寫字教學【通用多篇】

寫字心得體會 篇一

根據校領導安排，4月17日我很榮幸地到遵義名城國小進行了爲期一天的培訓。從早上8：00準時開班，到下午5：00培訓結束，培訓內容安排得非常豐富，可以說是收穫滿滿，受益匪淺。

根據校領導安排，4月17日我很榮幸地到遵義名城國小進行了爲期一天的培訓。從早上8：00準時開班，到下午5：00培訓結束，培訓內容安排得非常豐富，可以說是收穫滿滿，受益匪淺。

本次培訓活動中，遵義市紅花崗區教師培訓教研中心的王川燕老師主持了開班儀式，在開班儀式上，該中心王文霞主任作了重要講話，提出了本次培訓的目的、意義及要求，對前來參加培訓的兩百多名教師提出了嚴格的要求，寄予殷切的希望，她希望廣大學員能夠學以致用，落實寫字教學，傳承國粹。接下來就是中國硬筆書法協會會員王明夏專家對硬筆書寫技能進行了深入淺出的講解。

活動還安排了兩節寫字教學示範課，分別由名城國小的馮文義老師和洛江國小的鄧曦老師執教。教學中，兩位執教老師憑藉着精湛的教學藝術，妙趣橫生的識字方法，樸實高效的寫字指導，博得了聽課老師的一致好評。馮老師的課堂非常活躍，教學思路很清晰，每個環節銜接的恰到好處，鄧老師的課穩重踏實，語言功底很紮實。教學觀摩後，教研中心的王老師還對這兩節課進行點評，讓我再一次的回味兩節

根據校領導安排，4月17日我很榮幸地到遵義名城國小進行了爲期一天的培訓。從早上8：00準時開班，到下午5：00培訓結束，培訓內容安排得非常豐富，可以說是收穫滿滿，受益匪淺。

課堂，她們的亮點重新浮現眼前，王老師還針對識字寫字教學提出了自己的建議，她說，我們老師要結合實際情況樹立正確的教師觀，學生觀，給學生充分自主的學習空間，正確使用課件，教師一定要有寫字示範的過程，包括要認識的字，也應該板書出來，這樣學生認識的不僅僅是一個個符號，更重要的是他明白了這個字的行。

王川燕老師也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關係，刪選出重點字，恰當選用教學方法，隨文識字時，文與字要有聯繫，目標性要強，設計環節要有目標性。一番話語讓我認識到了如何實現識字寫字教學的有效性。結合兩堂妙趣橫生的課堂，專家又進行點撥，我覺得在識字教學方面要做到激發興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫字教學方面要做到加強教師示範，端正寫字姿勢，加強技能訓練，注重評價反饋。本次活動務實高效，有效解決了我在教學實際中的困惑，提升了自己的教學水平。

寫字心得體會 篇二

識字寫字是一項長期而又重要的教學任務，要養成好的寫字適應是特別別容易的，學生適應的形成是一具別斷積存、螺旋上升的過程。因此我經常給家長髮校訊通，向家長宣傳學生良好寫字適應培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，共同培養學生良好的寫字適應。

爲了培養學生良好的寫字適應，我在平時的課堂板書、批改作業中都注意書寫的規範性，展示給學生的是一具個端正、規範的漢字。關於學生來說，他們看到的是一具個活生生的寫字“標本”,從而使他們潛移默化地受到了教育，現將自己的具體做法與大夥兒分享：

一、培養正確的寫字姿勢

《語文課程標準》明確指出，低年級要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字適應，書寫規範，端正，整潔。在每學期的第一節課上，我總是先教學生執筆辦法，並將書寫姿勢的要領“頭正、身直、臂開、腳平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正寫在黑板上，然後逐個說解並示範，讓學生記住並一具個指導、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢。儘管在實際的教學中難免會遇到一些別盡人意的事情；如學生自控能力較差，別一會兒就發生執筆錯誤等，但我們能夠用上我們的耐心爲其指正，並在教學中注重對學生的評價，給其鼓舞心增強他們的自信心，讓他們對寫字越來越感興趣，如此寫字教學才幹更好地開展下去。

二、重視基本筆畫練習。

漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。所以，寫好一具字，就要寫好它的每一具基本筆劃。而每一具筆劃都須記憶起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們怎麼起筆、行筆、收筆。儘管他們有時別能理解，但對未來的學習有着潛移默化的作用。例如教學“豎”畫時，我給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，認真分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫基本上走直線。再如教“撇”畫時教材上只說了撇畫的幾種形式，至於怎麼樣才幹寫好，學生依然弄別清晰，我就又總結了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣，長短彎歪要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，認真觀看才美麗。從一開始就讓學生練就紮實的基本功，爲將來的寫字教學打下良好的基礎。

