北師大五年級數學下冊教學反思

北師大五年級數學下冊教學反思一

在本階段的教學中，我感覺成功的地方是：教學中緊扣各節課的教學內容，創設與本節的學習內容密切相關的教學情境。把情境的創設、舊知的複習和新知的引入有機地融合在一起，顯得自然樸實，真實有效。同時教學站在新的課程標準的高度，從注重培養學生的創新意識出發，在複習中感知，在觀察中大膽猜想，在課件的演示和計算活動進行驗證，讓學生經歷了從舊知到新知，從感知到理解的過程。同時，把課件的演示、學具的觀察與擺一擺，數一數緊密的結合，學生在掌握相鄰兩個體積單位間的進率的同時，較好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空間觀念，爲學生運用知識解決奠定了基礎。另外在教《有趣的測量》時讓學生經歷觀察、猜想、證明等數學活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量替換的數學方法。在教學時，我出示一塊不規則形狀石塊、一塊長方體木塊和一塊正方體木塊，讓學生說說怎麼知道它們的體積。學生很快說出求長方體、正方體木塊的體積的方法。至於石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎麼知道它的體積呢?我先讓學生觀察，猜一猜它到底有多大，然後讓學生討論設計測量方案。在交流討論結果時，學生有的說出了教材呈現的兩種方案，有的說稱一塊能測量出體積的長方體或正方體石塊的質量，算出每克石塊的體積，再稱這塊要測量石塊的質量，就可以計算它的體積……我對學生設計的方案都給予充分的肯定，並選擇教材上呈現的兩種方案，指導學生進行實驗操作，讓學生明白這是把不規則石塊的體積轉化成了可測量的水的體積。這樣既有助於學生進一步理解體積的含義，又能幫助學生髮展解決實際問題的能力。

在本階段的教學中，我感覺失誤的地方是：學生探索的時間較長，整堂課時間把握的不好，沒有做到合理分配時間，以致常出現拖堂現象。

改進措施：今後，備課時不但要備教材，而且還要備學生，根據自己學生的基礎設計教學程序，我想只有這樣，才能避免拖堂現象。

北師大五年級數學下冊教學反思二

第七單元統計

第一課時 扇形統計圖

【教學目標】

知識目標：通過實例，認識扇形統計圖，瞭解扇形統計圖的特點和作用。

能力目標：能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息。

情感目標：體會統計在現實生活中的作用。

【教學重點】 1、瞭解扇形統計圖的特點和作用。

2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息。

【教學難點】 體會統計在現實生活中的作用。

【教學準備】 課件

【教學過程】

一、扇形統計圖的特點與作用

1、認識扇形統計圖。

先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和麪積，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應占的比重。

再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統計表。

(1)完成統計表。

師：請同學們根據統計表中的信息，算一算每種食物攝入量佔食物總攝入量的百分比。

學生獨立完成，集體訂正。

(2)運用統計圖表示上表中的數據。

同時出示條形統計圖和扇形統計圖，引導學生讀懂統計圖，並在與條形統計圖對比中，認識扇形統計圖。

(3)從上面的統計圖中，你獲得了哪些信息?

組織學生進行交流，體會條形統計圖和扇形統計圖的不同特點與作用。

二、體會扇形統計圖在現實生活中的作用

1、說一說：觀察下面的統計圖，說一說你獲得了哪些信息。

出示教科書第85頁四幅扇形統計圖。先讓學生自己讀圖，再說一說，獲得了哪些信息?明白了什麼?有和想法或感受?

2、試一試：看圖回答問題。

出示教科書第85頁一年級和五年級兩幅作息時間安排統計圖。

第(1)題讓學生讀圖後交流。

第(2)題引導學生用“24乘每部分所佔的百分比”計算。

第(3)題引導學生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統計圖，自己畫一幅扇形統計圖，並與同學交流。

三、作業設計 《新同步》

【板書設計】

扇形統計圖

“我國居民平衡膳食寶塔”，

【教學反思】

在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特徵和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難爲易，突出重點，突破難點。

首先，我帶領學生複習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。

接着，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：

1、扇形統計圖是把什麼圖形分成了若干份?

2、是用什麼線來分的?

3、各部分與整個圓是什麼關係?

4、扇形統計圖由哪些部分組成?

