國中數學教師教學反思新版多篇

國中數學教學反思 篇一

1.自我經歷

在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作爲選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嚐過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啓迪。

當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那麼我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動，並有意識的對活動過程的有關行爲做出反思。

2.學生角度

教學行爲的本質在於使學生受益，教得好是爲了促進學得好。

在新課程實驗中，學習分段函數時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，並寫出調查報告。

在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啓發的東西抽掉了，學生除了讚歎我們教師的高超的解題能力以外，又有什麼收穫呢？所以貝爾納說“構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。

3.與同事交流

● 同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬鬆氛圍，便於展開有意義的討論。

● 由於所處的教學環境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關注的教學問題展開對彼此都有成效的交流。

● 交流的方式很多，比如：共同設計教學活動、相互聽課、做課後分析等等。交流的話題包括：

我覺得這堂課比較成功的地方是……，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……；

這個地方的處理不知道怎麼樣？如果是你會怎麼處理？

我本想在這裏“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎麼做？

我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？

4.文獻資料

學習相關的數學教育理論，我們能夠對許多實踐中感到疑惑的現象作出解釋；能夠對存在與現象背後的問題有比較清楚的認識；能夠更加理智的看待自己和他人教學經驗；能夠更大限度的做出有效的教學決策。閱讀數學教學理論可以開闊我們教學反思行爲的思路，不在總是侷限在經驗的小天地，我們能夠看到自己的教學實踐行爲有哪些與特定的教學情境有關、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行爲有較爲客觀的評價。能夠使我們更加理性的'從事教學反思活動並對反思得到的結論更加有信心。

更爲重要的是，閱讀教學理論，可以使我們理智的看待自己教學活動中“熟悉的”、“習慣性”的行爲，能夠從更深刻的層面反思題目進而使自己的專業發展走上良性發展的軌道。

教師的職業需要專門化，教師的專業發展是不可或缺的，它的最爲便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業能力不可能有實質性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。

國中數學的教學反思 篇二

轉眼一個學期又快要結束了，對於自己教的這個班的學生的學習情況也比較瞭解了。班中學生整體學習情況還比較好，在十六個班級裏面排名第五，但是還是不免有一些學習比較差的學生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學困生，希望沒一個孩子都不掉隊。

從發展心理的角度分析，七年級對學生的數學學習至關重要，他們進入了國中的學習階段，面臨全新的學習任務。他們能否順利完成這個階段的學習任務，不但決定了當前的學習狀況，還將在很大程度上決定今後的學習。七年級學生正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點常常造成他們不能適應數學教學的新要求。那麼，如何搞好七年級數學教學呢？

首先我找準起點，增強吸引力。七年級數學上冊包括有理數、一元一次方程、圖形認識初步、數據的收集與整理四章內容，學習內容涉及到了《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》的四個領域：“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“課題學習”，其中每一章都是後續學習的基礎。對此，我不惜花時間，下功夫，讓學生消除害怕心理、提高學習興趣，使其嚮往着教師，嚮往着數學學科，在學習的起始階段留下深刻的印象。

其次對於基礎較差的同學，我上課時，一些很基本的問題會給他們機會，如果回答對了，會給予表揚，讓他們對數學這門學科充滿信心，熱愛這門學科！讓他們覺得自己也是行的。如果回答錯了，也會適當引導！對於作業反饋，我會耐心的講解給他們聽，對於他們有難度的題目，我會一步一步設疑，把複雜的問題分解成許多簡單的小問題，引導他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯，但當我看到他們能把一道難的題在我引導下能解答出來，會很開心。平時有時間的話會經常去問問他們哪些不會，並做相應的指導。一個學生在校的時間比較短暫，所以光光靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，還需要家長的配合。所以我也和他們的家長溝通過，有些家長在家能夠很好的輔導孩子。這樣雙管齊下，這些學生成績雖提高的不明顯，但起碼沒有落下。可是對於家長並不是很關心的孩子，成績總提不上，家庭作業也不能按時完成，我真不知道對於這些學生我該怎麼辦？不過讓我感受頗深的是，家長對於孩子的關心程度與學生的學習成績是密切相關的。一些學生家長對於自己孩子是十分關心的，有時佈置有點難度的家庭作業，一些學生獨立完成有些困難會求助家長，家長也會耐心的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會與老師聯繫，向老師求教，這類家長是很負責任的。只要家校一起努力，我相信再差的學生也是會有進步的！

