課題研究計劃 (優選10篇)

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【目錄】

篇1：課題研究計劃篇2：課題研究計劃篇3：課題研究計劃篇4：課題研究計劃篇5：課題研究計劃篇6：課題研究計劃篇7：課題研究計劃篇8：課題研究計劃篇9：課題研究計劃篇10：課題研究計劃

【正文】

篇1：課題研究計劃

課題研究實施計劃

課題名稱

XXX

主持人

XXX

成員

XXX

指導思想

關注學生對STSE的認識和生活實際能夠啓發學生的對生活的熱愛，對科學、技術、社會的認識，啓發並穩固學生的學習興趣，充分調動其學習的進取性，提高課堂教學效率，在有限的時間裏，出色地完成教育教學任務，是提升教育教學質量，培養新世紀合格人才的關鍵。經過對課題的研究，使學生的綜合素質得到很大發展，個性特長得到充分展示，促進教師成長和學生全面發展都具有重要的意義。

研究目標

1.轉變教學思想和觀念，理化生教師要進取參與教學設計的優化，課堂教學中滲透STSE，同時也可把課堂拓展到課外實踐中去，讓學生在課外實踐中獲取知識，提升自身的專業技能。

2.關注理化生教學的本源和靈魂。在義務教育人教版課程中，物理教材中設計的STS科學技術社會，化學教材中設計的化學技術社會，生物教材中設計的科學技術社會，使其在理化生教育教學中的功能更強、作用更大、效果更好。充分挖掘滲透STSE教育帶來的教學效益。

3.提高學生的科學素養，注重學生的綜合素質培養，引導學生全面發展。把目光從教學轉向學生的發展，轉變教學策略。教師必須要思考，自我能爲學生供給什麼樣的教學資料，怎樣優化和創新教學設計，這些做法對學生今後的發展起到什麼樣的作用，爲學生的終身發展奠定基礎。

4.提升教師自身的教研和教學本事。此刻的教學已經不是簡單的知識傳授，落實學科素養需要理化生教師具備課程意識、學科意識、教學意識，提升教材的整合本事、教學框架的建設本事，新課程倡導的教學方式和學習方式。研究理化生課堂教學滲透STSE的教育，讓理化生教師站在科學、技術、社會發展的最前沿，不僅僅能夠提高理化生課堂教學效能，並且還有益於提高自身的本事素養，將成爲理化生教師成長的助推器。

階段安排

第一階段：準備階段（2019年10月—2019年11月）

籌備立項及開題論證階段，採用文獻法和調查法對提出的課題背景及研究的必要性進行論證，學習與本課題相關的理論知識，提高認識，完成申報工作。

①設計課題，初步制定實施方案，組織開題會。

②組織與培訓課題研究人員，提高思想認識。

③落實任務，制定中學理化生工作坊課題研究實施方案。

第二階段：實施階段（2019年12月—2020年8月）

制定實施方案，深入課堂實踐研究，提煉典型案例，進行討論交流，不斷修正和完善實施方案，舉行示範觀摩研討課，並做好資料的整理和階段小結。

①各位研究成員對本校國中理化生課堂教學現狀進行前期調查，撰寫《國中理化生課堂教學現狀調查分析》

②在理化生課堂教學中，教師如何滲透STSE教育的方法研究進行理性分析。

③教學設計和優化過程中，如何激發學生關注科學，技術，社會，環境意識方法和策略，注重學生的課外學習和課外實踐活動，促進學生自主學習。

第三階段：總結階段（2020年9月—2020年10月）

彙編研究文集，教學案例，展示研究成果，完成結題報告，做好鑑定準備。

①整理前期優秀個案、教學設計、教學案例等作品。[由本站網友投稿]

②反思研究過程，整理研究相關資料，撰寫結題報告。

研究措施

1、成立課題組、有組織、按課題實施方案有計劃的進行課題研究。

2、組織教師不間斷對的學習，把教師的自我學習和課題組組織的集中學習、外出學習相結合，大範圍收集信息，利用因特網資源，專家資源和其他子課題研究資源，取他人之長，補己之短。

3、要求各科研究成員，研究教材和課標弄清設計STSE在教學過程中的作用，更新傳統的教學觀念，主動優化教學設計，要有創新的設計和組織課堂教學，讓教師的教學水平得到提高。

4、要求各科研究成員，研究此刻的理化生課堂教學現狀如何在理化生課堂教學中滲透STSE，激發學生學習理化生學科的進取性，讓學生認識科學課程的目標不僅僅是科學知識，還要注重自身的科學素養的提高，實現立德樹人的教學功能。

