《海燕》教學教案（精品多篇）

《海燕》 篇一

2．“看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”一句中主要運用了哪兩種修辭手法？答案：比喻、擬人

3．第八自然段在寫狂風時用了一系列動詞，如“抱”“摔”等，形象地表現了狂風的什麼特點？

答案：通過這幾個動詞，賦予狂風人的性格和行爲，突出了風的猖狂氣焰

4．說說下面句子中的兩個破折號的不同作用。

“看吧，它飛舞着，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫？?”

（1）解釋說明（2）表示意思的延續與躍進

5．請你說說“烏雲遮不住太陽”一句的深刻含義。

表達了堅定不移的必勝信念無產階級革命必勝，沙皇的反動統治必然被推翻

6．用簡明的語言概括這篇散文詩的主要意思。 本文通過對海燕在暴風雨即將來臨之際，勇敢歡樂的形象的描寫，熱情歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰鬥精神

7．從這幾段文字中，摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”醜態的重點詞語。（不少於6個）（3分）

呻吟 飛竄 掩藏 嚇壞 躲藏 膽怯

8．“海燕”象徵什麼？作者是從哪些方面描寫海燕的？突出了它怎樣的形象？（3分）

9．“海鷗”、“海鴨”、“企鵝” 象徵什麼？文章抓住什麼描寫它們的醜態？有什麼作用？（3分）

10．“烏雲聽出了歡樂”，“烏雲聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心”是什麼修辭方法？ 有什麼作用？擬人、排比 渲染了海燕朝氣蓬勃、鬥志昂揚的氣概

11．開頭簡潔地描寫暴風雨即將來臨的前兆，同海燕的形象有什麼關係？（3分）

交代了海燕所處的特定環境，烘托海燕勇敢搏擊的形象

15．選文的作者是俄國的文學家高爾基，其代表作是《母親

17．《海燕》按照時間順序，向讀者展示了暴風雨的三個畫面，分別是海燕所處的環境，海燕的戰鬥雄姿，海燕的高大形象。（3分）

18．寫出三個文中運用的修辭方法比喻、擬人、排比、反覆

19．作者從哪些方面來寫海鷗、海鴨和企鵝的？其目的是什麼？

通過聲音（呻吟）、動作（躲藏）、外形（肥胖）、心理（恐懼）等方面，作者將海上羣鳥害怕暴風雨的各種醜態揭露無遺。在這種對待暴風雨的不同態度中，突出了海燕的英雄形象。

20．品味句子：

“在蒼茫的大海上，狂風捲集着烏雲。” “蒼茫”表現了大海什麼氣勢？“卷集”讓你產生怎樣的聯想？這樣的環境是怎樣的環境？

“蒼茫”，表現了大海的磅礴氣勢；“卷集”，表現反動勢力糾集在一起；展現了一個惡劣的環境。

21．談談你對文章結尾“——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”的含義理解。

這是勝利的預言家海燕向人民發出的革命號召。它表達了無產階級埋葬舊世界創造新世界的強烈願望，顯示了革命戰士不畏強暴、頑強戰鬥的高貴品質。

14．你認爲選文中哪些詞用得好？請任意寫出一個，並作簡要的分析。如：抱、惡狠狠、摔——寫出狂風的猖狂反撲。

15．“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒裏，早就聽出了睏乏，它深信，烏雲是遮不住太陽，——是的，遮不住的！” ①請你寫出句中兩個破折號的不同用法。

②分析這句中用了哪些修辭方法？具有什麼作用？

①第一個破折號：表解釋說明 ；第二個破折號：表語意遞進

②比喻，寫出海燕具有高度洞察力；反覆，表達海燕必勝的信心。

16．象徵手法的運用是本文的寫作特色。請寫出“海燕”的象徵意義。在現代社會裏，你覺得海燕還值得讚美嗎？你覺得它還可以象徵什麼精神？

“海燕”象徵勇猛堅強、樂觀自信、富於獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。略

在蒼茫的大海上，狂風捲集着烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰着波浪，一會兒箭一般地直衝向烏雲，它叫喊着，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲裏，烏雲聽出了歡樂。

