古詩《絕句》的新版多篇

古詩《絕句》的 篇一

佚名

教學要求

1.理解詩句的意思，並能用自己的話講一講。

2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的嚮往”。

3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。

4.背誦並默寫兩首古詩。

教學重點

1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

2.指導朗讀。

教學難點

深刻理解詩文的含義，並能用自己的話講出詩文的內容。

教學時間 2課時。

教學準備 圖、投影片。

教學過程

第一課時

一、教學內容，學習《望廬山瀑布》

二、檢查“預習”，作者簡介

（一）通過“預習”，你知道了什麼是唐詩。

（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，並劃下來。

三、讀《望廬山瀑布》

把下面的字音讀準：

廬l* 紫z! 川chu1n

四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

這是學習古詩的第一步：知詩人。

（二）“望廬山瀑布”是什麼意思？

查字典“望”當什麼講？

“望”與“看”的區別是什麼？

“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。

分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。

這首詩是唐代詩人李白的作品，他在遊廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

這是學習古詩的第二步：解詩題。

（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。

這是學習古詩的第三步：明詩意。

逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

1.日照香爐生紫煙

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什麼？

“生”是什麼意思？讓學生加以理解。

日：太陽。香爐：香爐峯。紫煙：紫色的煙雲。生：升騰起（變成了）。

太陽照射在香爐峯，高高的香爐峯上升騰起紫色的煙雲。

2.遙看瀑布掛前川

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？

離瀑布較遠。因爲瀑布高大，遙看才能觀其全貌。

“掛”、“前”、“川”各是什麼意思？放在一塊兒是什麼意思？

掛：懸掛。前：前面。川：河流。

掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峯前面的一條大河流。

遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峯前面的大河。

用自己的話講一講這句的意思。

3.飛流直下三千尺

“飛”、“直”寫出了瀑布的什麼特點？

水流快、山勢陡。

真有三千尺嗎？這是一種什麼修辭手法？

（誇張手法）

長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

4.疑是銀河落九天

“銀河”、“九天”各指什麼？

銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜着許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。

九天：天的最高處。古人認爲天有九重，最高的一重稱爲九天。詩裏形容極高的天空。

“疑”是什麼意思？作者疑什麼？

詩句的意思是什麼？

疑：懷疑。

真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

用自己的話講一講這句的意思。

由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無餘。

5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。

（四）這首詩表達了作者的什麼感情：

這是學習古詩的第四步：悟詩情。

（五）指導學生有感情地朗讀古詩。

教師要給學生範讀，要讀出語氣、感情。

（六）學習有關的生字，教師重點指導。

“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會應用。

“紫”和“川”的讀音要讀正。

在學習生字時要發揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養自學能力。

五、小結

（一）你認爲這首詩寫得好嗎？好在什麼地方？你最喜歡哪一句？爲什麼？

（二）出示掛圖，說說詩人是站在什麼地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？

（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細緻？

“日照”與“紫煙”的因果關係？

“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。

“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。

除觀察仔細、細緻外，本詩還有什麼特點？

豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。

本詩的寫作特點：觀察細緻有序，聯想豐富。

學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

六、佈置作業

背誦、默寫古詩。

用自己的話說說詩文的意思。

板書設計

第二課時

一、教學內容：學習《絕句》

二、檢查“預習”，作者簡介

三、讀《絕句》

把下面的字音讀準：

鳴m0ng 行h2ng 泊b$

四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意

（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

（二）《絕句》是什麼意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，於是以“絕句”標題，解釋“絕句”。

（三）讀一讀古詩，悟懂詩句的意思。

逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。

重點理解：

黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。

翠柳：翠綠色的柳樹。

從“翠柳”一詞可以看出是什麼季節？

春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。

青天：蔚藍色的天空。

說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。

（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。

2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

重點理解：

窗含：從窗口看到。“含”：包含在裏面，存在着。

西嶺：指草堂西北的岷山。

千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。

千秋：時間很長。泊：停靠。

東吳：指江蘇一帶。

萬里船：船要行萬里路。

說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停靠着要到萬里之外東吳去的船隻。

3.用自己的話說說詩句的意思。

（四）觀察插圖，加強對詩意的理解。

1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內容？這描繪的是一種什麼樣的景色？（生動優美）

2.體會作者用詞準確。

說說詩人用了哪些詞語來表現景色的優美，語言的生動？

表示聲音的詞語：鳴、上。

表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。

表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。

詩人寫了四個景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動、語言生動、景色秀美。

“鳴”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。

“黃”、“翠”、“白”、“青”四個色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。

這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優美景象。

“含”、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內，使此景彷彿是嵌在窗框中的一幅景色優美的圖畫。

（五）學習詩人的表達方法，體會作者的思想感情。

1.討論詩人觀察景物的順序。

眼前的、天邊的、窗外的、門前的。

順序是：由近及遠。

2.詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？

詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的嚮往。

（六）指導學生有感情地朗讀古詩。

（七）學習有關的生字，教師重點指導。

“鷺”上下結構，要寫勻稱。

“含”上部今不要加點。

“吳”口天吳。

五、小結

作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情。最後寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多麼開闊！通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的嚮往。

