大班教育活動觀察記錄隨筆（精選15篇）

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篇1：幼兒大班教育觀察記錄

觀察時間：20xx年1月16日

觀察地點：教室

觀察幼兒： 運運

觀察目的：讓幼兒知道不能爭搶

幼兒基本情況：

運運是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看着他馬上縮着脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時整個教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一個跑來告狀。

觀察與記錄：

吃完飯快要走近教室門口時，在走廊裏我就聽見了運運在衛生間裏用他那特有的尖嗓門跟誰在爭執着什麼，走近一聽，原來是爲了一塊肥皂跟瑞瑞在搶奪呢。看到我走進衛生間，運運頓時沒了聲響，而膽小的瑞瑞委屈的眼淚在眼眶裏直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃着：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的'肥皂。”運運也不甘落後，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的。”

理性分析：

幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。因此，一有機會孩子們就會在衛生間洗手玩水。飯後一般只有一個老師在教室裏，因此既要關注沒吃完的孩子又要關注已經吃完的孩子，就顯得有點顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點，我經常會安排他們一批一批的進入衛生間。但進衛生間進行飯後漱口和擦嘴一系列入廁活動就關注不到，如果統一安排孩子們進行衛生間活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成爲餐後管理的一個盲區。

運運和瑞瑞在教師的管理盲區活動，發生爭搶肥皂也就不足爲奇，因爲運運一向喜歡多管閒事，愛打小報告，看到瑞瑞洗手時用肥皂搓個沒完沒了心裏就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗乾淨才罷休，因此就發生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了瑞瑞，然後讓運運告訴瑞瑞爲什麼不能一直拿着肥皂搓（在洗手活動中老師已經教育過孩子），瑞瑞聽完後一邊擦眼淚一邊說：“我知道了。”看着運運一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛纔有沒有這樣告訴瑞瑞呢？”“沒有。”運運的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應該找老師，不能跟別人發生衝突。運運是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟瑞瑞道了歉。

篇2：幼兒大班教育觀察記錄

觀察對象：妍妍

觀察時間：20xx年9月14日

目的：讓幼兒養成良好的飲食習慣

實錄：

開學已經兩週了，妍妍的進餐習慣一直不好，總是光吃菜，不吃飯。我走過去對她說：“妍妍，不能只吃菜不吃飯，你看俞子航每天吃兩碗飯，長的又高又壯，而且又不會生病。”聽完後，她似乎若有所思，然後對我說：“嗯，我也要吃很多很多飯，長得又高又壯，這樣才能保護我媽媽。”我說：“妍妍，真好，還知道保護媽媽。來，老師餵你。”“我要自己吃！”不一會兒，她拿着碗跑到我面前說：“老師，你看我都吃完了。”“嗯，妍妍，真棒！”

分析：幼兒在家一直有挑食習慣，而且吃飯都是媽媽喂的。已經形成了依賴。

措施：

1、與家長反映，希望家長不要再“代勞”。

2、對幼兒多表揚，多鼓勵。

篇3：幼兒大班教育觀察記錄

觀察對象：BB

觀察地點：教室

觀察時間：20xx年10月17日

觀察目的：培養良好安靜的學習習慣

觀察實錄：

BB小朋友是一個非常聰明的小朋友，上課思維活躍，能回答很多問題，這樣很好。只是上課紀律不好，不喜歡舉手回答問題，只要會的就張口回答。今天在數學“去超市買東西”的活動時，我說：“現在我請小朋友去買一袋薯片，薯片要九角錢，（一個雪花插片表示一角錢）請小朋友想一想應該拿幾個雪花插片？”BB張口就說：“拿九個。”而且還和旁邊的小朋友一起吧雪花插片搶來搶去，不過經過老師提醒後就不再去棟雪花插片了。老師讓小朋友拿九個雪花插片擺在桌子上，BB擺的很快，所以我讓他當班長，檢查其他小朋友。

觀察分析：沒有養成良好的學習習慣，自控能力較弱，動手能力強。

篇4：幼兒園大班教育觀察記錄

姓名：徐書成

性別：男

時間：4.15

地點：小花園

行爲表現

在開展“找春天”的活動時候，大家來到了小花園裏找找春天的足跡。徐書成小朋友發現大多數的樹都是葉子在去年冬天都掉光了，現在春天又長出了新的嫩葉子，但有一種樹一直都是綠色的，現在反而有一些葉子變成了紅色的，然後就掉了下來。怎麼會這樣呢?他的發現引起了許多同伴的興趣。