在這叫喊聲裏——充滿了對暴風雨的渴望！在這叫喊聲裏，烏雲聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。 海鷗在暴風雨來臨之前呻吟着，——呻吟着，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟着，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰鬥的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下？?只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！

17、開頭第一段對海面景物的描寫有什麼作用？描繪海燕所處的環境，烘托海燕的形象

18、文中除了對海燕進行了正面描寫外，還有側面描寫的語句，請找出來寫在下面橫線上。烏雲聽出了歡樂；烏雲聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心

19、海燕在文中象徵什麼？海鷗、海鴨和企鵝在文中又象徵什麼？海燕：無產階級革命的先驅者 海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命和不革命者

20、描寫海鷗、海鴨和企鵝的作用是什麼？與海燕進行對比，突出海燕的戰鬥英姿

21、除了文中的象徵意義，你認爲現在我們身邊還有哪些人與海燕精神有共同之處，請列舉兩位。只要是樂觀，面對困難能迎難而上或英勇頑強的人都行。張海迪，海倫凱樂 魯迅

1、爲什麼在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風和烏雲？是爲了點明海燕所處的環境，烘托海燕的戰鬥雄姿，突出海燕的高大形象

2、“波浪一邊歌唱，一邊衝向高空，去迎接那雷聲。”用了何修辭手法？有何作用？擬人。以“歌唱”“迎接”“衝向”等詞語，賦予波浪以人的行爲動作，突出了它積極的戰鬥熱情和樂觀勇敢的革命精神。

3、品味下列句中加點的詞語，說說它們在表達上的好處。

（1）狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。“抱”“摔”“惡狠．．．．．．狠”分別賦予事物以人的行爲和思想感情，突出了惡勢力的猖獗。

（2）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵裏 ．．．．

“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。象徵了餓人民羣衆力量的強大，反動勢力勢必滅亡。

4、“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這句話使用反覆的手法，在表達上有什麼作用？運用反覆，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命風暴已近在眼前，歷史潮流不可逆轉。

5、“它深信，烏雲遮不住太陽──是的，遮不住的！”這句話在文中有什麼含義？ 表明海燕對黑暗即將過去，光明一定到來的堅定信念。這形象地說明了一個真理，不管反動勢力怎樣企圖阻止歷史車輪前進，革命都必將取得勝利。

6、作者滿懷激情塑造了“海燕”這一形象，請你結合全文談談“海燕”的象徵意義。海燕勇猛剛強、大智大勇的無產

階級革命先驅者。

7、請你說說畫線句子運用的修辭方法及其作用。運用排比渲染了海燕朝氣蓬勃、鬥志昂揚的氣概

8、從選段中摘錄描寫“海鷗”、“海鴨”和“企鵝”醜態的重點詞語（呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、嚇壞、膽怯、躲藏。

9、“海鷗、海鴨和企鵝”象徵什麼？文章描寫他們的醜態有什麼作用？

“海鷗、海鴨、企鵝”象徵革命暴風雨來臨前害怕革命、反對革命的俄國資產階級各階層的代表。作用：通過對比，突出了海燕勇猛剛強，自信，勇敢的英雄形象。

海燕的教學設計 篇二

【學習目標】

1、理解海燕這一藝術形象的典型意義。

2、培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質

【學習重、難點】

理解海燕這一藝術形象的典型意義。

【知識鏈接】

高爾基(1868—1936)，前蘇聯（俄國）作家，“無產階級藝術的最偉大的代表者”（列寧），社會主義現實主義文學的奠基人，無產階級文學導師。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、麪包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的嚮往。1906年發表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命鬥爭，被列寧稱爲是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有自傳體三部曲（《童年》《在人間》《我的大學》）；劇本有《底層》《小市民》等。最後一部著名長篇小說是《克里姆薩姆金的一生》。《海燕》又稱《海燕之歌》是1901年3月寫的短篇小說“幻想曲”《春天的旋律》的結尾一章，用象徵的手法，號召人民進行革命鬥爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的讚賞，被譽爲“戰鬥的革命詩歌”。

