爺爺認爲自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時間，好好學習。最後一個自然段是對孩子們的祝福話。

課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字裏行間洋溢着一個仁者的風範，恬淡而溫情，讀來真切感人。

二、教學目標

1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；

2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；

3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生爲社會增添光彩，爲別人奉獻愛、讓生命開花的願望。

三、教學重點、難點

1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想呢感情。

2、掌握書信的格式。

3、體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生爲社會增添光彩，爲他人奉獻愛，讓生命開花結果的願望。

4、體會“生命開花結果”的意思，並深入思考生命的意義。

四、教學過程

1、初讀課文理清思路。巴金爺爺爲什麼要寫這封信？信中寫了哪些內容？表達了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，藉助漢語拼音讀準字音，通過初讀課文，掃清字詞障礙。

2、再讀課文，思考以上問題，讀後小組討論交流，瞭解課文的主要內容。在此基礎上，再指名學生逐段朗讀課文，說說每一個自然段中巴金爺爺說了什麼。

3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點語段，反覆朗讀，體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷，正確的價值觀和積極的人生態度，從而理解生命的意義在於奉獻而不是享受。

第一自然段要抓住“爭前恐後，講不停，好不熱鬧”三個詞語，讓學生想象四十多個孩子圍着巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場面，想象孩子們在信中可能會說些什麼，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。

第二自然段要認真體會巴金爺爺當時已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個“多麼”充分領會巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時語速要平緩一點，讓人有力不從心的感覺。

第三段找出文中的幾組反義詞，如“傑出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫作不是有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”這句話既寫出自己創作的動力，還蘊含着所有的文學作品之所以成功，是源於作者心中充滿無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心絃。再如“我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。”巴金爺爺自認爲“平平凡凡走過了這一生”其實並不平凡，他筆耕不輟，爲人們留下一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國，對人民無限的愛。小組討論：我們生存需要什麼？要使自己活得有價值，有意義，我們應該怎麼做？讓學生懂得：爲別人奉獻愛，爲別人付出精力，爲別人花費時間，同情別人，生命纔會開花結果。“再活一次”“重新學習，重新工作”，爲“社會添上一點光彩”爲別人奉獻“更多的愛”讓生命更有意義。體會巴金老人的品質是多麼的高尚。

第四自然段通過精讀，讀出巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的情感。

第五自然段，用親切的語氣，把巴金爺爺對孩子們的真誠關懷的情感讀出來。4

4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

五、教學反思

1、教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，留意引導學生查找資料；課上，留意引導學生抓住課文內容並結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際，進行閱讀理解與感悟，通過有感情的朗讀課文，使學生深切地體會到巴金爺爺信中表達的思想感情，引導學生享受語文學習的快樂。

2、師生互動與對話應是課堂上一道亮麗的風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，都要十分留意體現“以人爲本”的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在教學中，學生對信中重點語句的理解，情感的體會，能積極相互交流與討論，特別是在本文對話環節流露出真摯的感情。

《給家鄉孩子的信》綜合資料 篇九

二、重點難點：

1、通過學習《給家鄉孩子的一封信》通過信中的語言和文字，體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發自己爲社會添光彩、爲別人奉獻愛心，讓生命開花的願望；重點理解一些語句的意思，說說表達了作者怎樣的思想感情。

2、通過學習《錢學森》這一課，體會科學家的拳拳報國之心，培養熱愛祖國的思想感情。

3、通過學習《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修築京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位傑出的工程師，培養自己的愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。

4、通過學習《鞋匠的兒子》這一課，體會寬容是一種力量。學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的品質。

三、詳細教學內容：

（一）《給家鄉孩子的信》

1、牢記重點字音：

原諒（liàng）羨慕（xiànmù）

2、理解下列詞語的意思：

爭先恐後

3、瞭解書信的格式：

書信：是用書面形式交流思想、學習、工作、生活情況的應用文。書信的格式分爲五個部分：稱呼、正文、結尾、署名、日期。書信要注意內容真實、具體、使收信人能看懂你寫信的目的和要求。書信還要求要用詞準確，注意對象，說話得體。

4、關於巴金：

巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生於四川成都，2005年辭世，是“五四”以來最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、遊記和大量的短篇小說。其中影響最大的是“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

