給家鄉孩子的信讀後感（精彩多篇）

《給家鄉孩子的信》 篇一

18、   《給家鄉孩子的信》

教學目標

1、檢查生字詞的預習情況。安慶市名教師工作室 l-wy6r z%d3f.o

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄並背誦自己認爲重要的語句。

y- x[*n yfb0    3、瞭解課文內容，懂得書信的一般格式。

t nfu+e @5i0    4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在於奉獻而不在於享受的道理。安慶市名教師工作室/u5r

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重點難點

1、抓住文中關鍵詞語，邊讀邊想象，從字裏行間感悟巴金爺爺對家鄉孩子的真摯情感。

2、理解“生命的意義在於奉獻而不在於享受 ”這句話的深刻含義。

教學準備

有關巴金的圖片及課件

教學時間   （   2  ）課時

第（一）課時教學過程

教學環節 師    生    活    動

設計意圖

（一）、激情導入，奠定情感基調

（二）、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖” （三）學習生字詞，讀通課文。

1、播放有關巴金的相關圖片及生平資料，師配樂解說。

2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進這封信中。師生同寫課題。

1、這位可敬的老人在信中會說些什麼呢？

2、學生輕聲讀課文，要求讀準課後生字。

3、認讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。

4、有感情地誦讀第一自然段。 指名讀，開火車讀 巴金在三年級的學生心目中是個模糊的人物，由於是借班上課，又無法讓學生課前收集資料，此時課件呈現的巴金圖片及相關資料就有效地彌補了學生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，爲下文的學習奠定了情感基調 抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學生從字裏行間感知巴金爺爺的溫暖；通過師生配合反覆誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。

板書設計

反思重建

第（二）課時教學過程

教學環節 師    生    活    動

設計意圖

（一）、品讀課文，感知人物形象

片斷一：流淌在孩子們心中的愛

片斷二：感悟生命的意義

片斷三：感受老人的殷切期望

二、課後作業，回信傳心聲

1、課件出示自學提示：

（1）、默讀課文，輕輕地讀，細細地品。

（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。

2、同位交流並朗讀畫出的句子。

3、全班交流。

1、生朗讀令自己感動的句子。

2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”

（1）、指名誦讀。

（2）、出示原信的相關段落，動手演示，感受“千斤”的重量。

（3）、練習說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場面，你會怎麼想？怎麼說？

（4）、巴金爺爺是怎麼回答的？再次感情誦讀。

3、孩子們在家鄉思念着巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念着家鄉的孩子們。品讀兩個“多麼”包含的深刻含義。

1、解讀：“不要把我當成什麼傑出人物，我只是一個普通人。”

（1）、提問：你們認爲巴金是不是普通人？

（2）、播放視頻：XX年感動中國年度人物頒獎典禮的相關片斷。

（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。

2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達我的這種感情。”

（1）、你知道巴金先生爲祖國和人民都做了哪些事情嗎？

（2）、指導有感情地朗讀這句話。

3、解讀：“我思索，我追求……而不在於享受。”和“讓我的生命開花結果。”

（1）、出示原信，師生合作朗誦。

（2）、只有爲別人奉獻了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結果。巴金爺爺的生命開花了嗎？

（3）、幾天前，老師參加了一次義務獻血，老師把自己的血獻給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？

（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：

一句關切的問候，可以開出一朵花

---------------------，可以開出一朵花

---------------------，可以開出一朵花

---------------------，可以開出一朵花

……

1、師配樂誦讀第六自然段。

2、這封信僅僅是寫給家鄉的孩子的嗎？出示改動後的第六自然段，學生齊誦。

1、簡單指導書信的格式。

2、音樂聲中寫下對巴金爺爺的心裏話。 教師除了以自己的感動引導學生誦讀外，還應該適當地創設情境，讓學生心中有所感悟，從而真正走進巴金爺爺的內心世界 生命的意義其實是個非常深奧的話題，要想讓學生理解並感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設身處地地站在學生的角度，以學生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學生自己平時的所爲，循序漸進，由表及裏，讓學生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻自己的一份愛心。

兩段文字對比，其實就是一個情感昇華的過程，將巴金爺爺的愛遍撒人間。] 雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關愛之情。遠在天堂裏的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠照亮每個孩子的心田

板書設計

給家鄉孩子的信

愛

巴金

反思重建

給家鄉孩子的信讀後感 篇二

讀了巴金爺爺寫的這封信，讓我受益匪淺。

這封信主要寫了巴金帶病回信給家鄉的孩子們，還把平生所悟全都總結給孩子們了，希望他們好好學習。巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉的孩子真誠的關懷，親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花的美好感情，給人以人生啓迪。

巴金爺爺樸實的語言，真摯的感情，讓我明白了做人的道理：要做一個在寒天送炭，在痛中安慰的人。還要處處爲他人着想。

以前，我是一個自私的人，處處爲自己的好處着想，不去顧及他人的感受，老做傷人心的事。但是，自從讀了巴金爺爺寫的這封信後，終於明白了要一心爲別人，一生爲別人。巴金爺爺真是用心良苦啊！把自己一生的心血都奉獻給了別人。

巴金爺爺說過：“理想不拋棄苦心追求的人，只要不停追求，你們就會沐浴在理想的光輝之中。”說的不錯。每個人都應該要這樣堅持不懈。因爲堅持是成功的首要，貴在堅持嘛！

文中還有一句話，讓我覺得記憶猶新，就是“人活着不是爲了白吃乾飯······”這句話表明了我們要爲社會做出貢獻，讓人生放出光彩。

只有爲別人貢獻愛，爲別人付出精力，爲別人花費時間，同情別人……生命纔會開花結果，人生纔有價值，有意義！

《給家鄉孩子的信》 篇三

教學目標：

（一）知識與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、繼續培養學生的口語表達能力，會用“多麼。多麼。”等關聯詞造句。