教育過程

徐書成的發現來了更多的孩子對石楠樹的關注。有孩子還發現了有一棵楓樹也是紅色的，但楓樹的葉子從小長大都是紅色的，但石楠樹的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹幹上掉下來。我和幼兒一起觀察了石楠。他們發現葉子比較堅實，有一面是亮亮的，邊緣還長了許多的小刺，新長出來的葉子是綠色的，等到變老的時候就變成紅色。它和其他的落葉的時間是不同的，大數的樹是秋天落葉的，但它去是春天落葉。“爲什麼石楠樹的葉子會由綠色變紅色呢?”大家一起回家和爸爸媽媽查找相關資料,比一比誰知道得多。

第二天，徐書成興致勃勃地告訴大家，他找的答案“原來綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿蔔色素。植物葉片除了含有葉綠素、葉黃素、胡蘿蔔等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨着季節更替，氣溫、日照相應增減，葉片中的主要色素成分也發生變化。”旁邊的小朋友補充道:“有些樹種的樹葉會產生大量的紅色花青素，葉子就開始變紅了。”還有小朋友從資料少數知道了：“夏季很熱的時候，葉子會變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺得很涼爽。”孩子們發現的真多啊，我也收集了一些資料，發現幼兒園種的是一種紅葉石楠樹，是薔薇科石楠屬雜交種的統稱，爲常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩豔麗持久，極具生機。”

效果

通過“找春天”的活動，幼兒能走進身邊的大自然，自主探索春天的“足跡”，尋找自己想要的答案。徐書成是一個細心的小朋友，他的自主探究能力在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發現石楠樹葉變紅，再次體現了他愛觀察、愛動腦的好習慣。每次有新的發現，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來的樂趣。孩子們通過一起查閱資料共同學習，嘗試了不同的學習方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經驗，同時也能鍛鍊了徐書成的大膽提問。

[幼兒園大班教育觀察記錄]

篇5：幼兒園大班教育隨筆記錄

《如何讓孩子聽話懂事》

在與孩子溝通時，一定要認真聆聽他說話，讓他感到父母對他的重視與尊重，這樣孩子小小的自尊心就會被樹立起來，他也會在與大人的談話中，認真思考自己想的和做的，表達自己的意見，這對孩子的理性思維習慣也有良好的幫助。當然大人在和孩子交流的時候，也應該注意一些細節，這樣才能比較迅速的和孩子進行良好的溝通。1、借第三者之口讚美孩子。 2、用書信或日記與孩子交流情感。 3、用溫和的語調交談。4、及時讓孩子知道錯在哪裏。 5、巧妙轉移孩子的注意力。 6、與孩子打成一片。 7、一次只交待一件事。 8、常常表達對孩子的信賴。 9、只提有建設性的意見。 10、不要指責遭到挫敗的孩子。 11、及時糾正孩子不良的生活細節。 12、多用讚賞的話肯定孩子。

篇6：幼兒園大班教育隨筆記錄

《讓每位孩子感受到你的愛》

愛，也許只是一個簡單的擁抱、一個甜美的微笑、一聲輕輕的問候……也許還可以更簡單!今年我任教的是小班，看着孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來了這37個小天使，憂的是如何幫助他們適應幼兒園的生活。在開學的這段時間裏，由於孩子們的生活習慣有所不同，對於午睡呈現出不同的態度。一部分孩子有午睡的習慣，而且知道午睡過後就是爸爸媽媽來接他們的了，於是只要老師說：“寶貝們，睡覺嘍!”他們就開開心心的睡了。可是還有一部分孩子沒有午睡習慣，於是兩個小時的午睡時間對於他們來說是一個漫長、難熬的過程。於是在開始的幾天裏午睡室裏難免會傳出哭聲和嘰嘰喳喳說話的聲音。看到這一情況，我忙說：“呀!那個小朋友在說話，把小嘴巴關起來，好嗎?”孩子們聽了我的話後，沒什麼反應，仍然各說各的，而且說話的聲音越來越大。我一急聲音就響了起來：“安靜!”這下不僅說話的孩子沒有停下來，而且還把原來睡着的幾個孩子給吵醒了。這可怎麼辦呢?於是我想了一個好辦法：和孩子說悄悄話。沒想到效果很好。我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲悄悄話，他笑眯眯的閉上眼睛。我這一舉動一下子被孩子們吸引住了，接連幾個，他們馬上靜下來，好奇的問我：“老師，你對他說什麼?”我裝出一副神神祕祕的樣子說：“你們想知道我說了什麼嗎，那麼誰先閉上眼睛，不哭不和小朋友說話我就告訴他。”孩子們聽了我的話後，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來。於是，我就一個一個的對每個小朋友都說了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個美夢!就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢中，他們的小臉上洋溢着笑容。原來，讓幼兒安靜的睡覺是那麼的簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到你的愛，讓他們自覺的遵守你的規則。通過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，尋找適宜的教學方法。而且現在的時代在變化，環境也在變，孩子更是在變，作爲一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，瞭解孩子的需要，因勢利導，靈活教育，才能達到事半功倍的效果。。

