新版國中物理教學反思多篇

國中物理教學反思 篇一

在深化教育改革推進素質教育之際，物理新課改之路該如何走？如何調動學生學習的積極性，讓學生想學、樂學。

一、引導學生敢於夢想

物理教材中包含了許多科學家探究物理學精神的內容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鑽研精神；安培的刻苦學習、專心致志；歐姆的堅持不懈精神；法拉第的高尚品質和致力於科學研究精神。教師應善於挖掘利用這些科學探究精神去感染他們，讓他們敢於夢想成爲科學家，這樣他們就有了學習的動力。

二、寓教於樂

教學中充分利用演示實驗、學生隨堂實驗和分組實驗、小實驗和小製作、課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學生，培養學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。

三、從生活中獲得知識

物理學研究的是自然界最基本的運動規律，而自然界中的物理學現象蘊藏着無窮的奧祕。讓學生從身邊熟悉的生活現象中探究並認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來。把學到的物理規律，力求使之聯繫生活，去解釋日常生活中國遇到的現象，把物理學規律同學生的生活經驗對號入座。這樣能收到事半功倍的效果。

四、建立良好的師生關係

教師在課堂上的感情要真摯，教態要和藹，課後要關心學生的學習和生活，用一腔熱血去感染學生。這樣學生纔會把心裏話和真實的教學信息反饋於教師，教師就容易找到教學中的疏忽和存在的問題，以便在往後的教學過程中查漏補缺。使教師的教學做到進一步的完善。

物理新課改的目的在於引導學生主動學習努力減輕學生的精神負擔，激發學生的創新興趣與創新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與意識，從而促進學生的智力開發和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。

國中物理課堂教學反思 篇二

一、基本情況：

我上課的九年級五個班，物理考試應參考人數262人，實際參考261人，缺考1人本次考試使用縣教科統一命制試卷，期會考試閱卷結束後，本人對本班學生試卷進行了全面統計分析，並形成以下分析報告。90分以上的有30人，70 -89分段的有19人，60以上的有50人，40-59分段22人，20-39分段127人，1-19分段80人，沒有零分學生。優秀率11.5%，及格率是19.2%。

二、試卷結構分析

（一）試卷特點

試卷主要由4種題型構成：試卷整體由選擇題、填空題、實驗題，計算題四大板塊組成。考察的知識點：填空題（22分），選擇題（55分），實驗與作圖（17分），計算題（6分）。這次選擇題和填空題的題型增大了考查面，理解性的題目給學生提供了較大的答題空間。

（二）對命題的分析

試題主要來源於課本，難度比較低，試題的命制反映着課改的方向，傳遞着課改的理念。重視基礎，考察能力，這是命題中的重點。但是實驗作圖題與計算題出的不太合理，一個類型的題出了好幾道。

本次期末考試試卷共有四個大部分：

第一部分是知識運用，共有7個填空題題，題目從易到難，從基礎知識到實際運用題層層遞進。

第二部分是基礎知識，共有11個選擇題題。覆蓋到了這兩個月所學的內容。

第三部分是試驗和作圖題，共有4個小題，主要是按電路圖連接實際物體和根據電路畫電路圖，這五個小題重複即只有串聯電路沒有並聯電路。

第四部分是計算題以中等學生爲目標提出來的。這裏題也重複，第一題出了計算吸熱量，第二題應該出電阻。

三、考試數據分析：

1、填空題：共12個填空佔20%。這些都是很基礎的知識，這道題的分量佔30%，有75名學生得了12分以上，大部分學生的'成績不太理想，連一半的分都沒拿上，原因在於平時我對學生要求不高。忽略了一部分學生掌握知識的情況。有些同學在記理論知識上沒有下夠功夫，導致很簡單的題都答不上。

2、選擇題：11小題佔50%，只有9名學生得滿分。9年級的學生有個別學生基礎較差，平時他們對礎知識的掌握情況不是很好，不愛學習，沒學習動力加上做題不認真，不細心，考試時出了很多錯。

3、實驗和作圖：共5小題佔20%。這道題是我們平時練習課經常練習的，還有最基本的最簡單的電路圖且只有串聯電路，因此大部分學生得了滿分，有5名學生沒有得分。

4、計算題共一小題佔10%，這道題只有53個學得了滿分，35個學生得零分。大部分同學只得到了一般的分。這道題是失分最多的一道題，原因是，這方面的做題練習少，上課有些同學沒幾筆記，沒動手跟着老師做題，所以導致學生失分嚴重的情況。