3、理解重點句的意思，抓住關鍵詞，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。 。

（二）過程與方法

以讀爲主，抓關鍵詞，邊讀邊想，理解含義

深刻的句子；在反覆誦讀中體會情感。

（三）情感、態度與價值觀

.通過信中的語言文字，激發學生對文學家巴金爺爺的崇敬和愛戴之情，激勵學生珍惜時間、好好學習，並懂得生命的意義在於奉獻而不在於享受。

教學重、難點：能夠抓住關鍵詞，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

教學準備：課件

教學過程：

第二課時

一、揭題、複習導入：

1.這節課我們繼續學習第十八課《給家鄉孩子的信》。（板書課題）2、複習詞語（：課件1）

開火車讀詞：爭先恐後。吃力。傑出。無限

.奉獻。享受。維持。生存。珍惜。浪費。羨慕

師回顧課文內容導入：通過上節課的學習，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉孩子的40封來信後，心情十分激動，從內心感謝家鄉孩子給他帶來了溫暖。

二、學習課文第二自然段

過渡：而遠在千里之外的巴金爺爺想回到家鄉嗎？（生：想）

師：你是從哪句話知道的？第二自然段：（出示課件2）：“我今年不能回家鄉，並不是不願意看望你們，正相反，我多麼想看見你們天真的笑臉，多麼想聽見你們歌唱般的話語…..”.抓住“多麼。多麼。”讓學

生感受巴金對孩子們的愛。學生試用關聯詞造句。（指名讀這句話，再齊讀）

師：是呀，巴金爺爺是多麼想回家鄉，他能回到家鄉嗎？爲什麼？指名回答。（可見他的身體狀況非常的不好，你還從哪一句話體會到這一點呢？）

師：說得真好，（出示巴金回信時的圖片3），讓學生找到相關的課文（第二自然段）指名讀一讀，談體會，着重引導學生抓住重點詞語：“不聽指揮”、“千斤重”.“終於”體會巴金回信時的困難。師：伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什麼？一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺的手中有千斤重，他要用千斤重的筆給家鄉的孩子回信，這種困難可想而知，巴金爺爺明知自己的手腳不靈活，可他爲什麼還要堅持給家鄉的孩子們回信呢？

生：因爲他很愛孩子們。

師：說得多好呀！ 巴金爺爺是多麼愛孩子們多麼關心孩子們，讓我們以這種親切的語氣讀讀第二自然段）

三。重點感悟第三自然段

過渡：是呀！見信如見人，巴金爺爺在信中還說些什麼呢？請同學們自由朗讀課文第三段。（帶着以下兩個問題用心地、細心地聽男同學讀課文第三自然段，邊讀邊畫下與問題有關的答案。

（出示問題4）：

（1）巴金老人是怎樣評價自己的一生的？

（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

2、彙報交流問題（1）：隨學生回答出示句子  （ 課件5）

a、不要把我當成什麼傑出人物，我只是一個普通人。

b. 我只是老老實實。平平凡凡地走過了這一生 。（很謙虛）

師：巴金爺爺在文壇上

c.我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。（這句話寫出了作者創作的動力，是源於作者心中充滿着無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心絃。）“不是……而是……”是選擇關係的一對關聯詞，誰能用它來說句話？指名說。（生回答略）

師：這兩句中，你從哪兒體會到巴金老人是個什麼樣的人？

（師結合學生回答相機板書）

師：正是這種愛讓巴金創作了許多優秀的作品。（出示6巴金語錄中的一段話）

是什麼東西把我養育大？首先在我頭腦裏浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖。我的確是一個被人愛着的孩子，我愛着一切的生物，我願意擦乾每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。

師配樂有感情地朗讀，

讓我們一起走進巴金爺爺的內心世界，在心中讀讀這句話，再試着有感情地讀讀句子

3、師：正是因爲巴金爺爺心中有了這份愛，他的作品感動了衆多讀者。所以，老師希望同學們在寫作文，要把我們對人世間的愛真情的流露 。而巴金爺爺是怎樣看待生命的？

彙報交流問題

（2）：隨學生回答（7出示句子）

d、我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。

e、我願意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。（師總結：“生命開花結果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。）

f、我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有爲別人花費了它們，我們的生命纔會開花。（生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命纔會開花結果。師總結：爲別人奉獻愛，（板書：愛），爲別人付出精力，（板書：精力），懂得同情別人，（板書：同情），爲別人花費時間，（板書：時間）生命纔會開花結果。（師邊總結邊板書。）

師巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調再來品讀第三自然段。（生齊讀）

師：你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：

一句關切的問候，可以開出一朵花

（爲）一次賑災的捐助 可以開出一朵花

---------------------，可以開出一朵花

---------------------，可以開出一朵花

師：大家說得多好呀，我們班有37人，如果每一人都能開出一朵花，我們班就是個大花園了，大家相信自己嗎？我們用掌聲爲自己加加油吧！

四、學習課文第四。五自然段：

師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎麼辦？請同學們帶着問題朗讀第四五自然段。（女生讀第四自然段，第五自然段齊讀）

師：誰來說說這一段寫了什麼？（指名讀）（1：他很珍惜時間。2：不浪費一分一秒。）

（關於時間格言你想到了什麼）

師：是啊，時間是寶貴的，這對於步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，他更希望我們要珍惜有限的時間，好好的學習。

師：在信的最後，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學們齊讀最後一段

師：通過上節課的學習，你認爲這是一封怎樣的信？

生：這是一封感人的信。

句式：這是一封           的信

這是一封           的信

這是一封           的信

師：這的確是一封令人感動的信，因爲上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍着病痛寫下的，

3、巴金是一位世紀老人，1904年生於四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲，此時此刻你還想對已在天國的巴金爺爺說些什麼？（指名回答）。