國中數學教學反思 篇三

對於剛從國小畢業，步入七年級的新生來說，等待他們的是一個完全陌生的環境。這個新的環境與他們過去的環境不一樣：課程種類的驟然增多，知識結構的的巨大變化，以及教學資料和思維方式的要求提高，學習環境的改變。這些都使得大多七年級學生措手不及，難以適應新的學習環境。所以我認爲在國中數學教學中，七年級是引導入門，打好基礎的關鍵階段。下頭結合本人很短時間的教學實踐，談幾點關於如何搞好七年級數學入門教學的體會和做法：

一、上好第一節課，取得學生的信任

七年級學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態，認爲進入國中後數學的知識將會變的十分複雜，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫忙學生克服這種心態。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學”，在教學活動中我模擬生活、結合生活，賦予數學學習的現實意義。變單調乏味的數學學習爲一種體驗、一種享受，去關注學生的情感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會各領域無處不有數學的巨大貢獻。引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，從心理上真正認爲生活是數學知識的源泉。

“興趣是最好的教師”。僅有學生對數學有了濃厚的興趣，纔有學習的主動性和進取性。而七年級的新生的興趣很大程度受教師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑藉教師優異的教學素質，敏銳的數學智慧來感染學生，征服學生，激發起學生學習的濃厚興趣，這將爲以後的教學工作打下良好的基礎。

二、運用啓發教學，激發學生的抽象思維意識

由於七年級數學教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入，完成了有理數域的建立；然後又從具體的數過渡到以字母代表數，體現了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎性強，與國小相比資料較爲抽象，方法更爲靈活。所以在教學中，應教會學生多角度、多層次觀察分析問題，構成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。基於上述原因，七年級數學入門階段教學，重要的是幫忙和引導學生完成兩個轉變：一是由學習上的依靠性向主動性和獨立性轉變；二是由概念確定、推理的具體性和感性經驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學生能適應這一轉變，取得學習的主動權，就能打下良好的基礎。

例如我在引入“相反數”這個概念，向學生列舉兩個小動物從某地反向行走3米，要求學生用正、負數表示，之後啓發學生用加法計算，取數中絕對值，將各數在數軸上表示出來，將結果比較，讓學生經過自由辯論的形式，鼓勵學生說出不一樣看法，我在課堂中只要適時的調控，疑點自會越辯越明，最終歸納總結髮現“相反數”的特點。

三、因勢利導，掌握正確的學習方法

剛進入七年級的學生，第一次接觸國中的數學，此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學生預習知識，提出章節資料的學習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學資料，弄清例題，並完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中註明；其次，指導學生做好課堂筆記，讓學生手動、眼動、腦動，重點記錄的資料要板書在黑板上提示學生，書上的資料要讓學生註明；然後指導學生作業，作業中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在教師提示下討論完成，應分不一樣層次要求學生，同時對評改的作業要督促學生及時修改；最終，指導學生複習，要求學生及時複習所學過的知識，比如在學習整式加減過程中，做一些有關有理數的小練習，讓學生明確新舊知識的聯繫，還有就是指導學生歸納知識，找出各部分知識間的聯繫，從而將知識轉化成一個系統。

在學習過程中，七年級學生研究問題較單純，不善於進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質。所以，在教學中，教師也要多給學生髮表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結論。

四、注重學生提問本事的培養

學生在學習過程中往往會產生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強，很要面子，所以經常表現出一種膽怯的心理，害怕自我提問的不恰當挨教師的批評，也怕被同學取笑。所以，要使學生在課堂上敢於提問，首先教師要想辦法幫忙學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問。例如：對於情緒緊張而敘述不清楚的學生，教師能夠幫忙其說清意思，對於提問有錯誤的學生，教師不要批評或諷刺，挖苦，要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組爲單位進行提問競賽活動，一組提出問題另一組回答，組內能夠補充回答，這樣學生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮，就能夠大膽的質疑和提問。

在教學中要有成效地培養學生的提問本事，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發，因人施教，因材施教，不斷改革教學方法，進取採用科學的手段促使學生樂於提問，敢於提問，正確提問，在提問中受益，在提問中得到知識。