5、立足實踐，要求每一位教師要勇於實踐，努力探索在課堂教學中如何有效滲透STSE的方法和技巧，對學生的學習有極大幫忙，從每一節課做起，並注意積累實驗的原始資料，要經常和學校教師、課題組其他教師交流課題研究過程中的得與失，互相學習，資源共享，共同提高。

6、結合課題研究，進取組織和開展以理化生的課外實踐活動，如：課外閱讀科普知識、課外調查，課外參觀和學習等活動。

7、及時總結和反思，推進課題研究順利進行，並不斷地深入。

任務分工

XXX：課題負責人，主要職責：完成課題規劃和課題立項申請報告，課題實施方案的設計和開題報告，全面負責本課題的研究進程，總結整理本課題的研究成果，撰寫結題報告。

研究成員的職責：具體實施行動研究，並積累典型案例和經驗，收集第一手資料，進行反思研究，提煉研究成果，並將成果及時運用於教學實踐，讓學生及時收益，並提升自我的業務素質，具體分工如下：

XXX：物理課堂問卷調查及分析報告

XXX：整理化學教學設計和教學案例

XXX：化學課堂現狀問卷調查分析和研究報告

XXX：整理物理教學設計和教學案例

XXX：收集各項文檔、影像資料

XXX：化學課堂問卷調查及分析報告

XXX：生物問卷調查及分析報告和整理生物教學設計和教學案例

篇2：課題研究計劃

課題研究目標

1、摸索出藝術特色走廊環境的教育功能。

2、力爭建構彰顯本校藝術特色的學校走廊環境。

課題研究資料：

學生的年齡特點不一樣，結合教學樓的功能，對主題走廊進行藝術性設計和裝飾，可設計不一樣主題資料。

一．研究步驟：

達成目標及研究資料：學習有關理論，分析本校藝術教育和學校走廊文化現狀，進行有關學校走廊文化建設的調查，明確發展目標，制定課題方案。

二．研究措施：

1．自身加強業務學習、提升理論水平、收集有關藝術特色學校走廊文化建設的理論和經驗文章，切實轉變教育觀念，認識藝術特色學校文化建設的必要性、重要性，主動、自覺地開展課題研究工作。

2．落實走廊環境創設研究方案，開展多種形式的活動成果展示與交流會。

3、尋找藝術特色走廊文化建設的有效途徑，學校走廊環境的創設應讓學生進取參與，我們應在有限的走廊環境中，充分發揮它的優勢，注重整體的藝術效果。一方面以學校《貝殼苑》校本課程爲指引，使各種小貝殼成爲藝術想象和審美創造的重要素材，裝點走廊。

各年級學生的年齡特點不一樣，能夠結合學校的各項研究活動，體現各學科的特點及學科的整合，設計不一樣主題的走廊、過道，如小小書畫家長廊、科技長廊、海防長廊等，使其散發濃濃的藝術氣息；使學生在濃郁的藝術氛圍中開闊視野，提高自身審美本事。

篇3：課題研究計劃

後面還有多篇課題研究計劃！

一、課題基本情景

1.課題名稱:轉變學生學習方式的研究與實驗

2.課題來源:XX市教育科學十五規劃重點課題(課題批准號:KES016)

3.課題研究類型:應用研究

4.課題負責人:XX市教育科學研究院王敏勤

5.實驗時間:20XX年至20XX年

二、爲什麼要進行這項實驗(課題的提出)

教育部頒佈的《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了轉變學生學習方式的任務。學習方式的轉變是這次課程改革的顯著特徵。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和構成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成爲這場教學改革的核心任務。

(學習方式基本概念和轉變學習方式的重要性略)

所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。其中，自主探究、合作交流和操作實踐都是重要的學習方式。

隨着基礎教育課程改革的進展，人們對學生學習方式的理論研究日漸增多，但怎樣把這種新的教學理念轉變爲具體的教學方法和步驟，使基層中國小教師便於操作和評價，真正引導學生在學習方式上產生實質性的變化。

這不僅僅需要理論的研討，更需要具體的實驗。本課題計劃在理論研究的同時，調查中國小生的現有學習方式，並進行轉變學生學習方式的實驗，爲基礎教育課程改革供給可資借鑑的經驗。

三、課題研究假設

本課題研究的二年的時間裏，也正是基礎教育課程改革在我市逐步推廣的時間，本課題主要到達如下目標:

1.經過理論方面的研究，發表一些有價值的關於學習方式的論文和實驗報告，以此來指導實驗的進行和新的學習方式的推廣;

2.經過實驗，探索出適應新課程理念的新的教學方式和學習方式;

3.經過以上的研究和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高，學生的學習本事有明顯提高，爲新課程在我市的推廣奠定良好的基礎。

四、課題研究的基本資料和思路

本課題的研究和實驗計劃從以下幾個方面入手:

1.在理論方面進行學習方式的系統研究

經過文獻研究法搞清學習方式的概念、範疇、作用，把傳統的學習方式與新的學習方式進行比較研究;經過調查法瞭解XX市中國小生現有學習方式及存在問題，提出轉變學習方式的目標、步驟和預期效果。

2.進行教師教學方式和學生學習方式的實驗

課堂學習是學生在學校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中教師的教學方式在某種程度上決定了學生的學習方式。

比如，教師採取灌輸式的教學方式，學生只能被動地聽講，不可能有時間和精力自主探究學習。所以要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。我們計劃在實驗學校首先轉變教師的教學觀念，使教師由知識的傳授者變爲學生學習的組織者、引導者和激發者。

其次在課堂教學中限定教師講授的時間，探索新的教學模式，讓學生有較充分的時間和學習的主動權。

第三，在研究教師教學方式的同時，同時研究在課堂教學中學生的學習方式，做到教師少教，而學生能夠多學。

3.進行在計算機環境中學習的實驗

隨着我市辦學條件的改善，許多學校已經有了學校網和計算機多媒體教學設備。計算機將成爲學生探索知識的有力工具，改變着學生的學習方式。教育的技術化趨勢，成爲近年來教與學改革的熱點。

隨着教學中的技術含量的提高，電腦、網絡技術等成爲學生學習手段之一，學生能夠自我經過各種現代化手段和媒介獲得信息，進行思考活動。我們計劃在有條件的實驗學校中進行計算機環境中學習的實驗，探索這方面成功的經驗和方法，爲其他學校供給可資借鑑的經驗。

五、實驗的組織形式

本課題組由教育理論工作者和實驗教師組成，理論研究部分由課題組負責人王敏勤負責，問卷的調查和組織由津南區教科室諸金英和大港二中劉志奇負責，實驗部分由大港二中劉志奇具體負責。我們計劃在大港二中進行轉變學生學習方式的實驗，因爲大港二中(國中)已經進行了課程改革。

六、實驗的實施步驟和方法

(一)實驗的步驟

1.撰寫研究和實驗方案(20XX年1-2月)

課題研究方案由王敏勤負責撰寫，課題實驗方案由劉志奇負責撰寫。每個實驗教師根據課題組的要求寫出本學科具體的實驗方案。

2.實驗的實施和總結(20XX年3月--20XX年10月)

(1)實驗教師根據本學校的實驗方案開始實施(包括理論的學習)，實驗教師可邊學習邊實踐。從20XX年春季學期開始到20XX年暑假，各實驗小組每學期末都要寫出階段實驗報告，總結一學期來的實驗成果，研討存在的問題，寫出下學期的具體實驗方案。

(2)20XX年10-12月，各實驗小組撰寫實驗報告，課題組彙總各實驗小組的成果，撰寫本課題的研究報告，理解XX市教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家鑑定。

(二)實驗的方法

嚴格的教育實驗應採取對照實驗法，即在平行年級中設置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別採取不一樣的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度，說服力強。

七、預期的研究成果

課題組計劃在兩年的時間發表和出版相關的論文和著作，指導實驗教師的實驗工作。20XX年底撰寫《研究報告》，準備理解XX市教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家鑑定。

篇4：課題研究計劃

任教學科：數學

任教年級：四年級

研究的課題：農村現代過程遠程教育教學方法的研究

個人子課題：農村現代遠程教育模式三教學方法的研究

研究目的：經過對這個課題的研究，總結並構成適合農村國小遠程教育模式三的教學應用方法，以及優化課堂教學效率，提高教學效果。

課題研究的主要資料：探索農村國小現代遠程教育模式三的教學方法，利用網絡資源，創設教學環境，開展有效學習，充分發揮出“雙主互動”、“導學—探究”模式的作用，研究出切合實際的農村現代遠程教育模式三的教學方法。

