《時間在流逝》教學反思

《時間在流逝》教學反思1

在這節課的教學中，我認爲好的方面是：本課的重點部分教學，我讓學生看着計時器，默數一分鐘。在有了進一步的感性體驗後，我拋出了一個問題：“現在我們不看時間，估計一分鐘有多長，你有多少種方法？”

（學生討論交流後，反饋）

生１：一分鐘能跳１００下繩子。

生２：一分鐘可以做３０多個仰臥起坐。

生３：一分鐘心跳７０下左右。

生４：一分鐘可以打個電話。

生５：一分鐘能整理一個書包。

經過交流，學生的思維打開了，大多數學生都能用身體感官或藉助外在的事物估計一分鐘，但由於學生的本身的科學素養有限，此時，更需要教師隨機對他們的回答進行引導、規範。

因爲這堂科學課少了實驗操作，教學時，我設計了不少的問題，試圖幫助學生更好地感知時間。但發現，這一問一答的形式，會讓學生疲於應付，也少了思考的時間，還不如綜合起問題，讓問題更有深度。既能引起學生適度思考，又能調動學生探究的興趣的問題或許纔是科學的提問吧！

《時間在流逝》教學反思2

五年級科學下冊前兩單元的學習已經結束，第三單元《時間的測量》已經開始進入學習，第一課是《時間在流逝》本節課的教學目標主要有兩個，一是認識時間可以指某一時刻，也可以表示一個時間間隔。第二個是藉助身邊一些有規律的現象去估計時間。本節課共分爲三部分，第一部分是現在幾點了？通過這個問題去估計時間，然後學生們暢所欲言，總結出可根據身邊一些有規律的事情去估計時間，但是估計的時間是不夠準確的。這部分是略講的。第二部分是一分鐘有多長？

首先先來認識鐘錶。認識鐘錶上的指針。鐘錶上的指針共有時針，分針，秒針。這個同學們早已經知道。但是針對這一課，最容易考的知識點也是在這個部分裏，也是最容易出錯的部分。其中有一道題，在考試的時候經常出現，就是鐘錶是以什麼來計時的。正確答案是鐘錶是以時、分、秒來計時的。但是有些同學會錯在答成時針、分針、秒針來計時的。所以這個部分我先板書的時針、分針、秒針、和同學們一起總結出它們指的是指針。然後又板書的時、分、秒，讓同學們找找它們的不同。學生們一目瞭然，總結出，時、分、秒錶示的是時間單位。最終在我們的查找不同和區分下，同學們徹底弄明白。並加深了印象。然後瞭解時間的進率，感受一分鐘有多長。這部分就是詳講的。最後一部分是，過去多少時間了。這一部分是根據自身的感覺來計量時間是不準確的。因爲每個人的主觀感受不同。

我省略了教材上那些繁瑣的問題，問了一個學生們最有同感的問題，有的學生感覺一節課過的很快，有時感覺過的很慢。學生們通過這個例子，也回答了他們喜歡的課，就感覺過的很快，不喜歡的課，就感覺過的很慢。同學們最終也總結出了其中的原因是個人主觀感受的不同，所以會感覺間有時快，有時慢。實際上時間是不會改變速度的。這部分也是略講。最後，通過學習，學生們再次明白了時間的寶貴。強調要珍惜和合理利用時間的重要性。

在做練習冊時候，我下去巡視，發現關於以往同學最容易混淆、和出錯、馬虎的知識點，沒有出現錯誤。這就是體現了在講新課的時候，讓學生弄明白要大於今後複習和糾正的重要性。所以在今後的學習中。我要重視課堂上內容的詳略分配。還要重視一些重要知識點的滲透和區分。