五、教學資料適當，精煉多講

在目前的數學教育中，數學教學普遍存在着這樣的下良傾向：加快教學進度，壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發生過程遭到壓縮，學生的思維活動被教師的灌輸所替代，學生良好的學習習慣得不到應有的培養，知識的階段複習受到削減，結果是基礎不實。

經)本站○(過對學生平常的發現，我發覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不一樣的情感體驗，對學習產生不一樣的影響。剛進國中的學生所具備的知識本事相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來複習或用來補充資料，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數學的興趣被挫傷，其後果是使學生對數學產生害怕，厭惡情緒，甚至產生“反正學不好，乾脆不學了”的想法，這對我們以後的教學工作極爲不利。所以七年級教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對七年級學生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學完後都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，爲後面的學習打下基礎。同時我在教學資料的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得着”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。xx這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學生，以能者多做爲原則，使學生思維處於高度興奮和進取探討的狀態之中，學生理解和輸出的信息大大增加，到達了個層次互補提高的目的。對於部分稍差的學生，我採取逐題完成的方法，不要求他們作業的數量，可是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應多一些對作業的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總之，進度要適當，教師教的節奏與學生學的節奏和諧發展，穩步推進。

總之，要使七年級學生學好數學這門課程，首先是使學生對學習有一個正確的認識，而後要抓住學生的興趣特點，以培養學習興趣，爲國中學好數學打下一個良好的基礎。

國中數學教學反思 篇四

《列舉法求概率》這一章主要教學目標是通過學生猜測——試驗並收集試驗數據——分析試驗結果等活動來了解必然事件，不可能事件和不確定事件發生的可能性，瞭解事件發生的等可能性及遊戲規則的公平性，會對古典概型和幾何概型發生地概率進行簡單的計算。通過課堂教學我有以下感受：

一、學生能夠通過觀看演示試驗來了解三種事件發生的可能性，能通過試驗瞭解遊戲規則的公平性和對兩種概型進行簡單的計算。

二、通過演示試驗及課件大大激發了學生學習的積極性，提高課堂效率。

三、教學方式的開放：

利用小組合作學習的方式，讓學生之間建立了相互依存的形式、在小組合作學習的過程中，學生各自發表了自己的見解，互相評價，互相完善，在自主探索中發現概念的形成過程，提升學生的整體認識水平。

存在的問題：

教具的缺乏導致學生不能親自動手試驗，由於沒有與教材配套的教具，我只能自制教具，導致“轉盤遊戲”只能有我演示，學生觀看得出結論，使得學生對不確定性體會不深，且由於本人自制教具的能力有限，並不能完全保證轉盤能正常工作，使得學生對“轉盤”遊戲的理解大大降低，爲此，我不得不通過口述在加課件演示重複講解，使學生加深印象。在“擲硬幣”遊戲中，由於要求試驗次數較多，並需統計，學生對此遊戲的興趣不濃，並由於課堂教學時間的限制，在對全班同學試驗結果統計並完成折線統計圖後剩餘時間不多，不得對“做一做”這個遊戲壓縮時間，讓學生不做試驗去思考得出結論。在“摸到紅球的概率”這個遊戲中，由於事前準備的乒乓球數量有限，在分組中每個小組的人數較多，而學生的好奇性很大，導致課堂比較的“亂”，但是效果還是不錯。

本節課先從複習二次函數y=ax2入手，通過檢測學生對於二次函數y=ax2的性質掌握較好。然後結合圖象讓學生理解二次函數y=ax2+k的圖象與二次函數y=ax2的圖象的關係，通過觀察圖象學生很容易地理解了二者之間的關係，在做對應練習時效果也較好。

反思這一節課整個過程中的成功和不足之處，我覺得需要改進的有如下幾點：

1、靈活處理教材。教材上是一節課學習兩種類型的函數，但是根據學生作圖的速度和理解能力，一節課完成兩種類型的函數有一定的困難。雖然也想過適當處理，但是想到教材是一節課完成兩種函數，所以還是決定兩種函數在一節課完成，事實證明一節課完成兩種函數效果不是很好。由此可見有時教材上的安排不一定是科學的，所以要根據學生的實際情況進行靈活處理。