在學生自學後，交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什麼圖形分成若干份和用什麼線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對於扇形統計圖部分與整體的關係，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑着自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這裏面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯繫生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源於生活，寓於生活，用於生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

通過這節課的學習，我更加堅信，嫺熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對於教學所起到的作用。對於教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發，纔能有備無患。

第二課時 奧運會

【教學目標】

知識目標：能讀懂條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計在現實生活中的作用。

能力目標：瞭解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示數據。

情感目標：體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

【教學重點】 瞭解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示數據。

【教學難點】 瞭解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀、有效地表示數據。

【教學準備】 課件

【教學過程】

一、談話設疑引入

引入：

在日常生活與工作中，人們爲了某些事情或某個問題常常需要做各種調查，在調查中還需要收集數據、分析與整理數據，因此就常常要用到統計圖，那麼在日常生活和學習中你都見到什麼樣的統計圖?

你們說得非常對。其實在日常生活應用中的統計圖是多種多樣的，只不過我們目前所接觸最多的就是這三種統計圖，但是你們在學習和觀察中是否發現這樣的一個問題：有些信息要用扇形統計圖來呈現、有些要用條形統計圖來呈現、還有要用折線統計圖來呈現的，那麼，我們在選擇統計圖時，以什麼爲標準，作爲依據呢?也就是說這三種統計圖各有什麼特點、用途呢?這就是我本節課要跟同學們共同研究的內容——統計圖的選擇。

二、探究新知

A、瞭解三種統計圖的不同特點

1、出示教科書第121頁的統計表和統計圖。

先引導學生讀懂圖表，再回答三個問題：

(1)從哪幅圖能明顯地看出我國在第25 — 29屆奧運會獲金牌的變化情況?

(2)從哪幅圖能更明顯地看出第29屆奧運會我國獲得的金牌數?

(3)從哪幅圖能看出第29屆奧運會我國獎牌的分佈情況?

2、師生共同小結三種統計圖的特點，清楚選擇的依據。

三、合理選擇適當的統計圖

1、教科書第122頁“練一練”。

讓學生說一說選擇某種統計圖的理由，使學生進一步體會每一種統計圖的特點。

第(1)題反映的是整體與部分的關係，所以選擇扇形統計圖比較合適。

第(2)題反映的是喜歡各種課外活動的人數情況，選擇條形統計圖比較合適。

第(3)題反映的是國小生身高的變化情況，所以選擇折線統計圖比較合適。

2、問答競賽

學生分小組進行，讓每個學生都提一個統計圖的問題，其他學生回答應用何種統計圖，再一次讓學生在學習和交流中體會三種統計圖的特點，學會如何選擇統計圖。

3、火眼金眼：讓學生看統計圖讀信息

(1)某班學生膳食喜好人數情況統計圖(少挑食，要注重膳食營養的均衡)

(2)中秋節小明一家月餅分享情況統計圖(學會分享、學會感恩)

(3)我校學生05~09年上黑網吧人數變化情況統計圖(網吧尤如一把雙刃劍，隨時傷及自己和他人)

(4)假如你是下一屆英國倫敦奧運會的運動員，你猜我國會奪得多少枚金牌?簡單說說你的理由。

四、全課總結

【板書設計】

奧 運 會

——統計圖的選擇

條形統計圖 清楚反映各數量的多少

折線統計圖 清楚反映數量的增減變化情況

扇形統計圖 清楚反映整體與部分之間的關係

【教學反思】

這節課，是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生通過收集、整理數據，選擇統計圖，來解決“奧運會”的問題。這課的設計突出了“統計圖”實踐性比較強的特點，用學生身邊的事例，促使學生在自主的探索中經歷選統計圖的過程。

1、緊密結合學生的實際。

《課程標準》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數字模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。實踐證明，現實的、有意義的學習內容，能更大程度的調動學生的學習積極性。教學中教師不僅考慮數學自身的特點，而且緊密結合學生實際，從學生已有經驗出發，讓學生親身經歷學習的過程，促進學生的發展。如課的開始，播放04年奧運會劉翔奪冠情景及部分冠軍的照片引入問題，在練習環節解決有關NBA、垃圾處理、跑步、我國人口等數據問題，在展示部分投影學習成績、海口空氣質量、家電銷售情況等內容，都與學生的生活緊密相關，促使學生積極主動的投入學習活動。

2、明確分工的合作學習。

新一輪的課程改革倡導有意義的學習方式，合作交流是被廣大教育工作者認同的有意義的學習方式之一，人們也在進行着有關方面的深層次研究。“統計”知識的學習，比較適合合作學習的方式，在本課教學中，我組織了一些“合作學習”。在歸納三種統計圖的特點後，讓學生同桌合作做圖，小組討論選統計圖來鞏固知識點。在整個過程中，先出現範例，內容貼近生活，又給學生一個整體的印象，後又讓學生自主參與，積極探討，在小組討論中發揚合作交流精神，充分體現學生的主體地位。本課設計中安排了不同層次的互動環節，而且採取了靈活多變的呈現方式，從而使教學過程呈現出緊張活潑的特點。