工作安排：

九月份：1、寫好《農村現代遠程教育模式三教學方法的研究》子課題研究計劃；

2、寫好課題組個人子課題計劃；

3、將計劃上傳到教師博客，並豐富博客資料；

4、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，並反思總結；

十月份：1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平；

2、繼續充實“教師博客”的資料；

3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，並反思總結；

4、認真準備課題研討課。

十一月份：1、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，並反思總結；

2、召開課題組會議，交流總結，討論研究中遇到的問題及研究方向；

3、課題組成員及時撰寫研究材料，上傳到網站，充實教師博客。

十二月份：1、課題組成員加強理論學習，提高研究水平；

2、繼續充實“教師博客”的資料；

3、認真討論研究課題組成員的研討課教案和說課稿，並反思總結；

元月份：1、寫好課題組子課題小結；

2、寫好個人課題小結，並進行交流；

3、收集並整理研討課教案、說課稿和評議，並及時上傳到博客；

4、寫好課題研究論文，並進行交流。

篇5：課題研究計劃

一、指導思想：

認真貫徹實驗區有關文件精神，以基礎教育課程改革的目標和要求爲宗旨，以培養具有信息化素養的高素質教師和學生爲目標，以培養學生利用計算機和網絡收集信息、處理信息、解決實際問題本事爲重點，以全面提高任課教師運用現代教育技術的本事爲保障，促進信息技術與學科教學的有效整合。

二、工作目標

1、經過培訓提高教師獨立製作網頁課件的本事。經過各種競賽評比活動，提高教師信息技術與學科整合本事。

2、經過此課題的研究確實起到服務學生，服務教學，真正意義上提高課堂教學質量。

3、做好多媒體設備的日常維護與管理工作。經過培訓、講座等形式，逐步提高全校教師的操作本事，降低設備的故障率。對於出現故障的設備，要及時維修，儘量不耽誤教學使用。

4、做好校資源庫建設工作。硬件要想發揮作用，就必須有軟件支持。爲了提高設備利用率，豐富校資源庫，最大限度的提高資源共享，我們將繼續經過自制、下載和購置相結合的多種渠道，爲各科教師供給教學資源。

三、具體工作

1、加強組織領導。

學校成立實驗校工作領導小組、技術指導小組、課題研究小組等，各組職責明確，措施具體，成員分工明確，保證學校的實驗工作順利進行。

2、加強硬件建設。

繼續加強信息化、網絡教學所需的設備建設，建成學校網絡系統，建立欄目功能全、實用性強的學校網站，並充分發揮學校網站的作用。在硬件建設的基礎上，我們還將成立以信息技術教師爲主的信息中心，從硬件維護、網站建設、技術培訓等方應對信息中心進行合理劃分，確保學校網及教學對於信息技術的要求。同時從三個層面上進行人力資源的建設，構建學校、教研組、個人三級結構。學校爲教師的研究供給豐富的網絡資源及操作平臺，發揮常規教研的作用，

3、提高教師的信息素養、

（1）學習現代教育理論。採取團體組織與個人自學相結合的方式，給每個教師配發業務學習筆記本，規定學習資料與學習要求，定期檢查督導。對全體教師進行學科培訓，構成正確的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀，提高教育理論水平，有效地指導日常教學工作。

（2）進行現代教育技術運用本事的校本培訓。如課件製作培訓、計算機網絡知識培訓等，異常是要以國家級信息技術培訓爲契機，加大對教師的信息技術培訓力度，加強組織管理，確保全部考試合格。爲現代教育技術與學科整合奠定堅實基礎。

（3）學校進取鼓勵教師自我製作課件，提高教學效率。學期末，開展教師教師個人網絡空間展評。

4、提高學生的信息素養。

（1）認真上好計算機課。在完成教學任務的同時，要注重培養學生實際操作本事和收集信息、分析信息、處理信息的本事；培養學生探索精神和自學本事。學會應用信息技術分析、處理並解決實際問題。

