幼兒教師如何教育幼兒【精品多篇】

如何提高幼兒藝術教育活動 篇一

我們從音樂、舞蹈、美術、戲劇這四個方面開展藝術教育活動。戲劇從整體來說是最能體現孩子的綜合發展，孩子通過對戲劇內容的瞭解、角色的分配、道具製作、表演和舞蹈的實踐在潛移默化中下得到了藝術的薰陶。

戲劇表演可以提高幼兒的語言和肢體表達能力。我們鼓勵兒童去說、去表演和舞蹈，包括在舞臺上怎麼去面對觀衆，（處理）舞臺的場景。所以戲劇是最 能體現綜合性的藝術表現形式。我們沒有把戲劇像有的幼兒園專門作舞臺表演，而是把戲劇表演的這種形式納入孩子的一日生活中去。 比如，通過實踐小小音樂劇，孩子可以跟着老師一起共同來編和他們生活緊蜜聯繫的兒童劇本，拿到孩子當中去表演。孩子從角色的分配，協作來共同完成一件事， 實際上是對孩子綜合能力的發展、人文的發展的提高。 在裏面還有孩子的臺詞；孩子的身段表演；孩子在舞臺上的表演是一種藝術能力的在現。所以我們感覺藝術教育中心的戲劇活動是非常有利於孩子這方面的發展的。 因此我們現在也把它作爲藝術教育當中非常重要的一種教育手段納入到藝術教育活動當中去，納入孩子的一日活動當中去。

爲了實現孩子理想的發展 篇二

當我們帶着這些實際問題翻開楊立梅教授所著的《幼兒音樂能力發展的實施策略》一書時，彷彿看到、聽到楊教授在和我們親切的交談，給我們以極大的 啓發。她以多年深入幼兒園的實踐探索以及對幼兒音樂理論的潛心研究爲基礎，編寫出的這本書，具有很強的指導性。對於提高當前幼兒園教師音樂教育素養，提高 教育實踐能力有極大的幫助。

音樂教育對兒童發展的巨大作用是無庸置疑的。但如何科學地開展幼兒園音樂教育，特別是幼兒音樂教育的基本理論如何應用到幼兒園教學實踐中來，更 好地促進孩子理想的發展，一直是影響幼兒園音樂教育質量的主要問題。楊教授從幼兒發展的特點和實際需要出發，結合幼兒音樂教育的理論，深入淺出地闡述了幼 兒園音樂教育的特點和規律，提出了許多很有價值的'教學策略，很好地解決了當前幼兒園音樂教育中存在的各種問題。這些實施策略凝結着楊教授多年的研究和創 造，她能夠引領教師轉變教育觀念、啓迪教師的教育智慧、誘導教師反思自己的教育實踐、促進教師的專業化成長。

感謝楊立梅教授對幼兒園音樂教育做出的貢獻，要把這些珍貴的研究成果很好地應用在教學實踐中。爲了

實現孩子理想的發展，讓我們共同攜手，在教育改革的實踐中不斷學習、思考、實踐、創造。

健康嬰兒的聲音感覺特點和潛質 篇三

未出世時，嬰兒的聽覺就已經開始發育了，可以說聽覺是胎兒第一個得到充分發展的高級感官。因爲母親機體所產生的各種聲音，如呼吸、心跳、腸鳴、水聲、運動發出的聲響等等，都是對胎兒重要的聲音刺激源，母親親切的話語和哼唱更能吸引胎兒並讓他感到舒適，這些都會促使胎兒開始形成和發展聽覺。

兒童先天就具有對音樂的感覺，歌唱和律動是所有孩子與生俱來的本能。從對音樂的反應來看，嬰兒就對環境中的聲音感興趣，他們會專注於一切具有鮮 明刺激的事物。逐漸地他們能夠跟隨着音樂做出運動的反應，他們會運用肢體表達自己的情感，他們喜歡咿咿呀呀地發音、模仿，這是在學說話，也是在學習歌唱。

如果在這個時候能爲嬰兒提供一個充滿親情，豐富、活躍的音樂環境，以適合他們的音樂和活動來激勵小嬰兒的參與和運動反應，他們與生俱來的音樂潛 質就能夠被及早地喚醒，並且爲他們未來的發展打下良好的基礎。因爲，雖然我們說每個兒童都具有先天的聲音感覺，但那還不是音樂的能力，音樂的能力是需要在 音樂的環境中，通過後天的認真培養才能夠逐漸發展起來的。

努力成爲幼兒的引導者 篇四

以前的幼兒園課程受中國小課程的影響，深深地打着“授受式”學科形態的烙印。這樣的課程形態把幼兒置於被動的接受學習的狀態，從而嚴重地壓抑了幼兒學習的積極性和主動性。現在，人們普遍提倡構建遊戲化的幼兒園課程，遊戲是幼兒活動的主要形式，遊戲化課程實質也就是活動化課程，強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認爲幼兒纔是活動中的主體，老師應儘可能地把活動室還給幼兒，讓儘可能多的幼兒參與到活動中去，把“主動”權還給孩子。

因此，作爲教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給孩子，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導幼兒積極、主動地學習，這樣一來，幼兒有了較自由的學習權，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在集體教育活動中踊躍發言，積極地表現自我。