《時間在流逝》教學反思3

自我評價：

科學課教學，使全體學生加入到課堂活動中，進行實驗操作，學生都動起來，感受到參與的樂趣。但是《時間在流逝》這一課並沒有實驗操作等內容，相對來說理論性較強比較枯燥。在選擇教學內容時針對這一問題進行了思考。這樣的課沒有實驗課有趣，不好上，但是教材還需要這樣的.內容。怎樣將枯燥的內容變得有趣，讓學生樂於參與，在備課時是要想解決的問題。經過思考，設計教學環節時儘量多給學生創造實踐和體驗的機會，使學生經過有趣的實踐和理性的思考，瞭解這節課的知識。主要是讓學生感受時間的存在，利用各種自然現象，估計時間，意識到時間的長短不以人的意志而改變，時間以不變的速度在流逝，養成珍惜時間的好習慣。所以，我將教學的重點目標定爲用各種各樣的方法感受1分鐘的長短這一活動，由於時間是看不見、摸不到的抽象事物。所以學生通過實踐和體驗所產生的感受是不容易表達的，爲了儘可能的爲學生創造實踐和體驗的機會，在活動中解決重難點的學習，我在1分鐘的估計這一部分，設計了兩次體驗實驗。一次是讓同學用自己的方法去估計一分鐘的時長。，使他們能夠進行親身實踐。保證了每一位學生都能選擇一種自己喜歡的方法進行體驗。第二次“一分鐘估計”實驗是在第一次體驗的基礎上通過分析等得出的具有“等時性”、估計時間較科學的方法來再次估測一分鐘時長，通過有結構的活動加深學生對重點的理解。

問題反思：

由於時間關係在體驗完一分鐘的長度讓學生合理估計10分鐘、1小時的長度沒有很好的處理。在設計體驗1分鐘的活動時還可以採用不同的方式放手讓學生自己去體驗效果或許會更好。對學生的評價還不到位對學生的評價針對性不強以後要有針對的說出他的發言好在哪裏。

教學重建：這一課教材中主要編排了三塊內容：現在幾點了、一分鐘有多長、過去多少時間了。而其中體驗一分鐘有多長是教學的重點和難點，進而合理估計 10 分鐘、1 小時是教學的難點。在“一分鐘有多長”的設計中，我認爲主要抓住兩個環節，第一循序漸進，從感受一秒鐘的長短爲基礎，進而感受一分鐘的長短，並在此基礎上開展活動能比較準確地估測一分鐘的時間長度；第二進而合理的估測出10分鐘乃至1小時的長短。我想第一個環節是基礎，第二個環節是深化。特別是第一個環節，學生從出生開始還可能沒有親歷這樣一個感受時間的活動，這樣的活動對於學生的記憶將是深刻的，是有作用的。因此，對於一分鐘的估計活動，我採用估計三次的方法，讓學生一次比一次有進步，在估計的過程中，注意估計方法的討論和交流，讓學生在思想上能擦出火花，從而不斷改進自己的方法讓每個同學都能取得成功的喜悅。

《時間在流逝》教學反思4

《時間在流逝》一課是《科學》五年級下冊《時間的測量》單元的第一課時。在單元中起到了基礎和鋪墊的作用。所以，我將教學的重點目標定爲用各種各樣的方法感受1分鐘的長短這一活動，並通過實踐分析出科學估計時間的方法應該具有“等時性”。同時，這一結論也成爲本單元后面的教學內容的基礎。

由於時間是看不見、摸不到的抽象事物。所以學生通過實踐和體驗所產生的感受是不容易表述和提升的。所以我將教學難點放在了教學的第三部分對於“時間在流逝”這一理念的理解上。爲了儘可能的爲學生創造實踐和體驗的機會，在活動中解決重難點的學習，我在1分鐘的估計這一部分，着重設計了體驗實驗。讓同學用自己的方法去估計一分鐘的時長。教學的第三部分，幫助學生認識“時間不以人的意志爲轉移，它將以不變的速度悄悄的流逝”這一內容是，使學生感受自己在做自己喜歡做的事情時就覺得時間過得快，做自己不喜歡做的事情或感到乏味的事情就覺得時間過得慢。我在這一課教學中儘可能的創設實踐與體驗的機會，使學生加深了對時間這一抽象事物的認識和理解。

本節課的教學體現了新課程的教學理念，爲學生創造了實踐和體驗的機會使學生能行之有效的進行探究和分析。不足之處：時間把控的前緊後鬆，教學內容較單一；對在課堂上出現的突發事情不會隨機應變。

總之，在今後的科學課教學中，我還將在各個方面充實和完善自己，積累更多的教學經驗。