2、認真考慮每一個細節。考慮到一節課上學習兩種類型的函數時間有些緊張，所以我讓學生提前畫好了圖象，這樣在課堂上可以節省時間，由於默認學生已經畫好了圖象，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象，這樣讓學生在看圖象時，有的學生沒有畫出，有的同學畫錯了，這樣就給學習新知識帶來了困難，這是我沒有想到的。所以以後要充分考慮到每一個細節，要想到學生可能會出現什麼情況。

3、小組評價要掌握好度。在課堂上我運用了小組評價，學生回答問題非常積極，可是我感到小組評價還有需要改進的地方。學生回答問題後加分比較耽誤時間，在以後的教學中我覺得應該更靈活把握好度，使評價爲教學服務而不能因評價而耽誤教學。

我覺得要想提高自己的教學水平，就要及時反思自己教學中存在的不足，在每一節課前充分預想到課堂的每一個細節，想好對應的措施，不斷提高自己的教學水平。

國中數學教學反思 篇五

對於剛從國小畢業，步入七年級的'新生來說，等待他們的是一個完全陌生的環境。這個新的環境與他們過去的環境不一樣：課程種類的驟然增多，知識結構的的巨大變化，以及教學資料和思維方式的要求提高，學習環境的改變。這些都使得大多七年級學生措手不及，難以適應新的學習環境。所以我認爲在國中數學教學中，七年級是引導入門，打好基礎的關鍵階段。下頭結合本人很短時間的教學實踐，談幾點關於如何搞好七年級數學入門教學的體會和做法：

一、上好第一節課，取得學生的信任

七年級學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態，認爲進入國中後數學的知識將會變的十分複雜，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫忙學生克服這種心態。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學”，在教學活動中我模擬生活、結合生活，賦予數學學習的現實意義。變單調乏味的數學學習爲一種體驗、一種享受，去關注學生的情感。“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會各領域無處不有數學的巨大貢獻。引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，從心理上真正認爲生活是數學知識的源泉。

“興趣是最好的教師”。僅有學生對數學有了濃厚的興趣，纔有學習的主動性和進取性。而七年級的新生的興趣很大程度受教師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑藉教師優異的教學素質，敏銳的數學智慧來感染學生，征服學生，激發起學生學習的濃厚興趣，這將爲以後的教學工作打下良好的基礎。

二、運用啓發教學，激發學生的抽象思維意識

由於七年級數學教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入，完成了有理數域的建立；然後又從具體的數過渡到以字母代表數，體現了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎性強，與國小相比資料較爲抽象，方法更爲靈活。所以在教學中，應教會學生多角度、多層次觀察分析問題，構成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。基於上述原因，七年級數學入門階段教學，重要的是幫忙和引導學生完成兩個轉變：一是由學習上的依靠性向主動性和獨立性轉變；二是由概念確定、推理的具體性和感性經驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學生能適應這一轉變，取得學習的主動權，就能打下良好的基礎。

例如我在引入“相反數”這個概念，向學生列舉兩個小動物從某地反向行走3米，要求學生用正、負數表示，之後啓發學生用加法計算，取數中絕對值，將各數在數軸上表示出來，將結果比較，讓學生經過自由辯論的形式，鼓勵學生說出不一樣看法，我在課堂中只要適時的調控，疑點自會越辯越明，最終歸納總結髮現“相反數”的特點。

三、因勢利導，掌握正確的學習方法

剛進入七年級的學生，第一次接觸國中的數學，此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學生預習知識，提出章節資料的學習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學資料，弄清例題，並完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中註明；其次，指導學生做好課堂筆記，讓學生手動、眼動、腦動，重點記錄的資料要板書在黑板上提示學生，書上的資料要讓學生註明；然後指導學生作業，作業中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在教師提示下討論完成，應分不一樣層次要求學生，同時對評改的作業要督促學生及時修改；最終，指導學生複習，要求學生及時複習所學過的知識，比如在學習整式加減過程中，做一些有關有理數的小練習，讓學生明確新舊知識的聯繫，還有就是指導學生歸納知識，找出各部分知識間的聯繫，從而將知識轉化成一個系統。

在學習過程中，七年級學生研究問題較單純，不善於進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質。所以，在教學中，教師也要多給學生髮表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結論。

