《燕子》學習要點精品多篇

《燕子》學習要點 篇一

一、教材說明

這是一篇散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，爲春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對燕子的喜愛之情。課文插圖意境優美，有利於配合課文進行朗讀和背誦訓練。

二、教學設想

全文分兩課時完成教學。第一課時主要是解決初讀與精讀的問題，在學生初讀課文之後品讀課文的一、三、四自然段；第二自然段通過賞畫品味第二自然段，指導背誦，最後寫生字，做練習，課外拓展。

由於課文一、三、四自然段都是直接寫燕子的，關係非常密切，所以採用變序教學法進行教學。

讀第一自然段時，讓學生一邊讀一邊畫一畫燕子的外形，然後按順序、分部位說說小燕子的外形特點，最後通過朗讀來體會小燕子的活潑機靈。

讀第三自然段和第四自然段，都讓學生邊讀邊想，燕子是怎樣爲春光增添生趣的。學習第三自然段可引導學生議一議燕子的動作“斜着身子”、“掠過”、“橫掠”、“沾”等，領悟燕子飛行時的輕快、靈活，通過畫圖，引導學生理解“暈”的意思，再指導有感情地朗讀欣賞。第四自然段圖文結合，視聽結合，以讀代講，在讀中想象燕子與春天的景色互相映襯的美麗畫面，理解“五線譜”、“音符”、“譜出一支春天的歌”的比喻意義，領悟課文“意”、“像”結合的恰當與巧妙。

三、教學體會

本課教學，引導學生在讀讀、畫畫、說說、聽聽中完成教學任務。指導學生反覆朗讀，在讀中想象、品味、欣賞，促進學生語言的積累和內化，努力創設愉悅、輕鬆的學習氛圍，達到人、文的統一。

《燕子》學習要點 篇二

【目標導航】

1、會認9個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，體會課文表達的感情。

4、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

【實踐支點】

一、我會讀拼音，寫詞語

jùn qiào zēng tiān lüè guò ǒu      yàng

（ ） （ ） （ ） （ ）爾 蕩（ ）

二、我能在括號裏填上合適的詞

（ ）的羽毛 （ ）的翅膀 （ ）的尾巴

（ ）的小燕子 （ ）的細雨 （ ）的春天

三、我會分別寫出下列詞的近義詞和反義詞

聚攏：（ ） 俊俏（ ） 偶爾（ ）

（ ） （ ） （ ）

【能力跳板】

一、先按課文填上恰當的詞，再按提示答題

1、微風吹拂着/千萬條/才展開帶（ ）的嫩葉的/柳絲。（ ）的草，（ ）的葉，（ ）的花，都像（ ）聚攏來，形成了/（ ）的春天。

⑴ 填完詞後，按停頓號“/”提示，有感情地朗讀兩遍。

⑵ 從所填的詞和朗讀中，我感受到了__________________________。

2、燕子（ ）身子/在天空中（ ）過，唧唧地叫着，有的由這邊的/稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的/柳樹下邊；有的/（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地/（ ）開去。

⑴ 填完詞後，按停頓“/”提示有感情地朗讀兩遍。

⑵ 從所填的詞和朗讀中，我感受到了__________________________。

二、我能根據課文填空

課文以燕子爲線索，從______、______、______三個方面描述燕子的特點，表達了作者對______的小燕子的喜愛及對______的春天的讚美之情。

【創新臺階】

課文第2自然段，作者運用動靜結合的手法，爲我們描繪出了一幅色彩鮮豔、生機勃勃的春景圖。請你結合課文所描繪的情境，加上自己的春天特徵的觀察，以《這裏的春天真美麗》爲題，寫一篇短文，表達出自己對春天的喜愛和讚美之情。

《燕子》學習要點 篇三

激趣引思  自主探究 ——人教版五年制第八冊《燕子》教學片斷實錄與評析

作者：佚名    轉貼自：海南學生服務網    點擊數：173

激趣引思  自主探究 ——人教版五年制第八冊《燕子》教學片斷實錄與評析

師：同學們認識我嗎？

衆生：認識，您是宋老師。

師：在馬路上能認識老師嗎？（生點頭）那麼你們是怎麼從這麼多人之中認出老師的？

生：因爲我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。

師：對，因爲你們平時觀察過老師，並記住了我外貌特點所以不會認錯了。我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點。你們會抓特點觀察事物嗎？（生點頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什麼季節，看誰最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）

衆生：（搶答）春天。

師：好眼力！你是怎麼看出來的？

生：這幅畫上畫了剛剛發芽的柳樹，所以我看出是春天。

生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點我們也看出是春天。

師：觀察事物一方面要抓特點。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細，品出其中美的神韻。這回同學們在仔細地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。

（生觀察討論）

師：你看到了什麼？按你剛纔看的順序說一說。

生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪裏的水嘩嘩地流着。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄着雪白的雲朵。

