高一年級生物必修一說課稿（精品多篇）

高一年級生物必修一說課稿 篇一

一、說教材

（一）地位和作用

1、本章在教材中的地位

本章教材主要是在學生學習了關於生命的物質基礎和生命的基本單位——細胞的基礎上，比較詳細地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎。使學生通過本章的學習，可以使學生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎，是生物地最基本的特徵。所以說它是我們高中生物學的重點和難點知識。

2、本節在本章中的地位

本節教材主要講述了光合作用的發現過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內容。

（1）光合作用的發現，是建立在國中教材中講述了光合作用的基礎知識上，安排了綠葉在光下製造澱粉實驗的基礎上，更加深入地從產物和場所等方面講述光合作用的發現過程中的幾個的實驗。

（2）葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍綠色和黃綠色的出現。

（3）光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產物。從而引出根據是否需要光，將光合作用的過程分爲光反應和暗反應階段。之後教材對這兩個階段分別從反應場所、條件、物質變化、能量變化等方面進行了比較詳細的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯繫、缺一不可的辨證結論。緊接着講述了光合作用的重要意義，最後還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導學生理論聯繫實際。

【小結】：所以說節內容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學中的重點和難點。

（二）教學目標

1、知識目標

（1)光合作用的概念、反應式；(b:理解）

（2)光合作用的發現過程；(a:知道）

（3)綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關問題；(c:掌握）

（4)光合作用的過程；(d:應用）

（5)光合作用的實質；(d:應用）

（6)光合作用的意義。(d:應用）

2、能力目標

（1）通過光合作用的發現過程的學習，使學生能學習科學家們研究科學的精神和方法；

（2）通過光合作用過程中光反應和暗反應階段的學習，培養學生運用對比法進行學習的方法。

（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學習法”，培養學生的自學能力。

3、情感目標

（1）通過光合作用的意義來理解當今世界面臨的一些重大問題，如：糧食、人口、資源、環境等，從而引起學生對世界未來的關注；

（2）通過光合作用的發現過程的學習，使學生認識到科學發展的艱辛、科學研究方面的重要，進而說明學習方法的重要；

（3）學習光合作用的過程中，滲透物質與能量，光反應與暗反應之間的辨證關係，使學生樹立科學的辨證觀點。

（三）教學重難點

1、光合作用的發現過程；

2、光合作用的場所；

3、光合作用的過程；

4、光合作用的意義。

二、說教法學法

（一）教法的選擇

1、堅持啓發式家學，環環相扣，引導學生步步深入地分析，具體方法是：結合前面學習的內容，由教師提出問題，引發思考，複習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結出結論；

2、採用現代化的教學手段，從本節課的實際出發，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。

（二）學法的指導

1、指導學生如何從本節的學習中掌握設計實驗的方法，

2、指導學生在實驗中如何觀察現象、分析現象、分析問題、總結規律。

三、說教學過程

第一課時

一、課前準備

先讓學生在課前預習，課前準備好在教學中用到的多媒體課件。

二、引入新課

先利用多媒體課件向學生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向學生提問，並根據學生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。

三、講授新課

（一)講授光合作用的概念(演示多媒體課件）

光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存着能量的有機物，並且釋放氧的過程。

（二）講授光合作用的反應式

根據概念，導出光合作用的反應式：

引導學生分析光合作用的反應式，並把它和國中學習過的光合作用的反應式進行比較從中找出區別與聯繫。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發現。

高中生物必修一說課稿 篇二

各位老師們好！！今天我說課的題目是《生命活動的主要承擔者——蛋白質》

一、說教材的地位和作用

本節位於人教版生物教材必修1第2章第2節較全面的介紹了蛋白質的分子組成和結構。涉及的氨基酸及其種類，蛋白質的結構及其多樣性，蛋白質的功能等三部分知識。爲後面學習載體蛋白、酶等知識也爲必修2關於基因的表達部分奠定基礎。物質的結構決定其功能。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，對理解細胞的結構基礎有着重要作用。

根據本教材的結構和內容分析，結合着高二年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標爲：說明氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程，概述蛋白質的結構和功能。

2、能力目標：通過思考與討論，找出氨基酸的共同特點，加深對氨基酸結構的理解。教材採用圖文並茂的形式，讓學生在獲取形象、豐富的信息內容的同時，培養分析和處理信息的能力。

3、情感態度與價值觀：確定了“認同蛋白質是生命活動的主要承擔者”。

本着高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

重點：氨基酸的結構特點以及氨基酸通過脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質的過程。

難點：蛋白質的結構和功能，蛋白質的結構多樣性的原因。

二、說教法

爲了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

由於學生缺乏有關氨基酸和蛋白質的化學知識，細胞的分子組成又是微觀的內容，比較抽象，所以在教學時，應注意聯繫學生的生活經驗，利用圖解、課件和遊戲等加強教學的直觀性，加強學生對微觀內容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。