四、注重學生提問本事的培養

學生在學習過程中往往會產生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強，很要面子，所以經常表現出一種膽怯的心理，害怕自我提問的不恰當挨教師的批評，也怕被同學取笑。所以，要使學生在課堂上敢於提問，首先教師要想辦法幫忙學生消除心理障礙，鼓勵學生大膽質疑，放心提問。例如：對於情緒緊張而敘述不清楚的學生，教師能夠幫忙其說清意思，對於提問有錯誤的學生，教師不要批評或諷刺，挖苦，要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組爲單位進行提問競賽活動，一組提出問題另一組回答，組內能夠補充回答，這樣學生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮，就能夠大膽的質疑和提問。

在教學中要有成效地培養學生的提問本事，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發，因人施教，因材施教，不斷改革教學方法，進取採用科學的手段促使學生樂於提問，敢於提問，正確提問，在提問中受益，在提問中得到知識。

五、教學資料適當，精煉多講

在目前的數學教育中，數學教學普遍存在着這樣的下良傾向：加快教學進度，壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發生過程遭到壓縮，學生的思維活動被教師的灌輸所替代，學生良好的學習習慣得不到應有的培養，知識的階段複習受到削減，結果是基礎不實，經過對學生平常的發現，我發覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不一樣的情感體驗，對學習產生不一樣的影響。剛進國中的學生所具備的知識本事相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來複習或用來補充資料，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數學的興趣被挫傷，其後果是使學生對數學產生害怕，厭惡情緒，甚至產生“反正學不好，乾脆不學了”的想法，這對我們以後的教學工作極爲不利。所以七年級教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對七年級學生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學完後都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，爲後面的學習打下基礎。

同時我在教學資料的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得着”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學生，以能者多做爲原則，使學生思維處於高度興奮和進取探討的狀態之中，學生理解和輸出的信息大大增加，到達了個層次互補提高的目的。對於部分稍差的學生，我採取逐題完成的方法，不要求他們作業的數量，可是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應多一些對作業的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總之，進度要適當，教師教的節奏與學生學的節奏和諧發展，穩步推進。

總之，要使七年級學生學好數學這門課程，首先是使學生對學習有一個正確的認識，而後要抓住學生的興趣特點，以培養學習興趣，爲國中學好數學打下一個良好的基礎。教育教學隨筆教學隨筆新學年教學隨筆

國中數學教學反思 篇六

數學教師，其首要任務是樹立正確的數學觀，進取地自覺地促進自我的觀念改變，以實現由靜態的，片面的、機械反映論的數學觀向動態的，辯正的模式論的數學觀的轉變。異常是實現對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉化。

要以發展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關注此刻的學生，培養學生的自主性、主動性和創造性。認識並肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養學生自覺自理本事，激發學生的興趣和求知慾，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數論英雄。教師要多鼓勵學生提出爲什麼做什麼怎樣做鼓勵學生敢於反駁，挑戰權威，挑戰課本。培養學生的創新精神。

對於上一學期的七年級數學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：

一、對教學目標反思

教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定註定打敗仗。對於我們新分教師來說我自認爲有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流於形式。

2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對情感目標、本事目標有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學目標的制定要貼合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利於學生髮展。要讓學生跳一跳摘到桃子。這麼簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做，碰到這樣情景，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什麼原因。是學生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍；是教師期盼過高，還是學生理解新知識需要一個過程；教師在教學目標設計時要全面瞭解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的進取性，激發興趣，讓學生在教師的幫忙下經過自我的努力向高一級的認知水平發展。讓學生體會到成功的喜悅，構成良性發展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自我，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。所以教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。

二、對教學計劃反思

在教學設計中，對教學資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：

（1）缺乏對教材資料轉譯；

（2）缺乏對已學知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統化；

（3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；

（4）缺乏對教學資料的教育功能的挖掘和利用；

（5）缺乏對自我上課的經驗總結。

國中數學課堂教學反思 篇七

教得好本質上是爲了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意願呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以爲講清楚明白了，學生受到了一定的啓發，但反思後發現，自己的講解並沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但並沒有理解問題的本質性的東西。

要想多“製造”一些供課後反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中儘可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

國中數學教學反思 篇八

週四，聽了兩節公開課，讓我感受最深的是老師和學生們學習互動的激情。作爲從教多年的的教師，他們上課時仍然神采奕奕，充滿激情，這一點是值得我學習的，同時也讓我感到慚愧。回想自己上課，剛參加工作不久的我時常感到疲憊，有時甚至無精打采，這種狀態確實對教學不利，對提高學生的成績不利，以後一定要向她學習，調整好自己的狀態。同事跳幀好心態，抓緊時間搞好複習工作。