篇7：幼兒園大班教育隨筆記錄

《給孩子選擇的權利》

每天的餐前活動是看vcd的時間，每位孩子也都盼望着這一刻。這天中午餐前活動時間到了，原本照以前的規矩是由我說了算，我放哪盤就看哪盤。可是在孩子們擡椅子坐後面的時候，我聽見有兩個孩子在爭論着什麼。我上去一問，原來他們倆有一個說：“我想看天線寶寶”，另一個卻說：“我纔不看那個，我想看貓和老鼠。”於是發生了爭議。我靈機一動，何不把“看什麼”交給孩子們決定。於是，我把vcd拿在手上，先念了念每盤vcd的名字，然後告訴他們：“今天你們來作主看什麼，哪盤舉手的人多我們就看哪盤，少數服從多數。但是每人只有一次舉手的機會，要考慮好你最想看哪盤。”孩子們思考一會兒後，我就逐一拿出vcd請他們選擇。最後選出了人數最多的“貓和老鼠”。大家都很尊重決定，沒有誰提出異議。在觀看的時候，也特別安靜。 從這個小小的選擇vcd活動中我看到了孩子們的自主性，同時也發現如果老師能小事上尊重孩子，多給孩子們選擇、做主的權利，你會發現會事半功倍的。這也提示我，在以後的教學活動中，要多從孩子的角度考慮問題，尊重孩子的權利。

篇8：幼兒園大班教育隨筆記錄

《怎樣面對孩子的自私與倔強》

我的小侄子成成聰明可愛卻也頑皮倔強，總是以自我爲中心，想幹什麼，大人必須聽他的，不然大鬧一場，打罵都無濟於事，出現這樣的情況，歸根結底問題還是出在父母身上，平時太寵愛孩子，樣樣事情順着他。案例一、在他五歲時的一天，我嫂子身體不好。一天晚飯過後，嫂子拿着2個熱水瓶，我哥抱着侄子上樓。小侄子邊哭邊鬧，不讓爸爸抱，非讓媽媽抱不可。我哥硬着把他抱上了三樓，累得氣喘吁吁。可是小侄子一下地，馬上哭着跑下樓梯，站在原地大聲喊着哭着，任憑爺爺奶奶怎麼說怎麼勸都不行，而且誰說就打誰，弄得兩位老人不知如何是好。無奈，嫂子只好下樓將他包上去，嘴裏還怪罪爺爺奶奶不是，怪罪爸爸不好，說他乖，才停止哭聲。分析：五歲的孩子已經有了初步的辨別是非、真假、善惡的能力，出現以上情況，如果平時能夠很好的與孩子溝通，講一些尊老愛幼、辨別是非的事情或故事，或者是把媽媽身體不好的事情告訴他，我想孩子一定能夠理解媽媽，不但會自己走，還會幫媽媽拿東西或關心媽媽的身體，讓她上樓梯要小心，累不累等。我知道此事跟哥嫂說對策時，他們卻說：“這孩子脾氣倔強，是天生的，罵也罵不好，打也打不好，長大了就懂事了。”嗨，真不知怎麼說好。其實遇到這樣的事情，我會冷處理，讓孩子站在下面，誰也不要理他，過5-6鍾，等孩子冷靜下來後，再用鼓勵的話語激勵孩子：寶寶都長這麼高了，而且聰明又乖巧，平時你的小腳這麼能幹，會走、會跳、還會走樓梯。今天媽媽真的身體不好，一個人走路已經很累了;爸爸很愛很愛你所以抱你上樓。