這次考試後，我要認真反思，尋找自身和學生身上存在的問題。從成績上來看優秀率和平均分偏低，由此暴露出我在教學上的不足，我知道處於優秀線和及格線的學生提升最有潛力。處於及格線一下學生是下階段教學的關鍵和難點。在摸清學生分佈狀況的前提下，有針對性的進行培優補差，總結經驗，找出教學中的問題，爲下一階段的教學工作制定對策，力求在教學中把分層教學落到實處。同時爲今後的學習明確了重點和方向。

以後的教學工作中我要重視基礎知識的教學，注意聯繫實際，注意調動學生學習積極性，提高實驗課教學效率。以後的教學中，一定要使出現的題目多變、多做實驗，讓學生的成績有一個新的飛躍。

國中物理教學反思 篇三

本節課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍，讓學生們展開想象，並通過列舉事例、動手實驗等方式來了解重力，讓學生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。經歷探究重力大小與質量的關係的過程。培養研究探索的能力，激發學生對於科學探究的興趣，養成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅。

重力是學生比較熟悉的，因此重力的有關知識的再現充分調動學生的積極性，使學生從一開始就活躍於課堂。パ生在國中已經知道重力的大小既可以用測力計來測量，也可以根據G=mg來計算。但是學生對這一問題存在如下幾個問題，因此藉助多媒體幫學生理解和掌握它們：

（1）藉助同一物體在地、月的重力不同這一圖片使學生知道g的大小隨地理位置變化而發生變化，並直接告訴學生在g隨地理位置的改變而改變，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，兩極g值最大。在此基礎上讓學生弄清重力和質量的區別與聯繫。

（2）在重力的方向的教學中，通過多媒體課件和圖片使學生弄清“豎直向下”的方向到底是一個什麼方向，教進而培養學生科學的語言表達能力。

（3）通過“重心”的教學，使學生明白等效代替是物理學中常用的一種方法。還充分發揮學生學習的主動性，再現舊知識，補充新知識，並藉助多媒體課件應使學生明白：物體的重心可以在物體內部，也可以在物體外部。物體的重心位置取決於自身質量分佈和形狀，與物體放置的狀態及運動狀態無關。

國中物理難學一直以來困擾着每一位物理教師，如果我們在教學中能充分利用多媒體增強學生的感知，在突破難點的同時，並適時引導，使其理性化，從而提高其邏輯思維，我想我們學生的物理成績會較大的提高。

這節課同學們很容易就掌握重力的大小跟質量的關係，並能利用公式G=Mg計算出G 和M的值。能區分重量和質量是不同的物理量。不足之處是學生在利用公式 G=Mg計算出G 和M的值時，單位沒能很好“統一”，導致計算結果錯誤，以後在教學中多加強這方面的訓練。

國中物理教學反思 篇四

物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，異常是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成爲學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐本事。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合於自我的學習策略。

一、轉變觀念，重新定位主角

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“爲素質而教”。在教學過程中應擺正“教師爲主導、學生爲主體”的正確關係，樹立“爲人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生髮展的促進者這一主角轉變。這是各學科教師今後發展的共同方向。在“以學生髮展爲本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

二、終身學習，優化知識結構

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成爲“一專多能”的複合型人才。新課程對物理教師的知識結構和本事都提出了新的要求，教師要經過不斷學習，充實完善自我。隨着科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，並不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自我的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張經過物理教育對學生進行素質的培養。

在新形勢下，教師第一次處於被學生選擇的地位，必須重新審視自我的知識結構，將終身學習內化爲自學行爲，時刻堅持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成爲一個學識淵博、具有紮實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者

三、以人爲本，創新教學模式

俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的複雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博採衆法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要着眼實際，積極參與創設啓發式、開放式、範例式、合作式的教學方法。

國中物理教學反思 篇五

離會考只剩下４２天了，我們第一個階段的系統複習已經進入尾聲，馬上要轉入專題複習，可我總感到學生的基礎不太紮實，缺乏對知識的綜合運用的能力和對難點知識的分析能力。因此，在這最後的衝刺階段，提高課堂教學效率，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力顯得尤爲重要。

在今後的複習備考中，我將堅持以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力；選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化，讓學生逐步掌握教材體系、基本內容及其內在聯繫，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。