（2）繼續完善信息技術環境下的校本課程建設，提高學生計算機應用本事。

（3）開展各種計算機競賽活動，讓學生在活動中培養興趣、鍛鍊意志、提高本事。

5、課題牽動，進一步構建課堂教學模式。

開展信息技術與英語教學整合模式的研究工作，初步探索信息技術與本學科整合的有效策略，進行典型課例的研究，初步構建信息技術與單學科整合的教學模式。

6、按照課題組的要求，搞好課題驗收，進取準備好各種實驗材料，迎接課題組的檢查驗收。

四、各月主要工作安排：

九月

1、制定計劃。

2、技能培訓

十月

1、整合課課堂教學研討

2、準備實驗材料，迎接課題組驗收

十一月

1、教師課件製作比賽

2、教師說課比賽

十二月

案例交流

一月

整理學校資源庫

三月

典型教學設計評比

四月

課題研討活動

五月

1、教師個人空間展評。

2參加各種大賽

六月

教師說課比賽

七月

1、教師個人網絡空間展評。

2、整理學校資源庫

篇6：課題研究計劃

一、研究的課題：《自主(探究、體驗、合作)學習方式中教學手段運用研究》。

二、研究目的:回顧上學年課題研究上學期，經過上課題研討課、撰寫論文、教學設計、研究心得等多種方式，總結出了一些自主探究學習的方法，可是還不夠全面，這學期我將繼續努力鑽研，進一步探索研究。

三、研究措施：

1、轉變觀念，認真系統地學習有關的理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。

2、加強學習，努力提高自身專業素養，建立自我的課題博客專欄。儘可能多地與同行們交流探討。

3、聯繫實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細緻地調查分析。

4、實事求是，注重課題研究過程，在學校研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自我的理解和研究本事。

四、本年度具體工作安排計劃：

二月份：

（1）學生交流與合作本事現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析總結。

（2）學習課題組課題總方案。

（3）學習課題組子課題計劃，明確研究資料。

（4）制定個人課題研究計劃。

三月份：

（1）參加開題儀式。

（2）建立學生個人跟蹤檔案。

（3）在數學課題組內聽課。

（4）進取參加培訓，學習、開通課題研究個人博客。

四月份：

（1）進取參與課題組開展的專題研討課。

（2）進取參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課心得體會。

（3）加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

（4）撰寫學生交流與合作習慣養成專題文章，注意及時收集、整理、上傳資料。

五月份：

（1）學習課題理論專題講座，做好筆記。

（2）經過課堂教學，嘗試新的教學方法。

（3）認真撰寫，與同伴交流，及時總結課題研究經驗與教訓。

（4）上一堂課題研討課。

九月份：

（1）學習課題組總課題方案、子課題計劃。

（2）寫好《自主(探究、體驗、合作)學習方式中教學手段運用研究》個人研究計劃。

（4）及時上傳材料，豐富博客資料。

（5）進取參加培訓，學習，轉變觀念，提高自身素質。

十月份：

（1）參加“全國著名教育專家江西省中國小優質課堂教學研討會”。

（2）上好課題研討課。

（3）參加課題組進行的課題研究。

十一月份：

（1）參加課題組進行的課題研討課。

（2）整理參加課題理論學習的筆記，總結各項課題活動情景，寫出上傳個人博客。

十二月份：

（1）結合我校“一人兩節課”校本教研，組織課題組成員上課、聽課、評課活動。

（2）及時收集、整理課題組上課教師的教學設計、說課稿、評課資料等，並上傳到學校網站和個人博客。

（3）撰寫個人課題小結，並參加校課題小結交流。

（4）收集、整理課題組教師的教學設計、說課稿、評課資料等，並上傳到學校網站和個人博客。

（5）撰寫課題研究論文，交流課題論文。

篇7：課題研究計劃

一、題目：現代教育技術裝備在中學教學實踐中的應用研究

二、課題研究任務的目標和意義

1、增強運用多媒體輔助教學的意識;2、提高課件製作水平;3、提高駕馭多媒體課堂教學及整體應用的本事;4、提高課題研究本事;5、提高歸納、總結、提升教學經驗的本事。

三、課題研究方法

課堂實踐法

四、前期工作

1、認真學習開題會議文件及學習資料，明確總課題目標和要求。

2、尋找並學習下列資料：

①學習應用多媒體輔助教學的相關理論及文章。

②認真賞識與本專業相關的：a、優秀教學設計一節;b、示範課的課堂實錄一節;c、優秀文章一篇。

3、學生調查問卷(視需要而定)

五、研究工作實施規劃表(附件一)

六、保障措施

將研究工作實施規劃表和執行計劃表提交給學校相關部門，要求學校支持協調相關工作：相關設備設施優先使用;解決必要的課程調整問題;協助和幫忙完成需要協作完成的其他工作任務。

七、實踐與反思(收集評價意見)