一位詩人曾寫過這樣一首詩：

《敬壽巴老百歲》

時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。

在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。

……

這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（配樂齊讀）

五。板書總結、強調用真情寫作

今天我們學習的是一封書信，作者巴金爺爺飽含着對孩子們深切的愛，把自己收到信後的高興心情、自己不能回家鄉的理由以及自己對自己的評價、對人生的領悟都深情地告訴了他家鄉的孩子們。這封信打動了他家鄉的孩子們，也深深地打動了我們。只有用真情寫出的語言才能打動別人，你們以後也要用真情寫作。通過今天的學習，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛 畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）

六、佈置作業、瞭解書信格式

1、抄抄課文中你認爲重要的話，背一背。

2.寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。

附：板書設計

給家鄉孩子的信

普通人

老老實實。平平凡凡

愛

奉獻

愛       生命開花

同情

精力

時間

珍惜時間 好好學習

《給家鄉孩子的信》教案 篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解本課詞語，會用“多麼……多麼……”、“不是……而是……”造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發爲社會添光彩、爲別人奉獻、使生命開花的願望。

教學重點：

理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。

教學難點：

通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發爲社會添光彩、爲別人奉獻、使生命開花的願望。

教學準備：

課文朗讀磁帶、投影片

教學時間：

兩教時

教學過程：

第一教時

一、談話導入

1、巴金爺爺是四川成都人，“五？四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。

2、他爲什麼寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？

二、自讀課文

1、輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。

2、思考：巴金爺爺爲什麼寫這封信，信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望？

3、討論交流：

①朗讀正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。

②查字典或聯繫上下文理解詞語。

③學生質疑問難。

4、指名試讀課文，並說說每個自然段的意思。

三、精講課文第一段

1、指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什麼？

2、家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐後，講個不停，好不熱鬧）

3、朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍着巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。

4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現了巴金對孩子們的什麼感情？

5、有感情地朗讀第一段。

四、精講課文第二段

1、巴金爺爺寫這封信的時候，已經是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會寫信的不容易。

2、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉的孩子們寫信，這是爲什麼呢？

3、默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

①理解“我多麼想看見你們天真的笑臉，多麼想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”一句的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。

②理解“多麼……多麼……”表達的強烈感情，並用“多麼……多麼……”練習說話。

4、有感情地朗讀第二段。

五、佈置作業

1、完成課文後習題3。

2、朗讀課文。

第二教時

一、精講課文第三段

1、默讀課文第三段，思考：這一段寫了哪些內容？

2、巴金是個普通人嗎？巴金是“五·四”以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、遊記，大量的短篇小說，還有很多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他爲什麼只是把自己當作普通人呢？

3、巴金爲什麼而寫作？

①理解“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，體會爲表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

②用“不是……而是”練習說話。

4、巴金在信中怎樣評價自己的一生的，同時又表達了什麼希望？

①默讀課文，思考：巴金爲什麼說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的'意義是什麼？

②理解“我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。

③什麼是生命開花結果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什麼？我們比生存需要多得多是什麼？

④讓生命開花結果和實現生命的意義是不是一回事？（“人活着不是爲了白吃乾飯，我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”。這句話就是講生命的意義在於奉獻而不在享受）

5、小結

6、指導感情朗讀。

二、講讀課文第四段

1、巴金爺爺希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎麼辦？

2、感情朗讀，體會巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的美好感情。

三、講讀課文第五段

1、指名讀課文，思考：這一段主要寫什麼？

2、用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

四、講解信的格式

1、以上我們講的是信的正文。書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

2、默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什麼？

五、有感情地朗讀課文

給家鄉孩子的信讀後感 篇五

今天，我讀了《給家鄉孩子的信》這篇課文，深有感觸。

巴金爺爺在信中說道：“我願意在活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”是啊！人活着就一定要給生命增添光彩，努力學習努力工作，爲社會做出貢獻，爲國家做出貢獻；只有爲別人花費他們，我們的生命纔會開花，但是一心爲自己，一生爲自己的人什麼也得不到。

現在，我們前面的道路無比寬廣，如果需要培養特長的話，就只有去藝術班培訓，便就有一技之長。我們必須珍惜時間，不能讓寶貴的時間白白溜走，好好學習，天天向上，只有這樣，我們的生活才能充滿希望，長大後才能爲祖國，爲社會做出貢獻。

最後，我告訴大家，巴金爺爺留下了千萬字的作品，同時他也希望我們努力學習，早日成爲國家的棟樑。爲生活有困難的人奉獻愛，爲學習困難的人付出精力，爲更多的人花費時間，同情別人……這樣，生命纔會開花結果，人才有價值，有意義。

給家鄉孩子的信讀後感 篇六

一天，我讀了課文《給家鄉孩子的信》。文中寫了巴金對孩子們的期望與自己的人生感悟。其中，最讓我震撼的，莫過於那句“生命的意義在於奉獻，而不在於享受。”

說得多棒啊！巴金自己就是奉獻一生的人。他先後捐款無數，但還讓報社不要報道。他生平沒拿國家一分工資，即使得獎，巴金也全部捐獻出去。這是多麼無私的奉獻精神！錢學森，在美國名利雙收，但得知新中國成立後，放棄了美國優厚的條件待遇與先進的實驗室，義不容辭地回到中國，奉獻自己的一切。

上帝讓我們來到這個世界，不是讓我們白吃乾飯，而是爲他人奉獻。有一個磨刀匠，生平以磨刀爲生，一日三餐，粗茶淡飯，捨不得爲自己添件衣服。但在汶川地震發生時，他卻揹着有他人那麼高的麻皮袋，在炎炎烈日下，一步一步地走向銀行。到了銀行，汗流浹背吃的他顧不得休息，讓銀行職員把他生平的所有積蓄—二萬多元錢全部捐給災民。這是多麼了不得的“小奉獻”啊！只有他人奉獻，才能讓生命綻放出奪目的光彩，才能讓社會變得更加和諧，也只有這樣，纔不算白過一輩子！