篇9：幼兒園大班教育隨筆記錄

《批評不要隨便出口》

這天陽光燦爛，孩子們在戶外活動。一會兒姚博文跑過來說：“宋老師，王薪凱打我!”我一瞧，王薪凱撅着嘴，一臉的不高興。我走過去：“王薪凱，注意點啊!”顯然我的語氣有些不耐煩，因爲王薪凱平時總愛招事。又過了一會兒，宋鍵睿跑過來對我說：“宋老師，王薪凱擰我。”“怎麼又是王薪凱?”我心裏嘀咕着。當我看到他時，他只是低着頭，像是等待我的批評。我捫心自問：“我是否應該採用另一種教育方式呢?”於是，我輕輕叫過王薪凱：“凱凱，剛纔怎麼了?”他理直氣壯地說：“他們都搶我手裏的玩具，我不給，他們就搶。我就不給!”我看看他手裏的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎?”他高興地點點頭。我一邊和他玩，一邊自言自語：“如果想跟你玩的小朋友都加入進來，咱們就更開心了。”王薪凱聽了我的話，很快就把剛纔那幾個孩子找來一起玩了起來。聽着孩子們的歡聲笑語，我爲剛纔的教育取得成功感到很欣慰，同時我也意識到：這又是一次良好的教育契機。於是我對孩子們說：“玩具好玩嗎?”孩子們齊聲說：“好玩。”“王薪凱有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。”於是，許多幼稚的聲音一起說：“謝謝王薪凱……”王薪凱低下頭不好意思地笑了。這件事讓我思考着自己平時的教育行爲，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認真想過：我平時的教育行爲是否有問題?是否讓孩子接受?孩子是迫於老師的嚴厲接受的，還是心甘情願接受的?“王薪凱，你注意點啊!”這句常說的話不是批評卻暗含批評，暗中已經將王薪凱放在“犯錯誤”的位置上。一時的效果換來的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內心。我們確實要思考：批評不要隨便出口!

篇10：幼兒園大班教育隨筆記錄

教學方法機動靈活，纔有必須的啓迪好處

幼兒園的日常活動中出現的一些偶發事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學習並領悟控制自我，處變不驚，用機動、靈活的方法，及時地引導幼兒聯想，巧妙地轉移幼兒的注意力。如教師正在組織戶外體育活動“練習聽信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論着，對老師的話根本聽不進去，教師可暫時中止活動，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀察南飛的雁羣，並引導幼兒說出雁羣的隊形，同時告訴幼兒雁羣爲什麼要排成隊飛，並告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒“候鳥啊、”南遷“等詞彙，讓幼兒瞭解大雁爲什麼要南遷等搞笑的現象。待雁羣飛過，再靈活地組織幼兒活動，如向大雁領悟，遵守紀律，聽老師的信號走成雁羣的隊形或其它隊形，這樣必須會取得意想不到的活動效果。

篇11：幼兒園大班教育隨筆記錄

教育筆記：大班律動教學的支持性策略

律動，是指幼兒在音樂伴隨下，有規律地做出富有韻律感、節奏感的身體動作。律動只有從孩子本身所具有的節奏要素入手，以聽音樂和身體運動爲手段，才能喚醒孩子天生的音樂本能，啓發他們進入到產生音樂的激情中去，把樂曲的感情化爲具體的動作、節奏和聲音。長期以來，在幼兒園日常的律動中，老師往往顧此失彼，或過多重視幼兒技能技巧的訓練，習慣採用“示範―模仿―練習”這樣一種機械模仿的固定模式;或給予幼兒更多的自由，注重了幼兒的創造性，但忽視了對音樂的感受，不能很好的把握動作和音樂旋律、節奏的結合，教學現場往往雜亂無序，使律動成爲幼兒模仿動作創造動作的一個載體。

支持性策略是教師根據幼兒身心發展的特點，有選擇的爲幼兒提供各種支持、輔助手段，包括情感支持、環境支持、材料支持、指導支持等，以使幼兒獲得積極、有效的發展。

教師要成爲幼兒學習的支持者、合作者和引導者，支持性策略是教師實現這種角色的途徑和方法。

在律動活動中，我們呢可以採用的支持性策略有以下幾點：

1.課堂氣氛

在活動中，教師首先要有充沛的情感，歡快的課堂就要活潑;寧靜的課堂就要甜美，帶給孩子美的感受，教師在情感上要充分的給予支持。

2.教具教材

教師在準備活動時，要充分考慮材料是否具有支持性。如：中班教學活動中，在需要幼兒區分左和右時，就要準備相應的材料(絲帶、手拉花等等)，這就是有效支持;相反，如果在孩子能夠區分左右之後再選用這些材料，就變得多餘了。教具教材應該是有助於活動開展的，也應該是孩子能夠理解的，如果選擇利用圖譜，那就應該採用簡潔明瞭的方式構圖，以幫助幼兒理解。