5、文章中心：

本文是一篇書信。作家巴金爺爺在這篇書信中，情真意切地表達了對家鄉孩子的真誠關懷、親切地勉勵、抒發了自己要讓生命開花的美好情感，給人生以啓迪。

6、問題探究：

（1）本文一共多少個自然段？都主要寫了什麼內容？

答：文章一共六個自然段。第一自然段寫孩子們的來信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫爲了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺對祖國的無限的熱愛和對同胞的熱愛，並說明他是一個很普通的人。但是他要讓自己的人生開花。第四自然段寫巴金爺爺認爲自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望孩子們能夠好好學習，珍惜時間。

（2）閱讀下面的句子，說說加點的詞語能不能省略。

1、無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終於拿起了筆。

2、我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。

答：（1）中的終於是不可以去掉的。這表現了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時已經一隻手不聽使喚，但是還是堅持着給孩子們回信，表現了巴金對孩子們的喜愛和想念。

（2）中的終於也不可以去掉。因爲這個結論是巴金反覆思考之後得出的結論是巴金一生思索的結果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實不平凡，爲人民留下了一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國和人民無限的熱愛。

3、理解下列句子的深意：

（1）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

答：這句話寫出了自己無限的創作動力是源於作者心中充滿了無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心絃。

（二）《錢學森》

1、牢記生字字音：

穩健（wěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）

富裕（yù）懇切（kěn）貢獻（gòng）額頭（é）

2、理解下列詞語的含義：

廣闊無垠劈波斬浪魂牽夢繞

3、文章中心：

本文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時一刻也沒有忘記自己的祖國，回國後爲我國的運載火箭和導彈的研製及發射所作出的貢獻，讚揚了他時刻不忘祖國的美好情懷。

4、問題探究：

（1）本文有多少個自然段？分別講了什麼內容：

答：課文有7個自然段。第一自然段講錢學森歷經15天的航行，終於返回了祖國。第二自然段寫錢學森在美國留學時，念念不忘祖國。第三、四自然段講在美國留學的錢學森得知新中國成立之後，格外的興奮，渴望早日回國。第五、六自然段，寫錢學森在總理的關懷之下，終於踏上了回國的航程。第七自然段寫錢學森回國之後，爲我國的運載火箭事業、導彈研發事業作出了傑出的貢獻。

（2）仔細閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現錢學森的愛國心的？

答：每當中秋賞月的時候，吟誦王維的詩句，文中還有很多表現錢學森心情的語句：比如“埋藏……很久的願望越發強烈起來”“早日回到祖國去”“袒露了心跡”等

（3）錢學森回國都有怎樣的意義呢？

答：通過閱讀第五、第六自然段，通過“無論”“抵得上”“決不能”等詞語表現出錢學森回國的重大意義。

（4）你從錢學森身上都學到了什麼呢？

略

（三）《詹天佑》

1、牢記生字字音：

詹天佑（zhān）修築（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）

勘測（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經緯（wěi）竣工（jùn）

藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）

2、正確理解下列詞語的意思：

輕蔑要挾毅然藐視經緯儀

3、瞭解詹天佑：

詹天佑（1861——1919）中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅。號眷誠，字達朝。1872年赴美國留學，1881年畢業於耶魯大學。回國後參加了京張鐵路的修建工作。並且爲中國培養了一批優秀的工程師。

4、文章中心：

這篇文章記敘了我國優秀的工程師詹天佑在修築京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現了詹天佑是一位傑出的愛國工程師。

5、問題探究：

（1）文章總共可以分爲幾個部分，都主要講述了哪些內容：

答：全文一共有七個自然段，可以分爲三個部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國主義國家爭奪京張鐵路修築權的情況下，任命詹天佑爲總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點敘述詹天佑帶領中國工人克服重重的困難修建鐵路的過程，說明詹天佑是一位愛國的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

（2）一些帝國主義國家爲什麼要阻撓清政府用本國的工程師來修建鐵路？清政府任命詹天佑之後，爲什麼帝國主義者認爲是個笑話？

答：帝國主義者控制修築權，目的是爲了進一步控制我國的北部。他們根本不把中國放在眼裏，恃強凌弱，肆意妄爲。他們完全低估了中國的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達到最後還得求助於他們的目的。自然條件是十分艱險的，工程是十分艱鉅的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修築的任務，體現了他的愛國精神。

