寓言故事說課稿(原創3篇)
[摘要]寓言故事說課稿共含3篇,由本站的會員投稿推薦,小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇:寓言故事說課稿
下面由本站的作者爲你提供寓言故事說課稿的寫法。
活動目標:
1、幼兒能初步理解故事,明確故事寓意:不勞動不會有收穫,運氣不會天天有,不能靠碰運氣過日子。
2、培養幼兒樂意傾聽故事,並能用繪畫表達其內容。
3、發展幼兒的想像力、口語表達能力。
活動準備:
VCD 圖片
活動過程:
一、我們學過哪些成語故事?誰知道它的寓意?
二、今天老師再請小朋友學習一則寓言:守株待兔(出示字卡)
1、有一天,一位農夫正在田裏鋤草,突然驚動了一隻野兔,它跑得很快,這隻野兔爲什麼跑得這麼快?(幼兒討論)
2、你們剛纔說的種種情況確實都有可能發生,野兔一不留神竟撞在了田邊的一個樹樁上,會怎麼樣?
3、農夫喜出望外,趕忙拾起兔子,帶回家去,農夫得到這隻野兔會怎麼做呢?
4、農夫回到家,確實把野兔美美地吃了一頓,他邊吃邊想,你們猜猜看會想些什麼?(討論)讓我們一起說說農夫的美夢吧!
5、從此,農夫再也不耕田鋤草,他天天守在那個樹根旁,等待野兔撞*在樹根上,從早上等到晚上,從日出等到日落,日子一天天過去了,農夫等到的會是什麼結果?(幼兒討論)
6、聽到這兒,你覺得農夫的做法怎麼樣?爲什麼?(幼兒討論)
三、觀看動畫,加深理解
1、剛纔小朋友聽了這個故事,現在想看看動畫嗎?
2、如果你是農夫的朋友,你想對農夫說些什麼?
教師小結:這則寓言故事很短小,但告訴我們一個深刻的道理:不勞動不會有收穫,運氣不會天天有,不能靠碰運氣過日子。
四、自由講述,鞏固故事內容。
寓言故事:守株待兔
宋國有個農夫正在田裏翻土。突然,他看見有一隻野兔從旁邊的草叢裏慌慌張張地竄出來,一頭撞在田邊的樹墩子上,便倒在那兒一動也不動了。農民走過去一看:兔子死了。因爲它奔跑的速度太快,把脖子都撞折(shé)了。農民高興極了,他一點力氣沒花,就白撿了一隻又肥又大的野兔。他心想;要是天天都能撿到野兔,日子就好過了。從此,他再也不肯出力氣種地了。每天,他把鋤頭放在身邊,就躺在樹墩子跟前,等待着第二隻、第三隻野兔自己撞到這樹墩子上來。世上哪有那麼多便宜事啊。農民當然沒有再撿到撞*的野兔,而他的田地卻荒蕪了。
寓意:
不靠自己勤勤懇懇的勞動,而想靠碰好運過日子,是不會有好結果的'。
第2篇:寓言故事說課稿
希望你能喜歡這篇寓言故事說課稿範文。
教學目標
1、瞭解寓言故事的特點,理解寓言故事表達的感情;
2、反覆揣摩寓言故事中人物的鮮明個性及身份特點,在揣摩人物的神態、動作、心理諮詢活動的同時,讀好人物的語言,做到既繪聲繪色,寓意分明。
教學方法
1、觀摩視頻,感悟體會
2、以練爲主,邊練邊議;
3、角色朗誦,交互體驗;
4、師生互動,教學相長。
教學重難點
揣摩人物的神態、動作、心理諮詢活動的同時,讀好人物的語言,做到既繪聲繪色,寓意分明。
課時一課時。
教具準備多媒體
教學過程
一、回憶故事,導入新課:
前兩天我們剛剛學完《陶罐和鐵罐》這課文,你們喜歡它嗎?這是一十分有趣的寓言故事,你們知道寓言的特點嗎?