3.環境創設

在律動活動中，我們應該讓整個活動有一個完整性，對於初步嘗試的孩子來說，吸引力也是非常重要的。這就需要我們教師佈置相應的環境，以提升孩子的興趣。比如要上一個關於動物的律動活動，就可以在活動場地佈置相應的環境(小花、小草、樹木等等)，讓孩子主動地參與進來，而不是教師的一遍遍介紹和生硬的引導。

4.教師引導

在律動活動中，教師的引導非常重要，當孩子不明白，或者是理解有誤時，教師要及時引導或者糾正，以免浪費時間。教師的有效引導也能更好的幫助孩子建立自信。

篇12：幼兒園大班教育隨筆記錄

教育筆記：人雖小但本領大

託班幼兒最大三歲左右，在家都是衣來伸手，飯來張口的嬌嬌孩，但在幼兒園他們都是一個個的小能手小大人，他們能做很多事情，例如，穿脫衣服、鞋子，自己洗自己的生活小用品，吃飯都是自己完成，我們老師只是引導它們，他們的工作及自理都是讓他們自己完成。

涵涵在我們班雖然個子小但一直都是一個可愛乖巧的小女孩，他在學習，生活自理上一直處於前列，比他個子高的很多但比得上他的卻很少。例如：每次小朋友起牀以後，涵涵都第一個跑到老師面前，他找自己的同伴一起擡牀，對於這麼一個幼小的孩子，幫老師擡的都牀已經很不錯，經常幫老師幹一些小家務，而且特別有眼力勁，要是看老師站着趕快把自己的小凳子讓出來給老師坐。看到老師掃地就跑到衛生間幫老師拿收子，有時還幫小朋友提褲子，穿鞋等等。

別看人小，但本領可不小，她也是同伴心中的小班長。

篇13：幼兒園大班教育隨筆記錄

教育筆記：老師要有發現的眼睛

幼兒離園前的一段時間雖然不是很長，但是卻是孩子們情緒最不穩定，也是最難組織管理的時刻。

由於這段時間天天在訓練，小朋友很辛苦。我想利用這段時間表揚個別各方面都表現好的小朋友，並送給每人一朵小紅花。正當我在獎勵別的小朋友時，一個不大不小的聲音傳入了我的耳朵，“老師，我也想要小紅花。”哈…………，全班小朋友都笑了起來，我連忙制止了笑聲。是誰又在這關鍵時刻搗亂?一會兒家長就要來接孩子了呀!我有點不高興的尋着那個聲音望去，原來是我們班的馬碧鹹小朋友。馬碧鹹平時非常調皮，很愛講話，個人衛生習慣也不好，每天老師和小朋友的注意力都在他身上。正當我準備告誡他不要搗蛋的時刻，我發現他的小手不停的擺弄着衣角，眼睛裏充滿了期待的眼神。我連忙走過去，拉起他的小手，問“告訴黃老師，你爲什麼也想要紅花呀?”“我…我今天…幫小朋友扶凳子了!”聲音不大，但我看到了他眼裏閃出的那絲喜悅。很快，我從小朋友嘰嘰喳喳的聲音中瞭解到事情的真相，原來，今天小朋友中午吃完飯搬凳子時，小凳子摔倒了好幾個，好幾小朋友都繞過去或者從它們上面跨過去，馬碧鹹小朋友扶起了凳了並將它放回座位。我連忙說：“原來是這樣，老師將這朵紅花獎給你，但我希望你能在訓練中也能得到老師的表揚好不好?馬碧鹹高興的咧着嘴笑了，大聲的說了聲“好”。

看着孩子帶着快樂的笑臉回家了，我也由衷地感到了欣慰。孩子帶着快樂回家，不僅會使他們感受到幼兒園生活的愉快，還能使他們慢慢調整自我評價意識，並且用一種積極的心態去學習、去交往、去生活。在今後的工作中，我要更細緻、耐心的觀察，傾聽每個孩子的心聲，發現每個孩子更多的優點，讓每個孩子都得到更多的讚美和肯定，讓他們變得更樂觀、更自信!