所有，我認爲，生命的意義在於奉獻而不在於享受。我們應當從身邊的小事做起，如“熱愛集體，尊重師長，努力學習，樂於助人”多奉獻一點！生活纔會變的更美好！

《給家鄉孩子的信》綜合資料 篇七

一、金手指

課文主要內容及全文思路導讀

一個遠離了故土很久的遊子，一個在中國乃至其他國家也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人--巴金，在87歲的時候，在他收到家鄉的孩子寫給他的信的時候，克服着年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風範從他的文字間瀰漫出開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝願和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉孩子的信》，我們去感受老作家的真誠情懷--

巴金在信中這樣說道："……家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫？quot;，傳達出他對孩子們的謝意；

他說："不要把我當作什麼傑出人物，我只是一個普通人" ，謙遜的姿態躍然紙上；

他說："……生命的意義在於奉獻而不在於享樂……"，言談間盡是親切的勸勉；

他說："我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花"，抒發出對珍愛生命的禮讚！

文章6個自然段，第1自然段寫孩子們的信給巴金帶來溫暖。

第2自然段寫爲了不讓孩子們失望，巴金帶病寫了這封回信。

第3自然段寫巴金也也認爲自己是個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

第4自然段寫巴金爺爺認爲自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

第5自然段寫巴金希望家鄉的孩子們愛子時間，好好學習。

第6自然段是對孩子們的祝福。

信中還有許多的句子富含哲理意趣，如"人活着不是爲了百吃乾飯，我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩"，爲我們的人生航程指路，但願能成爲同學們的精神座標。

二、精品屋

課文精彩片段欣賞點評

不要把我當作什麼傑出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。我今天87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不上成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。我在回答和平街國小同學們的信中說："我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。"有人問我生命開花結果是什麼意思。我說："人活着不是爲了白吃乾飯，我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因爲我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有爲別人花費它們，我們的生命纔會開花。一心爲自己、一生爲自己的人什麼也得不到。"

【欣賞】

人生使個不朽的話題，許多人在各種場合抒發着人生的理想。有人高談闊論，慷慨激昂，志向高遠；有人淺吟低唱，從容瀟灑；有人不苟言辭，埋頭實幹，用行動書寫人生的理想……

人生的理想不盡相同，有人務實，貪圖實利；有人奉獻，不求回報；有人庸庸，不問世事……

人生的意義究竟何在呢？巴金老人的人生信條像是航標之燈，它可以點亮我們心靈的黑暗角落，引導我們走向光明！

"生命的意義在於奉獻而不在於享受"，巴金是這麼說的，也是這麼做的。他自認爲"平平凡凡地走過的這一生"其實並不平凡，他用作品"表達對祖國和同胞無限的愛的感情"。他活着就是爲了"不白吃乾飯，就是要給社會添上一點光彩"，這是怎樣的胸襟和高尚靈魂的體現！

一個人維持生命的時間、精力、同情的其它部分用在何處呢？巴金以爲要讓生命開花--爲別人花費它們，而不是爲了一己私利。讀了這些，再加上我們對巴金作品的瞭解，我們怎能不爲他的人生信念而深表欽佩和折服呢？

縱觀巴金的這段文字，他實在不僅是個作家，還是個哲人，更是個充滿愛與情感的賢人。

三、金手指

表達方法提示

讓思想的光芒照亮文章

《給家鄉孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉孩子的回信，此時的巴金，已經是聲播海內外，名揚五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽。然而，從他給家鄉孩子的信中，卻讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，也感受不到專橫跋扈的囂張與凌厲。而留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，是老當益壯的雄心壯志，是老而彌堅的鍥而不捨。讀他的這封信，還給人以深刻的人生啓迪，他以他深邃的思想之光，點亮了自己的人生，也爲每一個讀者照亮了靈魂和前進的路。究竟是怎樣的語句使得文章深刻而促人反思，催人進取呢？人們常說"空袋立不直"，一篇文章要挺立起來，離不開思想的高度。這篇《給孩子的信》就是極好的例子。我們同學在讀這篇文章時，是否已經留意到其中含義深刻，令人回味的句子了？我們就來看這些句子--

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

這段文字雖然是在說自己創作的動力機制，其實蘊含着所有成功的文學作品之所以成功，並受人歡迎的原因--讓愛充滿自己心靈的角落，讓愛感動讀者的心靈，撥動他們心絃。這樣的論述涉及到的正是文藝創作的根基啊！

我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。

人活着不是爲了白吃乾飯，我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有爲別人花費它們，我們的生命纔會開花。一心爲自己、一生爲自己的人什麼也得不到。"

以上三則都涉及到人生的意義、生命的價值，是作者思考的關於有意義的人生狀態的宣言。如果說第一則只是個原則性的結論，第二則則是對它具體的闡釋，而第三則則指出了其在做法上的可能性。說的是有理有據，巴金的人生經驗在這裏高度濃縮。他的奉獻社會、關愛他人的道德理念即使在今天也依然有重要的啓示意義，甚至是永恆的價值追求。於是，巴金以他的思想境界的高度征服了讀者，感化了讀者，啓迪了讀者。

我們同學同樣可以有自己的思想，有對社會、生活的領悟和看法，其中肯定有值得銘記的方面。不要輕視自己，讓你的思想的光芒點亮的你的文章吧。

四、益智園

創新與實踐

1、巴金是"五四"以來的著名作家，在國際上享有崇高聲譽。他的小說、散文創作以及翻譯的作品影響着一代又一代人，你讀過他的作品嗎？如果還沒有，建議你讀一讀他的小說--被稱爲激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定會大有收穫的，趕快行動起來吧！