生：春天來了！在藍天白雲的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野裏的莊稼發出了嫩芽，到處是一片生機勃勃的景象。

師：你們看得真細，說得也好。同學們會觀察欣賞美的事物，那麼怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達出來呢？這節課我們就來看這幅圖學習一篇課文。

（師板書小燕子）

師：看課題你有什麼想法、發現或疑惑？

生：我們今天看圖學文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。

生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什麼樣？

生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什麼關係？

生：春天這麼美，作者是怎樣寫的？

（生質疑，教師歸納板書）

師：老師給同學們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎麼也畫不好，一會你們參照課文內容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾隻最漂亮的帖在畫上。

衆生：（興奮地）好！

師：剛纔老師把同學們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。

（生議論教師在提出問題上標上序號）

師：問題出來了，大家讀課文先自己試着解決好嗎？如果你又發現了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學幫助解決。

（生小組自學、討論、質疑）

……

師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應該在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。

（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）

師 ：現在看看這幅畫完美嗎？

生：老師，我覺得現在這幅畫是完整的的畫了。

師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？

生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一隻。

師：（示範）我是一隻成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍天和白雲，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學着老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。

生：我是一隻聰明活潑的小燕子。看，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。

生：我是一隻漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多麼討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭髮。

評析：1、教師從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。

2、教師巧妙地引發了學生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學生帶着問題去讀書，自主解決。

3、注重了閱讀的實踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現了課程的人文精神。

《燕子》學習要點 篇四

說課內容

尊敬的各位領導、各位專家大家好！

今天，我說課的內容是長春版國小語文五年級上冊第七板塊動物拾取中《燕子》一課，下面就從以下五方面進行說明。一教材分析，二教學目標分析，三重點難點確定，四設計理念，五教學流程。

一、教材分析

《燕子》是現代著名作 家鄭振鐸先生的一篇散文佳作。課文第一部分寫了燕子活潑可愛的樣子。第二部分寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，爲春光增添了許多生趣。第三部分寫燕子在天空中、湖面上飛行以及燕子落在電線上休息時的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動，動靜結合，有聲有色，字裏行間流露出作者對春天及燕子的喜愛之情。

二、教學目標分析

1、《新課標》在第三學段中指出“聯繫上下文和自己的積累，理解課文中詞句的含義，並能抓住重點詞句，學習作者細緻的觀察方法，體會作者如何準確地運用語言”。

2、本課的教學對象五年級的學生，有了一定的分析理解能力，因此我將採用有效教學看、聽、講、想、做，動靜結合七要素相互轉換進行教學。

依據《語文課程標準》提出的三維目標和文本特點、學生特徵，我確立瞭如下的教學目標：

知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，努力背誦課文。

能力目標：抓住重點詞句領悟作者細緻觀察，體會作者準確運用生動的語言。

情感目標：通過理解課文，感受燕子的活潑可愛和生機勃勃的春天景色，培養學生熱愛大自然的思想感情。

三、重難點的確立

根據教材和學生實際，我確定這節課的重點是指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受春天的生機勃勃和小燕子的活潑可愛。難點是體會作者在觀察的基礎上，如何抓住景物的特點進行描寫。

四、設計理念

1.情境創設：在生動形象的環境中，激發學生的學習熱情。在本課教學中我將播放歌曲《小燕子》導入新課，帶給學生美妙的聽覺感受，孩子們在不知不覺中隨着音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅，這便形成和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。

2.自主品悟：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生個性化行爲，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在本課教學中我給學生充分時間讓學生自讀體會，如教學第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什麼感受？再細細讀一讀，你從哪感受到春天的美等寬鬆的問題，引導學生主動地在讀中品味。

3.師生互動，生生互動。語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬鬆和諧的課堂。作爲引導者的教師應積極主動地參與投入。

五、教學流程

第一環節：出示課題，激發興趣

上節課我們學習了小燕子外形，感受到小燕子的活潑可愛。還有哪些地方也體現小燕子的可愛呢？引入新課。

第二環節：細讀品味，質疑探究

學生可能會抓住燕子飛行和停歇時的樣子，感受到小燕子很可愛。通過指導學生看（圖片）、聽（小燕子發出的聲音）、想（飛翔的情景）抓住“掠過、唧的一聲、橫掠過” 等詞語感悟燕子飛翔時輕快靈活。最後指導朗讀，這樣通過要素間的相互轉換既突出了重點——感受燕子的活潑可愛，又突破了難點——抓住重點詞句細緻的描寫。

在感受燕子停歇時的特點，我將採用對比的方式，把五線譜和停歇的燕子進行對比，進而直觀的讓學生感受到作者比喻的生動，想象的豐富。

學生可能會抓住小燕子爲春光增添生趣感受到小燕子的可愛。這一部分重點通過多種方式的讀，感受到春天的勃勃生機。本段文句優美，是學生學習遣詞造句的好材料，如“青的草綠的葉，各種色彩鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”一句，先調動學生的生活經驗，回憶農村趕集或節日商場的盛況：人們從四面八方趕來，一派熱鬧景象，學生很自然感悟到這裏作者是運用擬人手法突出春天花開草長，萬木齊發的勃勃生機。