篇14：幼兒園大班教育隨筆記錄

又是一個吃片湯，蛤，大餅的中午，當我仔仔細細的將飯分好後，寶寶們個個就像小豬一樣開始呼嚕呼嚕的吃了起來。看着一個個低着的小腦袋，還有揪揪着嚼飯的小嘴巴，我感到好幸福!但即便是再怎麼可愛，也有不聽話的時候——

看看，邵偉宸一隻手托起盤子底，另外一隻手拿着大餅，嘴巴費勁的吸着被他高舉起來的盤子邊上的飯。再看看，鄶梓軒把大餅撕成一小塊一小塊的，有秩序的串在了勺子把上，好似一根羊肉串。林韋全，則是把大餅放在了桌子上，手裏握着勺子的頭，用勺子把在片湯裏扒拉了幾下，最後乾脆一頭拱了進去，好不痛快的猛吃了起來。再看看這一桌，田笑羽把餅皮撕開，平平的放在桌子上，兩隻小手慢吞吞的把蛤肉剝出來擺放在餅皮上，接着又用勺子挖幾勺片湯放進去，最後仔仔細細的捲起來，自己得意地看了看，然後再一口一口的吃下去。這是在肯德基學的雞肉卷的做法嗎?

我已經生氣了，覺得寶寶們不聽話，我辛辛苦苦的分好飯，他們吃飯的習慣卻表現的一點都不棒。見我沒有發火，有的小寶寶就開始“效仿”!顧思藝把餅輕輕扒開，但是沒有完全撕開，在餅心裏放上蛤肉，也挖幾勺片湯放進去，完工後，有滋有味的吃了起來。這是肉夾饃的做法嗎?

好奇怪，看到這，我突然沒有了生氣的感覺，更多的是覺得挺好玩的。這時我又看見了侯均儀，他的做法跟顧思藝的一樣，只不過多了一道工序，他用兩個蛤皮放在餅底部的兩邊，吃的時候，大拇指跟食指就握住這兩個蛤皮，感覺好像一個食物的底拖。這麼高檔的吃法?......

天哪!我好震撼!“羊肉串”，“雞肉卷”，“肉夾饃”......我哪有理由生氣?這是在創意嗎?我的寶寶怎麼那麼棒?!如果是我，我會做嗎?只是簡單的吃頓飯，他們就能玩出這麼多花招!想到這，我肅然起敬，之前的火氣煙消雲散!寶寶們，就這樣吃吧，這次我不會說“不”!

篇15：幼兒園大班教育隨筆記錄

大班的孩子中午睡覺時總是不能很快入睡，而睡覺需要一個相對安靜的環境，否則一些孩子更不容易睡着。

剛來到大x班，中午壓牀環節一向牽動着我的心，剛開始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是爲什麼呢？仔細找尋原因後，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過道里，一個一個地給孩子們蓋被，拍打着哄孩子們入睡，慢慢的，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目標是的人務必都得睡午覺。爲此，我將在刊物上看到的“睡覺能夠使人變聰明”的辦法來教育幼兒，聽了這些，孩子們都願意自己變得越來越聰明，於是主動睡覺的孩子漸漸變得多了起來，有些幼兒臨睡覺之前還會在一齊商量“我們這天早點睡着，這樣下午我們就聰明瞭”；

入睡狀況好轉後，又出現一個問題，由於睡到必須的時間，總會有小朋友起來上廁所，這個時候有的小朋友會向老師報告“老師，我要上廁所”，可能孩子們意識不到他的聲音很大，爲了不吵到別的還在睡覺的孩子，我會給他示意小聲說的動作，然後讓他去；由於我們班離廁所的距離比較遠，從廁所回來的路上，會聽見“跑步”的聲音，相對於如此安靜的環境，這“跑”起來的聲音顯然太嘈雜了，我擔心口頭教育影響睡着的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動作來提醒幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個去上廁所的孩子也明白了要輕手輕腳。

然後在起牀前，我會和幼兒一齊討論這個“輕”的話題，爲什麼要“輕”？怎樣“輕”？談到這些與孩子們生活息息相關的事情，孩子們總是顯得很認真。看得出每個孩子都想成爲老師心目中的那個“好孩子”。我要謹言慎行，“身教重於言教”，用我的良好的舉止，溫和的口氣來影響孩子，將孩子幼留意靈中的那份完美潛能充分發揮出來，因爲我明白，孩子身上需要承載這個世界上的完美與感動。