六、佈置作業

背誦、默寫古詩。

用自己的話說說詩文的意思。

古詩《絕句》的 篇二

從《絕句》引開去

一、設計理念、汲幽露以揉濯。

中華文化豐厚博大，學習語文不僅僅是爲了掌握書本中的語文知識，更重要的是走進語文天地，汲取文化精華，形成良好的素養。爲了培植學生熱愛祖國語言文字的情感，激發學生的想象力和創造力，爲了培養學生利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料的能力，爲了讓學生在活動中學習語文、學會合作，爲了引導學生走出課本，走進大語文天地，我設計可本次語文綜合性活動。

二、活動目的，積水成淵蛟龍生。

1、讓學生在充分閱讀《唐詩三百首》的基礎上，利用圖書館、網絡等信息渠道收集相關資料，瞭解有關的知識、背景等各種介紹，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

2、通過形式多樣的活動，以多媒體，培養學生語言文字的積累能力及聽說讀寫能力。

三、課前準備，挖掘源頭活水。

課前分成小組，發給各小組《唐詩三百首》等資料，學生也可以自己收集。（準備時間二週）

教師準備：課件（配樂、煙花掌聲等）

四、教學過程 ，任憑百舸爭流。

（一）、以《絕句》爲引子，激發興趣。

1、播放部分詩作，設疑：是誰寫的？寫了什麼？誰能背誦？全班搶答。

2、教師小結：中國文學博文精讀詩詞，語言洗練優美，乃是精粹。今天讓我們一起來走進詩的世界，看看誰能夠當上當代的詩仙、詩聖。

（二）、課件爲載體激活知識。

課件按鈕內容：詩海暢遊、我的眼睛、智力衝浪、寫一寫、評一評。

詩海暢遊：

1、背詩（並向學生講解，本詩的精妙之處，也可介紹作者和時代背景）。

2、讀詩（讀出情感）

我的眼睛：

學生談自己對某一詩獨到的見解和體會，感悟祖國語言的精妙。

智力衝浪：

看誰記得又快又多。（課件輔助）（現場）

寫一寫：

鼓勵學生試寫（激發學生的創作欲），使學生深刻體悟到自己所學的卑微，決心努力。

評一評：

以評比爲契機，激勵學習，又學生推選出本節課的詩仙與詩聖。

五、課後延伸，涓涓細流入江海。

同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節快我們進一步瞭解到許多詩，體會到了祖國文化的博大，但這只是滄海一粟，請同學們課後，多讀更多的詩，相信通過學習，你一定會有更多新的發現，新的收穫，我們將舉行中華詩詞知多少的活動，老師期待着大家再次走進我們文化長河，去尋找更多美麗發光的貝殼！

本站原創作品，轉載請註明：來自中國小教育資源站

古詩《絕句》的 篇三

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學準備：掛圖、投影

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、複習

1、指名背揹我們以前學過的古詩

2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

二、學習

1、理解課題的意思：   理解“望”“瀑布”

你在什麼地方見過瀑布嗎？是什麼樣的，能不能說給我們聽聽？

2、學會寫課題中的生字：  瀑

3、你知道廬山在什麼地方嗎？

4、學習這首詩

（1）出示整首詩

（2）指名讀一讀

（3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

（4）交流：

重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”

誰能講這首詩的意思？

評議，他講得怎樣？

再指名講詩的意思。

5、詩人爲什麼要寫這首詩呢？你從什麼地方看出來的？

6、指導朗讀

7、指導背誦

三、作業

1、背誦古詩

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

板書：

望廬山瀑布

日照   香爐生  紫煙，

遙看   瀑布掛  前川。

飛流直下三千  尺，  壯美山河

疑是   銀河落  九天。

第二課時

一、複習

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

二、學習《絕句》

1、板書課題，解題，理解“絕句”

2、簡介作者及背景

三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。

2、交流，你瞭解了哪些詞語、句子的意思了？

四、學習詩句，想象畫面

1、學習一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。

2、學習三、四兩句

指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什麼？

討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。

詩人是透過什麼看到西嶺上的積雪的？

詩人向門外一看，可以看到什麼？理解“東吳”

爲什麼說是萬里船？

用自己的話說說這兩句詩的意思。

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）一行寫一個景，是按什麼順序寫的？

（2）小結：先寫近景，後寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

6、指導書寫“鸝”“鷺”

五、作業

1、抄寫生字新詞

2、背誦課文

板書：

絕句

兩個  黃鸝鳴  翠柳，

一行  白鷺   上  青天。  近景

窗含  西嶺千秋  雪，舒暢愉快

門泊  東吳萬里  船。  遠景

古詩《絕句》的 篇四

一、說教材

《絕句》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名“詩聖”杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。