三、說學法

通過討論、觀察對比、圖文結合、思考以及聯繫生活實際來學習本節課內容。

四、說教學過程

第一 課前準備。

因爲蛋白質的化學結構和功能，是以往沒有接觸過的，所以課前佈置預習是有必要的，通過預習學生能對這一節的知識有部分了解，同時會遇到一些問題，使他們對進一步認識蛋白質產生興趣，但是要給出一定的題目，否則學生預習的質量不高或者不預習。我的題目是：以課本P20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個題目比較明確的提出了這一節知識的重點。

第二導入新課。

提供素材：2004年阜陽市出現全國有名的事件——“大頭娃娃”，案件中多名兒童因食用劣質奶粉，嬰兒出現四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等症狀。劣質奶粉除生產過程中毫無衛生可言，就是蛋白質含量極爲低下；2008年又出現“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質含量及其低下，引起嬰幼兒出現病症。

提問：這件事說明了什麼問題，蛋白質對我們的成長重不重要？

評價學生回答，

那我們今天就來深入地學習一下什麼是蛋白質，引出本節課的標題：生命活動的主要承擔者——蛋白質。

第三學習氨基酸的結構特點。

指導學生閱讀P20的思考討論，找出四種氨基酸的結構特點，請一位學生上講臺，伸開雙手，兩腳併攏，面向同學演示，如果我們人體來表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個氫原子，下肢則是R基團。然後要求同學們把教材上的四種氨基酸上的R基團標示出來。檢查一下。再請一位同學總結氨基酸的結構特點。

通過課堂的模擬，學生比較容易掌握氨基酸的結構通式。

第四氨基酸形成蛋白質過程。

氨基酸的脫水縮合反應及有關計算，是教學一個難點。同樣利用學生的動作模擬過程（或使用課件）幫助學生進行學習。

要求四位同學分別代表P20的四種氨基酸。準備三條有水的溼巾，要求學生相互握手的那一隻手拿着，當一個學生手握着他的手，用力將紙巾中的水擠出，表示脫水過程。

提問：反應過程有什麼產生？原來的一個氨基和一個羧基形成了什麼？

再請三位同學上來排成一排問：這樣能得到多少個水，如果排成兩排呢？

順便提出一個更高的思考題：如果n個氨基酸形成了一個環狀的分子，脫去多少個水分子，形成多少個肽鍵呢？

通過現象直觀的模擬，問題的層層深入，學生更有興趣，非常容易地就掌握計算方法和規律。

結合課件上的練習，分析兩個例題。

第五蛋白質的功能。

蛋白質功能具有多樣性，由學生對照教材，進行總結。

爲什麼蛋白質有那麼多功能呢？根據我們已有的經驗可知道：結構決定功能。

再要求剛纔的那四個同學上了組合多肽鏈。以不同位置組合，就會形成很多種多肽鏈，進而形成很多種蛋白質。每一種蛋白質都有其特定的功能，所以蛋白質具有多樣性，其功能也具有多樣性。

第六總結。

蛋白質是細胞和生物體中重要的有機化合物，是一切生命活動的主要承擔者。蛋白質的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質基礎。

五、說教學反思

本節課的教學設計針對知識點比較微觀抽象，知識點也較難理解的情況，重視利用“形象教學法”幫助學生理解，同時注重培養學生抽象思維能力。對於蛋白質結構和功能，要更多與日常生活、現代相關科學相聯繫，瞭解蛋白質的應用價值，給學生提供教學拓展的空間。綜合來看，要學生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識，讓他們有不斷深入學習的願望，同時也提高了學習的效率。

六、板書設計

第2節 生命活動的主要承擔者——蛋白質

一、蛋白質的化學元素組成：

1、都含C、H、O、N 很多含P、S,少數還含Fe、Cu、Mn、I、Zn等。

二、蛋白質的基本單位：氨基酸

1、種類：大約有20種。

2、結構通式：

結構通式

3、結構特點：

三、蛋白質的結構：氨基酸連接方式

氨基酸連接方式

四、蛋白質的主要功能（具有多樣性）

高中生物必修一優秀說課稿 篇三

各位老師，上午好。今天我說課的題目是《物質跨膜運輸的方式》。本節課是新課程教材第四章內容，知識雖然抽象但是並不難掌握，通過本節課的學習能更進一步的提高學生提出問題、解決問題的能力，和解讀圖表數據的能力。

對於本節課，我將從"教材分析，學情分析，教學方法，教學過程，反饋練習，總結反思"這樣六個方面進行剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物質跨膜運輸的方式》是人教版必修一第四章第三節的內容，本模塊第3章已經介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結構以及大致的功能，本節着重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，並運用數學座標圖來表達三種方式的規律和特徵，可以培養學生對圖表數據的解讀能力，，即信息解讀和知識遷移轉化的能力。這部分內容和前面所學的"分泌蛋白的合成和運輸"有關聯的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證，對學生理解細胞是基本的生命系統有着重要的意義。