第三環節：拓展延伸

《語文課程標準》重視拓展學生的思維、發展創新能力，針對本節課的實際，利用文本優美的語言形式，安排學生寫一寫小燕子（可以寫小動物的外形），畫一畫小燕子，讀一讀背一背課文。切實讓學生感受到小燕子的活潑可愛和春天的勃勃生機。

以上爲我本課的粗淺看法一定存在許多不足之處懇請領導批評指正。

《燕子》學習要點 篇五

一、設計理念：

人教版國小語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學中，我們採取”國小語文單元整組主題教學”的模式，將全組課文放在單元主題的大環境下去學：先通過導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最後再通過單元總結課整體感悟，學生學習起來就會有的放矢，省時高效。因爲《燕子》是精讀課文，因此教學中，要處處體現出精讀課文的特點，引導學生在分析中品味，在精讀中感悟。

二、教學目標：

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

3.學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

三、教學思路：

(第一課時)

(一)激情導入，自學字詞

1.用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中，激起學生自學生字生詞的慾望。

2.板書課題《燕子》，指導書寫“燕”字。

3.自讀課文，勾勾畫畫，自學生字詞。

4.交流彙報學習字詞的情況。

(設計意圖：三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習字詞的時間，適時的激發學生的學習慾望與興趣，才能讓學生紮紮實實地把字詞學好學會。爲理解課文內容打基礎。)

(二)設境激趣，讀通課文

設立比賽的機制，鼓勵學生讀通課文。

(設計意圖：在學會字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發學生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以爲下一環節的品讀感悟做好準備。)

(三)默讀感悟，小組探究

1.老師引導學生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環節，提出要求，提示學生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。

2.學生讀完，小組交流彙報學習所得，互相啓發，進一步探究。

(設計意圖：做什麼事都要提前做好準備，學習也是一樣。給足學生自主學習的時間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學習課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學生通過自主學習理解課文思想內容，並且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。)

(四)教師小結學習情況，製造懸念，激發學生下節課的學習慾望。

(第二課時)

(一)彙報收穫，研讀課文

1.過渡語引入。

2.學生彙報學習收穫，彙報前教師提示學生要按一定的順序彙報。

3.在學生彙報的同時，研讀課文重點語句。

⑴研讀第一自然段。

A.用課件展示小燕子。

B.用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。

C.通過設疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。

D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。

⑵研讀第二自然段。

A.引導想象春天的景色，課件展示春天的美景。

B.引讀長句“微風吹拂着……柳絲”採取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思，並學習把句子寫優美寫完整的方法。

C.聯繫生活實際讓學生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的繁榮景象。

D.課件動畫出示小燕子，引導學生體會小燕子在春天裏的作用。

E.指導朗讀。

⑶研讀第三自然段。

A.學生彙報小燕子出現的位置，課件以動畫的形式出現小燕子。

B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。

C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯繫想象說話。

D.想象畫面，指導朗讀，通過讀引導學生感受春天的美好，激發對大自然，對春天的喜愛讚美之情。

⑷研讀第四自然段。

A.課件出示五線譜的圖案，引導學生想象燕子停歇圖。

B.賞析“痕”的妙用。

C.引導學生體會打比方的妙用，學習作者表達的方法。

D.啓發想象，小燕子在電線上說什麼了？

E.理解最後一句話的含義。

F.美讀感悟。

(設計意圖：學生自己閱讀、感悟後，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學分享自己的學習收穫，因此，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，給學生機會，讓學生充分地展示自己。教師以學定教，順學而導，並精心組織相關的教學活動，穿插進預設的教學方案，使師與生、生與生融爲一體，共創和諧。)

(二)品讀課文，昇華情感

創境激情，引導品讀，昇華情感。

(設計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生們充分理解了課文內容後，再導讀，學生的情感就會與文本、作者的情感融爲一體，就會讀出自己的真情實感。同時藉助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。)

(三)賞讀課文，指導背誦

1.配樂朗讀，享受美文的薰陶。

2.激情引讀，指導背誦。

3.集體背誦，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。

(設計意圖：課後練習題中有一題，要求學生要把課文背下來。現實教學中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學根本就不能完成。主要原因是沒有給學生創設情境，沒有教給學生背誦課文的方法，讓學生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學生學會背誦的方法很重要。)

(四)蒐集資料，課外拓展

1.關於寫燕子的文章，關於燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享！

2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。

(設計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。)

(五)佈置作業，鞏固知識

1.抄寫好詞好句。(必做)

2.以《我是一隻小燕子》爲題寫一篇小練筆(選做)

3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。(選做)