國中數學教學反思 篇九

12月14至16日，首屆全國國中數學課堂教學展示觀摩課評比活動在鄭州舉行，我有幸參加了此次觀摩活動。本次評比共有來自全國各省市的21位教師參評，其中有10位老師展示課堂，共有800多位教師到場觀摩。聽了專家的評課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、在這次活動中，教師注重創設有效的情景。

每一位老師都能根據課的需要創設具體的生活的情境，讓學生在熟悉的情境中去學習。在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。”在本次活動中，大部分的老師選用學生身邊的生活實際問題，使學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。

例如，在二元一次方程組(5)里程碑上的數時，老師就創設了一個父子騎着摩托車，每個一段時間看到的里程碑上的數的情境，讓學生根據自己的需要利用方程組解決問題，這樣就調動起了學生的學習慾望，從而使比較複雜的數字問題變的簡單了，還有劉翔的號碼牌。以一個故事情節展開一系列數學問題，貫穿整個課堂，自然、有趣。

專家提出思考：要不要每節課的導入都有創設情境導入？

二、利用合作學習，鼓勵學生自主探究。

新課程教學，要求教師爲學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題併發揮團隊意識，合作解決問題，讓學生獲得成功感，獲得學習數學的樂趣。多位參加活動的老師在講課的過程中，都是先給學生足夠的時間獨立思考，之後再小組討論、總結。這一次分組最成功的應該是河北的陳麗老師的《生活中的數據》一課，她讓學生從估測一步有多長？一萬步有多長？100萬步有多長？探究100萬張紙摞在一起有多高？問題激發了學生探究、合作的興趣。

專家提出思考：在小組交流合作時，給沒有給學先獨立思考的時間，活動是否充分有效。

三、課堂教學環節完整流暢。

我所聽到每節課的展示都是從情境出發，提出問題，利用已有知識經驗解決問題，得到新知識，再用新知識解決問題，最後總結所學知識。整個課堂給人的感覺是自然流暢，充分體現了數學化過程、建立數

國中數學教學反思 篇十

正數和負數

對於七年級新生來說，本節課的語言方面感到很吃力，因爲之前他們學的數學都是藏文版，現在他們既要克服語言的障礙，又要理解題意。本節課是我在學生對溫度有一定的認識，對負數有了初步感知的基礎上進行教學的。

在熟悉的生活情景中，瞭解負數的意義，學會用正，負數表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀，寫負數。使學生在熟悉的生活情境中，經歷數學化，符號化的過程，體會負數產生的必要性。感受正，負數和生活的密切聯繫，享受創造性學習的樂趣。

在新課程標準的指導下，教師的教學創造精神將隨新課程的實施而得到充分的發揮。根據學生的實際情況，我對本節課的教學內容做了適當的調整，並依據學生的興趣愛好，以及已有的生活經驗來拓展新課程的內涵。在課堂上，我努力使自己從知識的傳授者，擁有者轉爲教學活動的組織者，促進者。

從實際生活的真實情境中呈現學生的原認知，由此深入展開對問題的探究。

"我們在日常生活中經常要記錄數據，請同學們來記錄下面三組數據。要求記錄時做到準確，簡捷，快速"這樣開放性的活動，以實際生活的真實情境爲研究素材，呈現出了幾種不同的記錄結果，透視出學生的原認知狀態，在此基礎上展開對新問題的研究，既讓學生充分感受了研究負數產生的必要性，又能針對本班學生的實際情況調整教學策略。爲實施有效的教學做好了充分的準備。

教學中，運用了多種活動方式。從天氣預報中聽一聽；在存摺上認一認；根據各地的氣溫讀一讀；在實際生活中舉例說一說？?讓學生體會生活中大量存在的具有相反意義的量，體會數學與生活的密切聯繫。