第三課時 中位數和衆數

【教學目標】

知識目標：在實際情境中，認識並會求一組數據的中位數、衆數，並解釋其實際意義

能力目標：根據具體的問題，能選擇適當的統計表示數據的不同特徵。

情感目標：感受統計在生活中的應用，增強統計意識。

【教學重點】 認識並會求一組數據的中位數、衆數

【教學難點】平均數，中位數和衆數的概念和區別

【教學準備】 課件

【教學過程】

師：同學們，你們知道一個人去找工作時，他一般最關注什麼?

生：工資。

生：工作環境和待遇。

師：是呀，找工作時工資的多少往往是人們最關注的，李叔叔看到一份超市招聘廣告上寫着：本超市工作人員月平均工資1000元，現招收工作人員若干。李叔叔一看條件還不錯，就去應聘。超市副經理拿出了超市工作人員的工資表。

某超市工作人員月工資表單位：元

經理 3000

副經理 2000

員工A 900

員工B 800

員工C 750

員工D 650

員工E 600

員工F 600

員工G 600

員工H 600

員工I 550

月工資3000 2000 900 800 750 650 600 600 600 600 550

問題1(投影呈現)請大家仔細觀察表中的數據，討論回答下面的問題：

(1)副經理說：月平均工資1000元，但大部分人的工資在1000元以下。廣告是否符合實際?

(2)你有什麼想法?

生：剛纔我算了一下，這11個數的平均數是1000，所以月平均工資是1000元。

師：對，我們學過平均數的知識，平均數是1000元是沒有錯的。

生：不過，我還是認爲存在欺騙性，因爲兩位經理的工資很高，而工作人員的工資都不到1000元。

師：你的分析有一定的道理，看來這組的數據中，由於出現了兩個很大的數據所以平均數1000不能反映真實超市工作人員的月工資水平，你認爲應該用怎樣的數反映這個超市的工作人員的月工資比較合適呢?請大家觀察這些數據的特點，然後說說你的想法。

(學生小組討論。)

生1：我們小組討論後認爲用600元是比較好的，因爲這裏600元的人是最多的，有4個人。

生2：我認爲650元比較合理，因爲它正好是中間那個數。

生3：我們還認爲可以把兩個經理的工資去掉再求平均數。

師：大家分析的不錯，很有自己的想法。除了平均數外，數學上還有兩種統計表可以表示一組數據的平均水平，那就是中位數與衆數。(板書)

師：按照你的理解能說說什麼是中位數嗎?

生1：中位數可能就是中間的那個數。

生2：我要補充一下，應該是按大小順序排好後，中間的那個數。否則，如果把經理的3000元放在中間，就不行了。

師：對，中位數就是一組數據按大小順序排列，處於中間位置的一個數。這組數據中的中位數是多少呢?

生：650。

師：在這裏，大家想一想，平均數1000元和中位數650元哪個數表示工作人員的工資水平更合適呢?你是怎麼想的?

生：用中位數更合適，兩位經理的工資太高了，平均數太大。

師：對，平均數會因爲一些特別偏大或特別偏小的數據的影響，不能很準確地反映一組數據的平均水平。而這種極端的數據對中位數沒有影響。數據650處於中間，反映的是中等水平的工資，能表示這組數據的中等水平，李叔叔應當關心中位數。

師：大家再想一想，用自己的話說一說，什麼是衆數?

生：衆是多的意思，應該是出現最多的一個數。這裏600出現4次，衆數600元體現的是多數人的工資水平。李叔叔應該關心衆數。

作業設計 《新同步》

【板書設計】

中位數和衆數

中位數 和 衆數

(650) (600)

(先排序)