爲確保教學取得成效，每節課要做到"五有"：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟；有啓發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。授課後及時總結本節課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。同時應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。

畢業班工作是學校教學工作的重點，爲了讓每一名學生都順利畢業，合格升入新的學校，完成學校佈置的任務，我們將以今年教研會的精神爲指南，以過去會考和模擬考的測試卷爲抓手，整理出一系列的、有指導性的習題反覆練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。

國中物理課堂教學反思 篇六

一、成功之處：

1、物理課堂教學總體上體現了課改思路，教師的教學方式、學生的學習方式發生了改變，充分發揮了學生的主動性，體現了教師“平等中的首席”地位。

2、繼續深入落實了學校提出的“自學——合作——展示——反思”教學模式，模式的使用更加嫺熟，課堂教學效率提高了，目標達成率提高了，學生的學習興趣進一步提高了。

3、學生自主學習、自主探究的能力得到了轉變和提高，敢於發言，也勇於表達自己的見解和看法，使學生的學更加靈活更加主動，使老師的教更加有的放矢，更加清楚了哪裏該詳哪裏該略，減少了盲目性。

4、學生學習熱情高漲，教師引導、點撥、組織、調控的能力進一步提高。真正作到了把課堂還給學生，學生是課堂的主人，老師是課堂的組織者和引導者。

5、課堂上提供了寬鬆、和諧、互動的氛圍，學生參與性強，小組合作學習能夠熟練運用，學生合作學習的意識得到了進一步提高，學生自主學習的素質也相應的得到了提高。

6、導學稿的運用日趨合理，學生對導學稿也已經認可，師生在導學稿的運用上達成共識。

二、存在的不足：

1、在課堂教學中還存在着教師備課不充分，不能搞清楚哪些是知識問題，哪些是能力問題，沒有找到共性問題、抓住主要矛盾。

2、繼續訓練學生的展示能力，個別環節缺少老師的引導、訓練，學生展示時，要講清楚怎麼審題、解題的過程、反思、解題的關鍵是什麼。

3、有時在課堂上老師讓學生自己去找補償性練習題，浪費時間，並且不具備共性。

4、教師要處理好收和放的關係，應該作到放而不亂，收而不死。

5、個別的學生的學習習慣還要繼續培養，展示時要口齒清楚，聲音洪亮，面向全體學生。

6、在課堂教學改革中，個別環節還存在粗放的現象，不能注意細節問題，細節問題是我們永恆的問題。

三、困惑及改進措施：

1、學生的基礎和能力存在差異，在新課堂教學中應該怎樣補償，減少學生的差異，得到大面積提高。

2、合作學習小組的建設要力求合理性，增加一些激勵性的措施，避免出現合作學習的疲軟現象。

3、學生的講解只注重過程，不能對知識點、關鍵點、重要性、特殊性和普遍性作出解答。

4、學生展示時，其他同學只聽不記

5、教師缺乏預見性的課堂調節，往往隨意性太大，調控力度不夠，時機不準確。

6、學生展示時，其他學生不補充或者補充的不積極不到位。

四、對教學常規的看法及建議：

1、大部分老師對教學常規基本是處於應付檢查，建議五年以上教齡的老師可以不必要非得做一些書面上的常規。

2、教學常規的落實和檢查要注重實效性，切不可做表面文章。

國中物理教學反思 篇七

學生課外作業的批改也是教學中的一個重要環節。通過批改作業，可以發現學生對所學知識的掌握情況。本人從多年的教學中，發現了這個潛規律。因此，，對待學生的每次作業，本人都能認真批改，對作業中出現的錯誤，本人能做到將其記錄，並及時將其反饋給學生，對問題嚴重的同學，將其找過來進行面批。此舉，收到了一定的效果。一些同學在以前做作業是馬虎了事，不會做便找其他的同學作業抄，而現在這種現象基本沒有了。遇到難題不會做，他們會主動請教老師，而不再去互相抄襲。所以，他們的成績在本學期都有了不同程度的提高。

當然，通過本學期的教學，值得反思的地方還有很多，本人只是從備課、上課、批改作業等方面進行了回顧。在今後的教學生涯中，本人將繼續努力，不斷總結經驗，力求將自己的教學業務水平提高到一個新的臺階，爭取做一名新時代合格的一線教師。