八、課題總結及成果上送

篇8：課題研究計劃

一、任教學科：語文。

二、研究課題：《國小生閱讀習慣培養的研究》

三、個人研究方向：培養學生不動筆墨不讀書的的閱讀習慣

四、研究目標：

1、改變目前國小生“動口不動手”的閱讀現狀，逐步到達“不動筆墨不讀書”的閱讀所要求。

2、經過研究，探索適於培養和提高學生閱讀本事的閱讀教學模式和方法。

3．在研究、學習、培訓的過程中，提高自我、豐富自我，使自已得到不斷的發展，成爲終身學習型的教師。

五、研究措施：

1、理論學習：認真系統地學習有關的理論，相關的教育雜誌，學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，提高自身的實踐本事。

2、實踐參與：認真參加課題組組織的各種研究活動，探索適於培養和提高學生閱讀本事的閱讀教學模式和方法，提高自我的理解和研究本事。

3、忠於課堂：課堂教學是研究校本教研的根源，認真上好每一節課，並從課堂中發現問題，及時的尋找多途徑解決的方法，進一步提高教學質量。

4、反思積累：在教學，學習、研討中，要加強自我反思，及時把自我在教育教學中的一些自已獨特的想法撰寫成文，繼續在自我的校本課題專欄上傳，多多地與同行們交流探討。

篇9：課題研究計劃

一、課題的提出

現階段，在國小數學課堂教學中廣泛地進行“自主合作探究學習”的研究，是旨在經過對現行的以知識爲主要教學目標，教師傳授爲主要特徵的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習進取性，促進學生主體性、創造精神、實踐本事及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。培養學生的創新意識和實踐本事是時代的呼喚，是素質教育的核心，《全日制義務教育數學課程標準》明確指出，有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。處於課程改革的新時期，國小數學教學要領悟改革的真諦，順應改革的思路，以課程改革的精神和《課標》的精神爲指導，確立以“人的發展爲本”的教育理念，大力改革課堂教學，探尋一種與時代發展相適應的教學方式和學習方式。基於這樣的思考，我們提出“自主、合作、探究”學習研究。

二、課題研究的目的和意義

（一）理論建構

心理學理論證明：良好的人際關係能促進學生的認知、情感和行爲三種不一樣層次的學習心理狀態的提高。小組合作學習爲學生創設了一個能在課堂上進取交往的機會，對於學生構成良好的人際關係及在交往中促進學生三種不一樣層次的學習心理狀態是有極大幫忙的。學習交往理論認爲，思維的進取性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利於構成進取的課堂氣氛，有利於課內信息的溝通，有利於學生們間互幫互學，有利於發展學生的思維。

《數學課程標準》中也強調指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間經過自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啓發、共同提高實踐創新本事、增加學習質量和個體素質，構成一種生動活潑、潛力無盡、人人蔘與、主動進取學習的活動形式。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要異常強烈。從心理學角度分析，知識的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動理解者，而應當是知識獲取過程的主動參與者。小組合作學習正是爲學生供給了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

（二）研究目的

1．分析目前在國小數學課堂中開展的廣泛的小組自主合作學習中存在的誤區，尋找對策，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探索小組合作學習的有效方法和途徑。

2．探索在小組自主合作學習中師生主角的轉變。合作學習要協調師生、學生同伴之間的關係，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而爲未來發展供給良好的基點。

3．科學的、合理的小組自主合作學習，增強學生合作的意識，培養學生合作的本事，爲學生的可持續發展奠定基礎。

4．培養學生參與、互助、民主、合羣、合作、競爭、交往等道德觀念和現代意識。要使學生對數學學習有興趣，有明確的目的，進取主動地始終參與探索學習的全過程。

三、研究的資料

（一）目前數學小組合作學習中存在的誤區原因分析。

1．過於強調合作的形式。

合作學習並沒有從資料的需要和學生的角度出發，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是爲了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨於形式化，浮於表面，不利於學生的發展

2．沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰性。

課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一齊，漫無目的的合作。另一種情景是在學生大家都能直接解決問題的情景下，讓學生進行合作交流，合作的資料缺乏挑戰性。

3．忽略了學生在合作學習中的主體地位。

在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的本事，學生的合作學習還是在教師統一的“安排”下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量可是是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在那裏的互動中，教師主宰了一切。

4．忽視了對學生合作習慣的培養。

此刻有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現：第一種情景是，教室裏亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規極差，自我做自我的，或者談一些與合作的資料風馬牛不相及的事情；第二種情景是，學生在合作中只是敷衍了事，自我做自我的，只是幾個人聚集在一齊，做着自我的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一齊進行自學；第三種情景是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自我排除在小組之外。