三、勞逸結合，激發興趣。

心理學研究表明：國小生的注意力別穩定、別持久，且常與興趣緊密相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而關於比較抽象的概念、定理，他們則別感興趣，因而別易長時刻地集中注意力。我在教學時結合國小生的年齡特徵，既要充分調動學生的學習興趣，也要關注學生注意力的“集中度”。在教學中努力注意教學辦法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，固然也應注意課間的歇息。在教學中我也別斷創設有效的教學環境增強學生們的興趣，設計一些遊戲，讓學生們寓教於樂，從玩中學會寫字。如在教學“回家”一詞時，我引導學生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰能夠把他倆送回家呀？激發起學生的熱情，然後指出要字時要注意的要領，哪個筆畫先，要在田字格的哪起筆等，讓學生把這兩個字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒暢服的，如此一來，學生的熱情便會一觸即發，寫起字來也會認仔細確實。

四、正確評價，樹立自信。

當學生沒有鑑賞能力時，要緊是教師的評價。在批改作業時，應要緊以鼓舞爲主，儘量尋覓學生的閃光點，大到一具字，小到一具筆畫，都適當給其確信，假如哪個孩子有了進步，就在班上表揚，特別是班裏字寫得不行的孩子，更要給其充分的關注。惟獨如此才幹更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經常在班裏開展寫字評比活動，讓學生多多參與，並將好的作品展示在班裏作爲宣傳，樹立他們寫好字的自信心，激發他們的寫字慾望。

總之，寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，惟獨遵循規律，在實踐中別斷探究，才幹收到良好的教學效果，順利實現寫字教學目標。幾年的寫字教學，讓我與學生共同成長了，我一定會在今後的工作中再接再勵爭取更大的進步。

寫字心得體會 篇三

近期，在我校成功承辦了“20xx年市寫字選拔課”活動，有幸聆聽了來自揚州市各個學校的優秀老師的精彩教學，有了一些自己的想法：

一、教師以自身爲榜樣，潛移默化地影響學生

教師的職業道德素養之一就是：嚴於律己，爲人師表。教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有着特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對於學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都可能成爲學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握着學生的手寫一寫，讓學生看着老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、以趣味爲動力，持之以恆

識字寫字的能力並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡識字、寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。特別是對於識字來說，本次的教學活動中，有老師就是利用學生好奇的心理，將某些需要識記漢字的演變過程，通過動畫的形式，讓這個過程動起來，極大的引起了學生的注意，使這些字給學生留下了深刻的印象！

隨着全國各地書法課程納入中國小日常教學，如何重拾寫字教學的思考在教師隊伍中也越來越多。這次的活動無疑是這些思考的一次有益的實踐，爲全市的寫字教學摸索了一些方向，是我受益匪淺！

寫字心得體會 篇四

現在，很多學校都會給學生安排寫字練字的課程，尤其是低年級的學生，目的是讓他們能夠寫一手好字。對於剛上學的孩子，一般媽媽會監督其寫作業，孩子也會一筆一劃非常認真的完成老師佈置的作業，不過，隨着時間的推移，有些孩子的作業就變得字跡潦草，對此，老師肯定會加以指導，不過，爲了讓孩子及早改正，作爲家長也該儘自己的一份力。

一、提前預防

在孩子寫作業之前，家長務必要讓他們對自己的作業重視起來，絕不允許孩子出現寫作業馬馬虎虎的現象。

假如孩子正在上一年級，務必要從每個細節處着手，比如教孩子如何真確握筆以及正確的坐姿，要幫孩子打下一個良好的基礎，到時候也不用從頭開始糾正了。

二、多練字帖

孩子作業潦草的原因大致有兩種，一種是寫不好字，另一種則是性子急躁，馬虎。而彌補這兩方面的不足有個好方法，就是多練字帖。另外，家長也可以讓孩子練練毛筆字或者學習圍棋，這些都有非常助於培養孩子的專注力。

三、樹立榜樣

家長可以給孩子展示其他小朋友的優秀作業，同時告訴他別人能夠做到的你也一定能做到，從而激起孩子的進取心和自信心。另外，當孩子取得一定的進步時，務必要及時提出表揚與鼓勵。

其實，有很多方法可以幫助孩子克服作業字跡潦草的習慣，家長在具體運用時需要因人而異，靈活應對。另外，要想讓孩子練出一手好字需要一個循序漸進的過程，家長們切不可急於求成，給孩子造成太大壓力。

孩子學寫字的方法

一、家長應以身作則

要孩子認識到亂塗亂畫、潦草馬虎帶來的危害，並讓孩子知道書寫整潔、清晰是很重要的。字不一定要多麼漂亮，但要工整、清楚。

二、每天可以讓孩子專門練寫一些字

每個字書寫遍數，寧可少些，但要好些。寫的時候要求孩子先看，瞭解字的框架結構，還可以讓孩子說說每一筆畫的位置、筆順的先後，家長應及時發現錯誤並立即糾正，在做完這些準備後再開始動筆書寫。