2、信是人們交流思想，表達感情的媒介之一。古往今來，許多書信爲人們津津樂道，它們或者因爲思想深邃而令人推崇，或者因爲感情真摯而受人稱道，或因爲清新雅緻而招人玩味……你有什麼要跟身邊的親朋好友說嗎？不妨拿起筆，寫一封信吧，帶去你的祝福和傾訴！

《給家鄉孩子的信》綜合資料 篇八

一、分享資料，走近巴金。

師：（出示圖片）知道他是誰嗎？

生：（齊答）巴金

師：你們瞭解巴金嗎？可以來介紹一下。

學生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）

師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？

生：參考書上看到的。

生：網上查到的。

師：同學們善於從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會學習的表現。老師也從網上找到了有關巴金生平的一段文字，請同學們讀一讀。

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽爲是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國傑出的文學大師、中國現當代文壇的巨匠。

1904年11月25日出生於四川成都正通順街。從1921年公開發表第一篇文章，到1999年2月續寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創作與翻譯了1300萬字的作品。先後擔任上海市文聯副主席、中國文聯副主席、中國作協副主席、中國作家協會主席、全國文聯副主席。他的著作被譯爲多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勳章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。國務院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號。

師：通過查閱資料瞭解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入瞭解巴金老人最好的辦法是什麼呢？

生：閱讀巴金的作品。

師：說得好！文字是用來表達作者思想和情感的，我們去讀巴金的作品才能真正走近這位老人，走進他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等都先後編入了中國小教材。

二、檢查預習，感知大意。

上課。

師：1991年，四川成都市東城根街國小開展“尋訪家鄉名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信後，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉孩子的信》。

生：齊讀課題。

師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。

師：同學們都預習了課文嗎？

出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎？

郭小娟 原諒 羨慕

生讀。

師：字音都讀準了，能說說它們的意思嗎？

生：“郭”表示姓。

師：對。這個我們都知道。那“郭”不表示姓的時候是什麼意思？誰查過字典？

生：“郭”是指城牆。

生：“娟”是秀麗美好的意思。

師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？

學生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等

生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。

生：“羨慕”就是因喜愛而希望得到。

師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時口頭語是怎麼說的？

生：就是“眼熱”。

師：同學們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯繫日常生活來幫助我們理解它們的意思。

師：課文讀熟了嗎？請你們在預習的基礎上快速瀏覽課文，說說巴金在給家鄉孩子的信中主要談到了哪些內容？

學生讀後交流。

教師幫助歸納並板書：表示感謝、請求原諒、感悟人生、表達祝福

三、品詞析句，感悟真愛。

師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現在，請你用發現的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。

學生自讀圈劃，教師巡迴指導並作提示：也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含着濃濃的真情，深深地打動了我們。

師：下面我們開始交流，發言的同學先朗讀你圈畫的詞句，然後說說你的理解和感受。其他同學要認真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進行補充發言。

師：讀信的第一段，你關注到了什麼？

生：我關注到了兩個感嘆號，第一個感嘆號是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個感嘆號是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀着家鄉孩子們的來信，彷彿一羣孩子圍在他的身邊，你一言我一句說個不停，不是傳出陣陣歡聲笑語。

師：你從兩個感嘆號中品讀處巴金老人的高興之情。

生：我還個關注到了“溫暖”一詞。“家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”我覺得老人除了了內心的高興之外，還包含着一份感動和感謝之情。

師：是呀，家鄉孩子的來信，勾起了老人對家鄉的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心裏熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉的孩子們會在信中對巴金老人說些什麼？

生：巴金爺爺希望你能回到家鄉來。

生：巴金爺爺歡迎你到我們學校來。

生：巴金爺爺祝你健康快樂。

生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉的驕傲。

生：巴金爺爺你的作品寫得真好。

……

師：巴金老人遠離家鄉*期遭受着病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。

學生在充分感悟後朗讀書信的第一自然段。

師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。

生：我找到了句子是“怎麼辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終於拿起了筆。”

出示信的第二自然段的文字，並畫出句子。

師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。

生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉孩子們寫信，讓我讀了很感動。

師：怎麼理解“終於”這個詞？

生：因爲老人是忍着病痛給孩子們寫信的。

生：因爲老人寫字十分吃力，有時候筆都提不起來，一支筆在手裏有千斤重。他是忍着病痛寫下的這封信。

師：同學們，你們提筆寫字是什麼感受？拿起筆體驗一下。

生：很輕鬆。

生：輕而易舉。

師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏症後，仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

師：從“無論如何”中感受到什麼？

生：巴金老人忍着病痛的折磨，終於拿起了筆，爲的是不讓家鄉的孩子們失望。

生：我讀到了巴金老人對家鄉孩子的愛。

師：同學們，孩子們手裏捧讀的是一封怎樣的信？

生：這是一份忍着病痛寫下的信。

生：這是一封包含着老人對家鄉孩子濃濃的愛的信。

生：這是一封讓人感動的信。

生：這是一封珍貴的信。

生：這是一封沉甸甸的信。

師：是的，這是一封凝聚着濃濃的愛的信，因爲上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因爲上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍着病痛寫下的。

師：繼續交流令你感動的句子。

生：我找到的句子是“我多麼想看見你們天真的笑臉，多麼想聽見你們歌唱般的話語。”我從中讀到了巴金老人對家鄉孩子的思念和牽掛。

生：這裏連用了兩個“多麼”，可以感受到這份愛，這份願望是非常強烈的。

師：你真會讀書！能透過文字讀到它背後的東西。請你們讀讀這句話。

學生用情朗讀句子。

師：家鄉是巴金老人日思夜唸的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉情，他思念着家鄉的一草一木，思念着家鄉的人們。老人心中一定還有許多許多的願望，用上“多麼……多麼……”說一說。