2.教學目標

根據教學大綱的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

（1）知識與技能目標

a.能舉例說明物質跨膜運輸方式的類型及特點。

b.通過學習，自己能理解並說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。

c.闡述主動運輸對細胞生活的意義。

d.正確解讀座標數據圖表。

（2）能力目標

培養學生積極思考的學習習慣，參與集體討論和合作勇於探索的科學態度。

（3）情感目標

a.養成自主學習，合作學習的`意識，培養嚴謹的科學精神。

b.通過對生命現象的闡釋，體會生命的偉大與神奇，培養尊重生命，尊重生命科學的情感態度。

3.教學重點、難點

教學重點：

（1）物質進出細胞的方式；

（2）圖表數據的解讀。

教學難點：

（1）主動運輸的特點，過程和意義；

（2）圖表數據的解讀。

二、學情分析

本節的授課對象是高一的學生，在國中階段，學生對物質交換有了很膚淺的瞭解，通過前幾章的學習，學生已經具備了細胞膜的結構，水分跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質多樣性的知識，爲新知識的學習奠定了認知基礎並且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現象提出疑問，並通過多種途徑找出解決的辦法。同時經過前階段的新課程學習，他們具備了羣體討論，並大膽說出自己的想法和理論依據的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。

三、教學方法

根據上述對教材和學生情況的分析，本節採用以下的教法和學法突破教學重難點：

教法：本節課的教學採用教師主導，學生自主，合作和交流討論相結合的方法，總體思路爲：展示現象→ 提出問題→ 解釋原理→總結概念，使學生綜合運用到課程標準所提到的"觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，並配以多媒體輔助教學。

學法：主動運輸是本節課的教學難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學習，通過觀察討論的方式讓學生自己找出被動運輸和主動運輸的主要區別來掌握該難點。

四、教學過程

(一)複習回顧

複習細胞膜的成分和結構，讓學生對基礎內容進行復習，爲本節課內容的學習做好鋪墊。

(二)創設情景導入新課

利用"問題探討"，用多媒體展示，提出問題：⑴這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜？ ⑵什麼樣的分子能夠通過什麼樣的分子不能通過？

⑶葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋

：⑷觀察此圖，聯繫已有知識，你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答？引導學生觀察，並歸納出答案。

教學說明：設立問題情景，創設物質跨膜運輸的思維平臺，爲學生的有效發散思維提供背景，培養學生的主動思維能力，爲進一步突破難點做鋪墊，激發學生學習激情。

(三)幾種物質運輸方式

1、小分子和離子的跨膜運輸

（1）多媒體展示擴散現象，引出物質運輸的兩種方式被動運輸和主動運輸的概念，讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。

教學說明：該部分內容簡單，通過多媒體展示，使抽象內容形象化，便於學生理解。

（2）進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層，但對於細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的，激發學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結出協助擴散的概念，多媒體動畫展示協助擴散的過程，組織學生討論，得出協助擴散的特點。

提出問題：①自由擴散與協助擴散需要消耗能量嗎？ ②自由擴散與協助擴散有什麼相同點有什麼不同點？

③自由擴散與協助擴散爲什麼被稱爲被動運輸？組織學生思考和討論，得出答案。

（3）更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎

多媒體展示相關資料，思考：以上資料說明了什麼？組織學生分析討論物質逆濃度梯度跨摸運輸的現象，提出問題：爲什麼這些物質可以逆濃度梯度運輸？進行解釋，總結主動運輸的概念，多媒體動畫展示主動運輸的過程，組織學生討論，得出主動運輸的特點。

提出問題：主動運輸與被動運輸的區別是什麼？主動運輸對於生命現象有什麼重要意義？ 學生總結。

爲了使抽象內容具體化，模擬現實生活中的三個常見現象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化。

教學說明：該部分爲本節課的重點內容，通過圖形展示引出問題，並層層深入，展示出物質運輸的幾種方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學生針對問題進行探討，既極大的調動了學生的學習激情，深入開發了學生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。

（4）提出問題：三種運輸方式有哪些異同，組織學生分析填表，反饋和糾正。

提出問題：影響自由擴散，協助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什麼，畫出細胞對某物的自由擴散，協助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線圖，組織學生分組討論，並作圖，展示各組的成果。

教學說明：本環節鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環節教學任務，既突顯書本知識，又培養學生的團結協作的精神，提高學生製做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。

2、大分子的運輸

引導學生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎？顯示有關圖片。

強調：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出問題：胞吞和胞吐體現了細胞膜結構的特點是什麼？與書本前面知識相聯繫。

(四)與社會的聯繫

簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因。

(五)技能訓練

指導學生就《技能訓練》部分進行討論

五、反饋練習

1、教師小結幾種運輸方式，特別是自由擴散，協助擴散和主動運輸的特點。

2、隨堂訓練

本部分習題，針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計，讓學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。