三、家長可以每天對孩子的書寫進行評改

肯定哪些字寫得好，指出哪些字還要注意什麼問題。應以表揚爲主，讓孩子在寫字中獲得成功體驗，使他握着筆就覺得愉快，這樣，孩子就自覺自願地練習寫字了。

四、增加趣味

如有可能，不妨和孩子多玩沙地寫字、河邊（海灘）作畫的遊戲，讓孩子快樂地寫下他剛剛學會的字。這可比在本子上一筆一畫的勾勒有成效。

五、孩子幼時應該學會描摹

雖然，描摹不等於書寫，卻對書寫很有幫助。對於缺乏描摹小字或精巧圖畫能力的孩子，家長應先給他們一些大張的紙來描摹較大的字或畫。到了一定階段，孩子就會從描摹轉爲書寫。

六、書寫是手工技巧，因而書寫的好壞，取決於肌肉的協調性

通過諸如繪畫、捏泥人、畫蠟筆畫、玩球等活動，幫助孩子增強這種協調性。

寫字心得體會 篇五

寫字是一種技能，任何技能都是要經過一系列的訓練才能形成的。國小寫字教學，收效總不能令人滿意。究其原因，主要是指導較少，那麼，怎麼加強寫字指導呢？

一、追求良好的教學方法重視基本技能的訓練。

書法是中國傳統文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學生的感受，其結果是可想而知的。

二、教給學生寫字的方法和技巧。

葉聖陶先生說：“什麼是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”學生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在於是否養成良好的寫字習慣。其中，寫字姿勢的正確與否是影響寫字質量的一個重要因素，不正確的姿勢還影響學生身體的發育和成長。由於習慣是需要重複或練習才能鞏固下來的行爲方式，除了明確講解、嚴格要求外，我又採取了多種形象的方法進行強化。我藉助掛圖、圖象，使學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿勢和執筆方法的掛圖貼在牆上，時時提醒學生：和這個同學比一比，誰做得和他一樣棒。爲了讓學生真正體會到姿勢正確的重要性，我告訴他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不正確手指就會成爲畸形。

在寫字指導過程中，我鼓勵學生少用或不用塗改液，這有利於提高學生的書寫質量，培養責任感。乾淨的紙面就像我們漂亮的小臉，怎麼能亂寫亂擦呢？提筆便是練字時，我引導學生養成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結構、比例；用心去記、去分析，然後盡力做到一氣呵成、不塗改。

學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的範字如果不作指導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，一開始應要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數，然後才進行仿寫，並要求他們把字儘量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是培養學生讀帖習慣，可以從整體佈局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛病；二是促使學生習慣寫大字，這樣指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利於他們寫字水平的持續提高。

三、讓學生把握漢字的間架結構。

俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。”“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構成了龐大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處。可見寫好基本筆畫很重要，筆畫安排妥帖，結構平正、勻稱極爲重要。漢字的形體特點爲方塊形，獨體字較少，合體字可分左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構、半包圍結構和全包圍結構等幾種類型。寫獨體字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字，把幾個部分的位置和關係處理正確了，字也就不難看了。左右結構的合體字數量最多。寫這類字要求學生做到左右宜佔位相等，且左緊右舒。

四、激勵評價，作品展覽。

激勵是激發鼓勵的意思，激勵性評價是以激發學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質爲目的的一種價值判斷活動。心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。”我在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發學生的成就動機，激發練習書法的興趣。每節寫字課後，將所有學生的作品進行展示。並請學生進行評價，學習別人的優點，彌補自己的不足。

寫字心得體會 篇六

在初學寫字，我一直掌握不住要領，不知從哪裏下筆，掌握不了字的間架結構，寫的字看起來顛來倒去的，很不好看。

在老師的指點下，我知道是爲什麼了。究其原因是我的態度不認真。開始的時候把寫字看的過於簡單，覺得沒有多大的學問，努力一下就能達到一定的高度知道其難以後又沒有精心的去研究，只把寫字當作消遣，不願意動腦子，手在寫字腦子卻在想着其他的事，精力不集中，又不注意寫字時的心境和條件。後來在寫字前，老師先給每個孩子準備一個放大的田字格，教會田字格的各部分名稱，再挑部分筆畫和字範寫，讓我細心觀察，一筆一筆帶着我寫，整個字寫完了，再讓我獨立寫一個。我已按老師的要求先在田字格練習鉛筆字，然後藉助田字格，做到心中有格，認真找出字的結構特點和關鍵筆畫的位置，把字在田字格中寫正確，寫端正。

現在我懂得用眼用心去寫字，用眼觀察，看清筆畫、結構、比例；用心去記、去分析，然後盡力做到一氣呵成、不塗改，把字寫勻稱，提高寫字的效率。