奇數個，取中間的一個數 出現次數最多的一個數。

偶數個，取中間兩個的平均數

【教學反思】

中位數和衆數教學反思

這堂課的重點是讓學生了解中位數和衆數的意義，能求一組數據的中位數和衆數，並能在實際生活中理解三種統計量的意義，準確的運用統計量來解決生活實際問題。

在使用教材時，我對教材使用瞭如下處理：把兩個內容在一個課時上完，創設了一個用月平均工資來反映超市員工月收入水平的生活情境，讓學生在現實情境中理解衆數和中位數產生的必要性，讓知識的產生聯繫生活實際的需要。在探究新知部分，我拋給了學生一個思考題：你覺得用月平均工資來反映超市員工的月工資水平合適嗎?如何表述這個超市員工的月工資水平呢?通過學生的思考、討論，在此基礎上理解衆數、中位數的意義，怎麼求中位數和衆數。緊接着通過三組練習題，讓學生了解到特殊情況下中位數和衆數的求法。最後一個環節就是鞏固運用，通過生活中的中位數和衆數運用的知識，讓學生進一步鞏固新知，最後我設計了生活中一個常見的記分法則的題，讓學生了解到，三種統計量各有利弊，生活中要靈活選擇統計量來描述一組數據。

從課堂教學效果來看，我能感覺到，學生的學習興趣濃厚，求知慾望強烈，能聯繫生活來理解中位數和衆數，效果比較好充分體現了學生的主體作用。但我自己也能感覺得到，由於時間的問題，最後一個練習題沒有達到我預設的效果，我沒有去挖掘這個題更深層次的意義，如果花兩分鐘，讓學生了解到，爲什麼不選用平均數?爲什麼不選用衆數或者中位數?而要選用這種去掉一個最高分、去掉一個最高分，再求其他評委的平均分作爲選手的最後得分呢?那麼效果會更好。

第三課時 練習七

【教學目標】

知識目標：通過練習，使學生進一步看懂統計圖，體會統計圖的特點以及在生活中的廣泛應用。

能力目標：使學生在看懂統計圖表、分析數據、簡單推斷的過程中體會數據統計的必要性，發展學生的統計觀念。

情感目標：感受統計在生活中的應用，增強統計意識。

【教學重點】 體會統計圖的特點以及在生活中的廣泛應用。

【教學難點】 在看懂統計圖表、分析數據、簡單推斷的過程中體會數據統計的必要性，

【教學準備】 課件

【教學過程】

一、複習

整理本單元的內容。

二、基本練習

1、教科書第90頁第1題。

(1)學生理解題意，然後討論：用什麼統計圖表示比較好?並說出理由。

(2)同桌合作，完成折線統計圖。

(3)根據統計圖，回答有關問題。

2、教科書第91第2題。

先讓學生說出從圖中得到的信息，再解決第(2)個問題。

3、教科書第91頁第3題。

(1)讓學生計算出每個店營業額的平均數。

(2)組織學生討論“你認爲應該關閉哪個店?”

學生可能會出現不同的觀點，但教師主要關注的是學生能否用數據有理有據地說明理由，而不必對不同的觀點進行評判。

三、鞏固練習

4、教科書第91頁第4題。

先讓學生自己讀圖，再組織交流。

四、作業設計 《新同步》

板書設計 每題的演算過程

第四課時 練習七的練習課

【教學目標】

知識目標：進一步體會三種統計圖的特點與作用，練習中位數和衆數的作用。

能力目標：根據具體的問題，能選擇適當的統計圖;表示數據的不同特徵。

情感目標：感受統計在生活中的作用，增強統計意識，發展統計觀念

【教學重點】 會求一組數據的中位數、衆數進一步體會三種統計圖的特點與作用。

【教學難點】 在討論與交流的基礎上，體會每種統計圖的特點。

【教學準備】 課件

【教學過程】

一、導入新課。

1、回答什麼是中位數和衆數?其他同學評議和補充。

2、折線統計圖、條形統計圖、扇形統計圖有什麼特點?指名回答，其他同學評議和補充。

二、教學練習七。

1、第一題。

⑴、投影儀出示統計表，用什麼統計圖表示去年涼鞋銷售量的變化情況呢?引導學生討論，指名說出理由。

⑵、因爲這裏要表示去年涼鞋銷售量的變化情況，所以要用折線統計圖。獨立完成折線統計圖。

⑶、組織學生討論其他兩個問題。

2、第二題。

先讓學生說說圖中可以得到哪些信息，再計算其它問題，全班交流。

3、第三題。

⑴、讓學生計算出每個店營業額的平均數。

⑵、組織學生討論應該關閉那個店?

4、第四題。

出示兩個統計圖，讓學生讀圖，交流圖中的各種信息，教師適時引導。

三、課堂總結，教師評價。

板書設計：

練習七的練習課

第三題 甲：(7+7.6+6.4+5.6+4.8+3.2)≈5.8(萬元)

乙：(2+2.6+3.6+3.8+4.6+5.6)=3.7(萬元)