出示:寓言,是一種常常被選做誦材的文體。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教訓兩部分構成,而故事中又常常出現擬人化的動物,所以總是特別受到孩子們的歡迎。
今天,我們的朗讀材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情節很簡單,但怎樣能把它讀好呢?(多媒體出示全文)
1、學生練讀,巡視發現問題
2、指導點撥:
寓言不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入,又要有說道理的冷靜。可在同學們的朗讀中,沒有講故事的語氣語調,對狼和小羊這兩個形象語言、心理諮詢的把握不準確,而且以作者的身份講道理時,沒有做到應有的冷靜、嚴肅,沒有讓人回味的特點。
三、視頻引路,感悟體會
認真傾聽視頻朗讀,體會朗讀者是如何揣摩角色的心理諮詢,從而通過語言表達出來的。
三、指導“敘述性語言”的指導
多媒體出示:狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然當着面,總得找個藉口纔好。
1、聽錄音示範讀
2、指導朗讀此段的整體語氣:因爲這時候說話的是作者,是在給我們敘述這個故事,所以語氣盡量做到自然、平靜,“碰巧”“非常”稍稍重讀一些。
3、學生練讀
4、指名朗讀
四、指導“角色對話部分”的指導
1、先來體會這兩個角色的特點
狼是無理、蠻橫、兇惡的;小羊是禮貌、弱小、可憐的
2、指導:狼∕就故意找碴兒,氣沖沖地說:“你怎麼敢到我的溪邊來?↗把水弄髒,害得我不能喝,你安的什麼心?”(狼認爲小溪是他的)指名讀
3、指導:小羊∕吃了一驚,溫和地說:"我不明白∕我↗怎麼會把水弄髒。您∕站在上游,水是從您那兒∕流到我這兒,不是從我這兒∕流到您那兒的……"(抓住“溫和”一詞,體會溫和的語氣)指名讀
4、指導:"就算這樣吧!"(讀出狼的不情願承認又有些惡狠狠)狼說,"你總是個壞傢伙。我聽說,∕去年你在背地裏說我的壞話!"(此句語氣上揚)
"啊?↗親愛的狼先生!"可憐的小羊喊道,"那是不會有的事,去年∕我還沒出世呢!" (此句語氣上揚、音重且急促)(抓住“喊道”一詞,體會可憐的小羊要爲自己爭辯)
狼覺得∕用不着再爭辯了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊說:"你這個小壞蛋,說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣!"(聲音大而急促)說着,就撲到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。
5、自由練讀
6、角色朗誦,交互體驗;
五、指導“闡明道理”部分的朗讀
人們存心要幹兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到藉口的。
我們可以運用重音"存心"和"容易"的強調來突出作者的意圖。當人們存心做壞事時,還怕找不到藉口嗎?正像的古語所說:"欲加之罪,何患無辭?"
六、師生互動,教學相長。
交換角色朗讀,學生。
狼和小羊
狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然當着面,總得找個藉口纔好。狼就故意找碴兒,氣沖沖地說:“你怎麼敢到我的溪邊來?把水弄髒,害得我不能喝,你安的什麼心?”
小羊吃了一驚,溫和地說:"我不明白我怎麼會把水弄髒。您站在上游,水是從您那兒流到我這兒,不是從我這兒流到您那兒的……""就算這樣吧!"狼說,"你總是個壞傢伙。我聽說,去年你在背地裏說我的壞話!""啊?親愛的狼先生!"可憐的小羊喊道,"那是不會有的事,去年我還沒出世呢!"狼覺得用不着再爭辯了。就呲着牙咆哮着逼近小羊說:"你這個小壞蛋,說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣!"說着,就撲到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。
人們存心要幹兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到藉口的。
第3篇:寓言故事說課稿
給大家帶來寓言故事說課稿範文,供大家參考!
一、 學習目標
1、積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。
2、瞭解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。
3、分析寓言的故事情節,領悟所蘊含的道理。
二、學習過程
第一課時
(點撥)生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;學生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構思和擬人手法。
(一)、說一說
《青蛙的肚皮》、《驢與愚蠢的狼》、《怯懦的蝙蝠》、《狼和小羊》、《貪婪的狗》、《愚蠢的烏鴉》等文章,同學們,這些饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?誰還能講出這部古希臘寓言彙編中的故事呢?今天,我們一起學習《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。
(二)、拉一把
1、寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事爲內容的文學樣式。篇幅大多簡短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是藉此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。
寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過:“一個寓言可分爲身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓好比是靈魂。”
寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2、伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人,善於講動物故事。公元前5世紀末,希臘寓言開始歸於他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的彙編。其中大多是動物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
(三)、生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1、學生自由誦讀,思考:恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括,讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,也即從所述故事讀出道理。那麼這則寓言在結構安排上有何特色?
2、研習寓言的故事部分,感知情節發展和人物形象。(誦讀,思考:)
(1)寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫爲主,試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。
(2)對雕像者的形象惜墨如金,輕輕一句“假如你買了那兩個,這個算饒頭,白送”答語,卻見其情節波瀾,就其表達效果試作分析。
(3)梳理、歸結故事的情節脈絡。用簡練的話語填充:全篇故事分兩層,其起因和開端是 ,發展和結局是 。
3、品味關鍵詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
(1)、圈點勾畫出寓言的關鍵詞語,一“笑”、兩“想”、三“問”。
(2)、思考:
①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什麼?
②赫耳墨斯笑着問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什麼?
③“後來,赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身爲神使,又是商人的庇護神,人們對他會更尊重些”,這個想法表明了什麼?
(3)表情朗讀,說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內容的修飾語:寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個 的形象。
(4)小組成員四人分角色朗讀。要讀出語氣和感情。
(5)這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活,談談對寓意的理解。
(6)將故事情節作適當的改變,看看寓意會有什麼不同。如將“還要貴一點”以下的情節改爲:“赫耳墨斯聽後,默不作聲,悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店裏,如果首先問自己的雕像的價錢,結果會怎樣呢?”
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