二、說目標

1.教學目標：

（1）讀懂古詩，通過想象和聯繫生活實際理解詩句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩。

（2）能用自己的話說出詩中描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。

（3）激發學習和積累古詩的興趣。

2.教學重點：想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀並背誦該詩。

3. 教學難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。

三、說教法學法

1.學法：在古詩教學中注重體現“以學生的發展爲本”的理念，讓學生能積極主動地讀詩、品詩、背詩，從而在古詩學習中有所得、有所悟。

2.教法：我力求抓住古詩凝練的語言，激發學生質疑解疑，理解詩句含意；並藉助想象進行感悟，引導學生說詩意、品詩情，讀出韻味，感受春天的美好。

四、說教學過程

第一板塊：創情境揭課題

1.在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學生背誦描寫春天的古詩。

2.導語：聽着他們的誦讀，我彷彿看見了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學習一首唐詩，這首詩就是唐代詩人杜甫的《絕句》。看看唐代大詩人杜甫是怎樣用詩的語言描繪春天的美景，表達自己的心情。

【設計意圖：利用多媒體的教學優勢和教師生動地語言描述，創設教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，教師啓發性的談話，可以拉近文本內容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。】

第二板塊：知詩人解題意

1.瞭解詩人。

學生簡介杜甫，教師補充。

課件出示一段資料，瞭解時代背景。

在杜甫晚年時，國家平定了戰亂，天下終於太平了。得知這個消息，杜甫的心情無比舒暢。多年的戰亂終於平定，交通也恢復了。看到來往東吳的船隻，想到自己也可以返回故鄉，怎能不叫詩人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了千古名詩《絕句》。

2. 簡介絕句這種體裁。

3. 初讀古詩。

（1）學生放開聲音朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）檢查朗讀。矯正多音字：行  泊（用不同的字音組詞）

（3）詩要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。

【設計意圖：瞭解杜甫寫這首詩時的背景對於後面引導學生感悟詩情有着重要的鋪墊作用，船隻能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境裏纔會出現，詩人看到這種情景，心情是如何的歡欣，爲後面理解詩句的含義奠定基礎。】

第三板塊：想畫面悟詩情

這個板塊中，我設想緊扣一個“窗”字展開教學，向學生提出一個問題：透過這個“窗”，詩人看到了什麼？讓學生在詩中找出來，用直線畫一畫，隨後學生交流。

1.出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天

教學這句詩時分四個層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學生感受到春天鮮明的色彩，使學生頭腦中出現一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。

接着第二個層次，教師提問：杜甫把春天寫的那麼誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什麼？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧啊！讓學生感受到細柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。

第三層次就是指導學生讀出春天的美好。在朗讀中進一步體會到晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發。同時在朗讀中引導感受古詩的對仗所帶來的節奏美。第四層次是說話練習：春天真是一幅美麗的畫！詩人看到___________，聽到了___________，啊，春天__________！

2. 出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

對於這一句詩的教學，我設計了兩個步驟：

第一步是讓學生自己讀讀這句詩，提出疑問，教師適時解疑，抓住這樣幾個關鍵詞，（1）西嶺（課件出示圖）詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是一千年嗎？

（2）東吳。東吳指的是當時的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬里，所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來於四川和江浙，要經過很多很多的路。告訴學生這裏的萬和千都不是真的指數量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。

（3）含。這是本課的一個難點，也是難點。含就着銜着、鑲嵌的意思。我準備採取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪   窗嵌西嶺千秋雪讓學生在對比中發現 “有”太一般了。 “嵌”又只是像一幅畫鑲嵌在窗框這中，只是靜態的畫。而“含”卻是生動活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？

第二步：感悟詩情

詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有一種怎樣的感覺？

他會想些什麼呢？詩人的高興不僅僅因爲看到了這樣的美景，更是因爲（課件出示）詩人寫這首詩時，唐朝剛剛結束了一場戰亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經戰火的國家此刻又出現了繁忙的商船雲集的景象。杜甫作爲一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！

3.整體感悟，再現畫面

短短的28個字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見到的，所聽到的留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。

古箏起，指名讀，師生齊讀。

【設計意圖：生動畫面、形象意境圖爲學生充分展示對文本內容獨特的理解感悟，爲學生的朗讀實踐，搭建了一個平臺。學習過程中，通過品詞析句，反覆誦讀，使語言文字中包含的形象和畫面在腦海中動起來。婉轉啼唱的黃鸝，振翅翱翔的白鷺，千年不化的積雪，萬里而來的船隻，都爲學生留下了自由想象和創造的廣闊空間，充分調動了學生的想象力，感悟力和創造力。】

第四板塊：求拓展多積累

1. 拓展杜甫的另一首《絕句》：

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

2.課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。

【設計意圖：培養學生蒐集處理信息能力是語文學科的重要能力之一，有利於拓寬學生視野，形成良好的學習習慣，激發學生學習的積極性，滿足學生成功心理。】

3.小結：

這節課我們和詩人杜甫一起領略了美好的春光，感受了春日裏愉快的心情。美的詩不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。

【設計意圖：詩的美在優美的旋律再一次得到彰顯。伴着美麗音符的慢慢流散開來，學生或認真聆聽，或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩之魅力。相信，古詩在學生的心中生根發芽。】

五、說板書

絕   句

杜甫

有聲有色

生機勃勃     有靜有動

有遠有近