學生在書上動筆寫，片刻學生紛紛舉手。

生：我多麼想看望家鄉的親朋好友，我多麼想看看家鄉的街坊鄰居。

生：我多麼想看看家鄉的山山水水，我多麼想看看家鄉的一草一木。

生：我多麼想走進你們的學校，我多麼想走進你們的課堂，

生：我多麼想看看家鄉的變化，我多麼想聽聽家鄉的鄉音。

生：我多麼想呼吸家鄉的空氣，我多麼想聞聞家鄉泥土的芳香。

生：我多麼想踩一踩家鄉的街巷，我多麼想嘗一嘗家鄉的小吃。

……

師：然而，這一切的一切，對一個年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂牽夢縈的家鄉。此後的10多年，老人是在上海華東醫院的病牀上度過的。我想聲情並茂的朗讀是表達我們內心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀讀課文。

學生投入地朗讀。

：如果你就是家鄉的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學，你讀到這些文字是什麼感受？想一想後再讀。

學生朗讀，讀後老師讓學生評價，並說說聽後的感受。

生：他讀得很感人，打動了我。

師：打動我們的是質樸的文字背後蘊涵的真情，是書信背後一位可敬的老人。

四、得言得意，領悟生命。

師：第三自然段是這封信的重點部分。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？ 讓我們帶着兩個問題用心地、細細地讀課文。巴金老人的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃，相信我們對信的內容一定會有新的認識、新的收穫、新的感悟。

學生自讀圈畫寫批註。

師：交流第一個要點。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？

生讀出圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。

不要把我當作什麼傑出人物，我只是一個普通人。

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

師：從這些句子中，你讀到了什麼？

生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當作一位普通人，他覺得自己的一生平平凡凡。

師：老師覺得“謙虛”換一個字更合適些？

生：謙遜。

師：對。同學們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？

學生紛紛舉手回答：文學大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重

師：在我們的眼中巴金老人應該是一位傑出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——

學生讀“我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。”

生：他的謙遜還表現在“我寫作不是我有才華”。他一生寫了那麼多的作品，如果沒有才華是寫不出來的。

師：你體會得不錯。請同學們再讀讀這句話，還能讀到些什麼？

生：我讀到了巴金寫作因爲他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。

生：愛是巴金老人寫作的動力。

師：愛也是巴金老人寫作的源泉。

隨後，教師在屏幕打出下面兩段話：

“使我認識‘愛’字的是我母親。在我幼小的時候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現了一個‘愛’字。因爲受到了愛，認識了愛，才知道把愛分給別人，纔想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯起來的也正是這個愛字，這是我的全性格的根底。”

?    “我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品裏都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”

請學生讀後再談談感受，教師板書：

用作品表達愛

把心交給讀者

師：交流這段信中的第二個要點。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。

“我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。”

“我願意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”

“人活着不是爲了白吃乾飯，我們活着就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因爲我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有爲別人花費它們，我們的生命纔會開花。一心爲自己、一生爲自己的人什麼也得不到。”

師：請三名同學來讀句子，每人讀一句話。

學生朗讀。

師：從這些話語中你讀到了什麼？

生：巴金老人認爲生命的意義就是奉獻而不是享受和索取。

生：生命的意義就是要爲社會作貢獻。

生：生命的意義就是要爲別人獻出自己的一份愛。

師：如果將這些話凝鍊成一句話，你覺得應該是哪句話？

生：讓生命開花。

師：對！（板書：讓生命開花）

師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。

學生齊讀三句話。

師：（出示句式）請同學們用文中的話或者用自己的話來說說對“讓生命開花”的理解。

讓生命開花，

就是                      ，

而不是                     。

學生交流。（略）

師：讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發的幽香。（打出文字）

雖然，隨着歲月的遠去，鬱鬱蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那麼，姑且劈成乾柴，“就讓我做一塊木柴吧，我願意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點點溫暖，直到我成爲灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失。”待到那時，再度地“生命開花”，燃薪爲燼，委身爲泥，“留在人們溫暖的腳印裏”……

學生在音樂聲中十分投入地讀着，讀後交流一下自己的感受。（略）

師：這就是巴金老人一生的信念和追求。“讓生命開花”，哪怕到了生命的終點；“讓生命開花”，如果還能再活一次。

出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。

讓生命開花（之一）

讓生命開花，

就像穿越一個世紀的巴金老人，

他在字裏行間燃燒的，點亮了多少人靈魂的燈塔。

讓生命開花，

就像蔣巷村的老支書常德盛，

將昔日的窮鄉僻壤變成了欣欣向榮的新農村。

……

師：讓生命開花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。

讓生命開花（之二）

讓生命開花，

就像 那路邊的一株小草      ，

給大地增添了一點新綠       。

讓生命開花，

就像 枝頭的一片樹葉      ，

遮擋烈日投下了綠蔭       。

……

師：讓生命開花，你又想到了身邊的哪些事物？請拿起你們的筆，試着也來寫一寫。

學生在音樂聲中靜靜書寫，教師巡迴指導。

學生交流。（略）

師：讀信如見人，巴金這封信不僅屬於他家鄉的孩子，同樣也屬於我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續。再過兩天就是巴金老人逝世二週年的紀念日，在這樣的日子裏，讀着老人的文字，帶給我們的是感動、溫暖和懷念。