在活動中學生不僅動手做，而且動腦思考問題，再通過交流就能使學生掌握重要的數學的思想和具體的學習方法，這樣的數學活動實效性就明顯。

根據不同地區的`實際，可以多舉一些和學生現實生活有關又經常接觸到的生活實例，加深他們的印象，讓學生更能感受到數學與生活的密切聯繫。

有理數

有理數的加、減、乘、除和乘方運算是建立在國小算術運算的基礎上。有關有理數運算的教學，在性質上屬於定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，儘早出現法則，然後用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本單元教學設計上儘量考慮有利於基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創新能力的培養，能最大限度地使教學面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。

本節課我們教師應從學生實際出發，因材施教，創造性地使用教材，大膽對教材內容進行取捨、深加工、再創造，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師個性的

教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、去自主學習。

數軸

這一節課後，針對兩個班在課堂上的表現，對其中《數軸》這一節課有以下幾個方面的感悟：

一、問題的引入

我在黑板上設計以下三種情境：A、一隻老虎和一隻獅子從同一地點出發分別向東西方向跑去，比較相同時間後它們所在的位置（奔跑速度不同）B、放風箏C、溫度計。

二、問題的探索

在問題的探索上，我採用了師生雙邊活動。通過師生雙邊活動產生一種動態效果，使學生在充滿好奇心的狀態下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發現，主動的獲取知識和技能。

三、習題的配備

整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學生，採用多種形式，使不同層次的學生都有所得，並且採用循序漸進的方法，使學生對數軸任意兩點之間的大小關係理解進一步的加強以及對相反數概念的理解。

四、設計思想：本課之所以這樣設計，理由是：（1）從教學目標看，數軸是數形結合的典範，也是數形結合思想的初次出現，抽象性較高，同時它也是重中之重的概念，所以老師必須提供足夠生動的

背景，使學生獲得比較深刻的感性認識。（2）從教學藝術的需要看，運用生動活潑的場景可以使學生集中注意力，激起學生濃厚的興趣，愉快地進入課堂教學的最佳狀態。在這種教學情景中，學生理解最深刻，記憶最牢靠。特別要強調的是：深刻的感性認識是學生在理解、記憶、應用等思維活動過程中的強有力的支撐點。（3）在動態的演示與多種情況的歸納，有利於提高學生動態解決問題的意識，建立運動的觀點，同進也有利提高學生的數學建模能力。（4）一些感性認識的建立，也有利學生學習下一節“絕對值”的概念，起承上啓下的作用。

相反數

本節課我盡力激發學生學習的積極性，向學生提供活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在整節課的教學中我覺得做的比較好的地方是：一個操作、三個討論。

相反數這節課實在數軸一節課後學習的，而數軸又是國中數形結合的一個重要圖形， 所以我重點利用數軸對相反數進行理解。我讓學生在一張白紙上畫數軸，並將數軸沿原點對着折，感受互爲相反數的兩數的對稱性。通過對這還比較容易的解決了0的相反數是0這一難點。（因爲對摺後遠點與本身重合）

本節課我設計了三個地方讓學生分組討論。第一次討論是通過觀察兩個互爲相反數的兩數，討論它們的異同點及在數軸上的位置關係；第二次討論是讓學生討論是否任何有理數都有相反數；第三次討論是讓學生討論化簡雙重符號的數的規律。通過參與其中某些組的討論，我感覺到學生通過討論既加深了對數學知識的理解，又增強的合作交流的能力。特別是對０是否有相反數的討論，同學們都很投入，討論得很激烈，有的認爲有，有的認爲無，他們都各持己見，最後 在我的引導下得出０的相反數是０的結論。

本節課的教學我也覺得有不足的地方。 我設置的三次討論的時間都比較短，每次都只有２——３分鐘，學生討論得不夠深入。可能設置少一兩次討論，而討論的時間長一點會更好。最後就是這節課針對會考的練習少了一點。這些都是我以後在教學中要加強的。

絕對值

對七年級新生來說，絕對值是一個很難理解的數學術語。

本節課我首先複習相反數的知識，從一對相反數在數軸上的位置，自然引出它們距離原點相等。接着舉例：出租車從車站出發，向南行了10千米，又從車站出發向北行了5千米。如果用正負數表示兩次運行的情況，需要先規定一個正方向，假設向北爲正，則分別是-10千米和+5千米。可是要想知道這兩次運行中，出租車一共用了多少油，與方向還有關係嗎？該與什麼有關呢？面對這些問題，學生紛紛說出，只與從出發點到目的地的距離有關。對。我及時給予鼓勵，並在