中秋詠月詩詞導學案多篇

中秋詠月詩詞三首導學案 篇一

《十五夜望月》

學習目標

1、培養獨立鑑賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2、培養豐富的聯想、想象能力。

3、積累詠月的詩詞。

一、學生活動

1、課前準備：利用書籍、報刊、網絡收集關於詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

二、教學過程

（一） 導入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學會如何賞析這些名句佳作。

（二） 賞析《十五夜望月》

教師印發《十五夜望月》的賞析文章，讓學生加以體會，並進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較爲著名的一首。

詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾溼了桂花樹吧？這樣，

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。

（三） 誦明月之詩

小組之間把準備好的有關“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四） 思維訓練

用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學生對自己有所感悟的圖景發揮想象、進行聯想。

（五） 學生小結

你認爲這堂課好不好？說明原因。

(這既是使學生總結所得的過程，也是教師瞭解學生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學生的否定。

《我的思念是圓的》

學習目標：

1、通過朗讀，理解詩歌所表達的思想感情

2、感悟詩歌富有表現力的語言

教學方法：朗讀法，合作探討法

教學時數：一課時

教學過程：

1、由《七子之歌》導入

2、自由朗讀詩歌，試着讀出感情

3、以小小組爲單位，推薦代表朗讀詩歌（全班學生做評委）

4、說說詩歌中給你印象最深的內容，揣摩作者想要表達的思想感情（各抒己見，只要言之成理即可）

5、你覺得詩人要表達的願望，在今天看來有什麼現實意義嗎？

6、詩歌中說：“在這樣的夜晚會想起什麼”發揮你的想象，用語言或者圖畫表現你想象的情景 作業：課後收集一些表達思念之情的詩文，並說說你選擇此文的理由。

《水調歌頭》

蘇軾

教學重點：

一：讀懂、背誦這首詞。

二：聯想力和想象力的訓練。

教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

一、導入新課：

同學們，在我們傳統意識中，每年農曆八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看看他的感受如何。

二 、欣賞《水調歌頭》

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。

2、初讀全詩，感知內容。

（1） 學生讀書下注釋。

（2） 由學生迅速自讀課文。

（3） 點一生朗讀（學生點評後，教師總結點評）

（4） 全班齊讀

3、疏通全文

（1） 學生對照全文，自主疏通全文，並記下讀不懂、有問題的地方。

（2） 小小組交流問題

（能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

（3） 全班交流、解決問題

（4） 打出全文註釋，學生自主整理在課本上。

（5） 問：對照註釋你認爲詞的上下闋主要寫了什麼？兩者聯繫何在？

（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融） 問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？

（6） 作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？

4、能力訓練

（1） 什麼是聯想？什麼是想象？

（2） 文中哪處是聯想？哪處是想象？

（3） 看圖一，發揮聯想，你能聯想到什麼？

（4） 看圖二，發揮想象，你能想象到什麼？

5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

6、音樂欣賞

（1） 播放王菲的 《水調歌頭》

（2） 第二遍播放，學生輕聲跟唱

7、學生總結

（1） 一生總結本課教學思路

（2） 由學生總結學習本課的收穫

三、佈置作業

1、背誦這首詞

2、小作文：根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽着煙，一邊浮想聯翩……

中秋詠月詩詞三首導學案 篇二

一、教學目的：

1、引導學生欣賞三首詩詞。

2、培養學生的創造性思維。

二、重點和難點：

1、形象和情感是如何統一的。

2、景和情是怎樣統一的。

3、朗讀

三、教學設計：

熟讀或者背誦

兩課時

第一課時

一、導入：

創設自身情景，鋪設感情基調（讓學生談談對中秋的認識：月餅、月亮、團圓、思念）導入所學課文。

二、深入課文：

反覆閱讀、揣摩詩詞，談談你最喜歡哪一首，說明理由。

共同欣賞：（側重於意境的分析）

十五夜望月 唐 王建

1、首詩意境很美，詩人運用形象的'語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環境氣氛，把讀者帶入一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意表現得非常委婉動人。

2、點撥：(1)、講透詩題“十五夜望月”。前兩句寫景，不帶一個“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯想李白的《靜夜思》。

樹棲鴉——聽到，非看到，聯想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。

溼桂花——桂花已溼，夜太深，聯想月中桂花是否也溼，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無眠，意境更爲悠遠，這裏暗點“望月”。

（2）、後兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問語氣間接表達。“落”字最妙，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動的形象，彷彿秋思隨着月的清輝，一齊灑落人間）

水調歌頭 北宋 蘇軾

1、簡介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學家，書法家，官場常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇”。

2、這首詞把宇宙、人生問題融合在一起，把對官場的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現實生活。宋代詞評家胡仔說：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，餘詞盡廢。

把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對 月，無不抑鬱惆悵之感。但作者沒有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達觀的思想排除憂患，終於表現出對人間生活的熱愛

3、撥：上下片都有包含人生哲學意識的句子，找出，試分析。

4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由

我的思念是圓的 艾青

分組討論：

（1）、作者思念什麼，爲什麼思念是圓的？

（2）、這首詩表達了一種怎樣的思想感情？昇華到什麼高度？

作業：

1、背誦並且默寫《十五夜望月》《水調歌頭》這兩首詩詞。

2、試做一首中秋詩詞。

3、做《一課一練》P15頁

課後小結：