佈置作業：

1、完成一首小詩《讓生命開花》。

2、讀讀信的後半部分的內容。

下課。

給家鄉孩子的信讀後感 篇九

讀了【給家鄉孩子的一封信】，是我記憶深刻。

文中的巴金爺爺在病重的情況下，仍然拿起在自己手裏有“千斤重”的比，給孩子們回信，我看得出來，巴金爺爺多麼善解人意呀！因爲巴金爺爺有病，無法支持這樣一次長途的旅行，只好寄一封信給家鄉的孩子們，巴金就是巴金，信內還不忘教育人，令我印象最深的幾句話是：讓我的生命開花結果；因爲我們每個人都有更多的精力，更多的時間，比維持我們生命所需要的多得多。只有爲別人花費他們，我們的生命纔會開花。這句話是我最喜歡的，是呀！幫助別人是一種傳統美德，幫助是一朵花，一朵花語叫善良的花，我，曾經也幫助過別人。

有一次，我坐在公交車上，看見一位婦女帶着小妹妹上了車，投了錢，還沒站穩，司機就開了車，一個踉蹌，婦女顫顫巍巍的抓穩了欄杆，這一幕，被我看到了，這是我想，要不要讓位置，可是這個位置也是我好不容易等來的呀！糾結了好半天，決定讓位置，我是大孩子，碰了撞了沒關係，小妹妹可就不行了，我毅然的站起來，招手示意他們過來，她們坐下後，那個阿姨說：“謝謝小姐姐。”我回答了一聲，不用謝，其實心裏早就樂開了花。

巴金爺爺在【給家鄉孩子的信】中說，生命的意義在於奉獻而不在於享受，這樣，自己纔會獲得有價值，生命纔會開花結果。

《給家鄉孩子的信》綜合資料 篇十

二、重點難點：

1、通過學習《給家鄉孩子的一封信》通過信中的語言和文字，體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發自己爲社會添光彩、爲別人奉獻愛心，讓生命開花的願望；重點理解一些語句的意思，說說表達了作者怎樣的思想感情。

2、通過學習《錢學森》這一課，體會科學家的拳拳報國之心，培養熱愛祖國的思想感情。

3、通過學習《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修築京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位傑出的工程師，培養自己的愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。

4、通過學習《鞋匠的兒子》這一課，體會寬容是一種力量。學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的品質。

三、詳細教學內容：

（一）《給家鄉孩子的信》

1、牢記重點字音：

原諒（liàng）羨慕（xiànmù）

2、理解下列詞語的意思：

爭先恐後

3、瞭解書信的格式：

書信：是用書面形式交流思想、學習、工作、生活情況的應用文。書信的格式分爲五個部分：稱呼、正文、結尾、署名、日期。書信要注意內容真實、具體、使收信人能看懂你寫信的目的和要求。書信還要求要用詞準確，注意對象，說話得體。

4、關於巴金：

巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生於四川成都，2005年辭世，是“五四”以來最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、遊記和大量的短篇小說。其中影響最大的是“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

5、文章中心：

本文是一篇書信。作家巴金爺爺在這篇書信中，情真意切地表達了對家鄉孩子的真誠關懷、親切地勉勵、抒發了自己要讓生命開花的美好情感，給人生以啓迪。

6、問題探究：

（1）本文一共多少個自然段？都主要寫了什麼內容？

答：文章一共六個自然段。第一自然段寫孩子們的來信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫爲了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺對祖國的無限的熱愛和對同胞的熱愛，並說明他是一個很普通的人。但是他要讓自己的人生開花。第四自然段寫巴金爺爺認爲自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望孩子們能夠好好學習，珍惜時間。

（2）閱讀下面的句子，說說加點的詞語能不能省略。

1、無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終於拿起了筆。

2、我思索，我追求，我終於明白生命的意義在於奉獻而不在於享受。

答：（1）中的終於是不可以去掉的。這表現了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時已經一隻手不聽使喚，但是還是堅持着給孩子們回信，表現了巴金對孩子們的喜愛和想念。

（2）中的終於也不可以去掉。因爲這個結論是巴金反覆思考之後得出的結論是巴金一生思索的結果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實不平凡，爲人民留下了一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國和人民無限的熱愛。

3、理解下列句子的深意：

（1）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

答：這句話寫出了自己無限的創作動力是源於作者心中充滿了無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心絃。

（二）《錢學森》

1、牢記生字字音：

穩健（wěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）

富裕（yù）懇切（kěn）貢獻（gòng）額頭（é）

2、理解下列詞語的含義：

廣闊無垠劈波斬浪魂牽夢繞

3、文章中心：

本文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時一刻也沒有忘記自己的祖國，回國後爲我國的運載火箭和導彈的研製及發射所作出的貢獻，讚揚了他時刻不忘祖國的美好情懷。

4、問題探究：

（1）本文有多少個自然段？分別講了什麼內容：

答：課文有7個自然段。第一自然段講錢學森歷經15天的航行，終於返回了祖國。第二自然段寫錢學森在美國留學時，念念不忘祖國。第三、四自然段講在美國留學的錢學森得知新中國成立之後，格外的興奮，渴望早日回國。第五、六自然段，寫錢學森在總理的關懷之下，終於踏上了回國的航程。第七自然段寫錢學森回國之後，爲我國的運載火箭事業、導彈研發事業作出了傑出的貢獻。

（2）仔細閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現錢學森的愛國心的？

答：每當中秋賞月的時候，吟誦王維的詩句，文中還有很多表現錢學森心情的語句：比如“埋藏……很久的願望越發強烈起來”“早日回到祖國去”“袒露了心跡”等

（3）錢學森回國都有怎樣的意義呢？

答：通過閱讀第五、第六自然段，通過“無論”“抵得上”“決不能”等詞語表現出錢學森回國的重大意義。

（4）你從錢學森身上都學到了什麼呢？

略

（三）《詹天佑》

1、牢記生字字音：

詹天佑（zhān）修築（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）

勘測（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經緯（wěi）竣工（jùn）

藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）

2、正確理解下列詞語的意思：

輕蔑要挾毅然藐視經緯儀

3、瞭解詹天佑：

詹天佑（1861——1919）中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅。號眷誠，字達朝。1872年赴美國留學，1881年畢業於耶魯大學。回國後參加了京張鐵路的修建工作。並且爲中國培養了一批優秀的工程師。