（3）詹天佑的傑出才能和愛國精神主要體現在哪些方面？

答：首先表現在不怕吃苦，和工人們一起風餐露宿，身先士卒，躬親垂範。其次表現在人字形鐵路的創建上。

（4）在詹天佑身上都學到了哪些優秀的品質？

略

（四）《鞋匠的兒子》

1、牢記生字字音：

尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）猶豫（yóu）

2、理解下列詞語的意思：

卑微參議院

3、瞭解林肯：美國偉大的民主政治學家。他出身於社會的底層，具有勤勞簡樸，謙虛和誠懇的品格。他被公認爲是美國曆史上最偉大的總統。他身上最偉大的品質就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，併爲自己的父親而感到驕傲。

4、文章中心：

這篇文章以生動的筆調，敘述了美國總統林肯，雖然出身貧寒，但是面對態度傲慢、自恃是上流社會的“優越的人”的譏諷與嘲笑時，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴和尊重。

5、問題探究：

（1）全文一共有多少個自然段？都寫了什麼內容？

答：全文一共有六個自然段。第一自然段，寫林肯成爲美國總統時那些所謂的上流社會的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫林肯通過自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫林肯堅決反對國家分裂，領導人民獲得了統一。

（2）文中參議院的態度是怎樣變化的？

答：參議員們首先是對林肯的當選感到十分的羞辱、尷尬，接下來想在大會上羞辱林肯。接下來面對林肯以大笑的方式進行嘲弄，後來聽到了林肯的敘述後全體靜默，接下來是

對林肯支持的掌聲。

（3）林肯能贏得人民的愛戴，他靠的是什麼？

答：林肯的偉大不但在於贏得了一場戰爭，維護了美國的統一，更在於他獨特的精神。

【典型例題】

1、寫出下列詞語的近義詞：

要挾——藐視——勉勵——傑出——

2、給下列加點字選擇正確的解釋，並將序號寫在下面的括號中：

a尷尬①處境困扃②神態不自然③害羞

b名門望族①名望②往遠處看③探訪問候

c卑微①自卑②謙虛③身份低下

答案：1、脅迫蔑視鼓勵優秀2、①①③

【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

一、積累與運用：（18分）

1.詞語中加點字注音完全正確的是（2分）

a.怠慢（dài）聆聽（líng）迥然不同（jiōng）

b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡意賅（gāi）

c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）

d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）

2.文學常識搭配有誤的是（2分）

a.《茅屋爲秋風所破歌》——杜甫——“詩聖”

b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷

c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金

d.《皇帝的新裝》《七顆鑽石》——安徒生——丹麥

3.文言加點詞注音和解釋完全正確的是（2分）

a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人爲官（曾經）

b.而鄉鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）

c.吏二縛一人詣王（yì）非常諮詢不窮其致（缺乏）

d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠謀（卑鄙）

4.改正下列成語中的四個錯別字。注意書寫規範、端正、整潔。（2分）

乘風破浪中西合壁軒然大波契而不捨

無解可擊千錘百煉心往神弛開天闢地

5.某出版社要出版一套“中學生喜愛的中外名作”叢書，請你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，並寫出推薦理由。（3分）

《背影》《西遊記》《從百草園到三味書屋》

《熱愛生命》《湯姆•索亞歷險記》《“諾曼底”號遇難記》

6.閱讀下面語段，從你的積累中也選擇一個妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語段補充完整。（3分）

漢語中的一些量詞形象生動，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛製成的紙，張張鋪設整齊，未曾經過剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實的一摞紙坯子旋即被劈開，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個字用下去，就把事物的形態神韻描摹傳達出來了，這實在是中國人的智慧。_________________。

7.爲迎接2008年北京奧運會，有關單位舉辦了“‘北京2008’全國大學生主題招貼設計大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎的作品。請你仔細觀察，對它的創意進行說明。（提示：招貼畫上的漢字依次是“高”“快”“強”）（4分）

二、閱讀現代文，完成8～17小題。（32分）

（一）話說海淀

①古時，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水澱，故稱“海淀”。早在新石器時代中、晚期，海淀區已有人類居住和活動。歷史上，這裏一直是中原漢族和北方少數民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰略要地。金時，海淀成爲出中都正北門，經居庸關、八達嶺通往蒙古高原的第一站，距城20裏，是商旅歇息的理想地點，因此“海淀”被稱爲“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以後，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉見稱的“海淀”一名卻流傳了下來。