5．合作學習中忽視了學生良好個性的培養。

合作小組是幾個人爲了共同的學習目標而組合在一齊的學習共同體，往往我們在合作學習中只看重某一小組學得怎樣樣，卻忽視了小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發展，忽略了對每個學生良好個性的培養。

6．合作學習忽視了學生學習的差異性。

學生在合作學習中的表現與其自身內在因素有很大的聯繫。學生自我的不一樣的個人因素，自我原有知識水平不一樣的層次，學習本事的不一樣層次，表達本事的不一樣層次等等，都決定了學生在合作中不一樣的表現。合作學習中學生之間的關係處理不當，學生會在合作學習中迷失自我。

對國小數學小組自主合作學習除了針對以上問題進行相應的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構建小組合作學習的策略體系。

（二）國小數學小組自主合作探究學習策略的構建。

1．增強合作意識

（1）經過課堂教學活動，培養學生的合作意識。

爲學生供給儘可能多的機會去發展自我的數學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數學交流，以增強整體合作意識，那麼如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據教學資料和學生的興趣特點，設計一些適合於小組合作學習的活動，並經過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自我的長處，每個人的長處都能在團體中發揮重要的作用。

（2）經過數學實踐活動，增強學生的合作意識。

讓數學走進學生的生活，培養學生應用數學的本事，是現代課堂教學的必然趨勢。所以，教師能夠有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，並讓學生在生動、活潑、趣味的學科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

2．訓練合作技能

學生在合作學習中，主要是經過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。爲了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。

（1）學會傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽並且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出確定，有自我的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，並且培養了學生相互尊重的品質。這種品質的功能也能延續到學生的一生髮展。

（2）學會討論

合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再經過共同討論、相互啓發，從而到達合作的目的。爲了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人彙報自學或獨立思考的資料，其它成員必須認真聽，並且有自我的補充和見解，最終，還應將各自遇到的問題供給給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發言。

（3）學會表達

在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，爲了到達訓練目標，首先教師要供給討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養學生善於傾聽、思考、確定、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，並且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不一樣看法時，起來補充或糾正時能夠這樣說：“我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不一樣看法。”聽、說技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，經過討論和探索構成的。學生在合作學習中相互幫忙，相互啓發，實現了學習互補，促進了學生的自主發展。

（4）學會組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決於組內的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫忙別人評價等，另外，爲了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。經過訓練不但提高了合作學習的效率，並且爲學生今後立足於社會打下了堅實的基礎。

（5）學會評價

合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，其中包括學生之間的相互評價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中能夠經過教師的範評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發言後，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的本事勇氣、提高評價的水平。

（三）選擇合作的時機

合作學習強調團體榮譽和個人職責，能充分發揮小組內成員的主體性，但合作學習必須建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關鍵是：教師供給合作學習的資料必須適合每位學生參與，使學生有話講，有必須的爭論性，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有討論價值的資料，組織學生合作學習，既發揚了教學民主，又爲學生自主學習創造了機會。在合作中，人人蔘與、個個發言、相互啓發、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和本事的發展。

四、研究方法

（一）該課題主要採取以下研究方法：

1．本課題研究的主要方法行動研究法：在必須的教育理念指導下，構成研究假設，選擇研究對象，實施教育行爲，以驗證假設。其它方法如：經驗總結法、觀察法等。

2．調查法：瞭解當前我校學生小組合作學習的意識與本事情景。

3．問卷法：瞭解學生對小組合作學習的態度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。

4．研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，藉以不斷完善操作方法，提高實驗操作水平。

5．理性思辨：我們擬經過理性思辨，思考在合作學習中的誤區，從中探索小組合作學習的有效方法、途徑。

（二）研究策略

１．激活性策略：要學生始終堅持自主探索、合作學習的活力，教師首先要成功創設問題情境，激發學生的求知慾望。其次，要營造民主、自由、安全的學習氣氛，建立鼓勵創新的輿論環境和融洽的師生關係。要向學生滲透合作的意識，讓他們懂得在學習上僅有互相幫忙才能共同提高。此外教師本人要作出民主、創新的表率。

２．彈性結構的策略：模式的實施要根據學生的年齡特徵、教材性質、課堂類型對操作流程作適當調整，或省略或合併調換或分解。

3．分合策略：獨立學習與合作學習是本模式的主要形式。獨立學習後須進行合作學習，使人人都獨立思考，人人都發表意見，調動全體學生的進取性。另外，可經過師生討論規定幾條小組合作規則。