【學法建議】

指導——自主學習

【教學流程】

一、預學思考

1、掌握下面詞語，給加點的字注音

蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒、掠起、睏乏

2、解釋詞語

膽怯：

蜿蜒：

睏乏：

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

二、合作學習

1、請給文章加一個副標題，應該怎樣加？

2、作者通過幾幅畫面來展現海燕的形象的？用筆劃出標誌着暴風發展變化的三個短語或句子，明確海燕在暴風雨中飛翔的三個場景。說說海燕是一個怎樣的形象？

3、作者還寫了哪些景物？作用是什麼？

三、課堂小結

本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢、高敖、自信、頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。

四、課後作業

背誦課文

海燕的教學設計 篇三

教學目標：

1、知識與能力：瞭解海燕的形象，學習綜合運用多種修辭手法的寫作特點。

2、過程與方法：在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵；體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、情感態度與價值觀：學習海燕不懼怕困難的戰鬥精神，體驗和培養樂觀精神。

教學重點、難點：

1、賞析海燕形象，領會作品的象徵內涵。

2、在反覆誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課時安排：兩課時

教學方法：

朗讀教學法，師生合作探究。

第一課時

教學內容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學步驟：

一、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知慾望：

它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得衆多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬於過去、屬於未來、屬於全世界。它是美的典範之作。

二、整體感悟。

1、教師配樂範讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

2、學生交流聽後感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

3、學生再進一步自由朗讀課文，並思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間爲序，文章着重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什麼樣的表現？

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字）

課文以暴風雨漸次逼近爲線索，按海面景象的發展變化可分爲三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望着暴風雨的到來。

暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、自主品味，進行個性化解讀。

教師引導學生探究：讀了此文後，你心目中的海燕形象是什麼樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）

2、聯繫時代背景，瞭解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，爲登高一呼的無產階級革命先驅者高唱讚歌。

3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰鬥宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風、雲、雷、電，是渲染一種激烈的鬥爭環境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、學生齊讀課文，深入體會。

四、佈置作業。

1、反覆誦讀課文，體會文中形象和作者感情。

2、寫話“海燕的宣言”（結合練習三）。

海燕的教學設計 篇四

教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

2、理解作者是如何從正面描寫和側面烘托兩方面來塑造海燕的形象。

3、領會在新的時代，海燕形象的意義。

導語

大海給了它堅硬的翅膀，爲的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。

走近作者，瞭解作品時代背景

高爾基，俄國作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”。《海燕》是1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分。高爾基寫此詩時，正是俄國第一次大革命的前夜，當時人民羣衆的革命運動風起雲涌，沙皇政府加緊了對人民的鎮壓。他爲了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府、抨擊機會主義者、資產階級自由派的醜惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩。

檢查預習、給下列加點字注音

呻吟

蒼茫

飛竄

膽怯

翡翠

蜿蜒

整體感知

1、聽讀課文，請同學們在海燕之前填上一個修飾詞，初步感知海燕的形象。

（）的海燕

2、同學們進一步自由朗讀課文，思考討論：本文以大海爲背景，請大家注意暴風雨到來前海面景象的變化，考慮一下，大致可分爲幾個畫面？

3、請幾個學生分別朗讀這三個片斷，進一步感知海燕的形象。

品味探究

1、文中是如何描寫海燕的？請大家在文中找出描寫海燕的有關語句，並抓住關鍵詞語，作一下分析。

2、概括海燕的形象。

3、請幾個同學選擇自己最喜歡的有關語句，讀一讀，進一步感受海燕的形象。

4、除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現，請大家在文中把描寫海鷗、海鴨、企鵝的有關詞語畫下來。

5、這三種海鳥有怎樣的共性？它們對錶現海燕的。形象起什麼作用？

6、文中還描寫了大海上“風、雲、雷、電”和兇殘和狂暴，請大家將有關語句找出來讀一讀並想一想，作者爲什麼極力寫“風、雲、雷、電”的兇殘和狂暴？

7、聯繫高爾基寫作此文的時代背景，理解海燕形象的代表意義。