幼兒教師如何教育幼兒 篇五

遊戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒一日生活中不可缺少的環節，所以我們把這個豐富想象力的環節放在平時的遊戲中，一定可以不斷提高幼兒的想象力。遊戲作爲幼兒的基本活動，對幼兒身心發展具有重要的發展價值，很多不經意的思想火花碰撞都是在遊戲中產生的。伴隨時代的不斷髮展，幼兒遊戲的種類也在不斷髮生着變化，爲了更好地使遊戲服務於幼兒，我們必須在實踐中不斷提升遊戲的品質，在遊戲中積極投入教師的智慧，使遊戲更加貼近幼兒實際需要，符合幼兒年齡特點和身心發展的需要，有效促進幼兒各種能力的提升。

當一種遊戲玩到極致時，就充分說明了幼兒是充分發揮了其形象力和創造力。傳統的民間遊戲具有娛樂性，並且開發智力，在經過多少代兒童的不斷傳承和改變中已深得幼兒的心。在多種類型的民間遊戲中，幼兒的觀察力、想象力、判斷力和記憶力都得到了培養。遊戲也像教學一樣創造幼兒的“最近發展區“。給孩子充當小老師的機會，讓孩子自由發揮，增強孩子的創造興趣。利用民間遊戲最大限度的挖掘孩子的潛能，發展自身的創造力。

我們在開展民間遊戲時，充分挖掘了一種遊戲的多種玩法，如“玩沙包“，光提供一個沙包，在地上畫上線，有多種玩法，有的抓沙包，有的拋接沙包，有的頂沙包，有的踢沙包，有的夾着沙包跳等。幼兒可以自由找小朋友，商定玩法，快樂遊戲。幼兒在學會了遊戲後，還可以改變遊戲玩法，重新制定遊戲規則，表現出極大的創造性。在大班，孩子已經有了自己的想法，對遊戲已經能很好的利用自己的想象力和生活經驗去設定遊戲規則，在下午的室外活動中，“貼樹皮”

這個遊戲我班幼兒就改變了好幾次規則，是整個遊戲玩起來很生動也很豐滿。剛開始，我設定了一組小朋友去追趕，但是過了不一會，很多小朋友就跟我反應說他一次也沒玩呢，他也想我，於是我就說那你自己想辦法吧，於是他們就開始商量，要不我們也一起去追趕吧，這樣就成了2組在同時進行。能參加的小朋友數量多了，孩子們玩的興趣也就更大了，整個遊戲中，他們在不斷的改變，但是玩的興趣也很高漲。

在遊戲開展過程中，教師以積極心態參與到活動中，雖然不用自己親身參與進去，但以自身洞察力積極推進遊戲的開展，如拋出值得幼兒思考的、對遊戲有推進作用的關鍵問題，引導幼兒自主解決問題；教師也可以不漏痕跡的加入到遊戲中來，以自身教育智慧開拓遊戲新玩法、新思路。

在遊戲結束時，積極總結經驗並對不同角色表現作出評價，重點培養幼兒自主評價的意識，幼兒集思廣益，主動表達自己對於遊戲的新想法。

音樂教育可以使幼兒體驗快樂、培養興趣 篇六

音樂是和人的生命最爲密切的一種藝術形式，小嬰兒就對音樂具有一種本能的反應。色彩豐富的音響、鮮明突出的節奏、動聽的音調都會使他們情緒激 動、表情愉快。因爲音響是一種具有鮮明刺激的外界信息，對感官具有強烈作用。音樂是在時間中流動、運動的形態，它不斷地產生着新的變化，強化了人的注意。 特別是音樂的節奏，它和人的全部機能（比如呼吸、脈搏、走、跑等）都有聯繫，它直接或間接地影響到血液循環、呼吸、甚至內分泌。音樂和人的情感、情緒更有 着密切關係，感受音樂是人生來就具有的潛能。讓幼兒體驗快樂，應該是音帶給幼兒的第一份珍貴禮物。在音樂活動中、在自由舒暢的情感中體驗和學習，對幼兒性 格、人格的養成、身心健康都具有重要意義。在和諧愉快的環境裏，音樂能夠幫助孩孩子健康自信地成長，使孩子們獲得一個快樂的童年。這裏所說的“培養興趣”還 不僅僅是指對於音樂的興趣，同時還指由此引發的對世間一切事物的興趣和渴望，欣賞和接納的態度，這份快樂和興趣將爲“人之初”奠定一個良好的開端。

進行適當地挫折教育 篇七

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善於利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔倒，小擦傷等情況。這時，作爲教師應儘可能平靜地對幼兒說：“沒關係，老師和你一起到保健室擦消毒水，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關係，很快就會好的。”老師這樣的行爲給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待困難，怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動爲孩子樹立榜樣，教育孩子勇於面對困難，面對挑戰。

戶外活動走“獨木橋”或“梅花樁”時妞妞會說：“老師我害怕，我不想走”。這時我說“別怕，你可以的，你看豆豆能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。在日常生活中，也要有意識培養孩子的勇敢精神，在節假日時可以多帶孩子外出郊遊或爬山等，慢慢鍛鍊他們的體力和耐力。在家裏可以安排他們做一些力所能及的家務活。

比如在媽媽收拾屋子的時候可以說“你看要整理好這麼多東西，你來當家務小幫手，幫媽媽把房間弄乾淨好嗎？”或是從超市購物出來可以說“你看媽媽買了那麼多，你幫媽媽提好嗎？”當孩子這樣做了後再予以肯定和感謝，孩子會變得越來越自信和勇敢。

總之，在幼兒教育教學活動中，我們老師要根據最新幼兒教育大綱進行幼兒教育的同時，還要努力提升自己的教育教學水平。