4．教師主角“淡化”策略：與傳統教學相比，教師不再以教學活動的主宰者面目出現，教師的作用主要體此刻兩個方面，一是點撥：爲避免學生探索的盲目性，在知識疑難之外、學習受阻之時作引導點撥、精講釋疑，提升學生的感受力、確定力、聯繫力和創造力；二是激活：爲堅持學生學習熱情、避免部分學生對團體產生依靠心理，及時進行激勵、評價。教師始終以學生爲主體，在學生歸納、答題後，不作或遲作評判、講解，儘量讓學生髮表意見；學習過程允許學生有不一樣想法，儘量讓學生自我做決定。對於學困生，引導他們從團體中尋求幫忙。

五、研究的對象和範圍

每個年級確定1—2位實驗教師，每個實驗教師以自我所教班級的學生爲實驗對象。

六、課題研究階段計劃

第一階段：準備階段(2012年10月～2013年10月)

1．建立健全課題組。

2．分析自主探究、合作學習中存在的問題。

3．廣泛收集資料學習有關小組自主合作學習等方面的文獻資料。

4．擬定課題實施方案，進行開題論證。

第二階段：實施階段（2012年9月～2013年9月）

1．課題組按照操作方案初步實施研究。採取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

2．定期開展研究活動。

3．每學期定期開展專題性的研究。

4．課題組積累資料。

5．請專家指導。

第三階段：總結鑑定階段（2013年10月）

1．做好後測工作，分析自變量和因變量之間的關係。

2．撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。

3．收集資料，健全資料臺帳。

4．邀請專家予以鑑定。

七、課題組成員

1．課題負責人：XXX

2．課題領導小組組長：XXX

3．課題組成員：XXX

八、預期成果

1．建構“自主、合作、探索研究性學習”的教學模式。使學生獲得親身參與研究探索的體驗。

2．探索“自主、合作、探索研究性學習”的教學規律。培養學生收集、分析和利用信息的本事。

3．探尋促進學生自主、合作、探索研究性學習的教學策略。培養學生學會分享與合作，培養學生科學態度和科學道德。

九、實驗保證

1．組織保證：成立課題實驗小組

2．實行行政決策主體，科研理論主體，學校實踐主體三結合科研體制。

3．加強實驗過程管理，堅持定期召開實驗交流會，理論與實踐研討會等。

4．保證經費。

5．供給圖書資料、音像資料、實驗設備等。

十、主要參考文獻

1．《新課程中課堂行爲的變化》

2．《走進新課程與課程實施者對話》

3．教育網上的與“國小數學自主、合作、探究學習模式”相關資料

篇10：課題研究計劃

一、研究的課題：《國小語文誦讀教學研究》。

二、研究目的：經過參與課題研討課活動、撰寫論文、教學設計、研究心得等多種方式，探索出相關誦讀教學的有效策略，培養學生良好的誦讀習慣，使學生在良好的誦讀中積累知識，陶冶情操，塑造人格，並使自我在課題實驗過程中迅速成長。

三、研究措施：

1、轉變觀念，認真系統地學習國小語文課程標準及誦讀教學的有關理論。認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。

2、加強學習，努力提高自身專業素養，認真學習國小語文課程標準，認真學習國內外誦讀教學方面先進文章，儘可能多地與同行們交流探討。

3、聯繫實際，認真備課、精心設計教學過程，進行踏實細緻地調查分析。

4、實事求是，注重課題研究過程，在課題組研究計劃安排下，每學期上好課題研討課、“一人一節課”，與全組成員一齊探討成敗得失，提高自我的理解和研究本事。

四、本年度具體工作安排計劃：

十一月份：

（1）學生誦讀現狀調查分析。針對學生開展調查研究，精心設計調查問卷，進行科學、合理地分析。

（2）學習課題組課題總。

（3）制定個人課題研究計劃，明確研究資料。

（4）參加課題研討活動。

十二月份：

（1）建立學生個人跟蹤檔案。

（3）參加課題研討活動。

（4）進取參加培訓，學習、豐富個人博客。

一月份：

（1）進取參與課題組開展的專題研討課。

（2）進取參與專題研討課的評課及討論。寫好聽課心得體會。

（3）加強學習相關理論知識，認真做好學習筆記。

（4）撰寫誦讀教學論文，參加論文評選活動，注意及時收集、整理、上傳資料。

（5）總結本學期課題研究成果，找出不足。

【小編簡評】

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【網友評價】

實在不錯的好文章。