4、文章中心：

這篇文章記敘了我國優秀的工程師詹天佑在修築京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現了詹天佑是一位傑出的愛國工程師。

5、問題探究：

（1）文章總共可以分爲幾個部分，都主要講述了哪些內容：

答：全文一共有七個自然段，可以分爲三個部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國主義國家爭奪京張鐵路修築權的情況下，任命詹天佑爲總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點敘述詹天佑帶領中國工人克服重重的困難修建鐵路的過程，說明詹天佑是一位愛國的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

（2）一些帝國主義國家爲什麼要阻撓清政府用本國的工程師來修建鐵路？清政府任命詹天佑之後，爲什麼帝國主義者認爲是個笑話？

答：帝國主義者控制修築權，目的是爲了進一步控制我國的北部。他們根本不把中國放在眼裏，恃強凌弱，肆意妄爲。他們完全低估了中國的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達到最後還得求助於他們的目的。自然條件是十分艱險的，工程是十分艱鉅的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修築的任務，體現了他的愛國精神。

（3）詹天佑的傑出才能和愛國精神主要體現在哪些方面？

答：首先表現在不怕吃苦，和工人們一起風餐露宿，身先士卒，躬親垂範。其次表現在人字形鐵路的創建上。

（4）在詹天佑身上都學到了哪些優秀的品質？

略

（四）《鞋匠的兒子》

1、牢記生字字音：

尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）猶豫（yóu）

2、理解下列詞語的意思：

卑微參議院

3、瞭解林肯：美國偉大的民主政治學家。他出身於社會的底層，具有勤勞簡樸，謙虛和誠懇的品格。他被公認爲是美國曆史上最偉大的總統。他身上最偉大的品質就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，併爲自己的父親而感到驕傲。

4、文章中心：

這篇文章以生動的筆調，敘述了美國總統林肯，雖然出身貧寒，但是面對態度傲慢、自恃是上流社會的“優越的人”的譏諷與嘲笑時，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴和尊重。

5、問題探究：

（1）全文一共有多少個自然段？都寫了什麼內容？

答：全文一共有六個自然段。第一自然段，寫林肯成爲美國總統時那些所謂的上流社會的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫林肯通過自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫林肯堅決反對國家分裂，領導人民獲得了統一。

（2）文中參議院的態度是怎樣變化的？

答：參議員們首先是對林肯的當選感到十分的羞辱、尷尬，接下來想在大會上羞辱林肯。接下來面對林肯以大笑的方式進行嘲弄，後來聽到了林肯的敘述後全體靜默，接下來是

對林肯支持的掌聲。

（3）林肯能贏得人民的愛戴，他靠的是什麼？

答：林肯的偉大不但在於贏得了一場戰爭，維護了美國的統一，更在於他獨特的精神。

【典型例題】

1、寫出下列詞語的近義詞：

要挾——藐視——勉勵——傑出——

2、給下列加點字選擇正確的解釋，並將序號寫在下面的括號中：

a尷尬①處境困扃②神態不自然③害羞

b名門望族①名望②往遠處看③探訪問候

c卑微①自卑②謙虛③身份低下

答案：1、脅迫蔑視鼓勵優秀2、①①③

【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

一、積累與運用：（18分）

1.詞語中加點字注音完全正確的是（2分）

a.怠慢（dài）聆聽（líng）迥然不同（jiōng）

b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡意賅（gāi）

c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）

d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）

2.文學常識搭配有誤的是（2分）

a.《茅屋爲秋風所破歌》——杜甫——“詩聖”

b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷

c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金

d.《皇帝的新裝》《七顆鑽石》——安徒生——丹麥

3.文言加點詞注音和解釋完全正確的是（2分）

a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人爲官（曾經）

b.而鄉鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）

c.吏二縛一人詣王（yì）非常諮詢不窮其致（缺乏）

d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠謀（卑鄙）

4.改正下列成語中的四個錯別字。注意書寫規範、端正、整潔。（2分）

乘風破浪中西合壁軒然大波契而不捨

無解可擊千錘百煉心往神弛開天闢地

5.某出版社要出版一套“中學生喜愛的中外名作”叢書，請你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，並寫出推薦理由。（3分）

《背影》《西遊記》《從百草園到三味書屋》

《熱愛生命》《湯姆•索亞歷險記》《“諾曼底”號遇難記》

6.閱讀下面語段，從你的積累中也選擇一個妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語段補充完整。（3分）

漢語中的一些量詞形象生動，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛製成的紙，張張鋪設整齊，未曾經過剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實的一摞紙坯子旋即被劈開，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個字用下去，就把事物的形態神韻描摹傳達出來了，這實在是中國人的智慧。_________________。

7.爲迎接2008年北京奧運會，有關單位舉辦了“‘北京2008’全國大學生主題招貼設計大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎的作品。請你仔細觀察，對它的創意進行說明。（提示：招貼畫上的漢字依次是“高”“快”“強”）（4分）

二、閱讀現代文，完成8～17小題。（32分）

（一）話說海淀

①古時，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水澱，故稱“海淀”。早在新石器時代中、晚期，海淀區已有人類居住和活動。歷史上，這裏一直是中原漢族和北方少數民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰略要地。金時，海淀成爲出中都正北門，經居庸關、八達嶺通往蒙古高原的第一站，距城20裏，是商旅歇息的理想地點，因此“海淀”被稱爲“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以後，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉見稱的“海淀”一名卻流傳了下來。